The final thesis on the topic specific educational needs of visually impaired teachers as part of continuing professional education focuses on needs and opportunities related to education and lifelong education of visually impaired teachers in the Czech Republic. The thesis is divided into theoretical and practical part. The theoretical part deals with the support, rehabilitation and use of assistive devices for this education. Furthermore, mapping companies and organizations supporting the visually impaired and offers examples of good practice. The practical part analyzes the possibilities of further professional education of visually impaired teachers, and seeks to identify the needs and currently offers this education into practice. KEYWORDS visual handicap, educational needs, further professional education, professional increase, compensatory aid

A História da educação profissional no Brasil pode ser compreendida a partir do desenvolvimento das forças produtivas enquanto superestrutura derivada das relações econômicas e, também, a partir das diversas formas de trabalho e cultura que os grupos sociais produzem. Nesse sentido, a educação profissional requer, além do domínio operacional de um determinado fazer, a compreensão do saber tecnológico, a valorização da cultura do trabalho e a mobilização dos valores necessários à tomada de decisões. A modernização do sistema de produção em vista das necessidades do mercado, implicou uma série de reformas, incialmente no que tange à prática profissional, na diligência política e nas relações sociais. Nesse sentido, a presente pesquisa pretende analisar as experiências vividas pela escola agrícola, do Centro Paula Souza, a ETEC Manoel dos Reis Araújo, Santa Rita do Passa Quatro, Estado de São Paulo, e suas contribuições para com a formação de mão de obra especializada, ou seja, busca-se verificar especificamente como os estudantes percebem a formação que recebem e o papel da instituição. Para tanto, será analisado, a partir das expectativas do estudante, o que esperam com relação à sua formação ao longo do curso, se as competências e habilidades adquiridas foram de encontro aos seus anseios, em vista do espaço que pretendem ocupar no mercado de trabalho. Sendo assim, acreditou-se na hipótese de que os recursos humanos formados, nessa instituição, interessam ao mercado de trabalho afim, o agronegócio. O percurso metodológico da pesquisa está pautado em análises de dados quantitativos e qualitativos oferecidos pela Secretaria Tecnológica do Estado de São Paulo, pelas Escolas Técnicas do Centro Paula Souza, as ETECs e, em entrevistas com estudantes do 3o ano, do Ensino Médio Integrado ao Técnico-ETIM, professores e matérias práticas (técnicas) e produtores rurais (locais), com finalidade de identificar o atual perfil do público alvo dessa instituição. Espera-se, com essa pesquisa, enriquecer o quadro historiográfico da educação profissionalizante do Estado de São Paulo, desenvolvendo um estudo das experiências da ETEC Agrícola, tanto da sua estrutura passada quanto da atual, discutindo a formação dos alunos a partir de suas expectativas de mercado e a possibilidade de inserção no agronegócio. / The history of professional education in Brazil can be understood from the development of the productive forces as the superstructure derived from economic relations, and also from the different forms of work and culture that social groups produce. In this sense, professional education requires, besides the operational domain of a particular task, the understanding of technological knowledge, the work culture valorization and the mobilization of the necessary values for decision making. The modernization of the production system in view of the market needs, implied a series of reforms, initially with regard to work itself, political diligence and social relations. In view of this, the present research intends to analyze the experiences lived in the agricultural school, of Centro Paula Souza, Etec Manoel dos Reis Araújo, in the city of Santa Rita do Passa Quatro, State of São Paulo and its contributions to the supply of skilled labor, that is, we will specially check the current student profile of this institution. For this purpose, it will be analyzed, based on the student\'s expectations, what he/she expects in relation to his/her qualification during the course, if the abilities and acquired skills were found according to his/her wishes, in view of what the ones who intend to follow in the job market. Therefore, it is believed that the human resources graduated there are of interest to the labor market, agribusiness. The methodological course of the research will be based on analyzes of quantitative and qualitative data offered by the Technological Department of the State of São Paulo, by the Technical Schools of Centro Paula Souza, the Etecs, and in interviews with students of the 3rd grade Etim (High School Integrated to Technical) teachers and practical subjects (technicals) and rural producers (local) with the purpose of identifying the current profile of the target public of this institution. It is expected, therefore, to enrich the historiographic chart of professional education in the State of São Paulo, by studying the experiences of Etec Agrícola, both its past structure and its current structure, discussing the students\' education based on their market expectations and the possibility of insertion in agribusiness. In order to do so, it will be analyzed, based on the expectations of the student, what he expects in relation to his training during the course, if the skills and acquired skills were in agreement with his wishes, in view of what they intend to follow in the job market. Thus, it is believed that the human resources trained there are of.

