Since its establishment (1795), the Paris Conservatoire has attracted top-ranking flutists who, through their playing, teaching, writings, and attitudes, (toward the Boehm flute, for example), have influenced flutists and composers throughout Europe. Through Paul Taffanel, who founded the Societe d'Instruments a Vent in 1876, standards of woodwind playing reached new heights. When Taffanel's students, Georges Laurent and Georges Barrere, emigrated to the United States, they influenced the style and development of flute-playing in this country. Through Barrere's famous student, William Kincaid, there arose what might be termed the American school. The intent of this paper is to place these flutists in perspective. The professors are discussed chronologically; information on the style, works, students, and influence of each man is included.

Aujourd’hui, les bibliothèques universitaires (BU) en Syrie sont confrontées à une évolution de leur environnement liée en grande partie à la mutation de l’enseignement supérieur et l’arrivée de nouvelles technologies. Ainsi, les BU se trouvent dans l’obligation de s’interroger sur la pertinence de leurs offres de services. En effet, les besoins et les attentes des universitaires ne sont plus les mêmes qu’auparavant. Ces bibliothèques doivent, par conséquent, suivre cette évolution et répondre à leurs nouveaux besoins pour pouvoir survivre dans un contexte où elles ne sont plus la seule source d’information. L’objectif de cette thèse est de contribuer à la réflexion sur l’adéquation entre l’offre et les besoins. Pour y parvenir, des enquêtes quantitative et qualitative ont été menées auprès d’étudiants, d’enseignants, de dirigeants et de bibliothécaires dans cinq universités syriennes. Cette enquête a été réalisée dans le but de connaître la situation actuelle des BU et des besoins informationnels de leurs publics. Nous avons, ensuite, élargi et diversifié la gamme de services proposés aux universitaires tout en partant de leurs besoins tant exprimés qu’implicites. / Today, in Syria, university libraries are facing an actual change in their environment. This change is largely due to the evolution of higher education and the advent of new technologies. In this context, university libraries have to question the relevance of their services. Indeed, information needs have evolved and are no longer the same as before hence libraries need to adapt to evolution by meeting new needs in a context where they are no longer the only source of information. This thesis aims at contributing to reflection on adequacy between supply and service needs. To achieve this goal, a quantitative and a qualitative survey was conducted among students, professors, managers and librarians in Syria to have a clear understanding of the current situation of university libraries and information needs of their publics. We then expanded and diversified the group of services and provided the academics with the basis of their stated and implied needs.

Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal analisar o papel da pedagogia universitária em projetos inovadores de universidades públicas brasileiras. Analisar a pedagogia universitária em propostas inovadoras no ensino superior não é uma escolha aleatória. Há uma política de expansão da universidade pública, mas há uma política de formação pedagógica dos professores para essa universidade? Determinados autores (SANTOS, 2008; CHAUÍ, 2001, 2003; BUARQUE, 2003) apontam a crise da universidade e a urgência de mudança para que essa instituição não perca sua função e significância social. Dessa maneira, será avaliado em que medida projetos que, a princípio, podem ser classificados como inovadores cooperam para a transformação do ensino superior na direção do que é esperado para o cumprimento de sua função social e de que forma interagem com as discussões no campo da pedagogia universitária, em especial no que se refere à formação pedagógica do professor universitário. Pimenta e Anastasiou (2005) ressaltam a importância da constituição da identidade docente do professor de ensino superior, que também se daria em um processo de formação continuada. As universidades selecionadas foram a USP Leste e a UFPR Litoral. Tal seleção baseou-se no critério dessas universidades afirmarem constituir propostas inovadoras. Como metodologia, em um processo qualitativo de pesquisa, foram avaliados os projetos político pedagógico da instituição ou outros documentos que possibilitavam a compreensão da proposta inovadora e foram feitas entrevistas com coordenadores de curso, professores, presidente de comissão de graduação e diretor institucional. Por meio de análise dos dados coletados, foi possível constatar que ambas as universidades estão inovando e trabalhando a pedagogia universitária. No entanto, o trabalho com a pedagogia universitária e a formação pedagógica é muito mais presente na instituição que tem no ensino sua atividade fundante, do que naquela em que este fica subsumido na atividade de