Orientador: Sergio Eduardo Montes Castanho / Tese (doutorado) - Universidade Etadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T19:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_SauloeberTarsiode_D.pdf: 797526 bytes, checksum: e3e0f4329878ef75701368ea404bf460 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A proposta deste trabalho surgiu de nosso interesse de pesquisa pela problemática dos docentes entendidos como intelectuais produtores da cultura e, portanto, construtores da hegemonia (no sentido gramsciano de busca do consenso). O período abordado, anos 60, representa, ao nosso ver, momento de intersecção de mudanças significativas iniciadas nos anos 30, e que aceleraram os fenômenos da urbanização e da industrialização, no Brasil, traduzidos como ¿modernização conservadora¿, quando se aprofundou a adoção de técnicas avançadas para a economia, mas com poucos ganhos nas áreas sociais. Para a execução desta pesquisa trabalhamos os dados sócio-econômicos das biografias dos 96 docentes eleitos para as legislaturas de 63 e 67, além de analisarmos sua formação acadêmica e aspectos culturais. O estudo de seus discursos no plenário possibilitou-nos desvelar certas ideologias às quais se filiavam, apontando também especificidades destes docentes inseridos nas esferas instituídas de poder. A análise biográfica, a partir dos dados sobre escolaridade, instituição formadora, profissão, partido, idade, etc., e a leitura de seus discursos voltados para as questões educacionais no plenário, contribuíram para o entendimento das conexões entre esses docentes e os grupos sociais dos quais se faziam representantes. Propiciou-nos, também, a análise de alguns aspectos do pensamento dos docentes em relação às ideologias hegemônicas no contexto de intensa polarização ideológica e de implantação do autoritarismo no cenário nacional, buscando o particular do docente legislador a partir de sua formação sócio-cultural e não somente considerando-se suas opções político-partidárias. Ficou evidente o caráter elitista e diletante predominante entre os indivíduos deste grupo o que acreditamos ser resultado da precária profissionalização e da pouca sindicalização do magistério, sobretudo de nível superior, que seriam reestruturadas com o advento da ditadura, nos anos 60 / Abstract: The proposal of this work appeared of our interest of research about the professors understood as intellectual producers of the culture and, therefore, constructors of the hegemony (as Gramsci thought, in the way of search for the consensus). The boarded period, the Sixties, represent to us a moment of intersection of significant changes initiated in years 30, and that they had sped up the phenomena of the urbanization and industrialization, in Brazil, translated as "modernização conservadora", when if deepened the adoption of advanced techniques for the economy, but with few profits in the social areas. For the execution of this research we work the partner-economic data of the biographies of the 96 elect professors in years of 1963 and 1967, besides analyzing their academic formation and cultural aspects. The study of theirs speeches in the plenary assembly made possible reveal certain particular ideologies of this group inserted in the instituted structures of power. The biographical analysis, using the data on schooling, academic institutions, profession, political party, age, etc., and the reading of their speeches directed toward the educational questions in the plenary assembly, had contributed for the agreement of the connections between these professors and the social groups of which they represents. It also propitiated us the analysis of some aspects of the thought of the professors in relation to the hegemonic ideologies in the context of intense ideological polarization and implantation of the authoritarianism in the national scene, searching the particularly of these professors from its partner-cultural formation and not only considering its options politician-partisans. The elitist character of this group was evident what we believe to be resulted of the precarious professionalization and the bad syndicalization of the professors, that would be reorganized with the advent of the dictatorship, in Sixties / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-11-19T20:09:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alex Carrer Borges Dias - 2015.pdf: 2345040 bytes, checksum: 6c7ef3c9c369aa61de8d76da4d9605d5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-20T12:55:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alex Carrer Borges Dias - 2015.pdf: 2345040 bytes, checksum: 6c7ef3c9c369aa61de8d76da4d9605d5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alex Carrer Borges Dias - 2015.pdf: 2345040 bytes, checksum: 6c7ef3c9c369aa61de8d76da4d9605d5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation was built as a scientific paper. The first paper entitled “Quality of life in teaching: integrative review” aimed at selecting, evaluating and critically analyzingthe publications that had as their main focus the QWL- quality of work life- in teaching.It is an integrative review of literature paper. The search was conducted in the Virtual Health Library – Biblioteca Virtual emSaúde (BVS), the United States National Library of Medicine (PubMED) and manual search of references in the selected studies, published since 2005. The sample of seven papers and a dissertation were integrated in this research.The factor related to QWL that showed worst rating was the fair and adequate remuneration/compensation, being presented with low and unsatisfactory scores in five articles. In contrast, the aspect that showed the best evaluation is related to the task significance, which obtained