No início do século XXI eclodiram mudanças nas políticas curriculares brasileiras para o Ensino Médio (EM) e para a Educação Profissional, com destaque para a promoção do currículo integrado e ampliação da jornada escolar. Os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia (IFs) foram criados no bojo dessas mudanças; logo, seus princípios norteadores incorporaram as finalidades esboçadas em tais políticas. Se tomarmos o texto curricular como uma partitura, podemos dizer que, com base numa partitura, diferentes músicas podem sem tocadas. Nesse contexto, o objetivo do presente estudo foi analisar o currículo do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG), suas conexões com a educação em tempo integral (ETI) e com a construção curricular do componente Educação Física (EF). Buscando interpretar a partitura e ouvir a polifonia instaurada no currículo do IFMG, a metodologia adotada incluiu análise de documentos curriculares; entrevista semiestruturada com um gestor; entrevistas narrativas com professores de EF; e grupo focal com estudantes. Recorrendo à hermenêutica crítica, as análises compreenderam três dimensões: macro, mezo e micro. A dimensão macro contempla um olhar panorâmico sobre o EM, na tentativa de compreender os condicionantes do currículo para essa etapa da Educação Básica. A dimensão mezo abrange os arranjos específicos do IFMG e suas orientações curriculares para os cursos de EMI. Na dimensão micro, o recorte é o currículo da EF, enquanto um componente curricular do EMI do IFMG e os efeitos do currículo na vida de um grupo de estudantes. Os dados produzidos indicaram que o currículo prescrito do IFMG é permeado pelo discurso neoliberal que submete as finalidades da educação escolar às necessidades do mercado, conferindo-lhe características associadas à concepção instrumental. Os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) reproduzem esse discurso e explicitam a falta de integração curricular. A construção do currículo da EF nos campi ressignifica as prescrições ao dar maior centralidade à cultura, incorporar pressupostos da formação integral e atender demandas da jornada em tempo integral, contudo em algumas situações se curva aos discursos hegemônicos, afetada pelas relações de poder. As narrativas dos estudantes apontaram dificuldades impostas pela jornada extenuante e excesso de tarefas, resultantes de um currículo que não contempla as múltiplas dimensões da formação humana. Os estudantes destacaram alguns efeitos do currículo, como o estímulo à autonomia, a valorização das diferenças na formação de suas identidades e a oportunidade de construir uma rede de conhecimentos em torno dos temas estudados, sintonizada com questões candentes em suas vidas. A interpretação do conjunto indica que embora seja necessário mais investimento na integração do corpo docente e na construção coletiva dos PPCs, a fim de superar a falta de integração do EMI e atender às especificidades da jornada em tempo integral, as improvisações dos professores e dos estudantes ressignificaram as normativas institucionais, produzindo currículos que intencionam superar tais problemas, inspirados pelos pressupostos das teorias críticas e pós-críticas. / In the beginning of the 21st century, changes in the curricular policies for High School (HS) and Professional Education broke out, highlighting the promotion of the integrated curriculum and extension of school hours. The Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) [Federal Institutes for Education, Science and Technology] were created in the wake of those changes, and thus their guiding principles incorporated the same purposes outlined by said policies. If we see the curricular text as sheet music, its possible to say that different songs can be played based on a single score. In this context, this studys goal was to analyze the curriculum of the Integrated High School (IHS) of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG), its connections to full-time education (FTE) and to the curricular development of the Physical Education (PE) component. Seeking to interpret the sheet music and listen to the polyphony established on IFMGs curriculum, the chosen methodology included the analysis of curricular documents; a semi-structured interview with a school manager; narrative interviews with PE teachers; and focus group with students. Using critical hermeneutics, the analysis comprise three dimensions: macro, meso and micro. The macro dimension shows a panoramic view of HS, trying to understand the curriculums conditioner for this stage of Basic Education. The meso dimension comprehends IFMGs specific arrangements and their curricular orientation for the IHS courses. Regarding the micro dimension, the chosen fragment is PEs curriculum while being a curricular component of IFMGs IHS, and the curriculums effect in the lives of a group of students. The data found showed that IFMGs prescribed curriculum is permeated by neoliberal discourse, which subjugates the school educations purposes to the needs of the market, giving it features that can be associated to instrumental design. The Course Pedagogical Projects (CPP) propagate this discourse and make explicit the lack of curriculum integration. The development of PEs curriculum at the campi resignifies the prescriptions by giving more prominence to the culture, incorporating assumptions of the integral formation, and meeting the demands of the full-time schedule; however, in some situations, it bends to the hegemonic discourse, affected by power relations. The students stories indicate difficulties imposed by the strenuous schedule and excessive work, results of a curriculum that doesnt contemplate the multiple dimensions of human formation. The students highlighted some of the curriculums effects, such as encouraging autonomy, the appreciation of differences during their own identity formation, and the opportunity to develop a knowledge network around the subjects studied, in tune with burning questions in their lives. The interpretation of this set indicates that, although more investment is necessary in the facultys integration and in the collective development of the CPPs, aiming to overcome the lack of integration in the IHS and to meet the specificities of the full-time schedule, the teachers and students improvisations resignified the institutional regulations, creating curriculums that aim to overcome such problems, inspired by the assumptions of critical and post-critical theories.