pesquisador do docente. Como resultado, é possível analisar duas realidades diferentes: a instauração de uma cultura da docência capaz de promover a construção da identidade docente de seus professores, e uma cultura mais voltada à pesquisa, desvinculada do eixo ensino. Por fim, a conclusão desse estudo revela que é necessária uma aproximação da teoria/prática no que se refere à inovação proposta e, para isso, a área da pedagogia universitária pode contribuir de maneira fundamental, principalmente no tocante à formação docente para lidar com o aspecto inovador do projeto. / This doctoral research study aims at analyzing the role of university pedagogy in innovating projects in higher education in Brazilian universities. The choice to analyze innovating projects in higher education pedagogy contexts is not at random. There is a university expansion policy in Brazil, but is there a policy for teaching education in the universities? Authors such as Santos (2008), Chauí (2001, 2003) and Buarque (2003) point out to the crisis at university level and the urgent need for change so that universities do not lose their social meaning. Taking these discussions into consideration, the research will evaluate if university projects, which in an initial analysis can be classified as innovating, cooperate to change the university context so that this institution maintains its social meaning. In addition, the research will analyze how these projects interact with the discussion proposed by higher education pedagogy studies. The interaction with higher education pedagogy will be evaluated from the perspective that it is urgent to provide pedagogical qualification to university professors. Pimenta and Anastasiou (2005) emphasize the importance of the development of a teaching identity in universities, which would also happen in a process of continuing education. The universities selected for the study are USP Leste and UFPR Litoral. The selection was based on the criteria that these universities affirm to carry out innovating proposals. The methodology, which was carried out according to a qualitative research approach, evaluated the political pedagogical projects of the institution or other documents that provided the understanding of the innovative proposal. In addition interviews with the course coordinators, professors, president of the undergraduate commission and institutional director were conducted. The analysis of the data demonstrated that both institutions are innovating and working with the higher education pedagogy. Although the work with the higher education pedagogy and teaching education is much more present in the institution that has teaching as a fundamental activity than in the institution where teaching is incorporated in the research activities of its professors. As a result it is possible to analyze two different realities: the establishment of a teaching culture capable of promoting the construction of teachers identity, and a culture of research detached from teaching. Finally, this study reveals that it is necessary an approximation of theory and practice in terms of the proposal of innovation and, to this end, the higher education pedagogy area can contribute in an essential manner, mainly in relation to teacher education so that teachers can cope with the innovating aspect of the project.

Comportamento organizacional é a área do conhecimento que analisa vários aspectos dos quereres humanos dentro de uma organização, entre eles a satisfação no trabalho. O objetivo desta pesquisa é levantar o perfil e o nível de satisfação no trabalho dos professores dos cursos de administração das Instituições de Ensino Superior privadas da cidade de Ribeirão Preto. Das 166 funções docentes desse curso, em seis, das sete IESs privadas existentes na cidade, em 2009, foram analisadas 127 funções através de um Instrumento de Coleta de Dados formado por uma Escala de Satisfação no Trabalho encontrada na literatura e por um questionário desenvolvido para esta pesquisa para levantar o perfil dos professores. A análise dos dados inclui análise descritiva para variáveis de perfil e análise fatorial e de cluster para variáveis de satisfação. Cinco fatores foram obtidos durante análise fatorial: satisfação com colegas, com salário, com chefia, com a natureza do trabalho e com promoções. A análise de escores desses fatores indicou que os professores estão satisfeitos com os colegas, com a chefia e com a natureza do trabalho, mas insatisfeitos com salário e promoções. Ao submeter os dados de satisfação à segmentação por cluster, definiram-se cinco grupos: 1 - indiferentes ao salário e às promoções e satisfeitos com os demais fatores; 2 - insatisfeitos com salário e promoções e indiferentes aos demais fatores; 3 - insatisfeitos com todos os fatores; 4 - insatisfeitos com salário e promoções e satisfeitos com os demais fatores; 5 - satisfeitos com todos os fatores. A relação entre variáveis de perfil e os fatores e a relação entre variáveis de perfil e grupos