satisfactory results in six articles.It was concluded that the aspects related to remuneration/fair compensation should obtain greater attention by educational institutions, in order to improve the QWL in teaching. The second paper is entitled: “Quality of life in physiotherapy teacher’s job in Goiânia-GO” whose aim was to analyze the QWL from the Physiotherapy course professors in this municipality. It is a cross-sectional and descriptive study, with 65 professors. The inclusion criteria covered physiotherapists and physiotherapy course professors in Goiânia, of both sexes and all ages.The participants who were excluded were the ones removed from teaching activity for any reason, with less than six months of teaching practice, which had temporary professional registration with the Regional Council of Physiotherapy and Occupational Therapy and those who answered the questionnaire incompletely.A questionnaire with social demographic data and the Total Quality of Work Life (TQWL-42) questionnaire was used. It was found that teachers who had other activities presented significantly better averages than those who worked only at graduation. Satisfaction with income and with teaching activity also showed significant results, influencing the QWL of the participants. Conclusions: the literature review could determine which aspects of QWL were better and worse evaluated by teachers; The original article verified the profile of physiotherapists teachers. It showed that positions and workplaces that promote greater autonomy, decision-making, recognition and social position, and a positive self-analysis regarding income and work satisfaction, directly influenced the QWL of physiotherapists professors who teach in Physical Therapy graduation. / Dissertação construída na modalidade artigo científico. O primeiro artigo intitulado: “Qualidade de vida no trabalho docente: revisão integrativa” teve o objetivo de selecionar, avaliar e analisar as publicações que tiveram como foco principal a qualidade de vida no trabalho (QVT) na atividade docente. Trata-se de um artigo de revisão integrativa da literatura. A busca foi conduzida na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), na United States National Library of Medicine (PubMED) e busca manual de referências bibliográficas nos estudos selecionados, publicados a partir de 2005. Integraram a amostra sete artigos e uma dissertação de mestrado. O fator relacionado à QVT que apresentou pior avaliação foi a remuneração/compensação justa e adequada, sendo apresentado com escores baixos e insatisfatórios em cinco artigos. Em contrapartida, o aspecto mais significativo está relacionado a significância da tarefa, que obteve resultados satisfatórios em seis artigos. Concluiu-se que os aspectos relacionados à remuneração/compensação justa devem ter uma atenção maior pelas instituições de ensino, a fim de melhorar a QVT na docência. O segundo artigo tem como título: “Qualidade de vida no trabalho de fisioterapeutas docentes no município de Goiânia-GO”, cujo objetivo consistiu em avaliar a QVT de fisioterapeutas docentes de cursos de Fisioterapia neste município. Trata-se de um estudo transversal, com 65 docentes. Os critérios de inclusão abrangeram fisioterapeutas, docentes do curso de fisioterapia no município de Goiânia, de ambos os sexos e todas as idades. Foram excluídos os participantes que se encontravam afastados da atividade docente por qualquer motivo, com menos de seis meses de prática docente, que possuíam o registro profissional temporário junto ao Conselho Regional de Fisioterapia e Terapia Ocupacional e que responderam os questionários de forma incompleta. Utilizou-se de um questionário sociodemográfico e do Total Quality of Work Life (TQWL-42). Verificou-se que os docentes que atuvam em pós-graduação ou que exerciam cargo de chefia apresentaram médias significativamente melhores que aqueles que atuavam apenas na graduação. A satisfação com a renda e com a docência também apresentou resultados significativos, influenciando a QVT dos participantes. Conclusões: a revisão da literatura conseguiu verificar quais os aspectos da QVT com melhor e pior avaliação pelos docentes; O artigo original verificou o perfil dos fisioterapeutas docentes, e mostrou que cargos e locais de atuação que promovem maior autonomia, poder de decisão, reconhecimento e posição social, assim como uma auto-análise biposicossocial positiva em relação à satisfação com a renda e com o trabalho, influenciam diretamente na QVT de fisioterapeutas docente de cursos de Fisioterapia.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / A presente Tese resulta de uma investigaÃÃo que tem por objeto a racionalidade pedagÃgica dos formadores de professores de uma universidade pÃblica. O objetivo foi identificar as razÃes em que estes formadores fundamentam suas aÃÃes, isto Ã, a matriz de convicÃÃes a respeito da escola, do ensino, dos alunos e do trabalho docente, que consolidam ou identificam um conjunto de caracterÃsticas especÃficas de sua prÃxis formativa. Insere-se, deste modo, no Ãmbito teÃrico recente, denominado epistemologia da prÃtica docente ou saberes docentes, cuja finalidade à revelar a natureza dos saberes docentes, e compreender como estÃo integrados concretamente nas atividades do trabalho, assim como o papel que desempenham no processo de trabalho e identidade profissional. O enfoque à discursivo; delibera a associaÃÃo de saberes aos discursos e atos para os quais os docentes sÃo capazes de apresentar razÃes. O estudo teve abordagem qualitativa de carÃter etnometodolÃgico, por ser caracterÃstico de uma racionalidade oriunda das descriÃÃes reflexivas produzidas pelos membros de uma comunidade. Os sujeitos foram os coordenadores dos Cursos de Licenciatura de uma