A participação da pessoa com deficiência no mundo do trabalho constitui um campo de complexidades e desafios que compreende o estudo do mundo do trabalho na contemporaneidade e da educação e seus princípios, como a perspectiva inclusiva. Esta pesquisa se propôs a investigar as relações entre educação, trabalho e deficiência a partir do estudo das produções acadêmicas brasileiras que abordam a questão, entre os anos de 1991 e 2015. O recorte de tempo se justifica pela publicação, em 1991, da Lei n° 8213/91, que dispõe sobre os planos de benefícios da Previdência Social e dá outras providências, conhecida como lei de cotas, que estipula a reserva legal de cargos para pessoas com deficiência em empresas. Como eixo teórico da discussão, retomou-se o debate sobre a pessoa com deficiência como sujeito de direitos; empreendeu-se leitura dos aspectos ontológicos da Educação, apresentou-se argumentos sobre a dimensão educativa do Trabalho; e, por fim, foram discutidas as políticas de trabalho para as pessoas com deficiência. Do ponto de vista metodológico, realizou-se análise bibliométrica das 26 produções relativas ao tema, seguida de análise por indícios, inspirada na proposta do historiador Carlo Ginzburg, buscando compreender os pressupostos e a organização dos processos educacionais relacionados à Educação Profissional de pessoas com deficiência, no Brasil. Como principais resultados, é possível afirmar, a partir da leitura das produções, que persistem matrículas de estudantes com deficiência em cursos com caráter profissionalizante de Nível Básico, em instituições filantrópicas, voltadas para o desenvolvimento de habilidades manuais, sem vinculação com ou encaminhamento para o mercado de trabalho. As produções analisadas apresentam esse quadro sem o problematizar em profundidade, aderidas que estão, na maior parte das vezes, à afirmação ideológica de que à população com deficiência não restam outras possibilidades na atualidade. Assim, a Academia acaba por justificar e estabelecer relação de condescendência com propostas de Educação Profissional são pouco efetivas, reforçando, desde o discurso científico, uma concepção assistencial de Educação e de Trabalho da pessoa com deficiência. / The participation of people with disabilities in the labour field constitutes a field of complexities and challenges that includes Labour Studies in contemporary and educational fields and its principles, as the inclusive perspective. This research aimed to investigate the relationship between education, work and disability from the study of Brazilian academic productions from 1991 to 2015, which is justified by the publication in 1991 of Bill n 8213/91, which provides social security benefit plans and other measures, known as the Quota Law. It stipulates the legal reserve of positions for people with disabilities in companies. As a theoretical axis of the discussion, the debate on the person with disability as subject of rights was taken up again; the reading of Ontological aspects of Education was undertaken, arguments were presented on the educational dimension of Labor; and, finally, working policies for people with disabilities were discussed. As methodology, the 26 researches related to the theme was analyzed by bibliometric method, followed by analysis by evidence, as proposed by Carlo Ginzburg. The main idea is understanding the presuppositions and the organization of educational processes related to Professional Education of people with disabilities in Brazil. As main results, it is possible to affirm that enrollments of students with disabilities continue in courses with a vocational character of Basic Level, in philanthropic institutions, aimed at the development of manual skills, without connection with or referring to the job market. The productions analyzed present this picture without problematizing in depth, adhering to the ideological statement that the disabled population has no other possibilities at the present time. Thus, the Academy ends up justifying and establishing a relationship of condescension with proposals of Professional Education, which are not very effective, reinforcing, from the scientific discourse, an assistance concept of Education and Work of the person with disabilities.

