Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-04T16:47:00Z No. of bitstreams: 1 dulcimariaportocarreropinheiro.pdf: 2019590 bytes, checksum: c6c398396d757205f460e7e4ece015c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:33:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dulcimariaportocarreropinheiro.pdf: 2019590 bytes, checksum: c6c398396d757205f460e7e4ece015c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dulcimariaportocarreropinheiro.pdf: 2019590 bytes, checksum: c6c398396d757205f460e7e4ece015c1 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / A Secretaria de Educação do Ceará - SEDUC, em 2008, iniciou o processo de implantação de Escolas Estaduais de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EEEPs). Essas instituições foram instaladas na capital e no interior do estado, após pesquisas de mercado que demonstravam as necessidades da região. Em 2009, a cidade de Aracati, localizada no litoral cearense, recebeu a Escola de Educação Profissional Professora Elsa Maria Porto Costa Lima, com a oferta de quatro cursos técnicos vinculados a uma proposta educativa que articula formação profissional ao ensino médio, voltando-se para a profissionalização de jovens da região. Suas diretrizes e referências foram baseadas na perspectiva do currículo integrado e integral. As EEEPs vêm se consolidando, cabe destacar, como uma política pública de educação de qualidade, constituindo-se como uma rede sólida e articulada às necessidades de formação de mão de obra técnica para o mercado regional. Entretanto, mesmo com o crescente número de instituições implantadas e a consolidação dessa política pública, a Secretaria e as unidades de ensino vivenciam grandes desafios no processo de integração, o que não é diferente no município de Aracati. Muitos são os obstáculos que perpassam a articulação e efetivação de um currículo mais integrado. Por essa razão, a SEDUC, em 2012, promoveu formações com gestores e professores para redesenhar o currículo de alguns cursos ofertados nas EEEPs. A tentativa visualizou o início de um movimento de aproximação curricular, que deveria ser realizado no interior da escola, a partir da construção de um projeto político pedagógico mais integrado e próximo da identidade local. Objetivou-se, com isso, agregar professores, alunos e gestores em prol da necessidade de articulação do currículo. Assim, a partir das formações e dos debates promovidos pela Secretaria, solicitou-se que as escolas iniciassem suas propostas pedagógicas articuladas ao ensino técnico, envolvendo a comunidade escolar nesse desafio. A presente dissertação busca, desse modo, identificar e refletir o que tem dificultado a integração curricular na EEEP Elsa Maria Porto, inicialmente investigando o Curso Técnico de Hospedagem e propondo um plano de ação que possa intervir na realidade da escola, oportunizando melhores condições para a integração, por meio de um planejamento estruturado, do diálogo entre as diferentes áreas de conhecimento, de uma gestão participativa, de práticas escolares integrativas e do aproveitamento de tempos e espaços pedagógicos. / The Secretaria de Educação do Ceará – SEDUC (Secretariat of Education of Ceará), in 2008, initialized the process of implantation of Escolas Estaduais de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EEEPs) - public high schools integrated with a professionalizing education. Those institutions were installed in the capital and in the countryside of the state, after researches on the job market which showed the necessities of the region. In 2009, Aracati city, located in coastland of Ceará, received the Escola de Educação Profissional Elsa Maria Porto Costa Lima, which offered four technical courses bounded up with educational proposal which articulates professional formation to high school teaching, aiming the professionalization of youth of the region. Its directives and references were based on the perspective of an integrated and integral curriculum. The EEEPs are consolidating themselves, we highlight, it is a public policy of education of quality, establishing itself as solid net and articulated with the necessities of a technical labor for the regional job market. However, even with increasing number of institutions introduced and the consolidation of this public policy, the Secretariat of Education and the teaching establishments face big challenges in the process of integration, which is not different in Aracati city. The obstacles are many and they pass by the articulation and the effectuation of an integrated curriculum. For this reason, the SEDUC, in 2012, promoted formations for the principals and teachers aiming to reoutline the curriculum of some courses offered by the EEEPs. The trial served to visualize the beginning of a movement of curricular approximation, which should happen on ground of the school, from the construction of a political pedagogical project more integrated and close to the local identity. The process objectified the aggregation of teachers, students and coordinators and principals for the necessity of an articulated curriculum. Thus, from the formations and debates promoted by the Secretariat of Education, the schools were asked to initialize its pedagogical proposals articulated to the technical teaching, involving the scholastic community in this challenge. The present dissertation aims, this way, identify and reflect about what has complicated the curricular integration in the EEEP Elsa Maria Porto, initially investigating the Technical course of Hosting and proposing and acting plan which may intervene in the school reality, giving the opportunity for better conditions for the integration, through the structured planning, the dialog between the different areas of knowledge, the participative management, integrative scholastic practices and the good use of time and pedagogical spaces.