universidade pÃblica, localizada no Nordeste do Brasil, na cidade de Teresina-PI. Os instrumentos utilizados foram o questionÃrio e a entrevista semi-estruturada cuja anÃlise foi realizada com o auxilio do NUDI*ST. A pesquisa aponta que o professor formador, na perspectiva dos coordenadores dos cursos de Licenciatura, possui uma racionalidade pedagÃgica que lhe confere autonomia e controle para dirigir sua prÃtica educativa em uma perspectiva Ãtica. Sendo, portanto, caracterizado como sujeito reflexivo, epistÃmico, Ãtico e transformativo. Esta racionalidade apresenta-se configurada por uma nova epistemologia da prÃtica que tem a reflexÃo e a investigaÃÃo como motriz da aprendizagem do oficio, modelada nos cÃnones da racionalidade prÃtico-reflexiva com contornos emancipatÃrios. Os resultados poderÃo ser usados para a reflexÃo sobre epistemologia da prÃtica docente no ensino superior, colaborando com a ampliaÃÃo do prÃprio campo de conhecimento. TambÃm pode servir para legitimar uma racionalidade pedagÃgica dentro de um contexto especÃfico de formaÃÃo de futuros professores, conferindo-lhe uma validade e colaborando para a profissionalidade dos docentes. Da mesma forma, acresce o debate sobre o papel da Universidade como empreendedora de uma formaÃÃo baseada em uma racionalidade pedagÃgica crÃtico-emancipatÃria. / The present Thesis is a result of an inquiry that has as object study the pedagogical rationality of the educators of professors of a public university. The objective was to identify the reasons where they base their actions, that is, the matrix of convictions regarding the school, the education, the students and the teaching which consolidate or identify a set of specific characteristics of their educational praxis. We are inserted, in this way, in the recent theoretical scope, called epistemology of the docent practice or the docent knowledge, whose purpose is to disclose the nature of the docent knowledge, and to understand how they are integrated concretely in the activities of the work, as well as the role they play in the process of work and professional identity. The approach is discursive; it deliberates the association of knowledge to the speeches and acts for which the professors are able to present reasons. The study had a qualitative approach of ethno-methodological character, for being characteristic of a deriving rationality of reflexive descriptions produced by the members of a community. The subjects of the study were the coordinators of the License Courses of a public university, located north-eastern of Brazil, in the city of Teresina-PI. The used instruments were the questionnaire and the half-structuralized interview whose analysis was carried through the help of the NUDI*ST. The research shows that the educator professor, in the perspective of the coordinators of the License courses, have a pedagogical rationality which confers an autonomy and control to direct educative practical in an ethical perspective. Being therefore, characterized as reflexive subject, epistemic, ethical and transformative. This rationality is configured for a new epistemology of the practical which has the reflection and the inquiry as motor of the learning of the work, shaped in canons of the practical-reflexive rationality with emancipated contours. The results could be used for the reflection on epistemology of the docent practice in superior education, collaborating with the magnifying of the own field of knowledge. Also it can serve to legitimize a pedagogical rationality of a specific context of formation of future professors, conferring validity and collaborating for the professionalism of the professors. In the same way, it increases the debate on the role of the University as an enterprising of an education based on a critic-emancipated pedagogical rationality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-27T18:16:21Z No. of bitstreams: 1 glauciadecassiamagalhaesdasilvacavaliere.pdf: 4698994 bytes, checksum: 3ae60080cd3f9f325c49d0de0fac718b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T13:54:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 glauciadecassiamagalhaesdasilvacavaliere.pdf: 4698994 bytes, checksum: 3ae60080cd3f9f325c49d0de0fac718b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T13:56:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 glauciadecassiamagalhaesdasilvacavaliere.pdf: 4698994 bytes, checksum: 3ae60080cd3f9f325c49d0de0fac718b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T13:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 glauciadecassiamagalhaesdasilvacavaliere.pdf: 4698994 bytes, checksum: 3ae60080cd3f9f325c49d0de0fac718b (MD5) Previous issue date: 2009-04-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta o desenvolvimento da pesquisa realizada, a qual visou a compreender a constituição da identidade profissional docente através das histórias de vida de professoras do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Juiz de Fora, enfatizando sua história de formação em contexto de diversidade. As teorias referentes à constituição da identidade foram buscadas principalmente em Claude Dubar, o qual baseiase em uma perspectiva sociológica, complementado por Maurice Tardif e Danielle Raymond. Para um embasamento teórico com relação à Diversidade, recorreu-se a autores e autoras tais como Maria Teresa Eglér Mantoan, Carlos Alberto Marques, Luciana Pacheco Marques, Marcos Moreira Paulino, Simone da Silva Salgado e Mônica Pereira dos Santos. A sistemática de formação de professores e professoras teve por base teórica a legislação educacional brasileira, bem como as contribuições de Iria Brzezinski, Helena Costa Lopes de Freitas, José Carlos Libâneo e Waldeck Carneiro da Silva. O estudo utilizou