Made available in DSpace on 2016-04-27T17:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Terezinha.pdf: 1031039 bytes, checksum: 04630806993771f2bbc323d97777cd86 (MD5) Previous issue date: 2005-11-11 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Terezinha.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5) Terezinha.pdf.txt: 179654 bytes, checksum: 46470398960870a898f46d0e565ffdc1 (MD5) Terezinha.pdf: 1031039 bytes, checksum: 04630806993771f2bbc323d97777cd86 (MD5) Previous issue date: 2005-11-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study had how objective investigate the conceptions of the professors with relation to disciplines History of the Mathematics in superior education, in order to answer some questions of research: Why they consider disciplines it of important History of the Mathematics in the course ? How do they developed theirs classes ? As pupils evaluate? For this, a quality research of character was developed, with a group of professors who give lessons of History of the Mathematics in institutions of Superior Education. When analyzing the speeches of these professors, was searched understand its pratical conceptions and when treating History of the Mathematics. The study of the conceptions of the searched professors it made possible to detach the paper of History of the Mathematics in the formation of the professors, as also reflections on the development of the Mathematics by the inhrent difficulties of the society and the contribuition of History in the development of the maturity and criticism of the pupil. / Este estudo teve como objetivo investigar as concepções dos professores com relação à disciplina História da Matemática no ensino superior, a fim de responder algumas questões de pesquisa: Por que consideram a disciplina de História importante no curso? Como desenvolvem suas aulas? Como avaliam seus alunos? Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa de caráter qualitativa, com um grupo de professores que ministram aulas de História da Matemática em instituições de Ensino Superior. Ao analisar os discursos desses professores, buscou-se compreender suas concepções e práticas ao tratar a História. O estudo das concepções dos professores pesquisados possibilitou destacar o papel da História da Matemática na formação do professor, como também reflexões sobre o desenvolvimento da Matemática por meio das dificuldades inerentes da sociedade e a contribuição da História no desenvolvimento da maturidade e criticidade do aluno.

A tese O ENSINO DO INTERESSE PÚBLICO NA FORMAÇÃO DE JORNALISTAS: ELEMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA propõe como objeto de estudo a formação do jornalista, nomeadamente em seus aspectos cidadãos. O trabalho tem como objetivo geral refletir e propor bases para um modelo pedagógico de ensino do interesse público e da cidadania na formação de jornalistas. Como hipótese central, parte do princípio de que a cidadania e os valores pertinentes e decorrentes dela são transversais ao ensino do Jornalismo, aos seus conteúdos curriculares e à sua didática. O universo da pesquisa são docentes de Jornalismo de universidades brasileiras e portuguesas. O método de abordagem do trabalho está alicerçado na fenomenologia e utiliza a entrevista e a análise de conteúdo como técnicas de pesquisa. / This thesis THE TEACHING OF PUBLIC INTEREST IN THE FORMATION OF JOURNALISTS: ELEMENTS FOR THE CONSTRUCTION OF A PEDAGOGY proposes as its object of study the formation of a journalist, particularly the aspects of citizens. The aim of this dissertation is to reflect and propose the basis for a pedagogical model for teaching the public interest and citizenship in the academic education of journalists. As a central hypothesis, the research states that the principle of citizenship and values arising from it are relevant and transverse to the teaching of journalism, its curricula contents and its didactic teaching. The research is related to professors of journalism at the Brazilian and Portuguese Universities. The method applied to this work is grounded in phenomenology and uses interviews and content analysis of the speech of professors as techniques. From the methodological point of view this research is grounded in phenomenology and uses the interview and the content analysis as techniques.