indicaram de quais variáveis de perfil os níveis de satisfação no trabalho são dependentes. / Organizational Behavior is the study and application of knowledge about several aspects of necessity human inside organization, including job satisfaction. This research intends to build the profile and identify the level of job satisfaction of Professors of Business Administration courses at Private Educational Institutions (PEI) in Ribeirao Preto, Brazil. In 2009, there were 166 teaching positions in six of the seven existent PEI in the city, and 127 of them were analyzed according to a Data Collection Instrument consisting of a Job Satisfaction Scale cited in the literature and a questionnaire developed for the research to build the profile of professors. Data analysis included descriptive analysis for profile variables and factorial and cluster analysis for satisfaction variables. Factorial analysis identified five factors: satisfaction with colleagues, salary, superiors, the nature of work and promotions. The analysis of results from these factors showed that professors are satisfied with colleagues, superiors and the nature of work, but dissatisfied with salary and promotions. After submitting the data related to satisfaction to cluster analysis, five groups were defined: 1 - indifferent to salary and promotions; satisfied with the other factors; 2 - dissatisfied with salary and promotions; indifferent to the other factors; 3 - dissatisfied with all factors; 4 - dissatisfied with salary and promotions; satisfied with the other factors; 5 - satisfied with all factors. After concluding the analysis, the relationship between profile variables and the factors and groups will indicate on which profile variables the levels of job satisfaction depend.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-09-11T22:31:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_ALINECARVALHOFREITAS_ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DO TRABALHO E QUALIDADE DO SONO ENTRE DOCENTES DE EDUCA??O SUPERIOR.pdf: 1470202 bytes, checksum: 659f086462f8581045c08255f0a4f27f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T22:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_ALINECARVALHOFREITAS_ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DO TRABALHO E QUALIDADE DO SONO ENTRE DOCENTES DE EDUCA??O SUPERIOR.pdf: 1470202 bytes, checksum: 659f086462f8581045c08255f0a4f27f (MD5) Previous issue date: 2018-04-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study provides to evaluate the association between the psychosocials aspects of work and sleep quality between professors of a public university from Bahia. It?s a epidemiologic study, cross-sectional, realized with 423 professors randomly selected for department and kind of employee. For date collection, used a standardized questionnaire, private and self-applicable, constituted for nine questions blocs. The psychosocials aspects were availed for Job Content Questionnaire (JCQ) and the sleep quality was measured for scale Mini-Sleep Questionnaire (MSQ).The covariables of interest were that belonging to blocs with general information about the work, the habits of life and health and the general identification. Realized a descriptive analyze, bivariate and multivariate. This study, the prevalence estimated of bad sleep quality was 61,3% . The difficult to sleep, wake up tired, wake up headache and don?t have time to sleep during the day were the complaints more frequently between the professors. They were statistically associated with bad sleep quality, the variations: irregular time and/or insufficient for the practice of recreation activity, sleep hours ? 6 hours, musculoskeletal pain, headache and high requirement experience of Demand-Control Model (DMC). The results indicate the psychosocial aspects of work are associated factors with the bad sleep quality. On analyze of effects modifiers, it was found that the practical variable of physical activity modified the main association in test. In the final analyze, the high exigency and passive work were associate experience to bad sleep quality between the professors didn?t practice physic activity. However, is possible to confirm the psychosocial aspects of work are related to negative effects on sleep quality of professors. / Esta disserta??o objetiva avaliar a associa??o entre os aspectos psicossociais do trabalho e a qualidade do sono entre docentes de educa??o superior de uma universidade p?blica na Bahia. Trata-se de um estudo epidemiol?gico, de corte transversal, realizado com 423 docentes aleatoriamente selecionados por departamento e tipo de v?nculo empregat?cio. Para a coleta de dados, utilizou-se um question?rio padronizado, an?nimo e autoaplic?vel, constitu?do por nove blocos de quest?es. Os aspectos psicossociais do trabalho foram avaliados pelo Job Content Questionnaire (JCQ) e a qualidade do sono foi mensurada pela escala Mini-Sleep Questionnaire (MSQ). As covari?veis de interesse foram aquelas pertencentes aos blocos com informa??es gerais sobre o trabalho, os h?bitos de vida e sa?de e a identifica??o geral. Empregou-se procedimento de an?lise descritiva, bivariada e multivariada. Neste estudo, a preval?ncia estimada de qualidade do sono ruim foi de 61,3%. A dificuldade de adormecer, acordar cansado/a, acordar com dor de cabe?a e n?o ter tempo para dormir durante o dia foram as queixas mais frequentes entre os docentes estudados. Mantiveram-se estatisticamente associadas com a qualidade do sono ruim, as vari?veis: tempo irregular e/ou insuficiente para a pr?tica de atividades de lazer, horas de sono ? 