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-06-09T19:16:38Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fany G. Leonel.pdf: 2460034 bytes, checksum: b5324374add659e0ea3c71552412cd96 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-06-09T19:17:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fany G. Leonel.pdf: 2460034 bytes, checksum: b5324374add659e0ea3c71552412cd96 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-06-09T19:17:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fany G. Leonel.pdf: 2460034 bytes, checksum: b5324374add659e0ea3c71552412cd96 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T19:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fany G. Leonel.pdf: 2460034 bytes, checksum: b5324374add659e0ea3c71552412cd96 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-08 / The changes that have taken place in the economy in recent years also remind us of changes in the educational field. Companies face rapid changes in technology, increased customer expectations, and the scale of competitive pressures. As the educational system has not accompanied the development of new products and technologies at the same speed, the business community invests and stimulates the professional training of its partners and employees. This work aimed to propose a strategic support tool to implement Corporate Education in organizations. Through a comparative study of the models of the Corporate Universities of the Bank of Brazil, Ambev and Caixa Econômica Federal in the aspects: mission, objectives and investments. As a result, the proposed model suggests that the variety of technologies allows to compose several structures, using the following components: educational portal, online learning management system, previously studied educational agenda, external evaluation service and value aggregation Inclusion of the organization's value chain (suppliers, customers, employees, contractors and the general public) in its educational agenda or in special training programs. / As mudanças ocorridas na economia nos últimos anos nos remetem também às mudanças no campo educacional. As empresas enfrentam as rápidas mudanças na tecnologia, maiores expectativas por parte dos clientes e a escala das pressões competitivas. Como o sistema educacional não tem acompanhado, na mesma velocidade, o desenvolvimento dos novos produtos e tecnologias, o empresariado investe e estimula a formação profissionalizante de seus parceiros e funcionários. Este trabalho teve como objetivo propor uma ferramenta estratégica de apoio para implementar a Educação Corporativa nas organizações. Por meio de um estudo comparativo dos modelos das Universidades Corporativas do Banco do Brasil, Ambev e Caixa Econômica Federal nos aspectos: missão, objetivos e investimentos. Como resultado o modelo proposto sugere que a variedade de tecnologias permite compor diversas estruturas, que utiliza os seguintes componentes: portal educacional, sistema de gerenciamento de aprendizagem online, agenda educacional previamente estudada, serviço de avaliação externo e agregação de valor que possibilite a inclusão da cadeia de valor da organização (fornecedores, clientes, colaboradores, conveniados e públicos em geral) em sua agenda educacional ou em programas especiais de formação.

O presente estudo, uma investigação de natureza qualitativa, do tipo etnográfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educação física do 2º e 3º ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribuídos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prática educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Político-Pedagógica implantada pela Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. O trabalho de campo teve duração de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construção de categorias de análise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotações resultantes das observações contidas nos diários de campo e da revisão de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela análise realizada permitiram compreender a singularidade da concepção de planejamento de ensino frente às demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atribuírem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, também, as limitações e as possibilidades de construção das suas práticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-01T12:57:08Z No. of bitstreams: 2 JulianoADSilva2017.pdf: 2259024 bytes, checksum: f42358b667f24f5674530ae368e4dbbb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T12:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 JulianoADSilva2017.pdf: 2259024 bytes, checksum: f42358b667f24f5674530ae368e4dbbb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzed the National Program of Access to Technical Learning and Employment (PRONATEC) in the form of Graduation Grants in partnership with the S System, specifically in the town of Ampére, Paraná. The object was to understand PRONATECH‘s operation and structure, especially in partnership with the S System within professional graduation social policies, figuring out how it came to be in the town of Ampére. The research has been grounded on the critical analysis of OLIVEIRA (2007), FRIGOTTO (2005), BARRADAS (1986), CUNHA (2005), NEVES; PRONKO (2008), RAMOS (2011), POCHMANN (2007), to unveil the PRONATECH policy and the partnership with the S System. From bibliographic review, it aimed at putting PRONATECH in a historical context considering the professional preparation in Brazil, from 1909 to the creation of the S System in 1940 to the Workforce Intensive Preparation Program (PIPMO) from 1961 to 1986 to the National Workforce Preparation Plan (PLANFOR) in the 1990s which lasted until 2000. We also highlighted the National Plan of Qualification (PNQ), the latter having preceded PRONATECH. Thus, it was possible to reveal how focal policies are rooted, what the main objectives are and how a program with the PRONATECH magnitude comes true in a small town, bearing in mind the social, political, and economical contexts Brazil has gone through historically. With that in mind, the research aimed at a nationwide analysis, highlighting how PRONATECH is structured, ranking all the initiatives that make up the program in the form of Graduation Grant. As far as PRONATECH is concerned, MEC‘s Control Panel data were used. Through these numbers it was possible to structure and organize the data to put the research together and have an enrollment overview in Brazil, the state of Paraná, in the microregion of the Southwest of Paraná, and in Ampére. These enrollments were identified according to age groups, sex, loan, providing networks and region, technical course types, and Continuous Beginner‘s Preparation (FIC). Finally, the research deeply analyzed PRONATECH in Ampére with semi-structured interviews of students leaving the program and getting to know if the program has helped them entering the job market, and also by showing the dropping-out numbers. The result we have reached showed that the courses offered at PRONATECH in the town of Ampére have not contributed to young people entering the job market, which, according to statements of students who left the program the drop out index has occurred more in technical courses than in FICs. Another aspect that was identified is that FIC courses do not prepare students properly due to their length. / A pesquisa faz uma análise aprofundada do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), na modalidade Bolsa-Formação, em parceria com o Sistema S, na especificidade do município de Ampére – PR. O objetivo consiste em compreender o processo de operacionalização do PRONATEC e sua estruturação, sobretudo em parceria com o Sistema S, no âmbito das políticas sociais de formação profissional, e verificar como se materializou, no município de Ampére. Para desvelar a política do PRONATEC e a parceria com o Sistema S, o estudo fundamenta-se nas análises críticas de OLIVERIA (2007), FRIGOTTO (2005), BARRADAS (1986), CUNHA (2005), NEVES (2008), e historiciza o PRONATEC, no contexto das políticas de formação profissional, no Brasil, em que se evidencia o caminho histórico, desde 1909, à criação do Sistema S, na década de 1940, ao Programa Intensivo de Preparação de Mão de Obra (PIPMO) de 1961 a 1986, e na década 1990, com a criação do Plano Nacional de Qualificação do Trabalhador (PLANFOR) que teve vigência até 2000. Tem destaque, também, o Plano Nacional de Qualificação (PNQ), este que antecedeu o PRONATEC. A partir disso, a pesquisa desvela como as políticas focais estão enraizadas, quais são os principais objetivos e como uma política da envergadura que foi o PRONATEC se materializa, num município do interior, mas em paralelo ao contexto sociopolítico e econômico de cada período histórico, vivido no Brasil. Com base nisso, a pesquisa faz uma análise do contexto nacional, em que evidencia como se estrutura o PRONATEC, elencando todas as iniciativas que compõe o programa, na modalidade Bolsa-Formação. Para a análise do PRONATEC foram utilizados os indicadores do Painel de Controle do MEC, pelos quais foi possível estruturar e tabular os dados para organização da pesquisa e ter um panorama completo das matrículas do Brasil, Paraná, Região Sudoeste e do município de Ampére. Por fim, a pesquisa elucida o PRONATEC, no município de Ampére, através da análise de entrevistas semiestruturadas com alunos egressos que frequentaram esse programa, a fim de identificar se o mesmo contribuiu para entrarem no mercado de trabalho, além de apresentar uma amostragem das evasões. O resultado das entrevistas demonstra que os cursos ofertados, pelo PRONATEC, no município de Ampére, não contribuíram para o ingresso do jovem no mercado de trabalho, e que o índice de evasão ocorreram mais em Cursos Técnicos, do que em FIC (Formação Inicial Continuada). Outro aspecto identificado, na pesquisa, é que os cursos de FIC não formam para o exercício da profissão, tendo em vista o tempo da sua duração.

Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2018-04-26T20:16:50Z No. of bitstreams: 2 Ana Vilela.pdf: 9348879 bytes, checksum: 9707c1dd4330c8c906dfd12c40fa466f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-04-28T15:31:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ana Vilela.pdf: 9348879 bytes, checksum: 9707c1dd4330c8c906dfd12c40fa466f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-28T15:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana Vilela.pdf: 9348879 bytes, checksum: 9707c1dd4330c8c906dfd12c40fa466f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-08 / The work deals with vocational education in the sector in civil construction its starting whit the need to make the school fulfill its role of socialization and indoctrination. The insertion of schools in Brazil is presented in historical context, identifying the importance of skilled labor in a country that towards for development. Laws and Decrees characterize the political maneuvering of education. Based on the knowledge and information transmitted, the second chapter refers to educational institutions, National Service of Learning - SENAI, Federal Institute, State Center of Technological Education Paula Souza - CEETEPS, Social Solidarity Fund of the State of São Paulo and Programa National Institute for Access to Technical Education and Employment - PRONATEC, which form a good part of active professionals in the job market, since the creation of the institution, development and transformations along the trajectory, is described in this chapter. Selected by means of the course offer in the civil construction, we present three case studies into third chapter, the Orlando Lavieiro Ferraiuolo School - SENAI, the Itaquera II School - CEETEPS and the Solidarity Social Fund, where the courses are offered in different spaces, the chosen: ETEC Perus, Parque da Água Branca and Escola de Construção Civil Nascente. The course models, teacher and student selection, building structure, teaching methodology, professional profile are presented, united with images that insert us into the transformation space. In the annexes we presented questionnaires applied to teachers and students of the schools visited, and also the professionals who work in the construction industry. In the process of understanding research, vocational education is drawn and allows us to construct a variety of reasoning, from the offer, quality, demand or even the political objectives redesigned againt Laws and Decrees that make viable or not the expansion of professionalization in the sector civil construction. / O trabalho, aborda o ensino profissionalizante no eixo da construção civil, tomando como ponto de partida, a necessidade em fazer a escola cumprir o seu papel de socialização e doutrinamento. A inserção das escolas no Brasil, é apresentada dentro de um contexto histórico, identificando a importância da mão de obra especializada em um país que ruma para o desenvolvimento. As Leis e os Decretos caracterizam as manobras políticas da educação. Partindo do conhecimento e informações transmitidas, o segundo capítulo refere-se as instituições de ensino e projetos, Serviço Nacional de Aprendizagem – SENAI, Instituto Federal, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS, Projeto Fundo Social de Solidariedade do Estado de São Paulo e o Projeto Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – PRONATEC, que formam uma boa parcela de profissionais ativos no mercado, desde a criação da instituição, desenvolvimento e transformações ao longo da trajetória, é descrita nesse capítulo. Selecionadas mediante a oferta de curso, no eixo da construção civil, apresentamos três estudos de caso no terceiro capítulo, a Escola Orlando Lavieiro Ferraiuolo – SENAI, a Escola ETEC Itaquera II – CEETEPS e o Projeto Fundo Social de Solidariedade, onde os cursos são ofertados em diferentes espaços, os escolhidos foram: ETEC Perus, Parque da Água Branca e Escola da Construção Civil Sol Nascente. Os modelos de curso, seleção de professor e aluno, estrutura do edifício, metodologia de ensino, construção de perfil profissional são apresentados, unidos com imagens que nos insere no espaço de transformação. Nos anexos apresentamos questionários aplicados aos professores e alunos das escolas visitadas, e também dos profissionais que atuam no eixo da construção civil. Diante o processo de entendimento da pesquisa, o ensino profissionalizante é desenhado e nos permite diversas construções de raciocínio, desde a oferta, qualidade, procura ou até mesmo os objetivos políticos redesenhados diante de Leis e Decretos que viabilizam ou não a ampliação da profissionalização no setor da construção civil

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T19:22:58Z No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) Previous issue date: 2013-10-29 / Esse estudo investiga o contexto escolar de uma unidade educacional em São Gonçalo, RJ que, na última década, foi palco de várias intervenções em sua oferta curricular. Essas mudanças acarretaram a perda da identidade institucional e também a credibilidade na missão educacional da escola. Verificou-se que essa escola, através de uma equipe gestora atuante e integrada, recuperou a imagem da instituição e, ao mesmo tempo, desenvolveu uma reorganização curricular. Nesse aspecto, a instituição escolar passou a assegurar a comunicação entre as áreas do conhecimento, através de dinâmicas interativas e feiras multidisciplinares. Criada para ser um Centro de Educação Profissionalizante, atualmente busca resgatar o Ensino Médio Integrado ao Trabalho, oportunizando aos alunos as competências para a vida produtiva e continuidade dos estudos. Do ponto