Este estudo analisa como o estágio em cursos de licenciatura, que utiliza a reflexão como estratégia metodológica, contribui para a construção de saberes pedagógicos; pesquisa a potencialidade do estágio colaborativo em relação às concepções produzidas por estagiários, a partir da reflexão sobre a própria atividade docente realizada em escolas públicas; formula possibilidades para que o estágio possa auxiliar na formação do futuro professor, de modo a fortalecer sua identidade profissional por meio da reflexão sobre a práxis docente. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do curso de Licenciatura Plena em Educação Física do Centro Universitário Vila Velha, estado do Espírito Santo, que, no contexto de um trabalho colaborativo com a escola-campo e acompanhamento de supervisores, atuaram em escolas de ensino público infantil e fundamental. A pesquisa é qualitativa e apresenta semelhanças com os procedimentos pautados no estudo de caso etnográfico. Na coleta do material para análise, baseia-se em dois tipos de fontes: a primeira relaciona-se a informações obtidas por meio de entrevista individual aplicada a 18 estagiários em 2007, e aos 12 estagiários, que constituíram o grupo focal, em 2008; a segunda refere-se à análise documental do projeto de estágio da instituição pesquisada e de relatórios produzidos pelos sujeitos da pesquisa nos anos de 2007 e 2008, alunos finalistas que aderiram voluntariamente à pesquisa. Leva em consideração um quadro de referências teóricas preocupado com a teoria crítica, que tem contribuído para esclarecer os problemas relacionados à prática pedagógica, as concepções ligadas à discussão sobre os saberes docentes, a formação inicial e, especialmente, o estágio e a docência. Procede à análise com base em quatro eixos: (1) as possibilidades para um estágio que fortaleça a identidade profissional e propicie a reflexão da prática docente; (2) as concepções que os estagiários julgam ter produzido a partir da reflexão sobre a própria atividade docente realizada em escolas públicas de Vila Velha-ES; (3) a realização do estágio e o resultado da colaboração entre supervisor, aluno e professor da escola; e (4) o estágio e a produção de saberes que os estagiários professores elaboram sobre esse processo formativo. Os resultados do estudo indicam, entre outros aspectos, que o ambiente de colaboração e de busca da superação de práticas conservadoras no ensino escolar pode ancorar a produção de saberes pedagógicos, principalmente em relação aos processos de planejamento de ensino e às atitudes comunicativas entre pares, no sentido de transpor situações-problema e dilemas por meios das reflexões coletivas. A partir da triangulação de dados e análise do conteúdo, conclui que os saberes que os futuros professores produzem num estágio de integração entre universidade e escola são processuais, daí sua temporalidade e constantes transformações durante o processo de estágio. / This study aims to examine how the stage of graduate courses, which uses the reflection and methodological strategy, contributes to the construction to know pedagogical; research the potential of the collaborative stage in relation to the conceptions produced by trainees, from the reflection of their own teaching held in public schools; and give opportunities to the stage to assist in the training of future teachers, to strengthen their professional identity through reflection on practice teaching. The research subjects are students of the course of Full Degree in Physical Education at the University of Vila Velha, state of the Espírito Santo who, in a collaborative work with the school field and monitoring of supervisors, worked in schools of public education and basic infant. The research is qualitative and presents similarities with procedures based on ethnographic case study. The collection of material for analysis was based on two types of sources. The first is related to information obtained by individual interview, applied to 18 trainees in 2007, with a focus group consisting of 12 trainees held in year 2008. The second refers to the documentary analysis of the draft stage and searched the imposition of probation reports produced by the subjects of research in the years 2007 and 2008. The students are finalists and voluntarily joined the search. Was considered a theoretical frame of reference concerned with the critical theory, which has helped clarify the issues related to teaching, concepts related to the discussion on the knowledge and training teachers, especially on the training and teaching. Four were the axes of analysis: (1) possibilities for an internship that strengthens professional identity and provides a reflection of teaching practice, (2) The concepts that trainees feel they have produced from the reflection of their own teaching in public schools de Vila Velha-ES, (3) The process of conducting training and appearance of collaboration between supervisor, student and teacher of the school, and (4) The production of knowledge and training that prepare teachers-trainees on the training process. The results indicate, among other things, that the environment of cooperation and search for overcoming conservative practices in school education can anchor the production of educational knowledge, especially in relation to the planning processes of teaching and attitudes in communication between pairs to cross-problem situations and dilemmas by means of collective thinking. From the triangulation of data and analysis of the content we find that the knowledge that future teachers produce a stage of integration between university and school, are procedural, and therefore its temporality and constant change during the stage.