6 horas, dor musculoesquel?tica, dor de cabe?a e a experi?ncia de alta exig?ncia do Modelo Demanda-Controle (MDC). Os resultados indicam que os aspectos psicossociais do trabalho s?o fatores associados com a qualidade do sono ruim. Na an?lise de modificadores de efeito, constatou-se que a vari?vel pr?tica de atividade f?sica modificava a associa??o principal sob teste. Na an?lise final, a alta exig?ncia e o trabalho passivo foram experi?ncias associadas ? qualidade do sono ruim entre os docentes que n?o praticavam atividade f?sica. Contudo, ? poss?vel confirmar que os aspectos psicossociais do trabalho relacionam-se a efeitos negativos na qualidade do sono dos docentes de educa??o superior.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RUBSON MARQUES RODRIGUES.pdf: 1094519 bytes, checksum: 84cb3274cc3761ab430b35070d5327f4 (MD5) Previous issue date: 2010-06-14 / Qualitative research with analysis of half-estruradas interview. The categories been, to be able, democracy, citizenship and organic intellectual are analyzed in the relation enter the current period of training of the Brazilian education and the actions of the social movements of educators in the shock with the instituted power, in the fight for the quality socially referenced of the public education, in all the levels. It is argued transformation of the individual in citizen that, tied with the social movements, contests the model of the society and if it pledges in its contraregulation, Reflects on the history and the conceptualization of the social movements to come close itself to its transformations in result of economic, technological and ideological the dynamic occured in the world and Brazil. It is argued registration of the social movement of professors in the new social movements, in an analysis that holds the process of globalization and the adhesion of the Brazilian government to the neoliberals, in a movement that culminated with the capture of the education for the capital. It is analyzed change of the nature of the social movements in the shock with the instituted power, and its repercussions in the national education. In the years of lead of the Brazilian military dictatorship they had developed action of active resistance to the regimen, to the step that with its withdrawal and respective volte democracy of the Country, the movements had started to be propositive. In the current government of popular democratic mode, where a former-leader of the syndical movement, one of ours , assumed the presidency of the republic, it has been possible to detect positions conservatives of the social movements of educators. This understanding was possible with the adoption of the historical and dialectic materialism to analyze the contradictions produced for the capitalist society in the present time. The theoretical referential concerning the new social movements was basic to show the flows and refluxes of the social movements of its shock with intuited, concomitantly with the transformations of the civil society and politics commanded by the neoliberal politics. A plurality of the associations of studies and research in education, each one with its specification, that however breaks up the possibility of a common agenda, however organizes this agenda, many times makes impracticable the joint in a central office, weakening the shock with the government. This inquiry consists of more study that show the indifference with that the government deals the education, so important common good for the Brazilian people. It results of this work the considerations of that history is not condescending with the latecomers, the conformed ones, the no critics individuals, the social movements of passive proposals and with the social movements conservatives. The desfiliados social ones need to become citizens, need to emancipate themselves of mooring cables imposed for the ruling classes. Perplexities excited will be able, perhaps, to awake the conscience of classroom of the professors, for had developed class actions in the conflict established with the instituted power, based in solidarity, with sights to the advance in the public education, of quality socially referenced for all and in all the levels / Pesquisa qualitativa com análise de entrevista semi-estruturadas. As categorias estado, poder, democracia, cidadania e intelectual orgânico são analisadas na relação entre o atual estágio da educação brasileira e as ações dos movimentos sociais de educadores no embate com o poder instituído, na luta em favor da qualidade socialmente referenciada da educação pública, em todos os níveis. Discute-se a transformação do indivíduo em sujeito que, vinculado aos movimentos sociais, contesta o modelo da sociedade e se empenha na sua contrarregulação, Reflete-se sobre a história e a conceituação dos movimentos sociais para aproximarse de suas transformações em decorrência das dinâmicas econômicas, tecnológicas e ideológicas ocorridas no mundo e no Brasil. Discute-se a inscrição do movimento social de professores nos novos movimentos sociais, em uma análise que comporta o processo de globalização e da adesão do governo brasileiro ao neoliberalismo, em um movimento que culminou com a captura da educação pelo capital. Analisa-se a mudança da natureza dos movimentos sociais no embate com o poder instituído, e as suas repercussões na educação nacional. Nos anos de chumbo da ditadura militar brasileira desenvolveram ações de resistência ativa ao regime, ao passo que com a sua retirada e respectiva redemocratização do País, os movimentos passaram a ser propositivos. No governo atual de feição democrático popular, em que um exlíder do movimento sindical, um dos nossos , assumiu a presidência da república, tem sido possível detectar posturas conservadoras dos movimentos sociais de educadores. Essa compreensão foi possível com a adoção do materialismo histórico e dialético para analisar as contradições produzidas pela sociedade capitalista na atualidade. O referencial teórico acerca dos novos movimentos sociais foi fundamental para desvelar os fluxos e refluxos dos movimentos sociais no seu embate com o poder instituído, concomitantemente com as transformações da sociedade civil e política capitaneadas pelas políticas neoliberais. A pluralidade das associações de estudos e pesquisa em educação, cada uma com a sua especificidade, que ora fragmenta a possibilidade de uma agenda comum, ora organiza essa agenda, muitas vezes inviabiliza a articulação em uma central, enfraquecendo o embate com o governo. Esta investigação consiste em mais estudo que desvela o descaso com que o governo trata a educação, bem comum tão importante para o povo brasileiro. Resulta desse trabalho as considerações de que a história não é condescendente com os retardatários, com os conformados, com os indivíduos acríticos, com os movimentos sociais de proposições passivas e com os movimentos sociais conservadores. Os desfiliados sociais precisam tornar-se cidadãos, precisam emancipar-se das amarras impostas pelas classes dominantes. As perplexidades suscitadas poderão, talvez, despertar a consciência de classe dos professores, para desenvolveram ações coletivas no conflito estabelecido com o poder instituído, baseadas na solidariedade, com vistas ao avanço na educação pública, de qualidade socialmente referenciada para todos e em todos os níveis.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Cardoso Cabral.pdf: 2345401 bytes, checksum: dac4a7079721f691b78a1b845892a8d1 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 / Based in the Une of Research Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, this work presents as main point the concern with the practical professor in an Institution of Superior Education in the city of Campinas/SP. Leaving of the principie of that it had a great increase of legal courses e, consequently, increase of the act of contract of professors of superior education, was made a together study to the pupils of the fifth year of the mentioned law school to know which the analysis that they make on the didactics of its professors and as she is, in the vision of them, the process teach-Iearning. Also some professors had been heard - the most cited for the pupils as being the best ones - and had been made comparisons regarding its opinions and of the pupils. The result was surprising, as much the pupils how much the professors have ideas and opinions very seemed and were clearly that what more if values in a legal course is the traditional one, as much in relation to the methodology used in the lessons (they prefer the lesson expositive) when to the evaluations. With this study, he was possible to identify what he can be moved or not and as the professor must ahead act of traditional pupils and the possibilities of change of this picture for a situation of bigger search of the learning. / Baseado na Linha de Pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, este trabalho apresenta como ponto principal a preocupa??o com a pr?tica docente numa Institui??o de Ensino Superior na cidade de Campinas/SP. Partindo do princ?pio de que houve um grande aumento dos cursos jur?dicos e, conseq?entemente, aumento da contrata??o de professores de educa??o superior, foi feito um estudo junto aos alunos do quinto ano da faculdade de Direito mencionada para saber qual a an?lise que eles fazem sobre a did?tica dos seus professores e como est?, na vis?o deles, o processo ensino-aprendizagem. Tamb?m foram ouvidos alguns professores - os mais citados pelos alunos como sendo os melhores - e foram feitas compara??es a respeito das suas opini?es e as dos alunos. O resultado foi surpreendente, tanto os alunos quanto os professores t?m id?ias e opini?es muito parecidas e ficou claro que o que mais se valoriza em um curso jur?dico ? o tradicional, tanto em rela??o ? metodologia utilizada nas aulas (preferem a aula expositiva) quando ?s avalia??es. Com esse estudo, foi poss?vel identificar o que pode ser mudado ou n?o e como o professor deve agir diante de alunos tradicionais e as possibilidades de mudan?a desse quadro para uma situa??o de maior busca da aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Mantelatto.pdf: 894055 bytes, checksum: bacc6bbddee3ddcb652f2d9bb6e06bdb (MD5) Previous issue date: 2009-02-02 / This research has as objective to reflect on the school years of Let?cia, a teenager with Down s syndrome, regularly registered in basic education initial grades, of a regular private school in the metropolitan area of Campinas. The theoretical basis is based on the historical-cultural perspective. This view opposes the traditional conceptions of mental deficiency and is supported, especially, in the contributions of Vygotsky, who built his theory basing on the individual development as a result of a social-historical process, focusing the role of the language and the learning in the development. The central question is the knowledge application through the person interaction with the culture. As methodological procedure I used participant observation, field record, documentary analysis and semi-structured interviews. I made semi-structured interviews with Let?cia, her parents, professionals and teachers who work at the school she attends nowadays. I made some comments at the school from August to December, during the second term of 2007. I also made documentary analysis: since the school pedagogical project, school planning, its rules, didactic material, academic activities and tests, done by this student. The final results show that the biological factor Down s syndrome does not constitute as determinant for the exclusion of school trajectories. It is also necessary the effectiveness of public policies related to the training of teachers, the access to knowledge produced by humanity, effective participation and social mobilization of the people with Down s syndrome. / Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre a trajet?ria escolar de Let?cia, uma adolescente com s?ndrome de Down regularmente matriculada no ensino fundamental s?ries iniciais, de uma escola regular, particular, situada na Regi?o Metropolitana de Campinas. A fundamenta??o te?rica est? baseada na perspectiva hist?rico-cultural. Esta vis?o contraria as concep??es tradicionais de defici?ncia mental e ap?ia-se, especialmente, nas contribui??es de Vygotsky, que construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indiv?duo como resultado de um processo s?cio-hist?rico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Sua quest?o central ? a apropria??o de conhecimentos pela intera??o do sujeito com a cultura. Como procedimento metodol?gico utilizei observa??o participante, registro de campo, an?lise documental e entrevistas semiestruturadas. Realizei entrevistas semi-estruturadas com Let?cia, com seus pais e com profissionais e professores que atuam na escola em que Let?cia estuda atualmente. Fiz observa??es na escola, durante o 2? semestre de 2007, nos meses de agosto a dezembro. Tamb?m realizei an?lise documental: desde o projeto pedag?gico da escola, plano escolar, regimento escolar, material did?tico, atividades acad?micas e avalia??es realizadas pela aluna. Os resultados finais revelam que o fator biol?gico s?ndrome de Down n?o se constitui como determinante para a exclus?o de trajet?rias escolares. Faz-se necess?rio, tamb?m, ? efetiva??o de pol?ticas p?blicas voltadas ? forma??o de professores; acesso aos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade e efetiva participa??o e mobiliza??o social das pessoas com s?ndrome de Down.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Leardini Gonzaga.pdf: 1118327 bytes, checksum: 79ce690e99a00db664262e754075cdd4 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / We argue in the present work, the challenges and possibilities lived deeply in the construction of the research and the option for the subject: formation of professors. We presented after that, a historical briefing collating the past and the present of the courses of teaching formation, analyzing the educational politics and the movement of the educators in favor of the professionalization of the teaching. We rescued the education as a task of humanizes share, standing out the process of education and learning the joint of the dimensions politics, ethics and technique to form the critical-transforming teaching formation, recognizing the wealth of the experience that inhabits in the practical of good professors. We worked the concept of ability in the teaching and practical-reflexive profession, reportin to the current politics. We approached this thematic with the participation of twenty professors of three private institutions of the Region Metropolitan of Campinas. We articulated to the theoretical study, the experiences of the professors registered in questionnaires and interviews. We concluded that would be ingenuous to think that with simplistic measures and proposals and isolated actions, depending only on the personal will, we would change problematic situations into the field of the formation of professors. However, we considered how much the will of looking to the process of education and learning with sensitivity to breach with the demand of the education related, exclusively, toward the world of the work was present in the professor s statements. / Discutimos no presente trabalho, os desafios e possibilidades vivenciadas na constru??o da pesquisa e a op??o pelo tema: forma??o de professores. Apresentamos em seguida, um breve hist?rico confrontando o passado e o presente dos cursos de forma??o docente, analisando as pol?ticas educacionais e o movimento dos educadores em prol da profissionaliza??o do magist?rio. Resgatamos a doc?ncia como uma tarefa de humaniza??o compartilhada, ressaltando no processo de ensino e aprendizagem a articula??o das dimens?es pol?tica, ?tica e t?cnica como fomentadora da forma??o docente cr?tico-transformadora, reconhecendo a riqueza da experi?ncia que reside na pr?tica de bons professores. Trabalhamos o conceito de compet?ncia na profiss?o docente e pr?tica-reflexiva, reportando-nos ?s pol?ticas atuais. Abordamos essa tem?tica com a participa??o de vinte professores de tr?s institui??es privadas da Regi?o Metropolitana de Campinas. Articulamos ao estudo te?rico, as experi?ncias dos docentes registradas em question?rios e entrevistas. Conclu?mos que seria ing?nuo pensar que com medidas e propostas simplistas e a??es isoladas, dependendo apenas da vontade pessoal, conseguir?amos transformar situa??es problem?ticas no campo da forma??o de professores. No entanto, consideramos o quanto se fez presente nos depoimentos dos docentes, a vontade de olhar para o processo de ensino e aprendizagem com a sensibilidade de romper com a demanda do ensino voltado exclusivamente para o mundo do trabalho.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana de Camargo Magalhaes Pagliarini.pdf: 253338 bytes, checksum: 1b6a7ee6c4f25f909295ad187191b620 (MD5) Previous issue date: 2004-11-29 / This current work linked to the research line University, Teaching and Professors graduation , aims at focusing the interdisciplinarity question referring to a teaching attitude and its necessity in teacher s graduation. A teacher whose practice needs an open dialog among teachers, a commitment with the research and communication and interest in the epistemological integration taking into consideration as well the licensing role as a partner and not simply a process final product. The study presents as a suggestion, a practice for the future professors graduation so that they behave in an interdisciplinary way, as partners in the construction/production of the truth knowledge. In order to elaborate this work, a survey of qualitative approach was carried out with professors graduated in two majors about the professors opinion referring to the interdisciplinary practices. As a result, the survey showed a lack of experience of the university professor and the idea that the interdisciplinarity is made only of discipline integration. Professors cannot notice that the action depends on the dialog openness, which involves the student as a main partner. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , objetiva enfocar a quest?o da interdisciplinaridade, enquanto atitude docente, e sua ocorr?ncia na forma??o do professor. O estudo apresenta como sugest?o uma pr?tica para a forma??o interdisciplinar dos futuros docentes, cuja a??o do professor necessita de abertura ao di?logo com os outros docentes, compromisso com a pesquisa e a comunica??o e interesse na integra??o epistemol?gica, considerando, ainda, a inser??o do licenciando como sujeito parceiro e n?o simplesmente um produto final do processo. Para conhecer a opini?o dos docentes do Ensino Superior sobre a interdisciplinaridade, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa. O question?rio, com sete quest?es fechadas para a identifica??o do docente e uma quest?o fechada e oito abertas sobre a interdisciplinaridade, foi distribu?do para trinta e cinco professores de Hist?ria de duas universidades de Campinas. A an?lise foi feita a partir das respostas recebidas de apenas cinco professores e uma professora. Como resultado, a pesquisa mostrou a falta de experi?ncia do docente universit?rio quanto ? interdisciplinaridade e a id?ia de que a mesma ? feita somente de integra??o de disciplinas, sem levar em considera??o o di?logo entre os docentes e a parceria com o aprendiz.