de vista metodológico, realizou-se uma pesquisa que se constituiu de entrevistas com os gestores, além da aplicação de questionário a 180 alunos do 3º ano do Ensino Médio e 12 professores. À luz do referencial teórico de Heloísa Lück (2009) foi possível aferir a eficácia da gestão escolar nas dimensões administrativas, organizacionais e pedagógicas e, a partir dos estudos de Saviani (1997 e 2008), Moura (2006), Frigotto e Simões (2007), considerando o Plano de Desenvolvimento da Educação e o Decreto nº 6094/2007, traçar um Plano de Ação que contemple a reorganização da oferta curricular da unidade a fim de possibilitar que a escola supere a dualidade e a exclusão dos jovens do mundo produtivo. Propõe-se, dessa forma, para a escola analisada um Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissionalizante. / This study investigates the school context of an educational unit in São Gonçalo, RJ which, in the last decade, has staged several interventions in its curricular offerings. These changes resulted in the loss of institutional identity and also the credibility of the educational mission of the school. Through an active and integrated management team, this school recovered the image of the institution and, at the same time, developed a curriculum reorganization. In this aspect, the educational institution passed to ensure the communication between areas of knowledge through interactive dynamics and multidisciplinary fairs. Created to be a center of Vocational Education, nowadays seeks to rescue the Secondary School Integrated to Work, providing for students the skills to a productive life and continuing studies. From the methodological point of view, a research was made which consisted of interviews with managers and a questionnaire administered to 180 students of the 3rd year of high school and 12 teachers. According to the theoretical framework of Heloise Lück (2009) it was possible to assess the effectiveness of school management in administrative, organizational and pedagogical dimensions, that contemplates the reorganization of curricular offerings of the unit, and based on the studies of Saviani (1997 and 2008), Moura (2006), Frigotto and Simões (2007), considering the Development Plan for Education and Decree 6094/2007, chart a plan of action enabling the school overcome the duality and exclusion of young people from the world of production. Therefore, it is proposed to the analyzed school a Secondary School integrated with a Vocational Education.

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Smaniotto_SandraReginaUliano_M.pdf: 400030 bytes, checksum: 8ee1977bf1102c93ef8ae8fa5b51eef8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O aumento dos Cursos Superiores de Tecnologia e as mudanças nas características dos alunos do ensino superior são conseqüências das atuais políticas nacionais de expansão do ensino superior. Os Centros de Educação Tecnológica e as Faculdades de Tecnologia, embora representando 7,4% do total de instituições do sistema, foram os que tiveram o mais expressivo crescimento entre todos os modelos de organização acadêmico, atingindo 54,8% no ano de 2004, modalidade esta em que se observa, entre seus estudantes, uma grande concentração de adultos e de trabalhadores. O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as mudanças pelas quais passam os estudantes adultos-trabalhadores de cursos superiores de tecnologia, a partir da percepção dos alunos; descrever e analisar as condições internas e externas a sala de aula, propiciadoras das mudanças e analisar a relação existente entre as mudanças, nos diferentes domínios e as condições favorecedoras, internas e externas à sala de aula. Para tanto, foi utilizada a metodologia de investigação qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas com 11 alunos concluintes de curso, com idade superior a 30 anos e que trabalhavam em período integral - estudantes de uma faculdade privada de tecnologia localizada no interior do estado de São Paulo. A análise de conteúdo das respostas possibilitou a categorização das mudanças nos domínios social, pessoal, profissional e acadêmico e, quanto às condições propiciadoras, em internas e externas a sala de aula. Constatou-se que a extensão das mudanças percebidas pelos estudantes é comparável à citada pela literatura de aluno tradicional, o que nos sugere que a vivência acadêmica, independente da categoria de organização acadêmica, tem um impacto similar, tanto para alunos tradicionais como os não tradicionais. Com relação às condições propiciadoras, observamos que as internas à sala de aula são responsáveis pela grande parte das mudanças percebidas por este grupo, porém nota-se que há uma ampla variedade de condições que não são de responsabilidade da instituição, mas assumidas como propiciadoras de mudanças, ligadas à família, trabalho e amigos. Estes dados nos apontam para a necessidade de políticas e práticas de ensino que atendam as exigências e características dos alunos não tradicionais / Abstract: The increase in the number of Technology Higher-Education Courses and the changes in the students of higher-education are consequences of the current national policies for highereducation expansion. The Centers for Technological Education and the Technology Colleges, although representing 7.4% of the total amount of institutions of the system, were the ones that had the most significant increase among all the academic organization models, reaching 54.8% in the year of 2004, in which segment we can notice, among the students, a great number of adults and workers. The aim of this study was describe and analyze the changes the adult-workers students of technology higher-education students have been through from the students¿ point of view; describe and analyze the in-class and out-class conditions, which can lead to changes, and analyze the existing relationship between the changes in the different domains and the favorable conditions in-class and out-class To do so, a qualitative investigation methodology was used, with semi- structured interviews done with 11 senior students, aged over 30 and who worked fulltime, studying in a private technology college in the interior of São Paulo. The analyses of the content of the answers made it possible to classify the changes in social, personal, professional and academic domains and, in what concerns to favorable conditions, in in-class and out-class. It was concluded that the depth of the changes felt by the students is comparable to the already mentioned by traditional students in other literature, which suggests that academic life, undependably of the academic organization category, has a similar impact both for traditional and non-traditional students. In what concerns to favorable conditions, we could see that the in-class ones are responsible for the greatest part of the changes realized by this group, however we can see there is a wide variety of conditions that are not responsibility of the institutions, which are taken as propitiating the changes connected to family, work and friends. This data show us the policy need and teaching practices that meet our needs and the characteristics of the nontraditional students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T23:12:13Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ACAO COGNITIVA_POSBANCA_IMPRESSAO (1).pdf: 1747345 bytes, checksum: 47c6574e4bb2481c6000190f610d6f07 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T23:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ACAO COGNITIVA_POSBANCA_IMPRESSAO (1).pdf: 1747345 bytes, checksum: 47c6574e4bb2481c6000190f610d6f07 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This work was presented and defended the Master of Education from the University of West Paulista - Concentration Area: Institution Educational and Training Educator. The research had the main objective to understand how the student's vocational education conceives the operation of their intelligence in the learning situation and specific objectives, aimed at identifying possible reflections of students about their own thinking and understand how they understand the construction of intelligence. Cognitive action was addressed from the perspective of Theoretical cognitive as Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner and John Flavell, in order to have different contributions in relation to aspects of cognition related to learning and intelligence training process. As a methodological option appealed to the research exploratory qualitative nature of the kind of intrinsic study case. The methodological procedures involved the collection of data using interviews with semi-structured having a guiding question that was applied to twelve students in a class Young Apprentice Senai - SENAI. The interpretation and discussion of the data were worked through Content Analysis. The collected responses were organized into four categories: Knowledge own intelligence operation in the learning process; Perception of learning; learning strategies; Development of intelligence. The results indicate that students conceive the functioning of the intelligence focused on memorization and practice activity. Who realize the thought, but not associate the construction of intelligence and thus reveal limited reflective abstraction. It is noticed that the academic life of these students was not rich enough in relation to self-regulation. Finally, it is understood to be necessary to carry out new studies to add knowledge and explore other ways to deepen the theme of this investigation. / Esta dissertação foi apresentada e defendida no Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador. A pesquisa teve por objetivo principal compreender como o aluno do ensino profissionalizante concebe o funcionamento da sua inteligência em situação de aprendizagem e, como objetivos específicos, buscou identificar possíveis reflexões dos alunos sobre o próprio pensamento e compreender como eles entendem a construção da inteligência. A ação cognitiva foi abordada a partir da visão dos Teóricos Cognitivistas como Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner e John Flavell, com o intuito de apresentar diferentes contribuições no que tange aos aspectos da cognição relativos à aprendizagem e ao processo de formação da inteligência. Como opção metodológica recorreu-se à pesquisa de natureza qualitativa exploratória, do tipo Estudo de Caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram a recolha de dados utilizando-se de entrevista com roteiro semiestruturado tendo uma questão norteadora que foi aplicada a doze alunos de uma turma de Jovem Aprendiz do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – SENAI. A interpretação e discussão dos dados foram trabalhadas por meio da Análise de Conteúdo. As respostas recolhidas foram organizadas em quatro categorias: Conhecimento do funcionamento da própria inteligência no processo de aprendizagem; Percepção do aprendizado; Estratégias de aprendizagem; Desenvolvimento da Inteligência. Os resultados sinalizam que os alunos concebem o funcionamento da inteligência com foco na memorização e atividade prática. Que percebem o pensamento, mas não o associam à construção da inteligência e, assim, revelam limitada abstração reflexiva. Percebe-se que a vida acadêmica destes alunos não foi suficientemente rica em relação à autorregulação. Por fim, entende-se ser necessária a realização de novos estudos para acrescentar conhecimentos e explorar outros caminhos para aprofundamento na temática desta investigação.