O estudo teve como objetivo avaliar a presença de ansiedade, depressão e autoestima em docentes de Enfermagem de universidades pública e privada de um município do Sul do Estado de Minas Gerais e comparar as medidas apresentadas pelos dois grupos. Trata-se de um estudo descritivo, correlacional, de corte transversal e abordagem quantitativa, desenvolvida com 71 docentes de duas universidades (39 da pública e 32 da privada) localizadas no município de Alfenas-MG. A coleta de dados ocorreu no final do primeiro semestre letivo do ano de 2010, após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Para essa etapa, utilizaram-se quatro instrumentos: questionário semiestruturado com variáveis sociodemográficas, da atividade laboral e hábitos de vida; Inventário de Ansiedade de Beck; Inventário de Depressão de Beck; e Escala de Autoestima de Rosenberg. Após a coleta, os dados foram tabulados em programa estatístico, para análise estatística descritiva e inferencial, assim como a avaliação da consistência interna das escalas. Como resultado, constatou-se que houve predomínio de docentes do sexo feminino, com faixa etária de 31 a 40 anos, católicos, casados, renda familiar mensal de 4001 a 6000 reais, com casa própria e formação universitária em Enfermagem, mestres, com tempo de trabalho em docência de 6 a 10 anos e, na atual instituição, de 1 a 5 anos. Alguns professores praticam semanalmente exercícios físicos, e outros são sedentários. Poucos docentes são tabagistas e a maioria não consome bebida alcoólica, não apresenta doença crônica e não faz uso de medicamentos diários. A ocorrência de evento marcante na vida e na carreira de docência foi frequente nos sujeitos avaliados. Constatou-se que a maioria apresentou ansiedade mínima, ausência de depressão e autoestima alta; porém alguns foram classificados como tendo ansiedade leve, moderada ou grave, depressão leve ou grave e autoestima média ou baixa. Os professores de enfermagem da universidade privada apresentaram maiores medianas de escores de ansiedade e de depressão e menores medianas de escores de autoestima. Na depressão, a variável \"uso de medicamentos diários\" e, na autoestima, as variáveis \"ocorrência de evento marcante na vida e na carreira de docência\" tiveram associação estatisticamente significante com essas medidas. As três escalas apresentaram valores altos de coeficiente alfa de Cronbach, considerando-se, então, sua consistência interna muito boa e aceitável para os itens avaliados. Faz-se necessário que as instituições de ensino viabilizem práticas que favoreçam a saúde de seus trabalhadores, visto que iniciativas dessa natureza são economicamente mais interessantes do que a remediação dos efeitos de eventuais transtornos mentais que possam afligi-los. Ao agirem dessa forma, as instituições irão se mostrar socialmente comprometidas com a integridade física e mental de seus docentes. / This descriptive, correlational, cross-sectional and quantitative study evaluated the presence of anxiety, depression and self-esteem in 71 nursing faculty of a public and a private university in the city of Alfenas, state of Minas Gerais, Brazil and to compare the measures presented by the two groups (39 faculty members from the public university and 32 from the private university). Data collection was carried out at the end of the first semester of 2010, after approval by the Research Ethics Committee. Four instruments were used in the study, a semi-structured questionnaire with sociodemographic, labor activity and life habits variables; the Beck Anxiety Inventory; Beck Depression Inventory; and Rosenberg Self-esteem Scale. Data were analyzed in a statistical program, with descriptive and inferential analysis, as well as the assessment of the internal consistency of the scales. The results showed predominance of female professors, aged 31-40, catholic, married, monthly income of 4.001-6.000 reais, home owners, nursing graduates, with master\'s degree, 6-10 years of professional teaching, and 1-5 years in the present job. Some of the professors perform physical exercises weekly; others are sedentary. Only few are tobacco smokers, and most abstain from alcohol, do no present chronic disease and do not take daily medication. The occurrence of marking events in life and teaching career was frequent. Most of the subjects presented minimal anxiety, absence of depression, and high self-esteem; but some were classified as having light, mild or severe anxiety; light or severe depression; and medium or low self-esteem. The nursing professors of the private university presented higher medians of anxiety and depression scores, and lower medians of self-esteem scores. In depression, the variable \"use of daily medication\", and, in self-esteem, the variables \"occurrence of marking events in life and teaching career\" had a statistically significant association with such measurements. The three scales exhibited high values of the Cronbach\'s alpha coefficient and their internal consistency was considered very good and acceptable for the items evaluated. Schools need to provide practices that enhance their workers\' health, once initiatives as such are economically more interesting than the remediation of the workers\' eventual mental disorders. In so doing, schools will show themselves socially committed to the physical and mental integrity of their faculty.