Em sua trajetória histórica, a Educação de Jovens e Adultos no Brasil esteve, na maior parte do tempo, relegada ao segundo plano pelas políticas governamentais. A partir da década de 90 do século XX, deslocada das políticas públicas de educação instituídas pelo governo federal do período, foi realizada como política assistencial e instituída, prioritariamente, na forma de campanhas de alfabetização. Definida como atribuição dos Municípios, mas sem destinação orçamentária, passou a ser assumida por eles e financiada com recursos próprios, sem uma orientação nacional. Por sua vez, o ensino profissional, no mesmo período, sofreu alterações profundas em suas propostas pedagógicas e regulamentação institucional. Estabeleceu-se a separação entre o ensino médio e o ensino técnico, além da criação de um sistema de educação profissional hierarquizado em diferentes níveis - básico, técnico e tecnológico, conferindo à organização da educação brasileira um traço marcadamente dualista. A educação profissional básica, sustentada com recursos públicos, por meio do Plano Nacional de Qualificação/ PLANFOR - MTE, visando atender às novas demandas de qualificação e re- qualificação do mercado de trabalho, surge como alternativa de \"educação\" aos trabalhadores que apresentavam baixa escolaridade e qualificação, e, em conformidade com o discurso da empregabilidade, como solução para os problemas de desemprego. Contrapondo-se à orientação federal, é criado, no ano de 2002, na cidade de Santo André, no Estado de São Paulo, um programa que propunha integrar as duas dimensões: a educação escolar básica e a denominada educação profissional básica, através de um feixe de políticas articuladas que viessem a incorporar as reivindicações de setores e organizações populares relativas à formação profissional. Este trabalho analisa o Programa Integrado de Qualificação - PIQ desenvolvido no Município de Santo André, desde sua implantação, em 2003, até o ano de 2006. A pesquisa foi realizada a partir de fontes documentais oficiais, questionários aplicados em alunos, e entrevistas com os demais participantes - os professores, assistentes pedagógicos, coordenadores de entidades conveniadas e diretores do Programa -, com o objetivo de apreender o seu percurso histórico, relacionando as informações oficiais às representações/ interpretações dos diferentes agentes sociais que dele participam. Os resultados indicam que parte das proposições do PIQ não se concretizou, e que os diferentes agentes têm interpretações diversas, por vezes, antagônicas, dos processos que levaram a essa situação. Questões de ordem externa, como as dificuldades existentes, no âmbito legal, de financiamento da Educação de Jovens e Adultos e da qualificação profissional, associadas àquelas encontradas junto aos órgãos que sancionam as contas públicas e têm entendimentos diferenciados do investimento em educação, assim como as questões internas, relativas à gestão do PIQ, levaram à readequação do Programa, comprometendo os seus objetivos iniciais. Apesar dos obstáculos existentes, o Programa Integrado de Qualificação apresenta potencialmente condições para constituir-se em importante alternativa educacional à população trabalhadora, principalmente em um cenário de mudanças das políticas públicas, no âmbito federal, favoráveis às suas orientações, desde que, as dificuldades apontadas neste trabalho, sejam consideradas. / In its historical trajetory, the Education of Youths and Adults has been, most of time, relegated to the background by governmental policy. From the nineties on, in the twentieth century moved from public education policy set up by the Federal Government from that period, it was done as a prioritary assistential and set policy into a literacy campaign form. Definited as an atribution of the council, but without any budget allocation, it became a commitment by them and it was financed with their own resources without any national guidance. In turn, the professional education in the same period, has undergone deep changes in their pedagogical proposals and institutional regulations It was established a separation between the high school education and technical education besides a system of professional education hierarchical in different levels - basic, technical and technological -, giving to the organization of Brazilian Education a markledy dualist mark. The basic professional education, supported by its own resources, through the Integrated Programme of Qualification / PLANFOR (National Plan for Training) - MTE (Ministry of Labour and Employment), aiming to meet the new demand of qualification and requalification in the labour market, has arisen as an alternative of \"education\" for workers who have shown low schooling and qualification and according to the employability speech, as a solution for the unemployment issues. Opposing to a federal guidance, it was created, in 2002, in Santo André City, in São Paulo State, a program that proposed to integrate both dimensions: the basic school education and the basic professional education, through a cluster of articulated policy taht could incorporate the claims from popular sectors and organizations related to professional graduation. This paper examines the Integrated Programme of Qualification - PIQ, which was developed in Santo André City, since its deployment in 2003, up to 2006. The search was made from official sources documentary, questionnaire applied to sudents, and interviews with others participants - the teachers, pedagogical assistants, coordinators of entities agreements and directors of the Program - aiming to seize its historical journey related to official information to representations/interpretations from several social agents who take part in it. The results show that part of PIQ propositions hasn\'t been achieved and different agents have several interpretations, sometimes even antagonist about the process that led to this situation. Matters of foreign order such as the dificulties existing in the legal framework, of financing the education of youths and adults and professional qualification, those found associated with the bodies that sanction the public accounts and have different understandings of investment in education as well as internal issues concerning the PIQ management led to the Program adjustment, jeopardazing its initial goals. Besides the existing obstacles, the Integrated Programme of Qualification, presents potentially able to form itself into an important alternative to the working population mainly in a scenery of changing public policy under federal scope to its guidelines provided that the difficulties mentioned in this paper are considered.