como proposta metodológica a análise das histórias de vida de seis professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas municipais de Juiz de Fora, todas em início de carreira e formadas em Pedagogia pela Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF, as quais foram obtidas por meio de entrevistas individuais não-estruturadas. A análise enfocou as lembranças da infância e da fase de escolarização básica; o despertar das vocações; as experiências vivenciadas na formação docente; as experiências vivenciadas no início da prática docente, inerentes ao “choque com a realidade”; a prática docente em contexto de diversidade; e as concepções sobre a educação para a diversidade na visão das professoras, com a finalidade de apontar os fatores e as situações que influíram na constituição das identidades das professoras, procurando entretanto não generalizar, a fim de compreender como situações, similares ou não, vividas pelas professoras podem, não de forma determinística, mas em termos de probabilidades, contribuir para a constituição de identidades docentes. A pesquisa mostrou que a (re)constituição das identidades profissionais docentes das professoras entrevistadas ocorreu por meio da influência exercida por sucessivas socializações, surgidas em suas respectivas trajetórias de vida, na escolarização básica, na formação inicial e, principalmente, nas experiências de magistério vivenciadas em contexto de diversidade no início de suas carreiras, influência essa exercida em maior ou menor intensidade em função da significância que cada fato tinha para elas. Para algumas professoras, a construção de um pensamento crítico voltado para contemplar a diversidade teve origem durante o curso na universidade; outras afirmam que foi construído em vivências anteriores ao curso ou, após a conclusão deste, durante a prática docente, ao lidar com as diferenças na sala de aula. E considerando a pretensão inicial de que as professoras ressignifiquem suas atitudes e concepções com relação às diferenças, foi constatada também a importância da influência exercida pelos professores e professoras formadores e dos coordenadores e coordenadoras pedagógicos para a reconstrução das identidades dessas pessoas, a fim de que se possa implantar uma escola inclusiva. Espera-se com este trabalho, por meio da compreensão de como são constituídas as identidades docentes, contribuir para um aprofundamento dos estudos sobre a formação inicial e continuada dos professores e professoras em contexto de diversidade. / This dissertation presents the development of the research carried out, which aimed to the comprehension of the constitution of the teaching professional identity through the life stories of Juiz de Fora municipal district fundamental education teachers, emphasizing their formation history in context of diversity. The referring theories to the identity constitution were mainly searched from Claude Dubar, who based himself in a sociological perspective, complemented by Maurice Tardif and Danielle Raymond. For the theoretical foundation relating to diversity, it was appealed to authors such as Maria Teresa Eglér Mantoan, Carlos Alberto Marques, Luciana Pacheco Marques, Marcos Moreira Paulino, Simone da Silva Salgado and Mônica Pereira dos Santos. The professors formation systematics had the Brazilian educational legislation, as well as the contributions from Iria Brzezinski, Helena Costa Lopes de Freitas, Jose Carlos Libâneo and Waldeck Carneiro da Silva as theoretical base. The study used as methodological proposal the analysis of the life stories of six Juiz de Fora municipal district fundamental education teachers of public grade school, all in the beginning of their careers and Pedagogy graduates from Juiz de Fora Federal University (Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF), which were attained in non-structural individual interviews. The analysis focused the childhood memories and basic schooling phase; the awakening of the vocations; the experiences lived in the teaching formation; the experiences lived in the beginning of the teaching practice, inherent to the reality shock; the teaching practice in context of diversity; and the conceptions of the education for the diversity in the views of the professors, with the objective of pointing out the factors and situations which influenced in the constitution of the teachers identities, though seeking not to generalize, in order to understand how circumstances, similar or not, lived by the professors could, not in a deterministic way, but in terms of probability, contribute to the constitution of the identity of the teachers. The research showed that the (re)constitution of the teaching professional identities of the interviewed professors occurred by means of the exerted influence by successive socializations, emerged in their respective life trajectories, in the primary schooling, in the initial formation, and mainly in the teacher training experiences lived in the context of diversity in the beginning of their careers, which influence is manifested in greater or minor intensity according to the significance each circumstance had for them. To some professors, the construction of a critical thinking directed to contemplating the diversity originated during the under graduate courses; others declare that it originated from previous or post graduation experiences, during the teaching practice, when dealing with the differences in the classroom. Furthermore, considering the initial pretension for the professors to reevaluate their attitudes and conceptions related to the differences, it was also corroborated the importance of the teaching professors and pedagogic coordinators exerted influence in reconstructing the ideas of these individuals, in order to establish an inclusive school. It is expected with this work, by means of the understanding of how teaching identities are formed, to contribute to the deepening of the studies of initial and continued formation of the professors in the context of diversity.