This non-experimental, quantitative study explored the leadership of college professors and the relationship to student assessments of their teaching performance. The leadership constructs under investigation were strategic thinking capacity (cognitive agility) and leader influence actions (behavioral agility), which are rooted in the theories of behavioral and cognitive complexity. Research indicates that cognitive and behavioral agility are two factors that produce more effective results for leaders in varying organizational contexts. However, previous research does not include college professors in those studies. Thus, this study sought to explore professors as classroom leaders and the relationship between college professors’ cognitive and behavioral agility and their students’ perceptions of their teaching effectiveness, if behavioral agility plays a mediating role, and if that relationship is moderated by alterable and unalterable contextual variables. Ninety-two full-time professors from one Florida college participated in the study. The professors’ strategic thinking capacity (cognitive agility) was measured using the STQP, an adaptation of Pisapia and Reyes-Guerra’s (2007) Strategic Thinking Questionnaire (STQTM), and the professors’ leader influence actions (behavioral agility) were measured using the SLQP, an adaptation of Pisapia, Reyes-Guerra, and Yasin’s (2006) Strategic Leadership Questionnaire (SLQTM) with both instruments employing Pisapia’s (2009) framework of strategic leadership. The ‘P’ denotes the ‘professor’ version of the original STQTM and SLQTM. Locus of control orientation as a contextual variable was measured using Spector’s (1988) Work Locus of Control Scale (WLCS). To measure student perceptions of professor effectiveness, the student assessments of courses and faculty were compiled from existing records from Palm Beach State College’s Institutional Research and Effectiveness (IRE) website. The data were statistically analyzed using correlational and regression analyses and tested for mediation and moderation effects. The findings of this study revealed that college professors demonstrated the same strategic thinking capacity and leader influence actions as leaders in more traditional leadership roles as measured by the STQP and SLQP. The findings were also consistent with previous studies that found that cognitive agility is a significant predictor of behavioral agility. However, it also found that student perceptions of professor effectiveness as measured by student assessments were not correlated to any of the research variables in this study. Findings and conclusions, as well as recommendations for future research, are presented in the concluding chapter. / Includes bibliography. / Dissertation (Ph.D.)--Florida Atlantic University, 2017. / FAU Electronic Theses and Dissertations Collection

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Susana de Jesus Fadel.pdf: 3667751 bytes, checksum: 712c5cc6c57e93386b89bf2028279789 (MD5) Previous issue date: 2010-02-05 / Studies related to creativity and to the fundamental role of the school in the formation of creative professionals have occupied space in contemporary society through the belief that the educational institution (and particularly at the higher education level) can, through specific strategies, be a catalyst environment to the development of potentially creative students. The present work had as its main objective to validate the effects of a program for the development of creativity on teachers of Higher Education. The sample was composed of 240 participants, being 30 teachers and 210 university students from a private university located in Sao Paulo State. The Experimental Group was formed of 15 teachers who participated of the program of development of creativity, whereas the Control Group was formed of other 15 teachers who participated of a program of pedagogical studies. The research was conducted through the application of questions and Torrance Tests of Thinking Creatively with Words. The results suggest that the Program of Development of