Este estudo mapeou os serviços de reabilitação no Brasil utilizados pelos usuários do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo (HRAC/USP) e faz um diagnóstico das necessidades de capacitação dos profissionais que os atendem nas áreas de fonoaudiologia, odontologia, psicologia e serviço social. Os objetivos dessa pesquisa foram: identificar formas de articulação dos serviços/reabilitadores com órgãos locais e HRAC; levantar o perfil dos reabilitadores e conhecer suas necessidades e o interesse em participar do programa de capacitação do HRAC; propor a ampliação das formas de intercâmbio e articulação dos serviços/reabilitadores com diferentes organizações e contribuir para a construção de um pólo de capacitação, tendo como compromisso a humanização e qualificação da atenção. O estudo teve dois momentos: 1º) remessa de questionário para os pacientes do Projeto Florida (475) - projeto interdisciplinar desenvolvido em parceria com a Universidade da Flórida - para identificar os serviços / reabilitadores de seus municípios e/ou região de origem; 2º) remessa de questionário aos serviços/reabilitadores identificados (61). Dentre esses, obtivemos resposta de 21 serviços em 19 cidades, oito Estados e três regiões, em sua maioria de natureza pública e do Terceiro Setor, prestando serviços de reabilitação e assistência social, estabelecendo relações de parceria/convênios com o próprio HRAC, com Prefeituras Municipais/Secretarias de Saúde e Associações de Pais e Pessoas com Fissura Labiopalatina. Os profissionais (72) relataram dificuldades para a prática profissional na área da fissura, com destaque para área de fonoaudiologia, o que sugere medidas urgentes no sentido de se estabelecer estratégias. (95,4%) dos profissionais demonstraram interesse e a necessidade de participar de cursos de capacitação. As sugestões para o atendimento dessa demanda são: aprofundamento no conteúdo dos cursos específicos ministrados no Curso de Anomalias Craniofaciais, ampliação do conteúdo da disciplina de Política de Saúde e Reabilitação ministrada nos cursos de Pós-graduação, chegando à criação de um Núcleo de Telessaúde do HRAC/USP, Articulação da Rede Nacional de serviços na área da fissura labiopalatina que podem impulsionar a criação do pólo de capacitação do HRAC na área, em parceria com outros pólos de educação permanente do SUS no Brasil e do programa de descentralização do HRAC/USP. / This study investigated the services/programs accessed by patients from HRAC-USP, at their cities of origin, focusing on the professionals? reported need for further training in the areas of communication disorders, dentistry, psychology and social work.The objectives of this research were: 1) to identify the route followed by professionals/services in the hospital and other organizations to locate and to have access to out-services/programs for continuity care in craniofacial area; 2) to describe the profile of professionals serving the HRAC?s patients in their cities of origin and to learn about these professionals need and interest in further training in the craniofacial area; 3) to propose means to expand exchange of services and exchange between professionals among existing organizations serving patients with craniofacial anomalies; and 4) to contribute to the development of a network for continuing education focusing on humanization and quality of services. The study had 2 phases: 1) during phase 1 a Questionnaire investigating the existence and the access to outservices/professionals in the patients? city of origin, was distributed to 475 patients participating in another research involving the HRAC and the University of Florida (Florida Project); 2) during phase 2 another questionnaire was sent to the services/professionals serving the HRAC?s patients in their cities of origin and to learn about their profile need and interest in further training in the craniofacial area; was sent to all 61 services identified during phase. Out of the 61 services contacted a total of 21 replied to the second questionnaire. These services represented 19 different cities, 8 states and 3 regions of the country. Most of the services were supported with public or non governmental organizations resources and offered social or rehabilitative services by means of partnerships with the HRAC, local city government or parent/patients? support groups. The 72 professionals from the 21 services investigated that replied to the second questionnaire reported limited abilities to practice in the craniofacial areas, mainly Communication Disorders, suggesting the urgent need for the development of a network for continuing education. A total of 95.4% professionals indicated need and interest to participate in further training programs. The author?s suggestions for attending the reported needs are: 1) to advance the content of already existing courses at HRAC in the Craniofacial Area; 2) to improve the content of the Political Health and Rehabilitative Services discipline already ministered at the Graduate Program at HRAC; 3) the development of a Center for Interactive-Distant Learning at HRAC (Telessaúde HRAC-USP), 4) the organization of all national services in the Craniofacial Area fostering the development of a National Network for Training in Craniofacial Anomalies in a partnership with other networks supported by the Ministry of Health (SUS) and in agreement with HRAC goal for decentralization of services.

The purpose of this explanatory sequential mixed methods study was threefold. First, this study compared the effects of two different simulation-based instructional strategies on athletic trainers’ clinical competence in performing cardiovascular screening with cardiac auscultations. Second, this study identified the athletic trainers’ perceptions of learning through simulation-based instructional strategies. Third, this study attempted to identify and offer instructional recommendations based on the outcomes. The quantitative phase analyzed cognitive and diagnostic reasoning knowledge and history-taking and clinical skills specific to cardiovascular screenings with cardiac auscultations as it was taught to athletic trainers (ATs) at a continuing professional education (CPE) course. The quantitative results found that high-fidelity and low-fidelity simulation-based instructional strategies significantly increased cognitive and diagnostic reasoning knowledge and history-taking and clinical skill from pre-test to post-test assessment on all dependent variables. When comparing the two fidelity types to each other, the analysis found that the participants in the high-fidelity simulation group gained significantly more skill when compared to the low-fidelity group. In the qualitative analysis of this study, three themes emerged specific to the perceptions of the athletic trainers’ experiences as they learn through simulation-based instructional strategies. The first theme that emerged was a clear indication that participants’ exhibited positive perceptions of learning through simulation-based instructional strategies. The second theme that emerged was that the high-fidelity simulation experience during the pre-assessment and post-assessment raised an awareness of the deficit of knowledge and skills in performing a comprehensive cardiovascular screening with cardiac auscultations. Lastly, the third theme that emerged was specific to the perceived limitations in the effectiveness of low-fidelity simulation and the perceived strengths in the effectiveness of high-fidelity simulation. A few instructional recommendations emerged from this dissertation study. Simulation-based instructional strategies are an ideal teaching method to utilize during continuing professional education courses with athletic trainers. Specifically, this study identified that both, high-fidelity and low-fidelity simulation, are effective in teaching cardiovascular screening with cardiac auscultations. Additionally, the participants perceived influences of a pre-test on the identification of their knowledge and skills deficit suggests that there are benefits of utilizing an authentic simulation pre-test as part of CPE courses. / Includes bibliography. / Dissertation (Ph.D.)--Florida Atlantic University, 2016. / FAU Electronic Theses and Dissertations Collection

"FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O ENSINO DE HISTÓRIA: Espaços e Dimensoes de Práticas Educativas" tem como objetivo central acompanhar a trajetória formativa do profissional do ensino de História. Entendendo que a formação do profissional ocorre em diversos espaços e dimensões da vida do sujeito em questão, a pesquisa buscou acompanhar esses diferentes aspectos. Dessa forma, debruçou um olhar sobre cursos universitários de História (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) e alguns espaços de formação continuada tais como cursos de pós-graduação em Educação (especialização, mestrado, doutorado) e atividades oferecidas pelos Centros de Formação das Secretarias Municipal e Estadual de Educação (CAPE e CERP, respectivamente). Além de levantamento bibliográfico e documentação institucional (histórico, projetos curriculares; publicações; regime de trabalho e titulação do corpo docente; programações; sistema de avaliação) foram fontes as entrevistas com coordenadores, professores e ex-alunos dos cursos, assim como a análise de questionários aplicados a alunos no início e término dos cursos de História. O recorte espacial para tal pesquisa foi a cidade de Belo Horizonte e o recorte temporal privilegiado o período compreendido desde os anos 80 do século passado até os dias de hoje. / The main purpose of Teacher's education and the teaching of history: spaces and dimensions of educational practices is to investigate the educational experience of student teachers of history. Assuming that professional education accurs in many diferent spaces and dimensions of a person's life, this research attempted to understand these different aspects. Thus, it focused on graduation courses of history (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) and some spaces of continuing professional education such as post-graduation courses in education (specialization, master’s degree and doctor's degree) and activities offered by Professional Development Centers of local and state Departments of Education (CAPE and CERP, respectively). Besides bibliographical and institutional documentation survey (historical, curricular projects, publications, work regulation, teachers' titles, programs, evaluation system), interviews with coordinators, professors and former pupils have been used as sources of data, as well as analysis of questionnaires applied to students who are beginning and ending their history courses. This research took place in Belo Horizonte and the period of time considered extends from the 80's up to the present.