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-09-20T15:55:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoEducacaoProfissional.pdf: 645212 bytes, checksum: d6e6495e73d7b92a2a5276863bdf26e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-09-27T17:36:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoEducacaoProfissional.pdf: 645212 bytes, checksum: d6e6495e73d7b92a2a5276863bdf26e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-27T17:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoEducacaoProfissional.pdf: 645212 bytes, checksum: d6e6495e73d7b92a2a5276863bdf26e7 (MD5) Previous issue date: 2008 / Nesta pesquisa, tivemos como objeto de estudo as práticas de gestão do CEFET/PA, com o intuito de verificar se, nesta instituição de ensino, há o favorecimento da democratização da gestão na Educação Profissional. Para isso, elaboramos os objetivos da pesquisa a fim de identificar a lógica de organização da gestão da Educação Profissional no CEFET/PA; verificar como a autonomia escolar está sendo desenvolvida pela gestão do CEFET/PA; descrever como ocorre a participação dos sujeitos representantes no Conselho Diretor do CEFET/PA e analisar como as ações escolares são planejadas na instituição. Por isso, utilizamos de procedimentos metodológicos coerentes com os nossos objetivos de estudo, priorizando, nesse caso, a análise qualitativa dos dados. O instrumento de coleta de dados, desta pesquisa, foi a observação não-participante e a entrevista semi-estruturada, realizada com seis gestores do CEFET/PA. A partir da análise dos dados obtidos, chegamos as seguintes conclusões: a) a dinâmica de organização interna do CEFET/PA apresenta características que evidenciam práticas centralizadoras, fragmentadas e pouco articuladas à realidade educacional; b) a autonomia escolar tem favorecido o desenvolvimento de parcerias com instituições privadas, comprometendo a qualidade do ensino ofertado na instituição, no momento da realização de convênios e parcerias com o setor privado; c) a participação dos sujeitos escolares apresenta limitações nos processos de tomada de decisão do Conselho Diretor, evidenciando, sobretudo em relação aos representantes externos; d) o planejamento escolar está sendo desenvolvido a partir de ações desarticuladas que evidenciam a falta de compreensão acerca do papel da instituição. / The research was to study the object of the management of the Vocational Education CEFET / PA, with a view to whether the practices of the managers CEFET and PA have favoured the democratization of the management of Vocational Education in this institution of education. By that logic we elaborated the objectives of the search to identify the logic of the organization management of the Vocational Education at CEFET / PA, to identify how the school autonomy has been developed by the CEFET / PA’s managing, and check whether the participation of representatives on the subject Directing Council of CEFET / PA and identify how schools are planned actions in the institution. For that seek to use us as the methodological procedures more consistent with our goals of study, focusing, in this case, a qualitative analysis of the data. The survey instrument was to collect data from the nonparticipant observation and semi-structured interview, which was conducted with six managers of the CEFET / PA. The analysis of data obtained in the search pointed to the following conclusions: a) the dynamics of internal organisation of CEFET / PA presents characteristics that show Centralising practices, fragmented and poorly articulated to the reality educational b) the school autonomy has favored the development of actions those are compromising the quality of education offered at the institution where the implementation of agreements and partnerships with the private sector, c) the participation of the subject is limited in school decision-making processes of the Directing Council showing, particularly in relation to external representatives d) the planning school has been developed from Disorganized actions that show a lack of understanding about its role in the institution.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-09-24T14:15:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1323983 bytes, checksum: 04050b4393a093be9f19612cd43693e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-09-28T17:59:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1323983 bytes, checksum: 04050b4393a093be9f19612cd43693e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-28T17:59:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1323983 bytes, checksum: 04050b4393a093be9f19612cd43693e2 (MD5) Previous issue date: 2012 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / Esta dissertação intitulada “Integração do ensino médio e técnico: percepções de alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFPA/Campus Castanhal”, apresenta como questão norteadora: O que os estudantes percebem nas estratégias de ensino praticadas no curso, que os levam a tirar conclusões sobre realizações e limitações na operacionalização da integração do ensino? Seu objetivo geral é analisar a partir da percepção de alunos, do terceiro ano do curso Técnico em Agropecuária Integrado do IFPA/Castanhal se as estratégias de ensino praticadas pelos professores estão possibilitando operacionalizar a integração do ensino médio com a educação profissional. Para tal, sistematizamos os princípios e fundamentos norteadores da proposta de Ensino Médio Integrado que constam nos estudos dedicados ao