Creativity favorably contributed for the development of creative abilities. The results also demonstrate the influence of the program in the perception of creative environment both for teachers that participated of the program as well as for their students. / Estudos relacionados ? criatividade e ao papel fundamental da escola na forma??o de profissionais criativos t?m ocupado espa?o na sociedade contempor?nea, atrav?s da cren?a de que, a institui??o educativa (e de modo particular o ensino superior) pode, por meio de estrat?gias espec?ficas ser um ambiente facilitador para o desenvolvimento do potencial criativo dos estudantes. O presente trabalho teve como objetivo principal, avaliar os efeitos de um programa de desenvolvimento da criatividade, em docentes do Ensino Superior. A amostra foi composta de 240 participantes, sendo 30 professores e 210 estudantes universit?rios de uma universidade comunit?ria do interior de S?o Paulo. Quinze docentes participaram do programa de desenvolvimento da criatividade, constituindo o Grupo Experimental e 15 participaram de um programa de estudos pedag?gicos, sendo o Grupo Controle. A investiga??o se deu por meio da aplica??o de question?rios e dos Testes de Torrance, Pensando Criativamente com Palavras. Os resultados sugerem que, o Programa de Desenvolvimento de Criatividade contribuiu, favoravelmente, para o desenvolvimento das habilidades criativas. Os dados demonstraram, ainda, influ?ncia do programa na percep??o do ambiente criativo, tanto para os professores que participaram do programa, quanto para seus estudantes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Brizolla.pdf: 557116 bytes, checksum: b80bb4dcb41d18256a2878169ba476b2 (MD5) Previous issue date: 2006-06-01 / This work associates the research line to it: University, Docence and Formation of Professors analyze the course of Pedagogy of the Puc-Campinas, treating to the following questioning: The Psicomotricity as one disciplines of the course of Pedagogy, will be able to assist the professor of the Infantile education in pedagogical practical its? It was verified by means of literature and of interviews, that this science is superficially boarded in the related course. The Psicomotricity has been studied and argued for some authors, taking itself in consideration the phases of the development of the child and its contribution for the intellectual development of the same ones. The objective of this work is to present a proposal of performance in Psicomotricity for the formation of the professor, being emphasized its importance for the Infantile Education, verifying the acquisition of motor, necessary abilities for a good performance of the learning. Being thus, this work demonstrates for professors importance of Psicomotricity and that the lack of this can affect the development of the reading and the writing in the children who are initiating the pertaining to school life, or either, the Infantile Education. / Este trabalho vincula-se ? linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores analisa o curso de Pedagogia da Puc-Campinas, tratando do seguinte questionamento: A Psicomotricidade como uma disciplina do curso de Pedagogia, poder? auxiliar o professor da educa??o Infantil em sua pr?tica pedag?gica? Verificou-se por meio de literatura e de entrevistas, que esta ci?ncia ? superficialmente abordada no referido curso. A Psicomotricidade tem sido estudada e discutida por v?rios autores, levando-se em considera??o as fases do desenvolvimento da crian?a e a sua colabora??o para o desenvolvimento intelectual das mesmas. O objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de atua??o em Psicomotricidade para a forma??o do professor, enfatizando sua import?ncia para a Educa??o Infantil, verificando a aquisi??o de habilidades motoras, necess?rias para um bom desempenho da aprendizagem. Sendo assim, esse trabalho demonstra para os professores a import?ncia da Psicomotricidade e que a falta desta pode afetar o desenvolvimento da leitura e da escrita nas crian?as que est?o iniciando a vida escolar, ou seja, a Educa??o Infantil.

Sabemos que a escola não é a única responsável por modificar a postura da população, para torná-la mais responsável ética e ambientalmente e que a Educação Ambiental sozinha não tem o poder de transformar a sociedade. Entretanto o papel social da instituição escola é evidente e a Educação Ambiental serve como uma ferramenta para estimular a reflexão, propiciar conhecimento e subsidiar a ação. A pesquisa que realizamos foi de caráter qualitativo e optamos por um Estudo de Caso múltiplo, que analisou três escolas, onde cada uma foi o objeto de um estudo de caso individual. Este trabalho teve como Objetivo Geral investigar se a Educação Ambiental proposta, que consta nas políticas públicas e em documentos oficiais do MEC, Secretarias de Educação e do Meio Ambiente, entre outros, tem sido efetivamente aplicada na educação formal. Nossos Objetivos Específicos foram: verificar junto à Secretaria de Estado da Educação como foi a produção de materiais pedagógicos enviados às escolas públicas nos últimos cinco anos, com ênfase naqueles relacionados ao meio ambiente; acompanhar a utilização desses materiais por professores de 5as. a 8as. séries do Ensino Fundamental em três escolas pesquisadas, bem como identificar as concepções dos docentes com relação ao meio ambiente, investigando se os conteúdos dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem sido trabalhados nesse ciclo de ensino e observar se a Educação Ambiental vem sendo aplicada de forma interdisciplinar com turmas de alunos das referidas séries do Ensino Fundamental. Nossas fontes de coleta de dados foram: questionários, entrevistas semiestruturadas, análise de documentos, observação direta das aulas de 5ªs. a 8ªs. séries nas três instituições escolares, análise das reuniões de planejamento anual e dos Projetos Político-Pedagógicos dessas escolas. Examinamos também o conteúdo dos Cadernos do Aluno, que foram utilizados pelas instituições no ano de 2009, enfatizando a presença do tema Meio Ambiente, procurando apresentar sugestões de melhoria para seu melhor aproveitamento pelos professores. Observamos que os materiais pedagógicos emitidos pelos órgãos oficiais de educação têm procurado incluir a questão ambiental em sua elaboração. Contudo, constatamos que, na prática, nem sempre esse tema é contemplado nas aulas e os docentes sentem-se despreparados para aplicar esses conteúdos. Eles mencionam problemas, como o excesso de alunos em sala, a falta de infraestrutura na escola, entre outros, dificultando seu trabalho. Observamos que as questões ambientais ainda são apresentadas de forma superficial, pragmática e não há, de forma geral, uma reflexão mais crítica. Propomos que o ensino da Educação Ambiental seja inserido no ambiente escolar permeando todas as disciplinas e estimulando reflexões e ações nesse contexto, que envolvam alunos, professores, funcionários e comunidade e que essas ações façam parte dos Projetos Político-Pedagógicos das escolas. Este trabalho propôs, então, ampliar a esfera da discussão ambiental, suscitar debates e reflexões a respeito da práxis pedagógica e estimular todos os envolvidos a reconhecerem a importância da Educação Ambiental crítica para a construção de uma sociedade participativa, sustentável e integrada. / We know that the school is not only the responsible for modifying the population posture to become it more ethics and environmently responsible and that the alone Environmental Education does not have the power to transform the society. However, the social role of the scholar institution is evident and the Environmental Education serves as a tool to stimulate the reflection, to provide knowledge and to subsidize the action. The research that we carry through was of qualitative character and we choose a Multiple Study of Case, that analyzed three schools. This work had as its General Objective to investigate if the Environmental Education proposal, that appears in the public politics and in the official documents of Government Department of Education and the Environment Department, among others, has been effectively applied in the formal education. Our Specific Objectives had been: to verify with the Educational Department how was done the production of pedagogical materials send to the public schools in the last five years, with emphasis in those related to the environment; to follow the use of these materials by 5th. to 8th. series school teachers on three searched schools, as well as identifying their conceptions about the environment, by investigating if the contents of the transversal subjects of the National Curricular Parameters have been worked in this educational cycle and to observe if the Environmental Education comes being applied as an interdisciplinar way in the Basic Education. To collect data we use: questionnaires, half-structuralized interviews, document analysis, direct observation of the lessons on 5th. to 8th. series in the three schools, analysis of the meetings of annual planning and the Pedagogical Political Projects of them. We also examined the content of Students Notebook, that had been used by the institutions in the year of 2009, emphasizing the presence of the Environment subject, looking for to present suggestions of improvement for its. We observe that the pedagogical materials emitted by the official agencies of education include the environmental question in its elaboration. However, we realized that, in practical uses, not even this subject is considered in the lessons, and the professors feel themselves unprepared to apply these contents. They mention difficulties, like the excess of pupils in each room, infrastructural lack in the school, among others. We observe that the environmental questions are still presented of superficial and pragmatic way and that there is not a more critical reflection. We suggest that the Environmental Education has to be inserted in the school environment along all the disciplines, by stimulating reflections and actions in this context, that involve pupils, school teachers, employees and community and that these actions must be part of the Pedagogical Political Projects of the schools. So, this work considered, to extend the environmental quarrel sphere, to raise debates about the pedagogical practice and to stimulate all the involved ones to recognize the importance of the critical Environmental Education for the construction of a more integrated society.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Nenhuma / O estudo em questão objetiva investigar o impacto que os Jogos Cooperativos, nas ações do Programa A União a Vida, vem produzindo nos saberes e nas práticas docentes dos professores do ensino público da Região do Médio Alto Uruguai/RS, na perspectiva deste coletivo docente. A pesquisa foi realizada em quatro municípios, que implantaram o programa até 2004, do qual o resultado apresenta-se a médio/longo prazo. Os pressupostos que circunscreveram a pesquisa são: a) vivemos tempos de pautas sociais que têm potencializado posições individuais e fragilizado a escola, como espaço de experiências significativas de aprendizagem; b) os “jogos cooperativos” expressam uma experiência em “pedagogia da cooperação”; c) os docentes significam suas práticas, a partir da própria experiência; d) motivações e desafios advindos de espaços localizados fora dos muros do sistema oficial de ensino podem modificar saberes e práticas docentes sempre que os incluam em todo o processo. Os marcos teóricos que sustentam a concepção de Jog / The study in objective question to investigate the impact that the Cooperative Games, in the actions of the Program the Union the Life, comes producing in knowing them and the practical professors of the professors of the public education of the Region of the High Medium Uruguai/RS, in the perspective of this collective professor. The research was carried through in four cities, that had implanted the program up to 2004, of which the result presents average it/long stated period. Estimated that they had circumscribed the research is: a) we live times of social guidelines that have potencializado position individual and fragilizado the school, as space of significant experiences of learning; b) the “cooperative games” express an experience in “pedagogia of the cooperation”; c) the practical professors mean its, from the proper experience; d) motivations and happened challenges of spaces located outside of the walls of the official system of education can modify to know and practical professors whenever they al

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-26T12:35:55Z No. of bitstreams: 1 Aurélia da Luz Schneck_.pdf: 1986614 bytes, checksum: ebcffd796229dd11ee3b297050baff05 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T12:35:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aurélia da Luz Schneck_.pdf: 1986614 bytes, checksum: ebcffd796229dd11ee3b297050baff05 (MD5) Previous issue date: 2017-04-19 / Nenhuma / Esta dissertação objetiva investigar a percepção do Capital Psicológico (Psycap) dos Coordenadores de Curso de Graduação em Administração das Instituições de Ensino Superior (IES) do Rio Grande do Sul e Santa Catarina, sob a ótica dos docentes. Buscou-se analisar, ainda, se estes constatam a promoção do Psycap nas ações de liderança do seu coordenador. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de campo, de abordagem quantitativa e qualitativa. Participaram do estudo 157 professores respondentes da survey eletrônica enviada por e-mail, que atuam nas IES do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. A pesquisa foi aprofundada através das entrevistas de incidentes críticos, no qual dez professores foram entrevistados, sendo estes dados analisadas pela técnica de Análise de Conteúdo (RICHARDSON et al.,2008). Na etapa quantitativa, algumas variáveis influenciaram a média atribuída ao Psycap destes coordenadores de curso. E no cruzamento destas com as quatro dimensões do Psycap (autoeficácia, esperança, resiliência e otimismo), os seguintes resultados emergiram: a variável gênero não interferiu nos resultados, ou seja, tanto professoras quanto professores atribuíram médias homogêneas para o Psycap do coordenador. Entretanto, variáveis como faixa etária, qualidade do relacionamento, tempo de serviço e se o docente já ocupou o cargo do coordenador, apresentaram respostas heterogêneas, ou seja o fator geracional influenciou na nota atribuída ao coordenador de curso, bem