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Peter Braz_Dissertacao (1).pdf: 439683 bytes, checksum: 48d81c4580ef2f4e058ed65542297975 (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / This paper assumes the perspective of a cartographic genealogy, which combines procedures of the cartographic method of Deleuze and Guattari and the genealogic method of Foucault. It is a study in which data are simultaneously produced and analyzed, demonstrating the conditions for its emergence. The object of research - the constitution of subjectivity - is analyzed from situations experienced by a character created as a research subject from my interlocution with a group of friends, most teachers, who in many ways are affected by discrimination situations based on race, class and sexuality. In this paper some normative discourses, which challenge this character trying to put it on identities and to position it socially according to them, are presented. From the experience in some training areas - family, school and work - issues related to sexual and racial identities are discussed. The study used in these discussions is mostly situated in studies of Foucault, Butler, Deleuze and Certeau. The ways as the character resists the discourses are also presented, constituting subjectivity with and despite the identity marks assigned to it - black, poor, gay - and occupying different roles and social spaces of those who, somehow, are attributed to him by normative discourses. In this analysis it is emphasized the role of friendship and wittiness as forces of constitution of tactics of resistance to normative discourses, which enable the transformation of their existential territories and of itself. / Este trabalho assume a perspectiva de uma genealogia cartográfica, que alia procedimentos do método cartográfico de Deleuze e Guattari e do método genealógico de Foucault. Trata-se de um estudo em que os dados são produzidos e analisados simultaneamente, demonstrando as condições para sua emergência. O objeto de pesquisa a constituição da subjetividade é analisado a partir de situações vividas por um personagem criado como sujeito de pesquisa a partir de minha interlocução com um grupo de amigos, a maioria professores, os quais de várias formas são afetados por situações de discriminação em relação à raça, classe e sexualidade. Neste trabalho, são apresentados alguns discursos normativos que interpelam esse personagem tentando fixá-lo em identidades e posicioná-lo socialmente de acordo com elas. A partir de sua experiência em alguns espaços de formação família, escola, trabalho são discutidas questões referentes às identidades sexuais e raciais. O referencial teórico que fundamenta essas discussões está situado principalmente nos estudos de Foucault, Butler, Certeau e Deleuze. Também são apresentadas as formas como o personagem resiste a esses discursos, constituindo sua subjetividade com e apesar das marcas identitárias a ele atribuídas negro, pobre, gay e ocupando papéis e espaços sociais diferentes daqueles que, de certa forma, são atribuídos a ele pelos discursos normativos. Destaca-se nesta análise o papel da amizade e da astúcia como forças de constituição de táticas de resistência aos discursos normativos, as quais possibilitam a transformação de seus territórios existenciais e de si mesmo.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research paper is linked to the Graduate Program in Education of the UFSM and is inserted into the Formation, Ways of Knowing, and Professional Development Line of Research. The thematic of the study speaks to the development of professors that perform in the Courses of Pedagogy: Young Childhood Education and Initial Years and has as its objective to investigate the trajectory of formation that these subjects build and what the repercussion of these trajectories in their conceptions of how to form future professors of Young Childhood Education and Initial Years in Elementary Education. The methodology is of the qualitative/quantitative type, occurring in two phases: one, quanti-qualitative with the intuition to trace an institutional profile of the subject; and, the other, qualitative revolving around the interpretation of interviews. The information collected in the two stages of research, having as its guide the analysis of content, was organized in Thematic Blocks and Guiding Axes, named respectively: 1) Personal Identification The influence of the family in the professor s choice of profession and the school model present in the different daily experiences of the subject; 2) Professional Position at UFSM lines that weave a professional path; 3) Performance in the Pedagogy Courses impediments to formation; 4) Basic Education Experience Circular vision of time and the certainties of formation: there is no movement from outside to inside; 5) Formation Appreciation The professors fear and its relation with the possible: the appearance of new curricular matrixes; 6) Research Appreciation Strengthening of the University and weakening of formation. The open questions of the questionnaire were divided into sub-axes following the interlacing of the quantitative and qualitative dimensions of analysis. The sub-axes are: The We in the I of each one ; Mask removing ; Bridges of demolition and The selfcontained diving gear of the teaching art ; The house of mirrors and Rollercoaster. It is from organizing in this fashion that we present the possible findings of the research. / Este trabalho de pesquisa está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM, inserido na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. A temática de estudo diz respeito à formação dos Professores que atuam nos Cursos de Pedagogia Educação Infantil e Anos Iniciais e tem por objetivo investigar a trajetória de formação que estes sujeitos vêm construindo e qual a repercussão das suas concepções na formação de futuros professores para o nível de ensino à que estão voltados. A metodologia é de cunho quali-quantitativo, ocorrendo em duas fases. Uma quanti-qualitativa com intuito de traçar um perfil institucional dos sujeitos. Outra qualitativa, voltada para a interpretação das entrevistas. Os dados coletados nas duas fases da pesquisa, tendo por norte a análise de conteúdo, foram organizados em Blocos Temáticos e Eixos Norteadores, denominados respectivamente: 1) Identificação pessoal A influência da família na escolha da profissão de professor(a) e o modelo de escola presente nos diferentes cotidianos dos formadores; 2) Posição Profissional na UFSM Tramas que tecem o caminho da profissão; 3) Atuação nos Cursos de Pedagogia Armadilhas da formação; 4) Experiência na Educação Básica - Visão circular do tempo e as certezas da formação: não há mudança de fora para dentro.5) Apreciação da Formação - O medo dos professores e uma relação com o possível: o surgimento de novas matrizes curriculares;6)Apreciação da Pesquisa- Fortalecimento da Universidade e enfraquecimento da formação. As questões abertas do questionário foram divididas em subeixos a partir do entrelaçamento das dimensões quantitativa e qualitativa de análise. Os subeixos são: O nós no eu de cada um ; Máscaras retiradas ; Pontes de desconstrução e o Escafandro da docência ; A casa dos espelhos e Montanha Russa . É a partir desta organização que apresentamos possíveis achados de pesquisa. As trajetórias docentes, sejam vivenciadas desde a infância ou ao longo do caminho, não conseguem sustentar mais certezas do que dúvidas. Num curso de futuros professores, os docentes sabem que lidar com isso exige que eles tenham um lastro teórico consistente que dê conta das encruzilhadas e desestabilize o que constitui as chamadas armadilhas deste caminho, naturalmente cheio de obstáculos, contudo, muito mais realizações.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study had the purpose of analyzing the historical formation of three academics enrolled in the discipline Physical Education Laboratory II of the second semester of the course of Degree in Physical Education within the representations of the world of life that legitimate the choice for the course and the use of the reflection about the sport in the school together with the influences on the process of professors formation. The methodological choice had its bases on the qualitative model and the assumed form (type) was the case study which had as subject of study three academics of the second semester of the course of Degree in Physical Education of UFSM. We have applied the critical analysis of discourse in order to interpret the information and the critical ethnography for the orientation in the research field of the referred discipline. The research was composed by four stages: 1) ethnographic analyses have been developed through the evidenced thematic after the transcription of the five recorded classes and then they were selected by the similarity of the argumentations during the meetings; 2) the analysis of the life historical of the three academics selected in the ethnography to identify facts and situations relevant to the human movement; the documental analysis of the Pedagogical Politic Project of the course of Degree in Physical Education of UFSM, introduced in 2005, with the purpose of knowing the structure and organization of the disciplines offered by the course during the two first semesters; 4) a collective interview with the three academics in the end of the referred discipline aiming at to provide reflexive discussions by applying the thematic developed on it. We believe that the academics of the course of professors formation in Physical Education are in a continuous process of construction of the identity of learning and teaching that has been experienced during the basic teaching, does not cease from the beginning to the end of the University, goes beyond teaching in the schools, and remains unfinished. We understand that in the course of Degree of the CEFD/UFSM, the thematic transformation of sports and/or the sports and their transformations must has its bases on the objectives of the whole disciplines that address the knowledge about the teaching of sports in spite of being individual or collective. The continuous process of professors formation in the Degree in Physical Education occur through the communicative actions in which we both change and we are changed within a social and cultural cognitive perspective together with our historical formation. We construct ourselves as professionals of education in a commitment with the movement of self-reflection in the critic to the systemic elements that continuously invade the world of life. Keywords: Degree in Physical Education; World of / Neste estudo objetivamos analisar a constituição histórica de três acadêmicos, matriculados na disciplina Laboratório de Educação Física II do segundo semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM, nas representações do mundo da vida que legitimam a escolha do curso e o uso da reflexão sobre o esporte na escola, juntamente com as influências sobre o processo na formação de professores. A opção metodológica teve como base o modelo qualitativo e forma assumida (tipo) de pesquisa foi o estudo de caso, que teve como objeto de estudo três acadêmicos do segundo semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM na referida disciplina. Para tanto, utilizamos a análise crítica do discurso como interpretação das informações e a etnografia crítica para os direcionamentos no campo de investigação na disciplina observada. A investigação foi composta por quatro etapas: 1) as análises etnográficas foram realizadas através de temáticas evidenciadas, após a transcrição das cinco aulas gravadas, e estas foram selecionadas pela semelhança das argumentações nos encontros; 2) a análise da história de vida dos três acadêmicos, selecionados na etnografia, para identificar fatos e situações relevantes sobre o movimento humano; 3) a análise documental do Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM, implantado em 2005, com o propósito de conhecermos a organização e estrutura das disciplinas oferecidas pelo curso nos dois primeiros semestres; e 4) uma entrevista coletiva com os três acadêmicos ao final da referida disciplina com o propósito de proporcionar diálogos reflexivos utilizando as temáticas nela desenvolvidas. Acreditamos que os Acadêmicos do curso de formação de professores em Educação Física encontram-se em processo de construção da identidade do aprender e do ensinar, que foi vivenciado na Educação Básica e não se esgota do começo ao término do Ensino Superior, segue para além da docência nas escolas, permanentemente inconcluso. Compreendemos que, no curso de Licenciatura do CEFD/UFSM a temática transformação dos esportes e/ou os esportes e suas transformações deve estar pautado nos objetivos de todas as disciplinas que direcionam os conhecimentos sobre o ensino dos esportes, independente de ser individual ou coletivo. O processo permanente da formação de professores na Licenciatura em Educação Física ocorre nas ações comunicativas, na qual transformamos e somos transformados numa perspectiva cognitiva, social e cultural, juntamente com nossa constituição histórica. Construímo-nos como profissionais da educação em um compromisso com o movimento de auto-reflexão na crítica aos elementos sistêmicos que incessantemente invadem o mundo da vida.

The present research has been developed in the Line of Education and Arts/PPGE and had the purpose of constructing a possibility of educative practice for the teaching of Visual Arts with the thematic of reading of images relative to the Pilgrimage of Medianeira that were analyzed from Franz theoretical focus (2003) and the Cultural Studies by applying Costa (2003), Giroux (1995), Hall (1997), Silva (1995) and Veiga-Neto (2000). We have analyzed the narratives existent in the reading of the images of the Celebration of Nossa Senhora Medianeira and in the visual workmanships that compose the market aspects of the procession, besides problematizing the aspects of the local religious culture in the basic formation of professors. The research has a qualitative approach through a case study accomplished with academics of the course of Degree in Visual Arts of the Federal University of Santa Maria. The instruments applied as means of data collection were the participant observation, the documental analysis, the interview, the field diary and the portfolio. As a result of the investigation, points of view amongst the subjects were noticed, in the cultural background analysis of the image, which differentiate in depth and criticism when one starts from a point of view crystallized by the religious discourse and the other allows a more critical connotation, going beyond a mere superficial reading. Thus, we see the importance of the construction of the glance in the Visual Arts professors formation on a cultural product - as a procession - inserted within the approach of the cultural studies, since it problematize the context of the power relations present in the image, possibly exerting influence on its critical understanding. / Esta pesquisa foi desenvolvida na Linha de Educação e Artes/PPGE e objetivou a construção de uma possibilidade de prática educativa para o ensino de Artes Visuais tendo como temática a leitura de imagens referentes à Romaria da Medianeira analisados a partir da perspectiva das Artes Visuais, utilizando Franz (2003) e Hernández (2000) e dos Estudos Culturais com Costa (2003), Giroux (1995), Hall (1997), Silva (1995), Veiga-Neto (2000). Analisou-se as narrativas presentes na leitura de imagem da festa de Nossa Senhora Medianeira e nos artefatos visuais que compõem os aspectos mercadológicos da procissão e problematizou-se os aspectos da cultura religiosa local na formação inicial de professores. A abordagem da pesquisa é qualitativa, através de um estudo de caso realizado com acadêmicos do curso de Licenciatura em Artes Visuais, da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Foram utilizados a observação participante, a análise documental, a entrevista, o diário de campo e o portfólio como instrumentos de coleta de dados. Como resultado da investigação, notou-se, na análise de cunho cultural da imagem, os modos de ver entre os sujeitos que se diferenciam em profundidade e criticidade, quando um parte de um ponto de vista cristalizado pelo discurso religioso e quando outro se permite olhar de um ponto de vista mais crítico, indo além de uma mera leitura superficial. Nesse sentido, vê-se a importância da construção do olhar na formação de professores de Artes Visuais sobre um produto cultural como uma procissão inserida na abordagem dos Estudos Culturais, visto que problematiza o contexto e as relações de poder contidas na imagem, influenciando possivelmente sobre a compreensão crítica da mesma.

The purpose of this research is to explore the experiences of Black doctoral degree holders’ interactions with their White professors in a Marriage and Family Therapy (MFT) program. There are a number of studies on the effectiveness of White professors and Black graduate students, but few focus specifically on the field of Marriage and Family Therapy. This study employed existential phenomenological methodology to examine Black MFT doctoral degree holders’ perceptions of their White professors. The experiences of six Black doctoral degree holders who attended COAMFTE-accredited programs were examined. The process involved an in-depth semi-structured interview. The study also revealed five major themes describing the meanings of Black doctoral degree holders’ experiences. These five areas of concern were: Perceptions of world: The program; Perception of others: White Professors; Perception of self: Participation; Perception of self: Participants; Implications for Black students; and Implications for White professors. The study suggests implications for future research on the lives of doctoral students, specifically, Black doctoral students’ who are enrolled in marriage and family therapy programs. Recommendations are offered on improving future interactions between Black students and White Professors based on changes by MFT programs, White professors, and Black doctoral students.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_LilianaAparecidade_D.pdf: 1769855 bytes, checksum: 14ecc19b331c1dcd4c2fd31f74d3ae23 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A expansão do ensino superior privado no Brasil avança rapidamente e a desregulamentação, financeirização e desnacionalização tem marcado fortemente este crescimento acelerado com grandes fusões entre instituições educacionais que seguem construindo conglomerados com participação na bolsa de valores, o que reforça o crescimento de uma concepção mercadológica do ensino privado no país. Esta concepção mercantil determina muitas das condições de trabalho dos professores nestas instituições e, consequentemente, estas condições de trabalho impactam a subjetividade destes professores. O presente estudo propôs como objetivo geral, pesquisar junto aos/as professores do Ensino Superior Privado, sindicalizados ao Sindicato dos Professores da Rede Privada de Ensino de Campinas e Região, como as suas subjetividades são impactadas e se manifestam a partir de determinadas condições de trabalho a que estão submetidos nas IES Privadas. Por "impacto" adota-se a definição de ser uma "influência decisiva dos acontecimentos no decurso da história". O estudo apresenta uma contextualização da expansão do Ensino Superior Privado no Brasil; reúne vários autores que versam sobre a subjetividade em uma concepção sócio-histórica e marxista, tanto do ponto de vista da Psicologia quanto da Sociologia. Foram sujeitos da pesquisa 29 professores que responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas. Os dados coletados foram compreendidos a partir do método fenomenológico de Amedeo Giorgi e a discussão foi realizada a partir de uma análise qualitativa.. Os dados revelam que 88% dos professores se dizem estressados, seguido do tempo que o trabalho retira de lazer, de convívio com a família e com os amigos com 76%; surgem as manifestações de adoecimento em mais da metade dos/as pesquisados/as com 52% e o medo de perder o emprego acomete 52% dos professores. Apesar disso, 68% dos professores não mudariam de profissão. Evidencia-se, portanto, através da análise de impacto sobre a subjetividade destes professores que as condições de trabalho vivenciadas pelos mesmos impactam negativamente as suas subjetividades tornando-as subjetividades precarizadas. / Abstract: The private universities in Brazil are nowadays in a fast wave of development, therefore there are no financing, rules and nationalization. It grows with lack of infrastructure. Some universities have joined forces with others educational parties and there is a furor of building big campus, huge buildings and having these institutions even being able to negotiated at the stock market, reinforcing the idea that private education is becoming a business rather than a matter of teaching and learning. This commercial conception rules and dictates the way professors should teach and manage duties incurring in a confront sometimes with the ideals of teaching as a profession. This study proposed general objective research, together with as teachers of Private Higher Education, the Teachers Union unionized Private Network for Teaching and Campinas Region, as their subjectivities are impacted and manifest from certain working conditions they are submitted in private HEIs. By 'impact' adopts the definition of being a "decisive influence events in the course of history." The study presents a context of expansion of Private Higher Education in Brazil, brings together several authors that deal with the subjectivity in a socio-historical conception and Marxist, both from the point of view of Psychology as of Sociology. A questionnaire was proposed with open questions and closed ones and presented to 29 professors. The data collected was understood/ analyzed under Amedeo Giorgi method ?? phenomenological; a discussion also was proposed under a view of a qualitative analysis.The result of this study shows that 88% of the professors say they are stressed; followed by 76% of complains about little time with family, friends and lack of outside leisure; 52% of the professors ?? more than half of them will show some kind of illness and finally 52% of them are afraid of losing their job. Nevertheless, 68% stated they would not change profession. It demonstrates therefore, that the working conditions experienced by the professors to negatively impact their subjectivities becoming precarious. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação