Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-06T21:10:30Z No. of bitstreams: 1 Martha Aparecida Todeschini de Assunção.pdf: 65116620 bytes, checksum: d121111dfd07cc13167c6f72ca4565a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T21:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha Aparecida Todeschini de Assunção.pdf: 65116620 bytes, checksum: d121111dfd07cc13167c6f72ca4565a9 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Such research aims in examining experience of Mr. intellectual Aprígio Gonzaga and the objectives are to rebuild its route in education and towards professional history, by identifying its belonging groups and its social network, intellectually and politically speaking; also verifying ideas defended characterizing its distinct tracks or looking throughout further projects taking place in São Paulo and in Brazil; it looks forward verifying the reaching intervention, such as the intellectual one, both in an educational debate at the place and time, as well as in the setup of institutions they were part of. Aprígio Gonzaga took part in a very special group of formalist professors, which has increased all the way to key job positions when it comes to inspections and public administration besides important functions in teaching institutions that have been maintained for years as a matters of social prestige and intellectual towards highly backgrounded professors in the Regulatory Formalist São Paulo School in Brazil. He has also participated actively in the enabling of Professional Schools belonging to the official system at the State of São Paulo working as a Director regarding male and female professional part of it in São Paulo State. As a coordinator there, he was very relevant in the improvement of it in 1920. The research lays on a periodical press aspect mainly focusing in the newspaper O Estado de S. Paulo, main organ to release educational debates at that time; also through legal sources from the archiving and storage department of such newspaper we founded such research; finally throughout the Congresses and Ordinary Sessions at the Deputy´s Chamber at the State of São Paulo, located at the History Assembly Legislation at the State of São Paulo / Esta pesquisa pretende examinar a atuação do intelectual Aprígio Gonzaga e tem como objetivos reconstruir sua trajetória de formação e trajetória profissional, identificando seus grupos de pertencimento e sua rede de relações sociais, intelectuais e políticas; examinar os ambientes e as situações em que se deu a sua formação; identificar as ideias que defendeu, caracterizando seus traços distintos ou aparentados aos dos demais projetos então em circulação em São Paulo e no Brasil; verificar o alcance de sua intervenção, como intelectual, tanto no debate educacional de sua época, como na configuração das instituições de que fez parte. Aprígio Gonzaga pertencia ao seleto grupo de professores normalistas, que ascendeu a importantes cargos hierárquicos de órgãos de inspeção e administração do ensino público, além de postos-chave em instituições de ensino que perpetuaram a memória e o prestígio social e intelectual dos professores diplomados pela Escola Normal de São Paulo. Participou ativamente da criação das Escolas Profissionais pertencentes ao sistema oficial de ensino do Estado de São Paulo, atuando como Diretor da Escola Masculina da Capital e da Escola Profissional Feminina. Como Coordenador do Ensino Profissional Paulista, teve relevante atuação na Reforma Educacional Paulista de 1920. A pesquisa se apoia na imprensa periódica, particularmente o jornal O Estado de S. Paulo, principal órgão de divulgação e debate das questões educacionais do período; em fontes legais localizadas no Arquivo do Estado de São Paulo; nos Anais da Sessão Ordinária da Câmara dos Deputados do Estado de São Paulo, localizados no Acervo Histórico da Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-23T12:21:31Z No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T12:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we conduct research on the significations that young students who attend integrated high school constitute about professional education, aiming to investigate the subjective dimention of this kind of high school schooling process. We seek to know the young students’ perspective, how they relate with their schooling process, which significations they constitute about this kind of high school and how they associate this process with the building of professional future. We adopt as theoretical approach the sociohistorical psychology, and we perform the data analysis through the nuclei of meaning’s formation. The research procedure is group conversation, with ten students between 15 and 16 years old, which attended by the time the second year of technical school integrated to high school, in a federal network campus in São Paulo state. We conclude that when the students search for better future conditions through the schooling process, they do not differ from students of other studies in the field. However, the choice for an integrated technical course is related to the perception of teaching quality. Such a quality is understood as a possibility to provide an approval in an entrance exam and access to higher education. This allows us to state that the better aimed future by the youngsters, which is reflected in the family expectation, is related to the access to higher education, what they consider as an important condition to acquire better qualification for the job. According to the youngsters’ speech, the Family (and the social environment) influence the choice for professional education to the extent that they value this education modality, whether because this path was taken by someone close, and is perceived as facilitator of employability, or because it is a quality education, financially accessible to those who cannot afford to pay for a private school. High school integrated to technical school is perceived as a course that requires a lot of dedication, because it is a full-time course, has a dense timetable, qualities attributed to a good course; they perceive their dedication as students to be a guarantee of future success / Neste trabalho pesquisamos as significações que os jovens que cursam o Ensino Médio Integrado constituem sobre a escolarização profissional, com o objetivo de investigar a dimensão subjetiva deste tipo de escolarização de nível médio. Busca-se conhecer a perspectiva dos jovens, como se relacionam com a sua escolarização, quais significações constituem sobre este tipo de ensino médio e como relacionam este processo com a construção do futuro profissional. Usamos como aporte teórico a psicologia sócio-histórica e a análise dos dados foi feita por meio da formação de núcleos de significação. O procedimento de pesquisa é a conversação em grupo, com dez jovens entre 15 e 16 anos, que cursavam à época o 2º ano do Ensino Técnico integrado ao Médio, em um campus da Rede Federal no Estado de São Paulo. Concluímos que quando os jovens buscam melhores condições futuras por meio da escolarização, eles não se diferenciam dos estudantes de outras pesquisas da área da educação. No entanto, a escolha por um curso técnico integrado está relacionada à percepção de qualidade do ensino. Qualidade essa que é entendida como possibilidade de proporcionar uma aprovação no vestibular e acesso ao ensino superior. O que nos permite dizer que o futuro melhor almejado pelos jovens e refletido na expectativa da família está relacionado com o acesso ao ensino superior, o que consideram uma condição importante para adquirir melhor qualificação para o trabalho. De acordo com a fala dos jovens, a família (e o meio social) exerce influência na escolha pela educação profissional na medida em que valorizam tal modalidade de ensino, ou porque foi um caminho percorrido por alguém próximo, e é percebido como facilitador da empregabilidade, ou por se tratar de um ensino de qualidade, acessível financeiramente aos que não podem manter-se pagando uma escola da rede privada. O Ensino Médio Integrado ao Técnico é percebido como um curso que exige muita dedicação, por se tratar de um período integral, com densa carga horária, características estas atribuídas a um bom curso; percebem sua dedicação como alunos como uma garantia de êxito futuro

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-24T11:52:30Z No. of bitstreams: 1 Milena Ferraz Aud.pdf: 2055279 bytes, checksum: b31fc496051f1c2014603ec376b52df7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T11:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Milena Ferraz Aud.pdf: 2055279 bytes, checksum: b31fc496051f1c2014603ec376b52df7 (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This dissertation deals with the intensification of the work of the social workers in Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (Federal Institute of Education, Science and Technology) in São Paulo – IFSP, and has as goal to analyze its objective and subjective expressions. We consider intensification a particular phenomenon to contemporary capitalism and which has different diffusion modes according to the branch of economic activity taken into consideration. As for the subject of this study, we situate the social workers as journeymen/women inside the Rede Federal de educação profissional (Federal Network of professional education), with a type of work carried out in the Brazilian federal public service, in which the process of intensification is already consistently implemented. For such, we tried to identify the conditions in which the work is materialized and the forms of work organization by these professionals, expressed in the professional competences and attributions, the particularities and strategies built for the consolidation of professional work in consonance to the Ethical-Political Project of Social Work against institutional requests. Bibliographic, documental and empirical researches were carried out. In the first stage of the empiric research, a semi structured questionnaire was applied to all the social workers in IFSP, in order to obtain a general picture of how the work of social workers is structured in IFSP, and we obtained 24 answers. With the data from this questionnaire we were able to identify the general profile and the information about the work conditions of these professionals. In the second stage of the field research, in loco interviews were carried out with 6 social workers, in order to deepen the categories of work organization, conditions, and the work intensity in IFSP. These professionals were chosen based on two criteria: professionals that have worked in IFSP for at least four years and that work in campi with different levels of structure: better structured campi (those with a longer period of existence), relatively well structured campi and less structured campi of IFSP. The analysis of the results showed that the main indicator of work intensification of the social workers in this place is the work load that comes from the excess of tasks and attributions that come from the main institutional demand to these professionals: the policy of student assistance, a process that causes an increase on demand for more results and deadline meetings, which ends up requiring more work, more speed and a great cost of energy - above all, intellectual energy. Due to the experience of the double graduation with Université Grenoble Alpes - UGA, we also present the data obtained through the research with the social workers that work in the French college education system, especially those regarding the absence of adequate work conditions and the necessary human resources for carrying out the work / Esta dissertação trata da intensificação do trabalho de assistentes sociais no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – IFSP, e tem como propósito analisar suas expressões objetivas e subjetivas. Consideramos a intensificação como um fenômeno próprio do capitalismo contemporâneo e que possui diferentes modalidades de difusão de acordo com o ramo de atividade econômica considerada. No que diz respeito ao objeto deste estudo situamos os/as assistentes sociais como trabalhadores/as assalariados/as inseridos/as no campo da Rede Federal de educação profissional, com a tipificação de um trabalho que se realiza no ramo do serviço público federal, no qual o processo de intensificação encontra-se solidamente implantado. Para tanto, buscamos identificar as condições em que este trabalho se materializa e as formas de organização do trabalho desses/as profissionais, expressas nas competências e atribuições profissionais, as particularidades e estratégias construídas para a consolidação do trabalho profissional em consonância ao Projeto Ético-Político do Serviço Social versus requisições institucionais. Foram realizadas pesquisas bibliográfica, documental e empírica. Na primeira etapa da pesquisa empírica, aplicou-se um questionário semiestruturado com todos/as os/as assistentes sociais que trabalham no IFSP, com o objetivo principal de obter uma caracterização geral de como se estrutura o trabalho dos/as assistentes sociais no IFSP, e obtivemos 24 respondentes. Com os dados desse questionário, pudemos identificar o perfil geral e as informações sobre a condição funcional desses/as profissionais. Na segunda etapa da pesquisa de campo foram realizadas entrevistas “in loco” com 6 assistentes sociais, a fim de aprofundar as categorias organização do trabalho, condições de trabalho e intensidade do trabalho no IFSP. Essas profissionais foram escolhidas a partir da orientação de dois critérios: profissionais com pelo menos 4 anos de atuação no IFSP e que atuem em campus com diferentes níveis de estruturação: campus mais estruturados (aqueles com mais tempo de existência), campus relativamente estruturados e campus menos estruturados do IFSP. A análise dos resultados identificou que o principal indicador de intensificação do trabalho dos/as assistentes sociais nesse espaço é o aumento da carga de trabalho advinda do excesso de atividades e atribuições constituídas na principal requisição institucional: a Política de Assistência Estudantil. Processo que expressa um aumento de cobranças de resultados e cumprimento de prazos, e que acaba por exigir mais trabalho, mais ritmo e velocidade e um grau de dispêndio de energia elevado, especialmente intelectual. Apresentamos também, em função da experiência de dupla diplomação com a Université Grenoble Alpes - UGA, os resultados da pesquisa feita com as assistentes sociais que trabalham na política de educação superior francesa, especialmente no que diz respeito à ausência de condições adequadas e de recursos humanos necessários para o desenvolvimento do trabalho

Introdução: A formação de profissionais em nível superior na área de Nutrição teve início no Brasil em 1939, com a criação do curso de Nutrição da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo (FSP-USP). Criado em uma instituição de ensino com marcante vocação na atenção à comunidade, o perfil do egresso hoje foi ampliado consideravelmente, acompanhando as mudanças relacionadas às condições sociais, políticas e econômicas ocorridas no país. Nesse contexto, torna-se importante entender como a formação e a prática profissional têm colaborado com a saúde da sociedade ao longo desses anos de formação do profissional. Objetivos: Avaliar a percepção dos egressos do curso de Nutrição da FSP-USP sobre saúde, formação e atuação do nutricionista. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritivo-exploratória. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, que ocorreu após a aprovação do estudo pelo Comitê de Ética em Pesquisa da FSP-USP e a devida firmação do termo de consentimento livre e esclarecido pelos entrevistados, sendo gravada e transcrita. Participaram da pesquisa 12 egressos do curso de Nutrição, graduados entre os anos de 1940 a 2006. A interpretação e análise do material coletado tiveram como base a análise de conteúdo. Para tanto, os depoimentos foram organizados, codificados e categorizados. Resultados: Após a análise três categorias centrais emergiram: A formação do nutricionista, A prática profissional e O nutricionista e a saúde. A primeira categoria trouxe como resultado algumas memórias sobre a fase inicial do curso e sobre os subsídios da formação para a prática profissional, onde foram apontadas as facilidades e as barreiras encontradas. Nessa categoria, a maioria dos egressos considerou que o curso lhes deu base para a prática profissional, apontando a relação teoria e prática como o ponto mais criticado da formação. A segunda categoria trouxe informações sobre as áreas de atuação do nutricionista ao longo dos anos, identificou visões antagônicas sobre o mercado de trabalho (ampliação versus saturação) e o sobre o reconhecimento do profissional (valorização versus desvalorização). A terceira e última categoria revelou a percepção dos egressos sobre a saúde em três esferas: dentro do curso, nas áreas de atuação do nutricionista e na percepção como profissional da saúde. A maioria dos egressos considerou que todas as áreas de atuação apresentam relação com a saúde. As áreas de administração de unidades de alimentação e nutrição e marketing foram citadas por alguns egressos como tendo pouca relação com a saúde. Entretanto todos egressos entrevistados se identificaram como profissionais da saúde. Conclusão: As experiências vividas dentro da carreira ao longo desses anos permitiram aos egressos uma avaliação evolutiva e crítica do processo de sua formação e de sua identidade como profissional da saúde / Introduction: The training of professionals in higher education in the area of Nutrition in Brazil began in 1939 with the creation of the Nutrition course, Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo (FSP-USP) Created by an educational institution with remarkable call to give special attention to the community, the profile of today graduates expanded considerably due to changes related to social, political and economical conditions of the country. In this context it is important to understand how the training and the professional practice has collaborated with the health of society over these years of vocational training. Objective: Assess the perceptions of students who graduated from the Nutrition FSP-USP on health, education and practice of the nutritionist. Method: This is a qualitative descriptive and exploratory research. Data collection was conducted through semi-structured interviews after the FSP-USP Committee of Ethics in Research approved the study and after the interviewees gave their informed consent, being recorded and transcribed. 12 graduates of the Nutrition course participated in the survey, graduated between the years 1940-2006. Interpretation and analysis of the material collected were based on its content analysis. To this end, interviews were organized and coded. Results: After examining three main categories emerged: the formation of nutritionists, professional practice and the nutritionist and health. The first category were compiled bringing as result the history of the Nutrition course and subsidies for professional practice acquired during the training in which most graduates felt that the course gave base for their professional practice. The most criticized point of the training was the balance between theory and practice. The second category has brought data on the areas of expertise of nutritionists over the years, presented antagonistic views on the labor market and about professional recognition. The third and final category addressed the perceptions of graduates on health in three spheres: during the course, in the areas of nutrition and in the perception as a health professional. The majority considered that all those areas are related to health. However, the areas mentioned as having little relationship to health were administration of food facilities and nutrition and marketing. All respondents identified themselves as health professionals. Conclusion: The experiences within the career over the years have enabled graduates an evolutionary and critical assessment of the nutritionist degree and the identity as a health professional. This study allowed an in-depth reflection about the teaching of theoretical concepts and practices related to the role of nutrition

Esta pesquisa teve como propostas caracterizar a prática pedagógica das professoras que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, de uma instituição privada do interior paulista e de identificar também a percepção da coordenadora do curso quanto à prática pedagógica das docentes do mesmo. Trata-se de um estudo descritivo-exploratório, de natureza qualitativa. A obtenção dos dados se deu por meio de entrevistas semi-estruturadas gravadas, no período de julho a dezembro de 2006. A população estudada foi constituída por cinco enfermeiras professoras que ministravam aulas teóricas e práticas e a coordenadora do curso, que estavam atuando nesta instituição no momento da pesquisa. Da análise das entrevistas, norteadas pelo Fenômeno Central: A Prática Pedagógica na Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem emergiram três categorias: o professor na instituição escola profissional; o caminho para ser professor; o processo ensino-aprendizagem: planejamento, execução e avaliação. A partir destas categorias, foi possível a construção de algumas reflexões sobre a prática educativa das docentes e da coordenadora, considerando as vivências relatadas por elas. Os docentes são agentes formadores e necessitam atualizar seus conhecimentos. Desse modo, é fundamental repensar a prática pedagógica, dando ênfase a uma atividade educativa baseada na práxis, como instrumento de transformação. / This research proposed to characterize the pedagogical practice of teachers who work on Professional Technic Education of Nursing Intermediate Level in a private institution of São Paulo State countryside and also identify the course´s coordinator perception as for pedagogical practice of course´s professors. It s a question for a descriptive-explorer study, qualitative nature. The data were obtained by recorded semi-structured interviews, since july until december 2006. The studied population was composed by five teachers nurses who ministered theorical and practical classes and by the course coordinator, whom were working in this institution at the research s moment. Three categories emerged by the analysis of interviews guided for the Central Phenomenon: The Pedagogical Practice on Professional Technic Education of Nursing Intermediate Level. They are: the professor at the professional school institution; the way to be a professor; the teaching-learning process: projection, execution and evaluation. From the general analysis of categories, became possible the construction of some reflections about the educative practice of professors and coordinator, considering the experiences related by them. The professors are former agents and they need to update their knowledges. In this manner, it s fundamental to rethink the pedagogical practice, giving emphasis to a educative activity based in praxis, as a transformation instrument.

Equality and diversity legislation across the UK and Australia has stimulated the health profession sector to make workplace equality and diversity policies transparent to service users (Wadham et al.2010; RCN 2016; GMC 2016; WGEA 2012). However, research literature has identified inequalities within the healthcare workplace as reported by health professions students. Specifically, research has identified issues concerning identities (gender, age, sexuality etc.) adversely interplaying with students' workplace learning experiences (Rees & Monrouxe 2011; Illing et al. 2013;Monrouxe, Rees, et al. 2014). Such negative learning experiences (i.e.discrimination, abuse) have been found to affect students' retention and success (Northall et al. 2016). Despite research shedding light on these issues, studies have typically explored individual identities and demographics and neglected how students' intersecting identities shape their learning experiences, retention and success. Furthermore, research has only offered recommendations for enhancing retention and success of students, rather than exploring the issues affecting retention and success in health professions education. This thesis explicitly explores what and how multiple intersecting personal and professional identities shape healthcare students' learning, retention and success in the context of gendered environments and professions (i.e. male- and female-dominated contexts). Underpinned by social constructionist, narrative and feminist methodologies (Kitzinger 1995; Hunting 2014), I conducted a large secondary analysis on 2255 workplace learning experiences from across the UK and Australia as well as multiple health professions. To follow on from the secondary analysis, I led a multi-site longitudinal audio diary study across two sites in the UK, to explore health professional students' workplace learning experiences in the context of male- and female-dominated environments. Multiple cross-sectional and longitudinal qualitative approaches were employed to explore the data, including thematic, narrative, positioning, and case-study analytic methods. Novel findings from my thesis highlight how participants narrated their intersecting personal and professional identities within male- and female-dominated contexts. I found how recurrent tensions and power imbalances between intersecting identities, learning experiences and environments across time led to an adverse impact on healthcare participants' thoughts and reflections about their learning, retention and success in the health professions. Sensitising the participants to tensions concerning how they negotiate their intersecting personal and professional identities are valuable for understanding and influencing their retention and success. Furthermore, findings from my thesis provide critical recommendations to enhancing healthcare students' workplace learning, retention and success in the health professions, through incorporating intersectionality into healthcare education curricula. The recommendations made in this thesis contribute to helping understand and support a diversifying healthcare workforce and shed light on potential issues around healthcare workforce shortages, which can be addressed through enhancing health professions' educational policies and practice.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-23Bitstream added on 2014-06-13T19:20:04Z : No. of bitstreams: 1 batista_rl_dr_mar.pdf: 1301213 bytes, checksum: 59342b9c89701f7046315d5b0ceeb5f7 (MD5) / A presente Tese tem como objetivo analisar a ideologia da nova educação profissional no contexto da reestruturação produtiva. A análise parte da crise estrutural do capital a partir da década de 1970, visando compreender a ofensiva do capital contra o trabalho com vistas à superação dessa crise. O estudo priorizou a reestruturação produtiva, como um dos componentes da ofensiva capitalista, com vistas a compreender como se processou o deslizamento da noção de qualificação para a de competências e, como se deu o processo de apropriação e adaptação da teoria do capital humano ao contexto do capitalismo global, na esfera das instituições multilaterais. Buscamos compreender como a reforma da educação na década de 1990, no Brasil, assimilou e adaptou esses pressupostos à educação profissional de nível técnico. Foram analisados diversos documentos e relatórios das instituições multilaterais e da Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE). Além do que, o estudo baseou-se em literatura especializada sobre o tema. Conclui-se que a educação, sobretudo a profissional, proposta para o contexto da reestruturação produtiva tem por objetivo a constituição de um novo sujeito social palatável e útil ao capital que é o trabalhador flexível e adaptável às transformações organizacionais e técnicas do capitalismo global / This thesis aims to analyze the ideology of the new professional education within the context of restructuring production. The analysis begins with the structural crisis of capital from the 1970s, seeking to understand the offensive of capital against labor objectiving to overcome this crisis. The study prioritized the restructuring process, as a component of the offensive capitalist, aiming to understand how they processed the sliding of the notion of qualification for the skills and, as was the process of appropriation and adaptation of human capital theory to the global capitalism context, in the sphere of multilateral institutions. We seek to understand how the education reform in the 1990s in Brazil, assimilated and adapted these assumptions to professional education at technical level. We analyzed various documents and reports of multilateral institutions and the Basic Education Board (CEB) of the National Education Council (CNE). In addition, the study was based on literature about the subject. It follows that education, especially professional, proposed for the context of the restructuring process aimed at setting up a new social subject palatable and useful to capital that is the flexible worker and adaptable to organizational changes and techniques of global capitalism

"FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O ENSINO DE HISTÓRIA: Espaços e Dimensoes de Práticas Educativas" tem como objetivo central acompanhar a trajetória formativa do profissional do ensino de História. Entendendo que a formação do profissional ocorre em diversos espaços e dimensões da vida do sujeito em questão, a pesquisa buscou acompanhar esses diferentes aspectos. Dessa forma, debruçou um olhar sobre cursos universitários de História (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) e alguns espaços de formação continuada tais como cursos de pós-graduação em Educação (especialização, mestrado, doutorado) e atividades oferecidas pelos Centros de Formação das Secretarias Municipal e Estadual de Educação (CAPE e CERP, respectivamente). Além de levantamento bibliográfico e documentação institucional (histórico, projetos curriculares; publicações; regime de trabalho e titulação do corpo docente; programações; sistema de avaliação) foram fontes as entrevistas com coordenadores, professores e ex-alunos dos cursos, assim como a análise de questionários aplicados a alunos no início e término dos cursos de História. O recorte espacial para tal pesquisa foi a cidade de Belo Horizonte e o recorte temporal privilegiado o período compreendido desde os anos 80 do século passado até os dias de hoje. / The main purpose of Teacher's education and the teaching of history: spaces and dimensions of educational practices is to investigate the educational experience of student teachers of history. Assuming that professional education accurs in many diferent spaces and dimensions of a person's life, this research attempted to understand these different aspects. Thus, it focused on graduation courses of history (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) and some spaces of continuing professional education such as post-graduation courses in education (specialization, master’s degree and doctor's degree) and activities offered by Professional Development Centers of local and state Departments of Education (CAPE and CERP, respectively). Besides bibliographical and institutional documentation survey (historical, curricular projects, publications, work regulation, teachers' titles, programs, evaluation system), interviews with coordinators, professors and former pupils have been used as sources of data, as well as analysis of questionnaires applied to students who are beginning and ending their history courses. This research took place in Belo Horizonte and the period of time considered extends from the 80's up to the present.

nÃo hà / Este estudo se debruÃa sobre a temÃtica da EducaÃÃo Profissional, aludida em legislaÃÃes e em documentos de orientaÃÃes de prÃticas pedagÃgicas, que versam sobre o aspecto da vinculaÃÃo com a EducaÃÃo BÃsica, constituÃda na histÃria do ensino brasileiro. A intenÃÃo se guia pela perspectiva comparada, no que concerne a dois perÃodos e contextos distintos: em torno das reformas do ensino dos anos de 1970, posta pela LDB 5.692/71 e os dias atuais, sob a Ãgide da lei 9.394/96 e de suas implicaÃÃes sociopolÃtico-econÃmicas à educaÃÃo. Quanto aos objetivos especÃficos, buscamos, portanto, identificar elementos concernentes à noÃÃo de educaÃÃo profissional, ensino tÃcnico compulsÃrio e ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional, de acordo com as Leis de Diretrizes e Bases; e, elucidar o curso das reformas da dÃcada de 70 e da atualidade à luz das polÃticas educacionais, procedidas nos perÃodos analisados, com vias a caracterizar as prÃticas pedagÃgicas da EducaÃÃo Profissional. Nossos interlocutores para o campo da EducaÃÃo Comparada sÃo, em especial, Bonitatibus (1989) e NÃvoa (2000); na EducaÃÃo Profissional e Ensino TÃcnico-Profissionalizante Frigotto (2005), Ramos (2005, 2008), Ciavatta (2005), Moura (2012), Kuenzer (2012), dentre outros, alÃm dos documentos legais (LDBâs, Pareceres, ResoluÃÃes, DCNâS e RCNâs). A abordagem do estudo à de carÃter qualitativo, com uso de fontes bibliogrÃficas e documentais, aliada a parte empÃrica, tomando como lÃcus a Escola Estadual Paulo VI, em Fortaleza (CE), por ter oferecido nos dois perÃodos enfocados essa modalidade de ensino. Os sujeitos entrevistados foram dois ex-professores da dÃcada de 70/80 (de Datilografia e Tipografia), e cinco professores atuais (trÃs da base comum e dois da base tÃcnica). Os resultados do estudo evidenciam diversas implicaÃÃes advindas do perÃodo em que vigorou na educaÃÃo brasileira o ensino com âiniciaÃÃo para o trabalhoâ, ainda em nÃvel de 1 grau e com âhabilitaÃÃo profissionalâ, em nÃvel de 2 grau, nos anos de 1970 e 1980, o que por imposiÃÃo compulsÃria da lei, conformava a vigÃncia da concepÃÃo tecnicista, que atà hoje traz marcas ao ensino. Quanto ao perÃodo vigente, pÃs-LDB de 96, temos o surgimento de um neotecnicismo, exposto sob o paradigma da âPedagogia das CompetÃnciasâ, como discurso e direcionamento à educaÃÃo Profissional, novamente integrada à educaÃÃo BÃsica, assim como fora preconizado pela LDB de 71 flexibilizada a compulsoriedade pela lei 7.044/82 e extinta pelo decreto 2.208/97. O retorno dos preceitos de integraÃÃo à educaÃÃo bÃsica dar-se, na contemporaneidade, com a lei 5. 154/04, que referenda a LDB vigente, novamente sob a Ãgide de ditames internacionais e da nova face produtiva capitalista. O modelo de produÃÃo se substitui, mas o atrelamento da educaÃÃo a interesses econÃmicos nÃo.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-08-03T12:10:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Gilda Guimarães - 2017.pdf: 2931511 bytes, checksum: d6be29cec6c51ebaafb1701596f30bee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-03T16:00:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Gilda Guimarães - 2017.pdf: 2931511 bytes, checksum: d6be29cec6c51ebaafb1701596f30bee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-03T16:00:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Gilda Guimarães - 2017.pdf: 2931511 bytes, checksum: d6be29cec6c51ebaafb1701596f30bee (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / The thesis The relationship between education and work in the technical secondary professional education of the IFG – Câmpus Goiânia: contradictions, impasses and perspectives resumed the Institution's trajectory in technical and secondary education between 1986 and 2015. The main objective of the research is to understand the dynamics, characteristics and determinants of professional education at IFG – Câmpus Goiânia, inquiring if the Institution was constituted and remains as a possibility for the integral formation of young people, besides the functionality of the immediate preparation for the labor market. When we reflected on the proposed questioning, we sought to recover the elements of integration and disintegration of professional education with the processes of secondary schooling as the final stage of basic education in Brazil. The research started from the understanding of the work as an educational principle by the ontological and historical dimension that it assumes as a human praxis, constituent and constitutive of man as a social subject, but also as a process of subjection and alienation of man in the context of capitalist relations of production. In the perspective of the analysis of transformations in the world of work and production, the studies of Marx (1996a and 1996b), Gramsci (2011), Harvey (1993), Santos (1998), Mészáros (2008), among others, oriented the theoretical investigation of this research. In the analysis of the process of insertion of Brazil in the logic of production and reproduction of capital in local and world terms, as well as its developments in the field of professional education, we highlighted the contributions of authors such as Fernandes (1976), Cunha (2005), Germano (1990), Frigotto and Nosella, the latter ones with a research track and several publications about the relationship between education and work in the organization of the school system and the policies of basic and professional education in Brazil in the period noticed by the research. This is a qualitative research, characterized as a case study, based on interviews with professors from IFG – Câmpus Goiânia, developed under the Education, Work and Social Movements line of the Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás. The hypothesis that the tension and asymmetry inside the structures and actions, in the levels and modalities of education, tend to detail the performance of the Institution in the integrated technical education was evidenced. However, the interviews with the teachers showed that the rooting of the IFG – Câmpus Goiânia in basic secondary education finds strong ties of defense by the affirmation of the offer of the technical courses as a possibility of school formation, in the limits of the contradictions and clashes around the policies, projects and educational practices of the Institution. / A tese A relação entre a educação e o trabalho na educação profissional técnica de nível médio do IFG – Câmpus Goiânia: contradições, impasses e perspectivas retomou a trajetória de atuação da Instituição no ensino técnico e médio entre os anos de 1986 a 2015. O objetivo geral da pesquisa é compreender a dinâmica, as características e os processos determinantes da educação profissional no IFG – Câmpus Goiânia, indagando se a Instituição se constituiu e se permanece como possibilidade de formação integral dos jovens, e dos jovens e adultos trabalhadores da EJA, para além da funcionalidade da preparação imediata para o mercado de trabalho. Ao refletir sobre o questionamento proposto, buscou-se recuperar os elementos de integração e de desintegração da educação profissional com os processos de escolarização de nível médio como etapa final da educação básica no Brasil. A pesquisa partiu da compreensão do trabalho como princípio educativo pela dimensão ontológica e histórica que este assume como práxis humana, constituinte e constituidora do homem como sujeito social, mas, também, como processo de sujeição e alienação do homem no contexto das relações capitalistas de produção. Na perspectiva da análise das transformações no mundo do trabalho e da produção, os estudos de Marx (1996a e 1996b), Gramsci (2011), Harvey (1993), Santos (1998), Mészáros (2008), entre outros, orientaram a investigação teórica desta pesquisa. Na análise do processo de inserção do Brasil na lógica de produção e reprodução do capital em termos locais e mundiais, bem como seus desdobramentos no campo da educação profissional, destacam-se as contribuições de autores como Fernandes (1976), Cunha (2005), Germano (1990), Frigotto e Nosella, estes últimos com um percurso de pesquisas e diversas publicações em torno da relação entre a educação e o trabalho na organização do sistema escolar e das políticas de educação básica e profissional no Brasil no período compreendido pela pesquisa. Trata-se de pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, a partir da realização de entrevistas com professores do IFG – Câmpus Goiânia, desenvolvida no âmbito da linha Educação, Trabalho e Movimentos Sociais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. A hipótese de que o tensionamento e a assimetria no interior das estruturas e das ações, nos níveis e modalidades de educação, tendem a circunstanciar a atuação da Instituição no ensino técnico integrado foi evidenciada. No entanto, as entrevistas com os professores demonstraram que o enraizamento do IFG – Câmpus Goiânia na educação básica de nível médio encontra fortes laços de defesa pela afirmação da oferta dos cursos técnicos como possibilidade de formação escolar, nos limites das contradições e embates em torno das políticas, dos projetos e nas práticas educativas da Instituição.