Esta pesquisa versa sobre os egressos da Unidade Escola de Educação Profissional SENAI Visconde de Mauá investigando e as contribuições oportunizadas para esses estudantes nos cursos técnicos do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), um programa desenvolvido para instrumentalizar os cidadãos para o acesso à Educação Profissional e ao emprego. O objetivo geral desta pesquisa é compreender e analisar o contexto social, histórico e político que viabilizou a construção do programa PRONATEC e investigar as contribuições dos Cursos Técnicos do PRONATEC realizados na Unidade SENAI supracitada, identificando o perfil identitário dos estudantes e as possibilidades que a realização dessa modalidade de ensino abriu para sua qualificação profissional e inserção social. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso e nos resultados centrais destaca-se que: a) o acesso e a permanência dos estudantes estiveram ligados às condições de produção da vida; b) o PRONATEC ampliou as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do incremento da formação e qualificação profissional; c) esta política viabilizou o acesso à formação técnica para pessoas que não teriam condições de realizar um curso por conta própria; d) essa titulação tornou-se um diferencial em seus currículos contribuindo para sua inserção mais qualificada no mundo do trabalho. No entanto, corroborando com o Estado da Questão realizado, pode-se dizer que, embora o PRONATEC tenha contribuído com os estudantes, essa contribuição foi ao indivíduo e não está inserida em uma proposição que resgate o trabalho, no sentido da politecnia, como princípio educativo; e) identificamos avanços na formação crítica dos educandos e trabalhadores, mas não o suficiente para afirmarmos que houve a superação das condições de alienação e dominação; f) nossa preocupação recai sobre a descontinuidade do programa, tendo em vista que não há nenhuma proposta emergente para suprir o vácuo deixado. / This study investigates the former students from Professional Education School SENAI Visconde de Mauá and the contributions offered to them in technical courses of Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), a program developed to prepare Brazilian citizens to access professional education and the job market. The general purpose of this study is to understand and analyze the political, historical and social context that made possible the development of PRONATEC program, and the contribution of PRONATEC courses at SENAI Visconde de Mauá, identifying the profile of the students and the possibilities created for social insertion and professional qualification. This research is a case study and the main results we found are: a) the access and permanence of the students in the courses are related to their social conditions; b) PRONATEC program increased the educational opportunities of the working class through the improvement of professional formation and qualification; c) that policy enabled people, that cannot afford to study, to access technical formation; d) technical formation is an advantage in the professional background of those students, helping them to access the job market. Although, supporting the State of the Question, it is possible to declare that PRONATEC program contributed to the life of those students, but that contribution was personal and it is not part of a more comprehensive proposition that revive the labor as educational principle; e) there were advancements in the critical formation of students and workers, but not enough to overcome the condition of alienation and domination; f) we are concerned about the end of PRONATEC and the absence of any program to fill the gap left.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese.pdf: 2401369 bytes, checksum: 23d8d1dc148fab5e0811127949c467aa (MD5) Previous issue date: 2011-12-01 / This study is a contribution towards an enunciative approach in the teaching of mother tongue in Professional Education. Considering the need to reevaluate the pedagogical practice that is being developed in that type of education so as to provide conditions for future professionals to understand language as a social activity and develop skills that allow them to follow the changing world of work, we established three objectives: 1) to investigate whether the school considers the notion of genre in the discursive perspective and whether it has been tracking the changes in the business sphere, which is the area where students will act after leaving school; 2) to understand the specifics of the professional sphere and the genres that are being consolidated there; 3) to analyze from a discursive perspective a genre that actually circulates in a professional context, considering three levels of analysis: situational, compositional and axiological, in order to help teachers and school administrators to adopt a new attitude, promoting curricular changes, developing pedagogical projects, and producing educational materials. In theoretical terms, the study is supported by the views of the Bakhtin Circle in its dialogic concept of language as a collective creation of an integral dialogue between the cumulative I and the interlocutor; of language as a place of interaction whose meanings are produced by interlocutors in a given social, historical and ideological context; of genre, as recurring utterances that guide action as a collective event. It is argued that genre discursive education is that which takes into account the analysis of socio-historical aspects in a situation, emphasizing the speaker‟s willingness to enunciate, and then, from there, look for linguistic marks that reflect these situational marks in the text. To achieve the first objective, we analyzed plans and school syllabuses, interviewed teachers and observed classes in mother tongue courses in Chemistry, Construction and Electronics, offered by the professional school; to achieve the second objective, we visited companies in the surrounding area where students are often employed after leaving school, held interviews with their representatives and collected written material; to achieve the third objective we interviewed the people who were in charge of producing the chosen genre, External Activity Report, collected specimens of this genre and constructed categories of analysis, essentially trying to include the verbal and the extraverbal dimension of language, as proposed by Bakhtin.In general terms, it was found that 1) the concept of language that underlies the teaching of mother tongue in a professional school is instrumental and genre is conceived as a species or text family with stable characteristics, 2) that the professional sphere is a coercive space for ideological productions according to a specific logic, 3) that the school will only adopt an enunciative discursive perspective when it realizes that genre needs to be seen in the sphere of activity, as a reflection of reality. The present study, as a whole, represents the realization of a proposal in that direction / Esta pesquisa contribui para a concretização de uma perspectiva enunciativa no ensino de Língua Materna da Educação Profissional. Considerando a necessidade de redimensionar a prática pedagógica que vem sendo desenvolvida na referida modalidade de ensino, de forma a propiciar aos futuros profissionais condições de compreender a linguagem como atividade social e a desenvolver competências que lhes permitam acompanhar as transformações do mundo do trabalho, foram estabelecidos três objetivos: 1) investigar se a escola contempla a noção de gênero sob a perspectiva discursiva e se vem acompanhando as transformações da esfera empresarial, área de atuação do aluno egresso de Instituição Profissionalizante; 2) apreender as especificidades da esfera empresarial e os gêneros que, nesse contexto, vêm se consolidando, caracterizando particularidades e funcionamento; 3) analisar, sob enfoque discursivo, um gênero de efetiva circulação na empresa a partir de três instâncias de análise: Situacional, Composicional e Axiológica, visando dar subsídios a profissionais da área a adotarem uma nova postura de ensino e oferecendo condições para promoção de mudanças curriculares, desenvolvimento de projetos pedagógicos e produção de material didático. Em termos teóricos, o estudo tem respaldo nos postulados do Círculo bakhtiniano, em sua concepção de linguagem, como criação coletiva integrante de um diálogo cumulativo entre o eu e o outro ; de língua, como lugar de interação cujos sentidos são produzidos por interlocutores em um dado contexto social, histórico, ideológico; de gênero, como enunciados recorrentes que orientam o agir em conjunto. Defende-se ser um ensino de Gênero Discursivo aquele que toma, como ponto de partida, a análise dos aspectos socio-históricos da situação, privilegiando a vontade enunciativa do locutor para, a partir daí, buscar marcas linguísticas que refletem, no texto, essas marcas da situação. Para atingir o primeiro objetivo, foram analisados planos e programas de ensino, entrevistados professores e observadas aulas de Língua Materna nos cursos de Química, Edificações e Eletrônica do IFSul. Para atingir o segundo objetivo, foram visitadas empresas das áreas citadas que costumam receber alunos egressos da Instituição, realizadas entrevistas com seus representantes e coletado material escrito de circulação; para atingir o terceiro objetivo, foram entrevistados elaboradores do gênero eleito: Relatório de Atividade Externa, coletados exemplares desse gênero e construídas categorias de análise, que, em sua essência, buscaram contemplar a dimensão verbal e extraverbal da linguagem, proposta por Bakhtin. De forma geral, verificou-se: 1) a concepção de língua subjacente ao ensino de Língua Materna em Instituição profissionalizante é de base instrumental e gênero é concebido como espécie ou família de textos com características estáveis; 2) a esfera empresarial é um espaço de coerções que constitui produções ideológicas de acordo com uma lógica particular; 3) a escola só adotará uma perspectiva enunciativo-discursiva quando compreender que o gênero precisa ser visto sob a ótica da esfera da atividade, espaço de refração da realidade, e o presente estudo, como um todo, representa a concretização de uma proposta nessa direção