Este trabajo aborda el proceso de toma de decisiones políticas emprendido por el parlamento peruano respecto de la ley de cambio climático. En otras palabras, examina el proceso político que atravesaron las iniciativas legislativas climáticas desde que se presentaron y discutieron en las comisiones parlamentarias hasta su aprobación y promulgación, con el propósito de demostrar que el Congreso de la República ha adoptado una conducta proactiva y propositiva en materia de la legislación del cambio climático, pese a algunas visiones que postulan la preeminencia de los poderes ejecutivos. Para lograrlo, se plantea dos objetivos: a) describir el proceso político y legislativo atravesado por la Ley marco de Cambio Climático en el Congreso de la República; b) Identificar los factores impulsores e inhibidores que interactuaron en la trayectoria de las iniciativas climáticas en el Congreso de la República, entre los años 2011-2018. Para ello, se interesa en los cursos de acción (proyectos de ley, dictámenes, grupos de trabajo, audiencias, convocatoria a autoridades ambientales, participación en eventos internacionales, publicaciones, etc.) que el poder legislativo despliega respecto del cambio climático, en su calidad de problema público de naturaleza transversal que concita el creciente interés de diversos actores: poder Ejecutivo, ONG, académicos, opinión pública, organismos supranacionales. Una de las conclusiones del trabajo indica que, si bien los asuntos climáticos puedan ser percibidos como altamente consensuales y fácilmente asimilados por las agendas partidarias, la experiencia del Congreso peruano revela la necesidad de ciertas coyunturas extraordinarias (COP-20, COP-23, visitas de dignatarios) y situaciones imprevistas (Niño Costero, precoz renuncia del presidente Kuczynski, inicio de una nueva gestión gubernamental con Martín Vizcarra) que impulsen el interés legislativo en las iniciativas climáticas. / This paper deals with the process of political decision making undertaken by the Peruvian parliament regarding the climate change law. In other words, it examines the political process that climatic legislative initiatives have gone through since they were presented and discussed in the parliamentary committees until their approval and promulgation, with the purpose of demonstrating that the Congress of the Republic has adopted proactive and proactive behavior in matters of climate change legislation, despite some views that postulate the pre-eminence of executive powers. To achieve this, two objectives are proposed: a) describe the political and legislative process under the framework of the Climate Change Framework Law in the Congress of the Republic; b) Identify the drivers and inhibitors that interacted in the trajectory of climate initiatives in the Congress of the Republic, between the years 2011-2018. For this, it is interested in the courses of action (bills, opinions, working groups, hearings, call to environmental authorities, participation in international events, publications, etc.) that the legislative branch deploys regarding climate change, in its quality of a public problem of a transversal nature that attracts the growing interest of various actors: Executive power, NGOs, academics, public opinion, supranational organizations. One of the conclusions of the work indicates that, although climate issues can be perceived as highly consensual and easily assimilated by party agendas, the experience of the Peruvian Congress reveals the need for certain extraordinary conjunctures (COP-20, COP-23, visits of dignitaries) and unforeseen situations (Niño Costero, precocious resignation of President Kuczynski, start of a new government administration with Martín Vizcarra) that boost the legislative interest in climate initiatives.

En la historia de la filosofía, se pueden reconocer épocas indeleblemente marcadas por la necesidad de comprender un complejo proceso de cambios, con alcances sociales y políticos. Allí están las disquisiciones filosóficas del siglo II D.C., tratando de hacer comprensibles las relaciones entre la filosofía y el cristianismo naciente. También encajan en dicha descripción los escritos filosóficos del siglo XII que procuraban hacer viable una relación entre el aristotelismo, recién llegado de oriente, y la filosofía cristiana asentada en occidente. En mi opinión, son casos emblemáticos de tal historiografía: el conjunto de escritos filosóficos del siglo XVI encaminados a comprender la modernidad y la ciencia, así como los escritos del siglo XVIII esclareciendo el siglo de las luces.