assunto, bem como no Documento Base do MEC (2007). Verificamos as estratégias de ensino integrado anunciadas no Plano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado do IFPA/Castanhal e Relatórios Pedagógicos (2006 e 2007), em seguida foram analisadas as percepções de estudantes quanto às práticas operacionalizadas no referido curso. No percurso teórico metodológico recorreu-se a referenciais que adotam o materialismo histórico-dialético como método de análise dos dados. A coleta de dados foi precedida de revisão bibliográfica, seguida da pesquisa de campo com a realização de entrevistas semi estruturadas com oito (08) estudantes oriundos de três (03) turmas do terceiro ano do curso. Os resultados revelam o terreno contraditório no qual o Ensino Médio Integrado foi implantado: O IFPA/Castanhal realizou algumas ações (palestras, debates e reflexões) mediante encontros pedagógicos no intuito de inserção da proposta de Ensino Médio Integrado no referido curso, porém muito longe do objetivo ao qual se destina; evidenciam-se iniciativas de alguns professores em vincular o ensino médio com o técnico mediante a estratégia da interdisciplinaridade. Observaram-se limites que dificultaram a efetivação do ensino integrado como: A justaposição de dois cursos realizados em dois turnos com uma carga horária excessiva; os recursos infra- estruturais disponíveis restringiram aulas práticas; escassa interação entre os professores na operacionalização das estratégias de integração do ensino e não inclusão do coletivo escolar na construção da proposta do curso. Como conclusão destaca-se a presença da dualidade educacional (educação geral e técnica) no curso e romper com esta realidade requer a superação de vários obstáculos, dentre eles: Os de natureza estrutural e material; modificações na estrutura organizacional da Instituição escolar; envolvimento, compromisso político e postura coerente dos docentes, técnicos educacionais, gestores e dirigentes das redes de ensino federal. O Instituto necessita pensar na proposta de formação continuada do corpo técnico e docente na perspectiva do ensino integrado, necessita consultar seus estudantes, ouvi-los em suas necessidades formativas, para tanto se faz necessário criar estratégias de integração da escola à comunidade para que possam discutir e organizar as ações escolares de forma coletiva e construir objetivos comuns fundamentais à operacionalização do Ensino Médio Integrado. / This dissertation entitled "Integration and technical high school: perceptions of students at the Federal Institute of Education, Science and Technology - IFPA / Campus Castlebay," presents guiding question: What students perceive the teaching strategies practiced in the course, which lead to conclusions about achievements and limitations in the operationalization of the integration of education? Its general purpose is to analyze from the perception of students, the third year of the Integrated Agricultural Technician IFPA / Castlebay if teaching strategies are practiced by enabling teachers operationalize the integration of high school with vocational education. To this end we systematize the guiding principles and fundamentals of the proposed integrated secondary school listed in studies dedicated to the subject, as well as the Base Document MEC (2007). We checked the integrated teaching strategies announced in the Plan of Integrated Agricultural Technical Course in the IFPA / Castlebay and Pedagogical Reports (2006 and 2007) then analyzed the perceptions of students regarding practices operationalized in that course. In the course theoretical-methodological reference resorted to adopting the historical and dialectical materialism as a method of data analysis. Data collection was preceded by a literature review, followed by field research with semistructured interviews with eight (08) students from three (03) classes of the third year of the course. The results reveal the contradictory terrain on which the school was established Integrated: The IFPA / Castlebay performed some actions (lectures, discussions and reflections) through educational meetings for the purpose of inclusion of the proposed integrated secondary school in that course, but far from purpose for which it was intended; show up initiatives to link some teachers in the school with the coach through the strategy of interdisciplinarity. There were limitations that hampered the effectiveness of integrated education as the juxtaposition of two courses in two shifts with an excessive workload, the infrastructural resources available restricted practical classes; little interaction between teachers in the operationalization of integration strategies teaching and non-inclusion of the school community in the construction of the proposed course. As a conclusion we highlight the presence of duality education (general and technical education) in the course and break with this reality requires overcoming several obstacles, among them: The structural and material; modifications in the organizational structure of the institution school; involvement, political commitment and consistent stance of teachers, educational technicians, managers and leaders of federal education networks. The Institute needs to think about the proposal for continuing education of staff and faculty from the perspective of integrated education, students need to see, hear them in their training needs, so it is necessary to create strategies for integrating the school community so that they can discuss and organize school actions collectively and build common goals fundamental to the operation of the integrated secondary school. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação