Este trabalho apresenta a implementação de um material de apoio para o ensino de Física das Radiações, e os resultados obtidos com sua aplicação em sala de aula para alunos do curso técnico em radiologia. Essa proposta tem como marco teórico a Aprendizagem Significativa apresentada por Ausubel. A aplicação do material de apoio em sala de aula fez uso sistemático de recursos computacionais, com destaque à utilização de um CD para promover o aprendizado significativo de conceitos básicos de Física das Radiações. Considerando que o assunto faz parte do curso técnico de radiologia a aplicação e avaliação do referido material de apoio foi realizada como parte do conteúdo básico de Física das Radiações, já prevista na ementa do curso. Como este material foi produzido vislumbrando a possibilidade de sua utilização também no Ensino Médio, a proposta contempla as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais no sentido de uma progressiva inserção da Física do Século XX no Ensino Médio. Na expectativa real de que, em um futuro próximo, a Física das Radiações passe a constar de maneira mais efetiva nos programas e conteúdos das escolas, o material de apoio produzido por esta dissertação poderá ser utilizado por professores do Ensino Médio que queiram abordar o assunto em suas aulas regulares em escolas que disponham de recursos de informática. A metodologia utilizada para produção do material de apoio estava focada, inicialmente, em um levantamento preliminar de dados em livros didáticos utilizados no Ensino Médio e Técnico e em artigos publicados em revistas especializadas. Posteriormente, utilizamos os resultados levantados pela aplicação dos questionários (Anexos 2 e 3) para direcionamento e definir os tópicos desenvolvidos no material onde finalizamos a produção do mesmo com um estudo detalhado em 8 bibliografias especializadas. Com o objetivo de analisar e avaliar a aplicação do material de apoio de um ponto de vista geral realizamos o cálculo da porcentagem média geral de acertos e erros obtidos na avaliação prévia e comparamos com a porcentagem média geral de acertos e erros obtidos na avaliação final. A porcentagem média geral de acertos verificado nas 45 questões objetivas aplicadas durante o desenvolvimento da atividade aumentou de 17,0% para 82,3 % e a porcentagem média geral de erros diminuiu de 83,0% para 17,7%. Sendo assim, podemos concluir que, durante a implementação do curso, nosso objetivo foi alcançado onde os resultados indicam que assuntos atuais (que fazem parte da vida cotidiana dos alunos) são bem recebidos por eles e a utilização de um material direcionado para esta realidade produz bom resultado em termos de aprendizagem significativa. / This study presents not only the implementation of support material for teaching Physics of Radiations, but also the results obtained through its application in the classroom with students of the course technician in radiology. This proposal has as its theoretical framework the meaningful learning theory presented by Ausubel, and the application of support material in the classroom has used computational resources systematically, highlighting the utilization of an interactive CD in order to promote meaningful learning of basic concepts of radiations. Considering that the subject makes part of the course technician in radiology, the application and assessment of the referred support material was carried out as part of the basic content of Physics of Radiations already predicted in the course program. In addition, as this material was produced glimpsing the possibility of its utilization in the high school, this work proposal has contemplated the recommendations of National Curricular Parameters with the direction of a progressive insertion of physics of the twentieth century in high school teaching. Whit the real expectation that, in the near future, the Physics of Radiations will appear in a more effective way, in programs and contents of the schools, the support material produced by this dissertation will be available for high school teachers who want to approach the subject in their regular classrooms, which have provided informatics resources. The methodology utilized for the production of support material has been focused, initially, on a preliminary survey of data collected from textbooks utilized in high/technical school teaching and articles published in specialized magazines. Subsequently, the results obtained with the application of the questionnaires (Annexes 2 and 3) were utilized for directing and defining the topics developed in the material, where the production of it was completed within a detailed study in 8 specialized literatures. Then, with the objective of analyzing and assessing the application of this support material, we have carried out, from a general point of view, the calculus of the general mean percentage of accuracy and errors obtained in the previous assessment, and we have compared it with the general mean percentage of accuracy and errors obtained in the final assessment. The general mean percentage of accuracy verified in the 45 objective questions, applied during the development of the activity, increased from 17.0% to 82.3 %, and, the general mean percentage of errors decreased from 83.0% to 17.7%. Therefore, we may conclude that, during the course implementation, our objective was achieved and the results suggest that current physics topics can make part of the routine life of students, as well as that they were well received by them; the utilization of support material, directed for this reality, has produced a good result in terms of meaningful learning.

Esta dissertação registra uma análise de situação da avaliação no ensino técnico em enfermagem com base nas diretrizes curriculares nacionais para o ensino técnico e na concepção de enfermagem como cuidado humano. Os atores reconhecidos e escutados pela pesquisa foram cuidadores (técnicos em enfermagem e enfermeiros), educadores (professores e supervisores de estágio), aprendizes e usuários, o que difere na totalidade dos estudos realizados até então, a maioria abordando apenas a díade professor-alunos ou a triangulação professor-aluno-alunos. A metodologia utilizada foi da abordagem qualitativa, mediante entrevista, análise dos documentos e realização de um grupo focal, a fim de evidenciar a existência de territórios avaliativos, mais que um sentido e prática únicos à avaliação, tendo em vista compreender a teia que a mesma se insere na formação profissional de técnicos em enfermagem. As entrevistas abrangeram educadores, aprendizes, cuidadores e usuários e um grupo focal que foi realizado com educadores. Trabalhar com ensino técnico em enfermagem exige um exercício de pensar e fazer saúde de forma intensa, pois este profissional é formado para permanecer muito tempo com os usuários, acolhendo, interagindo e escutando-os, além de prestar-lhes procedimentos diretos de cuidado em enfermagem e execução da prescrição médica. Avaliar alguém que está aprendendo a cuidar é tarefa complexa e que mobiliza muitos cenários (serviços, políticas e sistemas de saúde) e atores (educadores, aprendizes, cuidadores e usuários). A situação encontrada na análise foi a de que tanto a formação como a avaliação da aprendizagem das práticas laborais estão embasadas na prescrição médica, nas rotinas de enfermagem e na história natural da doença, mas não no cuidado humano. Os aprendizes não compreendem porque a teoria não é possível de ser aplicada na prática e gostariam de mais interpenetração teoria-prática, os educadores desconhecem as rotinas dos serviços e sofrem a descontinuidade dos processos formativos, os cuidadores manifestam o desejo de serem ouvidos nos processos avaliativos e os usuários, comunicação, mas não são desenvolvidas estratégias para vencer entraves a esses desejos e necessidades. Conclui-se que o tema deveria convocar as escolas e os serviços e saúde onde ocorrem as práticas de ensino, a fim de tecerem a integração de suas ações no processo de formação em saúde, implicando a gestão da educação na saúde no país para além da formulação de diretrizes do ensino e à autorização de cursos. / This text shows an analysis of situation’s evaluation of the nursing technical studies based on national school lines of direction for technicians’ education and concept nursery as well-taken care of human being. The collaborators recognized and listened for the research were responsibles (graduates chiefs-nurses and nurses), educators (teachers and supervisors of apprentice), apprenticees and others users, on an aspect that differs on totality of the (until then) studies carried through, at most approaching only relations between professor-pupils or the triangulation professor-pupil-pupils. The methodology was of the qualitative boarding, by means of interview, analysis of documents and accomplishment of a focal group, in order to evidence the existence of evaluations notes of territories, more than a practical direction and only to the evaluation, in view of understanding the web that the one inserts itself in the professional formation of technician in nursing. The interviews had enclosed educators, apprenticees, nurses on charge and users and a focal group that was carried through with educators. To work with education technician in nursing demands an exercise to think and to make health of intense form, therefore this professional is graduated after spending a lot of time with the users, receiving, interacting and listening to them, besides giving to them to procedures right-handers of care in nursing and execution of the medical lapsing. To evaluate somebody that is learning how to be a responsible nurse is a complex task and that it mobilizes many aspects (services, politics and systems of health) and responsables (educators, apprenticees, people-in-charge and users). The situation found in the analysis was the formation and the evaluation of the learning of practical the labor ones is based in the medical lapsing, the routines of nursing and the natural history of the illness, but not in the human care. The apprenticees don’t understand because the theory is not possible of being applied and they would like more theory-practical interpenetration, the educators are unaware of the services’ routines and suffer the discontinuity from the formative processes, the people-in-reveal the desire to be heard on evaluation processes and the users communication, but strategies are not developed to win impediments to these desires and necessities. It is concluded that the subject would have to convoke schools, services and health where the use of educational theories really occur, in order to weave the integration of its action in the process of formation in health, implying the management of the education in the country’s health process for beyond the formularization of lines of direction of education and to the authorization courses.

Este trabalho estuda os requisitos técnicos e operacionais para que um gestor de um Centro de Educação a Distância (CEAD), em seus estágios iniciais de implantação e estruturação, possa planejar e organizar suas atividades e fundamentar a decisão de seu planejamento estratégico, em particular aquelas relacionadas às diversas equipes multidisciplinares que compõem o setor. Trata-se de um estudo interdisciplinar, que agrega as contribuições das áreas de informática na educação, ensino a distância, educação profissional e tecnológica e gestão da qualidade, a partir de uma visão sistêmica de todos os elementos que constituem a educação a distância. Foi realizada pesquisa exploratória, tomando-se como estudo de caso as atividades de planejamento e implantação de um CEAD, em uma instituição de ensino superior, com vocação consolidada na educação profissional e tecnológica. Utilizou-se o método de Desdobramento da Função Qualidade (QFD) como ferramenta para extrair as demandas de qualidade esperadas dos produtos e serviços ofertados, na visão dos clientes internos - equipes multidisciplinares - do CEAD. / This work studies the technical and operational requirements related to a center of distance education, in its early foundations, in order to improve management and strategic decision, particularly the ones related to the multidisciplinary teams that compose this sector. It is an interdisciplinary study, which aggregate the contribution of informatic in education, distance education, technological and professional education and quality management, for a systemic approach of all elements that constitute the distance education. It is presented an exploratory research, based in case study about activities of planning and implant of CEAD, in a college, acknowledged in technological and professional education. The Quality Function Deployment (QFD) method was applied to extract products and services quality requirements, through the eyes of internal clients - multidisciplinary teams - of the CEAD.

Submitted by Rosicler Sauer (rosiclersauer@bol.com.br) on 2016-12-12T15:11:50Z No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / FAPESB e CAPES / A tese de doutorado intitulada ”A Educação Física no Currículo Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias da Bahia (IFBA): Realidade e Possibilidades” esta inserida em um contexto de problemáticas que discutem as relações de trabalho e educação em defesa da emancipação humana. Temos como objetivo geral dessa pesquisa compreender e analisar as contradições, limites e possibilidades na implantação do Currículo Integrado e as implicações no trabalho pedagógico da Educação Física, tendo como base o Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Para tanto foi necessário, analisarmos a reforma da educação profissional e tecnológica, especificamente a integração entre o ensino médio e a educação profissional, partindo da sua legislação específica. Também contextualizamos a Educação Física como componente curricular na busca de compreender os elementos essenciais para a construção da proposta curricular da Educação Física no IFBA. Trata-se de um estudo qualitativo, com abordagem crítica. O recorte temporal é o tempo presente, este se justifica pela escolha do objeto a ser estudado que esta em plena construção. Encontramos suporte teórico metodológico na história do tempo presente, a qual coloca o pesquisador como contemporâneo de seu objeto, assim como abre novas possibilidades de pesquisas de outros períodos da história. A coleta de dados foi realizada por meio de depoimentos adquiridos da gravação e transcrição do I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA. Dessa forma possível um diálogo com a síntese sobre a Educação Física que se tem em cada Campus e apontar as perspectivas. Nesse sentido foram realizadas análises do documento construído pelos professores em um grupo de trabalho que tratou da proposta curricular da Educação Física do IFBA e uma análise profícua do Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Nessa perspectiva o I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA pode ser considerado como um espaço ímpar na construção de novos caminhos para a Educação Física nessa Instituição. / ABSTRACT The doctoral thesis entitled "The Physical Education in Integrated Curriculum of Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia (IFBA): Reality and Possibilities" is inserted in a context of issues that discuss labor relations and education in defense of human emancipation. We have the general objective of this research to understand and analyze the contradictions, limits and possibilities in the implementation of the Integrated Curriculum and the implications in the pedagogical work of Physical Education, based on the Institutional Pedagogical Project of the IFBA. Therefore it was necessary we analyze the reform of professional and technological education, specifically the integration between high school and professional education based on their specific legislation. Also we contextualize physical education as a curricular component in seeking to understand the essential elements for the construction of the proposed curriculum of physical education in the IFBA. This is a qualitative study, with a critical approach. The period is the present time, this is justified by the choice of the object to be studied which is in full construction. We find methodological theoretical support in the history of this time, which puts the researcher as a contemporary of its object, as well as opens up new possibilities for research in other periods of history. The data collection was performed by means of testimonials acquired by recording and transcript of the First Meeting of Physical Education Teachers of the IFBA. Thus it was possible a dialogue with the synthesis of the Physical Education that has on each campus and point out the prospects. In this sense it was carried out analysis of the document built by teachers in a working group that dealt with the proposed curriculum of Physical Education of the IFBA and a useful analysis of the Institutional Educational Project of the IFBA. In this perspective, the First Meeting of Physical Education Teachers of IFBA can be considered as a unique space in the construction of new ways for physical education in this institution.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-03-24T14:30:02Z No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / A pesquisa estudou a emergência de uma política pública para a Educação Profissional de nível Médio na Bahia, tomando como marco o Decreto 5.154/04. A proposição dessa política para a Educação Profissional está contida no Plano de Educação Profissional da Bahia, elaborado no ano de 2008 pela Superintendência de Educação Profissional (Suprof), que também foi recentemente criada no final do ano de 2007 O Plano e a legislação criada para lhe dar sustentação – já que boa parte dos Decretos e Portarias, são promulgados após a implantação do Plano – são os documentos centrais utilizados na dissertação. Esta é, pois, uma pesquisa qualitativa de cunho documental, sendo que este tipo de pesquisa é fundamental para a compreensão e questionamento das fontes oficiais, já que estas não contendo verdades absolutas, são passíveis de serem analisadas e indagadas. Buscou-se refletir sobre as concepções de escola e sociedade que alicerçam o Plano, já que se compreende que toda legislação carrega os interesses e as intencionalidades dos grupos que participam de sua elaboração. Sabendo da característica dual porque atravessa o Ensino Médio no Brasil, que é o cerne da fragmentação e desqualificação da Educação Profissional, investigou-se em que medida as ações propostas no Plano objetivam à superação dessa dicotomia escolar. Ou seja, até que ponto caminha-se para a implantação de um sistema de ensino estadual na Bahia sob a perspectiva de um ensino politécnico. / ABSTRACT This research has studied the needs of public politics to the High School Professional Education in Bahia, published on Decree 5.154/04. The proposition of this policy to the Professional Education is enclosed on Professional Education Plan of Bahia, elaborated in 2008, by the Superintendence of Professional Education (Suprof), which was recently established in the end of 2007. The Plan and the Legislation created to give support – most of the Governmental Decrees are published after the implementation of the Plan – are the central documents used in the article. This is, therefore, a qualitative research of documental type, because this kind of research is essential to the comprehension and questioning of the official sources, once there is no absolute truth in these sources and they can be analyzed and questioned. It was necessary to reflect upon the conception of school and society in which the Plan is based, since it includes all the legislation that bears on the interests and intentions of groups involved in its preparation. Being aware of the dual characteristics which is faced by the high school in Brazil, that is the core of fragmentation and disqualification of the Professional Education, it was investigated the extents and actions proposed in the Plan aiming the overcoming of this scholastic dichotomy. This is, how far is needed to walk to the implantation of an educational system in Bahia from the perspective of a polytechnic teaching.

This study aimed to analyze the actions of the Center for Assistance to Students with Special Educational Needs (NAPNE) to meet the assumptions of Professional Technology Educational Program for people with Special Educational Needs (VTEP SEN) in relation to students’ Admission, Permanence and the successful completion of these students with Special Educational Needs (SEN) in Technological and Professional Education (TPE). This study was based on a qualitative approach in case study research focused on the NAPNE of an educational institution in Pernambuco with 9 participants in this core (students and alumni members with NEE and NAPNE staff). We used Semi structured interviews and document analysis for data collection. According to students’ point of view, the expectations of VTEP SEN proposal, concerning the students’ admission through an entrance test were achieved according to current legislation. Under the assumption of Permanence and successful conclusion, the most evidenced actions were those ones which had a link between the teachers and support learning. The technical resources did not meet the students’ needs however, they evaluated NAPNE performance as good. Some of the students' suggestions were that the Center must be publicized, there is a need for institutional support and the acquisition of Assistive Technology (AT) equipment and property. Regarding NAPNE staff, there was higher incidence in actions related to workshops / lectures and the studentships extension. For Permanence and successful completion, NAPNE staff highlighted the following actions: supporting the students’ learning with the teachers. NAPNE staff also related the negative institutional aspects in relation to teachers’ resistance to inclusive education, the disarticulation between NAPNE and sectors of the institution and the internal political differences among managers. Among the institutional facilitating aspects, NAPNE staff indicated the guiding principle of inclusive education to be included in the Statute of the Federal Institutes (FIs). In order to improve NAPNE staff attendance the suggestions point to a purchase of permanent / consumer and new technologies, the enhancement of Inclusive Policies Advisor, a course in order to eliminate people’s attitudinal resistance and regulation of inclusive education in the institution. Despite its limitations, NAPNE performance and the negative aspects overcome the positive ones, we conclude that NAPNE actions are consistent with the policy proposed by SEN TPA, in addition to achieving in practice the theory of the “education for coexistence” culture, in a technological professional educational institution in the State of Pernambuco. / Este estudo teve por objetivo analisar as ações do Núcleo de Atendimento aos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE) para atender os pressupostos do Programa de Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (TEC NEP) no que se refere ao Ingresso, a Permanência e a conclusão com êxito dos alunos com NEE na Educação Profissional Tecnológica (EPT). Foi utilizada uma abordagem da pesquisa de natureza qualitativa, em específico um estudo de caso, que focou o NAPNE de uma instituição de ensino em Pernambuco, representado pelo total de 09 sujeitos diretamente envolvidos com o Núcleo (alunos e ex-alunos com NEE e membros da gestão e da equipe do NAPNE) que participaram da pesquisa. Entrevistas semi-estruturadas e a análise documental foram empregues para o processo de coleta de dados. Em termos de resultados, no olhar dos alunos, as expectativas da proposta do TEC NEP no Ingresso na EPT através do vestibular foram alcançadas ao seguir a legislação vigente. No pressuposto da Permanência e conclusão com êxito, as ações mais evidenciadas foram as de articulação entre os professores e apoio na aprendizagem. Os recursos técnicos não atendiam às necessidades dos alunos que, todavia, avaliaram a atuação do NAPNE como boa. Prevaleceram, nas sugestões dos alunos a divulgação do Núcleo, a necessidade do apoio institucional e a aquisição de bens e equipamentos de Tecnologia Assistiva (TA). Em relação aos membros da equipe do NAPNE, houve maior indicação das ações relativas às palestras/oficinas e as bolsas de extensão. Para a Permanência e conclusão com êxito, as ações destacadas pelos profissionais do NAPNE, foram o apoio no aprendizado dos alunos em articulação com os professores. Os membros do NAPNE relacionaram os aspectos institucionais negativos com a resistência dos professores à educação inclusiva, a desarticulação entre o NAPNE e os setores da instituição e as divergências políticas internas entre os gestores Entre os aspectos institucionais facilitadores, foi indicado pelos membros do NAPNE o princípio norteador de a educação inclusiva constar no Estatuto dos Institutos Federais (IFs). Para a melhoria do atendimento no NAPNE, as sugestões apontavam para a aquisição de material permanente/consumo e de novas tecnologias, a valorização da Assessoria de Políticas Inclusivas, um curso para eliminar as resistências atitudinais e a regulamentação da educação inclusiva na instituição. Apesar dos limites, a atuação do NAPNE e dos aspectos negativos superarem os aspectos positivos, concluímos que as ações do NAPNE têm harmonia com a política proposta pelo TEC NEP, além de concretizar na prática a teoria da cultura da “educação para a convivência”, em uma instituição de ensino profissional tecnológico do Estado de Pernambuco.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSuzumura.pdf: 706697 bytes, checksum: a5215671394f378e3bc9750e769da2fc (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / In the business world, companies are continuously searching for strategic differences and seeking human talent in increasingly competent professionals. Competence is related to performance and can be trained and developed according to the activities and the work performed. Education for work becomes more and more important as it increases its role in the dynamics of modern society which requires continuous updating of knowledge and seeks to reduce evasion from courses as one of its challenges. This research seeks to understand school dropout based on the wage gap between groups of students who dropped out school and those who finished their courses, among other issues. Data were collected between freshman students in ten mid-level technical courses at a state technical school in the city of São Paulo between 2009 and 2011. Researches support the conclusion that graduates achieve better wages then dropouts, the average wage of those who managed to graduate being 16.6pc higher than that of dropout students. Most students state that work is the main cause of their school evasion. We highlight the presence of public policies for the educational credit among respondents, as 34.8 pc the sample had scholarships, PROUNI or educational credit FIES. / No mundo dos negócios as organizações colocam-se numa procura contínua por diferenciações estratégicas e buscam o talento humano em profissionais cada vez mais competentes. A competência está relacionada ao desempenho e pode ser treinada e desenvolvida de acordo com as atividades e o trabalho prestado. A educação para o trabalho adquire maior importância à medida que aumenta seu papel na dinâmica da sociedade moderna que exige atualização contínua dos saberes e busca reduzir a evasão dos cursos como um de seus desafios. Esta pesquisa procura compreender a evasão escolar a partir da diferença salarial entre grupos de estudantes que abandonaram e finalizaram o curso, entre outras análises. Os dados foram coletados entre alunos ingressantes em dez cursos técnicos de nível médio de uma escola técnica estadual na cidade de São Paulo entre os anos 2009 e 2011. A pesquisa permite concluir que os alunos formados conseguem melhores salários que os evadidos, sendo a média dos salários dos que conseguiram se formar superior em 16,6% à média salarial dos evadidos. A maioria dos alunos evadidos aponta o trabalho como principal causa da evasão escolar. Evidencia-se a presença das políticas públicas para o crédito educacional entre os respondentes, já que 34,8% da amostra possuem bolsas de estudo, do PROUNI ou do crédito educativo do FIES.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudia ferraz.pdf: 532755 bytes, checksum: 1394c0894418d5e2d89f2627de4a6b11 (MD5) Previous issue date: 2008-03-18 / This work researches the alignment of human resources management practices with the organizational culture and the importance of such alignment in achieving organization s goals and objectives, represented in this study by Fundação Centro de Educação do Trabalhador Florestan Fernandes . In the same way, the study endeavours to understand the practices and presuppositions in a wider context with a continuous iteration with the demands arising from the external environment of the organization. The methodology used in the work is of qualitative character for the possibility that it comprises in treating a strong behavioral and subjective content, in which diversified and hardly controllable factors will interfere, but that allow through description, decodification and translation, reaching a conclusion, not about frequency but about the meaning of certain phenomena of the social world.(AU) / Este trabalho investiga o alinhamento das práticas de gestão de recursos humanos em relação à cultura organizacional, assim como a importância desse alinhamento no alcance das metas e objetivos da organização representada neste estudo pela Fundação Centro de Educação do Trabalhador Florestan Fernandes , localizada no Município de Diadema, no Grande ABCD paulista. Do mesmo modo, compreende estas práticas e pressupostos em um contexto mais amplo e em permanente interação com as demandas apresentadas pelo ambiente externo à organização. A metodologia utilizada no trabalho é de caráter qualitativo devido à possibilidade que apresenta em dar tratamento a um forte conteúdo comportamental e subjetivo, no qual interferem fatores diversificados e pouco controláveis que permitem através da descrição, decodificação e tradução chegar a uma conclusão, não quanto à freqüência, mas quanto ao significado de certos fenômenos do mundo social.(AU)

COIMBRA, Fernanda Cristina Correa Lima. Aluno com deficiência visual: perspectivas de educação profissional inclusiva na história e na memória do Instituto Federal do Pará - Campus Belém de 2009 a 2012. 2012. 116f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T18:34:38Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FCCLCOIMBRA.pdf: 1641623 bytes, checksum: 3a5b5d61a285e7a08a8c157f84762a2b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T19:01:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FCCLCOIMBRA.pdf: 1641623 bytes, checksum: 3a5b5d61a285e7a08a8c157f84762a2b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T19:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FCCLCOIMBRA.pdf: 1641623 bytes, checksum: 3a5b5d61a285e7a08a8c157f84762a2b (MD5) Previous issue date: 2012 / This study has the purpose to understand the integration process of people with visual disabilities (PWD) in the context of the Inclusive Professional Education perspective, in one of the teaching units at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA), during the training level of the Integrated Technical High School in the period from 2009 to 2012. The difficulties of studying everyday social events in your present moment, are amplified when we are part of the experience, even considering the care and separation required by the academic rigor and the scientific research on this issue. However, in the discussions of this work, contemporary approaches as: the relationship between social and academic inclusion and the professional education in the Federal Institutes (FIs) are necessary for better understanding of the practices of inclusion for people with disabilities in educational settings focused on technical training today. Therefore, data were collected relevant to the issue in the largest and oldest professional education unit of the IFPA, the Campus Belém, revealing, with greater depth, the analysis of a four-year school life of a student with visual disabilities, in his technical training, highlighting some landmarks of the institution, including the advent of the Federal Law 9.394/1996 (LDB). The study is characterized by an exploratory research approach, which is used in combination with the life history of the student and the case study, like basic research strategies which, in its turn, fit into the theoretical-methodological context of History and Memory of Education. The mainly data collection instrument was the interview, conducted with the use of half-structured questions, document analysis and participant observation in the sources, many of them oral sources - reports of a student with DV - were analyzed in an articulate manner. Besides the theoretical base, grounded in authors like Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville and Dione, and others, the analysis and systematization of the data were performed by electing the more applicants analytical categories to the report sources in relation to the IFPA’s pedagogic practices in the visual integration of PCD, such as the specialized educational services, teacher training and the organization and management of the educational environment, among others. The results indicate that the conditions existing in the educational practices of GCBEL / IFPA are situated in relationship of the educational services subdued PWD which features in a identity character, and still predominant, marked by a transitional movement between the practices of ideological reasoning Integration and other Inclusion of education, and this prevalence is evident, among others, the idea that access to and retention of PCD in regular classes is a prerogative of those considered most adapted in this characterization of this student, or that it must adapt to school and not vice-versa, and that even with limited progress, educational practices, from the perspective of a professional education inclusive, need to be (re)structured as a systemic mode by the entire educational community and society, so that one can really guarantee the right education for all, not just for the PCD. / O presente trabalho tem como propósito compreender o processo de inserção da pessoa com deficiência (PcD) visual no contexto da pespectiva de Educação Profissional Inclusiva em uma das unidades de ensino do Instituto Federal de Educação, Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), durante a formação profissional de nivel Técnico integrado ao Ensino médio no periodo de 2009 a 2012. As dificuldades de se estudar os eventos sociais cotidianos, em seu momento presente, são amplificados quando fazemos parte da experiência, mesmo considerando o cuidado e a separação exigidos pelo rigor acadêmico e a pesquisa científica sobre a questão. Entretanto, nas discussões deste trabalho, as abordagens contemporâneas como: a relação entre inclusão socual e escolar e a educação profissional nos Institutos Federais (IFs) são necessárias para a melhor compreensão das práticas de inserção da pessoa com deficiência em ambientes educacionais voltados para a formação profissional técnica na atualidade. Para tanto, foram levantados dados pertinentes à questão na maior e mais antiga unidade de educação profissional do IFPA, o Campus Belém, revelando, com maior aprofundamento, a análise de um período de quatro anos da vida escolar de um estudante com deficiência visual, em sua formação profissional técnica, ressaltando alguns marcos históricos da instituição, dentre eles o advento da Lei Federal 9.394/1996 (LDB). O estudo é caracterizado como uma pesquisa de abordagem exploratória, na qual utilizei de forma combinada a história de vida do aluno e o estudo de caso, como estratégias básicas de investigação que, por sua vez, inserem-se no contexto teorico-metodológico da História e da Memória da Educação. A coleta de dados teve como principal instrumento a entrevista realizada com uso de perguntas semiestruturadas, a análise de documentos e a observação participante em que as fontes, principalmente oral – relatos de um aluno com DV – foram analisadas de modo articulado. Além do aporte téorico embasado em autores como Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville e Dione, dentre outros, a análise e sistematização dos dados foram realizados através de eleição de categorias analíticas mais recorrentes ao relato das fontes em relação às práticas pedagógias do IFPA sobre a inserção da PcD visual, tais como: o atendimento educacional especializado, a formação de professores e a organização e gestão do ambiente educaional, entre outros. Os resultados indicam que as condições existentes nas práticas educativas do CBel/IFPA situam-se numa relação subjulgada de atendimento educacional às PcD que apresenta um carater identitário, ainda e predominante, marcado por um movimento transitório entre as práticas de fundamentação ideológica da Integração e outras da Inclusão educacional, sendo que fica evidente a prevalência, entre outras, da ideia de que o acesso e a permanência de PcD à escolartização em turmas regulares é prerrogativa àqueles considerados mais aptos entre esta tipificação de aluno, ou que o mesmo deve se adaptar a escola e não o contrário, e que mesmo com relativos avanços, as práticas educativas, na perspectiva de uma educação profissional inclusiva, necessitam ser (re)estruturadas de modo sistemico por parte de toda a comunidade educacional e a sociedade para que se possa realmente garantir o direito de educação para todos, não apenas para a PcD.

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