[EN] Abstract The paper in Geido: Instruction, practice and creation from the perspective of Far East Keywords: Washi, Geido, papermaking, impermanence, art practice, Kensho, nature, art education, paper from plant fibers, Zen Buddhism. This study presents a reflection on the meaning in the the art of papermaking practice, from a historical perspective as a witness of the development of human culture, through its transmission across East, thanks to the trips made by Buddhist monks in spreading the Dharma; and from the perspective of the practice of art taken from our workshop experience as a way to approach life as a quest for knowledge and a process of creation. Both views lead us to the same meeting point, the Geido, or the traditional way of art of Zen Buddhism; path that is fundamentally based on the process, which is originated in the transition from Taoism to Buddhism (the Tao to D¿), and that walks without having as ultimate goal the result, but the knowledge of our own nature that progressively is opening to the apprentice through the disciplined practice of an art, by the hand of a mentor or teacher. From this course, we will expose various aspects involving the art of papermaking, focusing mainly on the art of washi, or Japanese paper, which encompasses the most characteristic aspects of this pathway with a deep spiritual and philosophical basis, as is the observation, the transformation of the nature and the meaning containing meditative practice; and took them to the field of higher education to be proposed as a method of observing, learning, and knowledge of the art of papermaking and all the arts intimately linked with nature. / [ES] Resumen EL PAPEL EN EL GEIDO- Enseñanza, praxis y creación desde la mirada de Oriente Palabras Clave: washi; Geido; papel hecho a mano; impermanencia; práctica del arte; kensho; naturaleza; educación en el arte; papel de fibras vegetales; budismo Zen. Este estudio presenta una reflexión sobre el sentido que ha tenido la práctica del arte del papel hecho a mano, desde una perspectiva histórica como testigo del desarrollo de la cultura del hombre, a través de su transmisión por todo Oriente, gracias a los viajes realizados por los monjes budistas en su difusión del Dharma; y desde una perspectiva de la práctica del arte tomada desde nuestra experiencia de taller como una forma de abordar la vida, como búsqueda de conocimiento y como proceso de creación. Ambas visiones nos conducen al mismo punto de encuentro, el Geido, o la vía del arte tradicional del budismo Zen; camino que se basa fundamentalmente en el proceso, cuyo origen se encuentra en la transición del Taoísmo al Budismo (del Tao al Do), y que se va recorriendo sin tener como objetivo final el resultado, sino el conocimiento de la propia naturaleza que progresivamente se va abriendo al aprendiz a través de la práctica disciplinada de un arte, de la mano de un mentor o maestro. Desde este recorrido, vamos exponiendo diversos aspectos que involucran el arte del papel hecho a mano, focalizándonos principalmente en el arte del washi o papel japonés, que engloba los aspectos más característicos de esta vía con una profunda base espiritual y filosófica, como es la observación, la transformación de la naturaleza y el sentido meditativo que contiene su práctica; y lo llevamos al ámbito de la educación superior para proponerlo como método de observación, aprendizaje y conocimiento del arte del papel y de todo arte vinculado íntimamente con la naturaleza. / [CA] Resum EL PAPER AL GEIDO-Ensenyament, praxi i creació des de la mirada d'Orient Paraules Clau: washi, Geido, paper fet a mà, impermanència, pràctica de l'art, Kensho, natura, educació en l'art, paper de fibres vegetals, budisme Zen Aquest estudi presenta una reflexió sobre el sentit que ha tingut la pràctica de l'art del paper fet a mà, des d'una perspectiva històrica com a testimoni del desenvolupament de la cultura de l'home, a través de la seva transmissió per tot Orient, gràcies als viatges realitzats per els monjos budistes en la seva difusió del Dharma; i des d'una perspectiva de la pràctica de l'art presa des de la nostra experiència de taller com una forma d'abordar la vida, com a recerca de coneixement i com a procés de creació. Ambdues visions ens condueixen al mateix punt de trobada, el Geid¿, o la via de l'art tradicional del budisme Zen; camí que es basa fonamentalment en el procés, l'origen es troba en la transició del taoisme al Budisme (del Tao al Do), i que es va recorrent sense tenir com a objectiu final el resultat, sinó el coneixement de la pròpia naturalesa que progressivament va obrint a l'aprenent a través de la pràctica disciplinada d'un art, de la mà d'un mentor o mestre. Des d'aquest recorregut, anem exposant diversos aspectes que involucren l'art del paper fet a mà, focalitzant principalment en l'art del washi o paper japonès, que engloba els aspectes més característics d'aquesta via amb una profunda base espiritual i filosòfica, com és l'observació , la transformació de la naturalesa i el sentit meditatiu que conté la seva pràctica; i el portem a l'àmbit de l'educació superior per proposar com a mètode d'observació, aprenentatge i coneixement de l'art del paper i de tot art vinculat íntimament amb la natura. / Larrea Jorquera, MC. (2015). El Papel en el Geido, enseñanza, praxis y creación desde la mirada de Oriente [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/53030

Las labores comunitarias de crianza y cuidado de los niños 2-5 años a lo largo de los sectores de menos recursos de la ciudad de Lima se desarrollan en infraestructuras marcadas por la desigualdad. Estos equipamientos urbanos necesarios para la niñez son impulsados y gestionados en su origen a partir de la promoción de diferentes agentes como autoridades estatales, arquitectos o a la propia ciudadanía. La presente investigación propone plantear una relación entre la gestión arquitectónica de un proyecto social y la gestión política que se desarrolla en torno a la misma. La práctica arquitectónica dentro de un proyecto para la comunidad adopta decisiones cuyas características toman un carácter político. Ya sea implícito o explicito la vocación política de la realización de una infraestructura como las guarderías presenten en su gestión su relación directa a la toma de decisiones frente a la comunidad, que varía el éxito de la misma a partir de la coordinación entre La Ciudadanía, el Arquitecto y el Estado. Como casos de estudio, la investigación selecciona tres diversos ejemplos de infraestructura dedicada a la crianza en zonas vulnerables de Lima Metropolitana, ubicadas en el norte y este de Lima. Cada uno de estos ejemplos expone la gestión desarrollada cada una por una gestión y experiencia política en el desarrollo de cada uno de estos proyectos, pautando y tres diversas metodologías de trabajo: “La arquitectura Participativa”, “La arquitectura Gubernamental” y “La arquitectura Participante”

Este trabajo de investigación consta tal y como queda reflejado en su índice: de un Marco Teórico en el que se enuncian los conceptos básicos de la investigación con las diferentes definiciones del maltrato infantil realizadas por distintos estamentos y autores, sus tipologías según el momento en el que se produce el maltrato, según los autores del maltrato y según las acciones o la omisión concreta que constituye el maltrato infligido. También exponemos los indicadores del maltrato infantil, que son observables, y que pueden referirse tanto a afectaciones físicas o psicológicas, así como a comportamientos de los menores afectados y de los adultos encargados de su cuidado Haremos referencia a las bases teóricas de la investigación haciendo una aproximación histórica del maltrato al menor considerando las transformaciones de las costumbres y practicas socioculturales. Trataremos el marco legal haciendo un recorrido por la historia de la legislación de protección del menor en tres niveles, regional, nacional e internacional. Definimos sus necesidades para identificar las situaciones que incumplen la satisfacción adecuada de éstas y que vulneran sus derechos. Veremos las conductas parentales ante el maltrato. Los objetivos propuestos son: Generales: Analizar la incidencia de maltrato en la población infantil asistida en urgencias del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca de Murcia Específicos: 1. Conocer las características sociodemográficas de la población estudiada. 2. Determinar la existencia de sospecha o maltrato confirmado. 3. Descubrir el tipo de maltrato en la población infantil estudiada. 4. Establecer el grado de maltrato en la población infantil estudiada. 5. Especificar el causante del maltrato al menor. La población que conforma nuestro estudio son todos los niños entre 0 días y 12 años, asistidos en Urgencias de Pediatría del Hospital Clínico Universitario Virgen de la Arrixaca, con sospecha de maltrato al que se les ha realizado la Hoja de Notificación de Casos en el periodo entre 2007 y 2014. La recogida de datos se realiza a través el informe de notificación de riesgo desde el ámbito sanitario, diseñada y facilitada por la Consejería de Trabajo y Política Social , Dirección General de Familia y Servicios Sociales. Resultados: En los últimos ocho años el tipo de maltrato más frecuente ha sido el maltrato físico y negligencia y el menos frecuente ha sido el emocional. La distribución por sexo de los menores es muy parecida. A nivel general, los mayores porcentajes de maltrato se encuentran en edades más jóvenes menores de 1 año. La mayoría de los casos de maltrato fueron diagnosticados como leves. En los casos de maltrato físico el tipo más común fue el de magulladuras y moratones. El porcentaje de maltrato físico baja conforme aumenta la edad. El número de casos de maltrato emocional y de abuso sexual aumenta conforme aumenta la edad. Tras la atención recibida la mayoría vuelven a casa. Casi la mitad de los casos atendidos son remitidos a servicios de protección de menores. Existe un porcentaje importante de casos que fueron ingresados en el hospital. Para concluir expondremos que aunque el porcentaje de casos no es muy elevado, si que es significativo debido a la gravedad del hecho y la importancia de las secuelas producidas a los niños que han sufrido maltrato en cualquier etapa de su vida. / This research consists, as reflected in the index, of a theoretical framework in which we outline the basic concepts of this research on the different definitions of child maltreatment, according to various bodies and authors; their types, according to the moment at which the maltreatment occurs; the authors of the maltreatment; and the specific actions or omissions that constitute the inflicted maltreatment. We also present the indicators of child maltreatment that are observable, referring to both physical and psychological effects, as well as the behaviour of the affected children and adult caregivers. We will cover the theoretical basis of the investigation by giving a historical review of child maltreatment, considering the changes in customs and cultural practices. We will discuss the legal framework throughout the history of child protection legislation on three levels: regional, national, and international. We will define its needs in order to identify the situations that fail its adequate fulfilment and that violate its rights. We will look at parental behaviours toward maltreatment. The proposed objectives are: General: To analyse the incidence of child maltreatment in the child population assisted at the Emergency Room of University Hospital Virgen de la Arrixaca, Murcia. Specific objectives: 1. To identify the sociodemographic characteristics of the examined population. 2. To determine the existence of suspected, or confirmed maltreatment. 3. To discover the kind of maltreatment in the examined child population. 4. To establish the degree of child maltreatment in the examined child population. 5. To specify the originator of the child maltreatment. The methodology used in this study is quantitative, descriptive, and transversal. The population that makes up our study are all children between the age of 0 days to 12 years, assisted at the Emergency Room of University Hospital Virgen de la Arrixaca, and suspected of being victims of maltreatment that has been filed with the Case Reporting Sheet in the period between 2007 and 2014. Data is collected through the Risk Notification Report by the Health-Care Sector, designed and provided by the Ministry of Labour and Social Policy, Department of Family and Social Services. Results: In the last eight years, the most frequent type of maltreatment was physical abuse and neglect, and the least frequent was emotional abuse. Gender distribution of the children is very similar. Overall, the highest rates of maltreatment are at ages younger than 1 year. Most of the cases of maltreatment were diagnosed as mild. In case of physical abuse, the most common types were bruises. The percentage of physical abuse decreases as age increases. The number of cases of emotional abuse and sexual abuse increases with age. After receiving care, the majority returns home. Almost half of the attended cases are referred to child protection services. A significant proportion of the cases was admitted to hospital. To conclude we state that, although the percentage of cases is not very high, it is significant because of the seriousness of the act and the importance of the consequences for children who have been maltreated at any stage of life.

RB redactó el primer borrador del artículo y realizó la revisión final. EM redactó la versión presentada al comité editorial, elaboró las figuras del artículo, levantó las observaciones del comité editorial y redactó la versión final del artículo. AG realizó contribuciones al texto inicial, desarrolló la primera versión del resumen y revisó la versión final. GM realizó contribuciones al texto inicial, levantó las observaciones del comité editorial, realizó contribuciones al texto final y revisó la versión final. / Los estudios de síntesis (EDS): revisiones sistemáticas y metanálisis, son base para llevar a cabo las evaluaciones económicas en salud (EES). Los EDS, al permitir obtener parámetros para las probabilidades de estimación y de efectividad a partir de la combinación de resultados de estudios primarios y, al incluir en su metodología procesos de selección, evaluación, sistematización y síntesis, son considerados como el primer nivel de jerarquía en la evidencia científica. No obstante, pueden estar sometidos a sesgos y fallas metodológicas que afectan su validez. El presente artículo expone, inicialmente, la importancia de la aleatorización en la jerarquización de los diseños de investigación; luego se revisa los principales factores que afectan la validez de los EDS, incidiendo en el sesgo de publicación, la heterogeneidad y la inclusión de estudios primarios con objetivos principales distintos al del EDS; asimismo, se presenta a los estudios individuales como una alternativa válida para el desarrollo de una EES. Se concluye que uno de los aspectos claves en una EES es la selección adecuada de los tipos de estudio, sean estos primarios o secundarios. / Synthesis studies (SS): systematic review and meta-analysis are the basis for developing Health Economic Evaluations (HEE). SS allow us to obtain parameters for estimating probabilities and effectiveness from the combination of the results of primary studies, and, as they include in their methodology the selection, evaluation, systematization and synthesis processes, they are considered the first level of hierarchy in scientific evidence. Nevertheless, they can be prone to bias and methodological failures that can affect the validity of their results. This article initially presents the relevance of the randomization in the hierarchic classification of research designs, then it reviews the main factors affecting the validity of the SS, emphasising the publication bias, the heterogeneity and the inclusion of primary studies with main objective differing from the one of the SS. Moreover, it presents individual studies like a valid alternative for the development of a SS. The conclusion is that one of the key aspects in a SS is the correct evaluation of the study types and the objective evaluation of their quality, being these primary or secondary.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2019-03-27T15:10:46Z No. of bitstreams: 1 Katia Maria Thomazetti Csorgo Henriques.pdf: 5735651 bytes, checksum: 359625fa34ce976551c6945994d37777 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-27T15:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Maria Thomazetti Csorgo Henriques.pdf: 5735651 bytes, checksum: 359625fa34ce976551c6945994d37777 (MD5) Previous issue date: 2019-03-25 / This intervention-research is based on the following questions: is it possible to sensitize educators in Early Childhood Education by understanding what is color-blindness? Do educators recognize the importance of using trackers as tools for the prospecting of color- blind children? The main goal is to make the professionals from Early Childhood Education aware of color-blindness. As specific objectives, we include the following: to understand if it is possible to sensitize educators from Early Childhood Education about the visual perception of the child who has color-blindness, through the understanding of what is color-blindness and to garantee whether educators recognize the importance of using screening instruments as polling color blind children. Our premise is that the initial training of educators in Pedagogy courses, despite offering subjects related to inclusion of people with disabilities, do not address issues of color-blindness. The universe of this research was the Centro de Educação Infantil (CEI) that attends children from zero to three years and 11 months and a Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) that attends four to five years and 11 months, both located in the city of São Paulo. The subjects were 22 teachers, 2 pedagogical coordinators, 2 directors, 2 support agents and 2 technical education assistants (TEA). We used a methodology of qualitative nature, of the intervention type based on action research, and the instruments were: observation of the experience during the use of toys, written testimony and interviews with teachers, TEAs, managers and agents, the analysis of official documents, such as: Federal Republic of Brazil, Law of Guidelines and Bases of National Education, Declaration of Salamanca, the Paulistana Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education, the Integrative Curriculum of the Paulistana Childhood and the National Base Curricular Common. The research was based on the following authors: Mantoan; Farina, Perez and Bastos; Sacks; Formosinho and Pascal, Fochi, Altimir, who discuss, respectively, the inclusion, color, color- blindness and teacher training. The results of the survey reveal that educators recognize the importance of the usage of tools for colorblind children, as well as the need for the understanding of color-blindness. / Esta pesquisa-intervenção parte dos seguintes questionamentos: É possível sensibilizar educadores da Educação Infantil para a compreensão do que é daltonismo? Os educadores reconhecem a importância do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas para a sondagem de crianças daltônicas? Tem por objetivo geral, sensibilizar os profissionais da Educação Infantil quanto ao daltonismo. Como objetivos específicos, elencamos os seguintes: compreender se é possível sensibilizar educadores da Educação Infantil a respeito da percepção visual da criança daltônica, através da compreensão do que é daltonismo e averiguar se os educadores reconhecem a importância do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas para a sondagem de crianças daltônicas. Nossa premissa é a de que a formação inicial de professores nos cursos de Pedagogia, apesar de oferecer disciplinas voltadas à inclusão da pessoa com deficiência, não aborda questões relativas ao daltonismo. O universo da pesquisa foi um Centro de Educação Infantil (CEI) que atende crianças de zero a três anos e 11 meses e uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) que atende crianças de quatro a cinco anos e 11 meses, ambas localizadas no município de São Paulo. Os sujeitos foram 22 professoras, duas coordenadoras pedagógicas, duas diretoras, duas agentes de apoio e duas auxiliares técnicos de educação (ATE). A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, do tipo intervenção pautada na pesquisa-ação, e os instrumentos de coleta de dados foram: observação da vivência durante o uso dos brinquedos, depoimento escrito e entrevista com professores, ATEs, gestores e agentes escolares, além da análise dos documentos oficiais, tais como: Constituição da República Federativa do Brasil, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Declaração de Salamanca, a Política Paulistana de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Currículo Integrador da Infância Paulistana e a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa se fundamentou nos seguintes autores: Mantoan; Farina, Perez e Bastos; Sacks; Formosinho e Pascal, Fochi, Altimir, que discutem, respectivamente, a inclusão, a cor, o daltonismo e a formação de professores. Os resultados da pesquisa revelam que os educadores reconhecem a importância do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas de sondagem de crianças daltônicas, bem como, a necessidade de formação para a compreensão do daltonismo. / Esta investigación-intervención parte de los siguientes cuestionamientos: ¿Es posible sensibilizar a los educadores de la Educación Infantil, para la comprensión de lo que es el daltonismo? ¿Los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas para el sondeo de niños daltónicos? Su objetivo general es sensibilizar a los profesionales de la Educación infantil acerca del daltonismo. Como objetivos específicos, tenemos los siguientes: comprender si es posible sensibilizar a los educadores de la Educación Infantil acerca de la percepción visual del niño daltónico, a través de la comprensión de lo que es el daltonismo y verificar si los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas para la el sondaje de los niños daltónicos. Nuestra premisa es que la formación inicial de profesores en los cursos de Pedagogía, a pesar de ofrecer disciplinas orientadas a la inclusión de la persona con discapacidad, no estudia cuestiones relativas al daltonismo. El universo de la investigación fue un Centro de Educación Infantil (CEI) que atiende niños desde cero hasta tres años y 11 meses de edad, y una Escuela Municipal de Educación Infantil (EMEI) que atiende a niños desde cuatro hasta cinco años y 11 meses de edad, las dos localizadas en el municipio de São Pablo. Los individuos fueron 22 (veintidós) profesoras, 2 (dos) coordinadoras pedagógicas, 2 (dos) directivas, 2 (dos) agentes de apoyo y 2 (dos) auxiliares técnicos de educación (ATE). La metodología utilizada fue de cuño cualitativo, del tipo intervención pautada en la investigación-acción, y los instrumentos de recolección de datos fueron: observación de la vivencia mientras el uso de los juguetes, testimonio escrito y entrevista con profesores, ATE, gestores y agentes escolares, además el análisis de los documentos oficiales, tales como: Constitución de la República Federativa de Brasil, Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, Declaración de Salamanca, la Política Paulista de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, el Currículo Integrador de la Infancia Paulistana y la Base Nacional Común Curricular. La investigación se fundamentó en los siguientes autores: Mantoan; Farina, Perez y Bastos; Sacks; Formosinho y Pascal, Fochi, Altimir, que discuten, respectivamente, la inclusión, el color, el daltonismo y la formación de profesores. Los resultados de la investigación revelan que los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas de sondeo de niños daltónicos, así como la necesidad de formación para la comprensión del daltonismo.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao NORMA AZUCENA FLORES HERNANDEZ.pdf: 7010690 bytes, checksum: 183babd02a5bfebc8120060eb852fb6e (MD5) Previous issue date: 2006-08-23 / La presente investigación, se realizó en el marco de las experiencias educativas desarrolladas por la Fundación de Educación Popular CIAZO y su posible contribución el desarrollo de una educación de calidad. El objetivo fue analizar el abordaje metodológico y los apoyos teóricos utilizados por la profesora del 4º grado en la enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales y aportar en la construcción de una propuesta educativa con Enfoque de Pedagogía del Texto (PDT). Este proceso de investigación fue Exploratorio, el cual permitió levantar informaciones significativas en torno a dos elementos fundamentales: a- el Abordaje Metodológico desarrollado en la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Naturales, el cual se centró en tres cuestiones: El trabajo de las Concepciones de los niños y niñas, la Producción de Textos Escritos y la Interrelación entre las disciplinas; el segundo elemento, se centró en los Apoyos Teóricos utilizados en la Enseñanza Aprendizaje. Los resultados que surgieron del proceso de investigación, permitieron evidenciar la urgente necesidad del desarrollo de un enfoque pedagógico innovador que contribuya a superar ciertas prácticas tradicionales y generar un proceso educativo contextualizado y coherente con las demandas socio-históricas de las y los sujetos. Finalmente, la investigación propone algunas sugerencias que podrían contribuir a la construcción de una Propuesta Educativa con enfoque de PDT / A presente investigação foi realizada no marco das experiências educativas desenvolvidas pela Fundação de Educação Popular (CIAZO) e a sua possível contribuição no desenvolvimento de uma educação de qualidade. O objetivo foi o de analisar a abordagem metodológica e os apoios teóricos utilizados pela professora da 4ª série no ensino aprendizagem de Ciências Naturais e contribuir na construção de uma proposta educativa com Enfoque de Pedagogia do Texto (PDT). Este processo de investigação foi Exploratório, o qual permitiu levantar informações significativas ao redor de dois elementos fundamentais: a- a Abordagem Metodológica desenvolvida no Ensino Aprendizagem de Ciências Naturais, a qual foi centralizada em três questões: o trabalho das Concepções dos meninos e meninas, a Produção de Textos Escritos e a Inter-relação entre as disciplinas; o segundo elemento, foi centralizado nos Apoios Teóricos utilizados no Ensino Aprendizagem. Os resultados os quais surgiram do processo de investigação, permitiram pôr em evidência a urgente necessidade do desenvolvimento de um enfoque pedagógico inovador o qual possa contribuir para poder superar certas práticas tradicionais e também poder gerar um processo educativo contextualizado e coerente com as demandas sócio-históricas das pessoas. Finalmente, a investigação propõe algumas sugestões as quais poderíam contribuir para a construção de uma Proposta Educativa com enfoque de PDT

Esta tese apresenta a pesquisa de doutorado cujo objetivo é compreender a contribuição dos estudos de Guedes (2009) para a qualidade dos textos argumentativos de alunos do Ensino Médio, a partir do desenvolvimento das qualidades discursivas apontadas pelo autor e, como consequência, para o reconhecimento do destinatário nas produções textuais. Essa proposta é decorrente de questionamentos resultantes de um projeto de pesquisa sobre debates e produção textual desenvolvida em duas turmas de oitava série, em 2012, no Colégio de Aplicação da UFRGS. A partir dos questionamentos de 2012, no ano letivo de 2014, essas duas turmas, então no segundo ano do Ensino Médio, participaram de práticas de sala de aula envolvendo ensino-aprendizagem de textos argumentativos, analisadas a partir de estratégias metodológicas da pesquisa-ação. O corpus da pesquisa se constitui de textos escritos por esses alunos – as primeiras versões de cada proposta produzidas em cada um dos três trimestres e os textos reescritos a partir das discussões acerca das primeiras versões. Além disso, no decorrer das atividades práticas, aqui entendidas como práticas sociais, foram realizadas anotações referentes a comentários, a perguntas e a situações de sala de aula consideradas importantes para a análise dos textos. Do conjunto de textos, foram selecionados vinte, a fim de ilustrar os aspectos relacionados à pesquisa desenvolvida. Com a análise interpretativa dos dados, buscou-se atingir os seguintes objetivos: relacionar os estudos de Guedes e os de Bakhtin, além de comparar a proposta do autor às propostas de outros autores que escrevem sobre prática de escrita, situando-o no âmbito dos estudos dialógicos da linguagem; analisar a presença ou a ausência das qualidades discursivas apontadas por Guedes e sua contribuição para a qualidade dos textos dos alunos; e discorrer sobre os efeitos práticos do hábito de leitura dos textos para os colegas e para o professor em sala de aula. Ao final da pesquisa, tecem-se as seguintes considerações: a) as discussões em sala de aula levaram os alunos à busca da significação de termos utilizados nas primeiras versões, à reorganização de ideias e até a uma nova abordagem, a fim de tornar claro o que se queria dizer ao outro; b) a questão do reconhecimento do interlocutor, em razão de os textos serem discutidos pelos próprios leitores, pôde ser abordada de forma mais concreta, e os textos foram de fato produzidos com vistas a terem leitores daquela esfera comum, pois trataram de assuntos que diziam respeito àqueles leitores daquele colégio; c) a opção por propostas, e não por temas, parece facilitar a consolidação da unidade temática e do questionamento, além de estimular a prática de produção de textos; d) os alunos perceberam, a partir da necessidade que tiveram durante a elaboração de suas próprias produções e da leitura dos textos dos colegas, que diferentes sequências textuais perpassam os diferentes gêneros discursivos; e) houve, por parte dos alunos, apropriação de vocabulário relacionado ao estudo de texto; f) é preciso desenvolver estratégias para que os alunos se sintam capazes de produzir (e não apenas reproduzir) conhecimento, o que é uma habilidade que também o professor precisa exercitar para melhor auxiliá-los nessa busca. / This thesis presents the doctoral research whose objective is to understand the contribution of Studies from Guedes (2009) to the quality of the argumentative texts of High School students, from the development of the discursive qualities pointed out by the author and, as a consequence, for the recognition of the addressee in textual productions. This proposal is the result of questions raised during a research project on debates and textual production developed in two classes of eighth grade, in 2012, at Colégio de Aplicação da UFRGS. From the questions of 2012, in the academic year of 2014, these two classes, then in the second year of High School, participated in classroom practices involving teaching and learning of argumentative texts, analyzed from methodological strategies of action research. The research corpus consists of texts written by these students - the first versions of each proposal produced in each of the three quarters and texts rewritten from discussions about the first versions. In addition, in the course of practical activities, understood here as social practices, notes were made regarding comments, questions and classroom situations considered important for text analysis. From the set of texts, twenty were selected, in order to illustrate the aspects related to the developed research. With interpretative data analysis, the following objectives were sought: to relate the studies of Guedes and those of Bakhtin, besides comparing the author's proposal to the proposals of other authors who write about writing practice, placing it within the scope of dialogical studies of language; to analyze the presence or absence of discursive qualities pointed out by Guedes and his contribution to the student’s text quality; to discuss the practical effects of the habit of reading the texts for the classmates and for the teacher in the classroom. At the end of the research, the following considerations are made: a) the classroom discussions led the students to search for the meaning of terms used in the first versions, the reorganization of ideas and even a new approach in order to make clear what was meant by the other; b) the question of the interlocutor recognition, because the texts are discussed by the readers themselves, could be approached in a more concrete way, and the texts were actually produced in order to have readers of that common sphere, since they dealt with subjects related to those readers of that school; c) the option for proposals, rather than themes, seems to facilitate the consolidation of the thematic unit and the questioning, besides stimulating the practice of text production; d) the students noticed, from the need they had during the elaboration of their own productions and the reading of texts from their colleagues, that different textual sequences permeate the different discursive genres; e) the students appropriated vocabulary related to text study; f) strategies need to be developed so that students feel capable of producing (not just reproducing) knowledge, which is a skill that the teacher must also exercise in order to assist them better in this search. / En esta tesis se presenta la investigación de doctorado que tiene el objetivo de comprender la contribución de los estudios de Guedes (2009) para la calidad de los textos argumentativos de los alumnos de la Enseñanza Media, a partir del desarrollo de las cualidades discursivas indicadas por el autor y, como consecuencia, para el reconocimiento del destinatario en las producciones textuales. Esa propuesta ha sido el resultado de las interrogantes derivadas de un proyecto de investigación sobre debates y producción textual desarrollado en dos grupos de octavo grado, en el 2012, en el Colégio de Aplicação de la UFRGS. A partir de esas indagaciones del 2012, durante el año lectivo de 2014, esos dos grupos, en ese momento ya en el segundo año de la Enseñanza Media, participaron de prácticas de clase que implicaban la enseñanza-aprendizaje de textos argumentativos, analizadas a partir de estrategias metodológicas desde la investigación-acción. El corpus de la investigación se constituyó de textos escritos por esos estudiantes – las primeras versiones de cada una de las propuestas producidas en cada uno de los tres trimestres y los textos reescritos a partir de las discusiones acerca de las primeras versiones. Además, en el trascurso de las actividades prácticas, aquí entendidas como prácticas sociales, se realizaron anotaciones referentes a los comentarios, a las preguntas y a las situaciones del aula que se han considerado importantes para el análisis de los textos. Del conjunto de textos, se seleccionaron veinte, con el propósito de ilustrar los aspectos relacionados a la investigación desarrollada. Con el análisis interpretativo de los datos, se ha intentado lograr los siguientes objetivos: relacionar los estudios de Guedes y los de Bakhtin, además de comparar la propuesta del autor con las propuestas de otros autores que han escrito sobre la práctica de la escritura, situándolo en el ámbito de los estudios dialógicos del lenguaje; analizar la presencia o la ausencia de las cualidades discursivas indicadas por Guedes y su contribución para la calidad de los textos de los alumnos y discurrir sobre los efectos prácticos del hábito de la lectura de los textos a los compañeros y al profesor en la clase. Al final de la investigación, se originan las siguientes consideraciones: a) las discusiones en el aula condujeron los alumnos hacia la búsqueda de la significación de términos empleados en las primeras versiones, hacia la reorganización de sus ideas y, aun, hacia un nuevo abordaje, con la finalidad de volver claro lo que quería decirse al otro; b) la cuestión del reconocimiento del interlocutor, en virtud de que los textos se discuten entre los propios lectores, se puede abordar de forma más concreta, y, de hecho, los textos se produjeron con la finalidad de que tuvieran lectores de aquel núcleo común, pues trataron asuntos que se relacionaban a los lectores de aquel colegio; c) la opción por propuestas, y no por temas, parece que facilita la consolidación de la unidad temática y del cuestionamiento, además de estimular la práctica de la producción de textos; d) los estudiantes percibieron, a partir de la necesidad que tuvieron durante la elaboración de sus propias producciones y de la lectura de los textos de sus compañeros, que distintas secuencias textuales impregnan los diferentes géneros discursivos; e) hubo, por parte de los estudiantes, apropiación del vocabulario relacionado al estudio del texto; f) se hace necesario desarrollar estrategias para que los estudiantes se sientan capaces de producir (y no solo reproducir) conocimiento, lo que también es una habilidad que el profesor debe ejercitar para que mejor pueda auxiliarlos en esa búsqueda.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regianne Cruz Alkimin Dias.pdf: 6581919 bytes, checksum: 89a753538878dc5e788a2c607f77a961 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Instituto Presbiteriano Mackenzie / Guiada por los presupuestos de la Lingüística Textual, esta investigación trata de verificar si la práctica de la reescritura promueve un avance en la producción textual de los alumnos, además de observar si el ambiente en que las clases se desenvuelven favorece la práctica de la reescritura de manera satisfactoria. Este trabajo tiene como objetivo comprobar si esa técnica es una práctica viable y productiva que contribuye a la mejoría de los textos producidos por los alumnos. La pesquisa fue realizada con un grupo de 48 alumnos de primer año de Enseñanza Media de una escuela pública del Estado de Sao Paulo. Para la realización de los trabajos fue elegido el género textual Artículo de Opinión, debido a su carácter argumentativo y persuasivo, lo cual, se cree, favorece la capacidad de elocuencia de los alumnos, así como promueve el enriquecimiento tanto de vocabulario como de conocimiento sobre los temas a ser abordados. Esto, hipotéticamente, pues al desarrollar el texto en ese género, se presupone que el alumno investigue y lea para proveerse al máximo de informaciones para construir su texto. Es importante destacar que este trabajo está totalmente direccionado hacia la práctica en el aula, ya que actualmente hay una carencia de técnicas que viabilicen y favorezcan el trabajo del profesor y la práctica de la producción textual por parte del alumno. Los alumnos del grupo seleccionado para esta investigación produjeron dos textos siguiendo el género de artículo de opinión. En un primer momento, la técnica de corrección fue la usualmente utilizada: el profesor señala los errores encontrados en el texto del alumno, los circula, escribe la forma correcta, sugiere palabras, o sea, interviene directamente en el texto producido. En un segundo momento, los textos fueron corregidos utilizando la reescritura interactiva, técnica que presupone la presencia del alumno, para que realice la lectura de su texto, aclarando lo que quiso decir en determinadas partes. Se pretende, por tanto, una reescritura dialogada , pues de ese modo el texto no será desvalorizado, y el alumno será llevado a razonar y reflexionar sobre lo que escribió y cómo lo hizo. El texto, fue, entonces, evaluado en base a la construcción y evolución de las ideas, no solo a las reglas gramaticales. Se priorizó la norma culta de la lengua para la producción de los textos. Con esa técnica, los alumnos enriquecieron el vocabulario, profundizaron el conocimiento sobre los temas propuestos y mejoraran la organización y el encadenamiento de las ideas. / Orientada pelos pressupostos da Linguística Textual, esta pesquisa intenta verificar se a prática da reescrita promove um avanço na produção textual dos alunos, além de observar se o ambiente em que as aulas ocorrem favorece a prática da reescrita de maneira satisfatória. Este trabalho objetiva comprovar se esta técnica é uma prática viável e produtiva que contribui para a melhoria dos textos produzidos pelos alunos. A pesquisa foi realizada com turma de 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do Estado de São Paulo, que possui 48 alunos. Para a realização dos trabalhos, foi eleito o gênero textual Artigo de Opinião, devido ao seu caráter argumentativo e persuasivo, o que, acredita-se, favorece a capacidade de eloquência dos alunos, bem como promove o enriquecimento tanto vocabular quanto do conhecimento acerca dos assuntos a serem abordados. Isto, em tese, pois ao desenvolver o texto nesse gênero, pressupõe-se que o aluno pesquise e leia para munir-se ao máximo de informações para construir seu texto. É importante frisar que este trabalho é totalmente voltado para a prática em sala de aula, visto que atualmente há uma carência de técnicas que viabilizem e favoreçam o trabalho do professor e a prática da escrita por parte do aluno. Os alunos da turma selecionada para esta pesquisa produziram dois textos no gênero artigo de opinião. Num primeiro momento, a técnica de correção foi a usualmente utilizada: o professor marca os erros encontrados no texto do aluno, circula, escreve a forma correta, sugere palavras, ou seja, interfere diretamente no texto produzido. No segundo momento, os textos foram corrigidos utilizando a reescrita interativa, técnica que pressupõe a presença do aluno, para que ele realize a leitura de seu texto, esclarecendo o que quis dizer em determinados trechos. Pretende-se, portanto, uma reescrita dialogada , pois desse modo o texto do aluno não será desvalorizado, e ele será levado a raciocinar e refletir sobre o quê e como escreveu. O texto foi, então, avaliado com base na construção e evolução das ideias, não apenas nas regras gramaticais. Priorizou-se a norma culta da língua para a produção dos textos. Com essa técnica, os alunos enriqueceram o vocabulário, aprofundaram o conhecimento sobre os temas propostos e melhoraram a organização e encadeamento das ideias.