como a qualidade do relacionamento onde a associação positiva foi constatada. Como resultados qualitativos, os entrevistados evidenciaram, que percebem a promoção do Psycap nas ações de liderança do coordenador, principalmente diante da crise político-econômica que o país enfrenta e em situações de avaliação da IES pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) através do desempenho positivo na prova do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Porém, este ainda tem em suas atribuições uma série de atividades operacionais e burocráticas, prejudicando a atuação na gestão estratégica do curso que coordena. Outro fator que contribui para uma gestão eficiente é a cultura organizacional das IES, que influenciam diretamente nestas ações de liderança do coordenador. Os resultados apontaram também que a gestão de pessoas e relacionamento são competências fundamentais para este coordenador desempenhar uma liderança eficaz. Esses resultados permitem sinalizar algumas oportunidades de implementações de melhorias para as IES, tais como: reavaliar o papel do coordenador para uma gestão universitária inovadora, capacitação do coordenador para ocupar um cargo de gestão, ter maior clareza nos requisitos para ocupar o cargo de coordenador de curso e promover mudanças na cultura organizacional das IES, profissionalizando-as. A validação dos construtos foi realizado via Análise Fatorial e estimação de confiabilidade pelo indicador Alpha de Cronbach. Os docentes atribuíram um escore médio para o coordenador de curso 4 (concordo um pouco) e 5 (concordo muito), em uma escala Likert de 6 pontos. Ou seja, na percepção destes respondentes da survey eles evidenciam o Psycap deste coordenador, porém nenhuma das dimensões (Autoeficácia, Esperança, Resiliência e Otimismo) se destacou positiva ou negativamente em relação as demais. Da mesma forma, esse fato foi ratificado pelos exemplos narrados nas Entrevistas de Eventos dos Incidentes Críticos. / This study aimed to research the perception of the professorsabout the Psychological Captal (Psycap) of their cordinator in the degree in Administration in the Private Higher Education from Rio Grande do Sul and Santa Catarina. If the cordinator promotes tHe Psycap in his followers was also analyzed. This study is characterized by being a Field reserch of qualitative and quantitative approach, which was conducted with 157 professors from Rio Grande do Sul and Santa Catarina to which was applied a eletronic survey and it was conducted using 10 Interview of Inventory of Critical Incidents, by way of content analysis technique (RICHARDSON et al., 2008). On quantitative approuch, some variables has influenced the average attributed to Psycap of these coordinators. And at the crossroads of these with the four dimensions of Psycap (self-efficacy, hope, resiliency and optimism), the following resultsemerged: the variable gender did not interfere on the results, i.e. both teachers as teachers attributed homogeneous for the average engineer Psycap. However, variables such as age, quality of relationship, length of service and if the teacher already held the position of Coordinator, presented heterogeneous responses, namely the generational factor influenced on note attributed to the course Coordinator as well as the quality of the relationship where the positive association was observed. As qualitative results, respondents showed, they realize the promotion of Psycap leadershipactions of the Coordinator, especially in the face of political and economic crisis thatthe country faces and in situations of IES evaluation by the Ministry of education and culture (MEC) through the positive performance on the test of the National Examination performance of students (ENADE). However, this still has in its mission a series of bureaucratic and operational activities, impairing performance in strategic management of course coordinates. Another factor that contributes to efficient management is the organizational culture of the IES that directly influence these actions of the leadership of the Coordinator. The results showed that the people and relationship management skills are essential for this play effective leadership Coordinator. These results allow you to flag some opportunities for improvements to the IES implementations, such as: reassessing the role of Coordinator for an innovative University management, the training coordinator to occupy a management position, have greater clarity on the requirements to fill the position of coordinator of travel and promote changes in the organizational culture of the IES, professionalizing them. The validation of the constructs was conducted via factor analysis and reliability estimation of Cronbach's Alpha by the indicator. Professors attributed an average score for the 4 course Coordinator (I kind of agree) and 5 (agree a lot) on a Likert scale of 6 points. That is, the perception of these respondents of the survey they show the Psycapof this coordinator, but none of the dimensions (self-efficacy, Hope, resiliency and Optimism) stood out positively or negatively about others. Similarly, this fact was ratified by examples in the interviews of the Events reported critical incidents.