Esta pesquisa tem como objetivo estudar as esferas de influência na implementação de mudanças curriculares resultantes de fatores que compõem o atual cenário internacional e nacional além de orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Odontologia nos currículos das Faculdades de Odontologia no âmbito das Universidades Públicas do Estado. Novos enfoques quanto ao perfil do profissional a ser formado entre outras orientações enfatizam a formação de um profissional generalista, humanista, capaz de atuar em todos os níveis de atenção à saúde, com base no rigor técnico e científico. A pesquisa tem como proposta estudar as mudanças já implantadas nessas Unidades em conseqüência de determinações legais, dos avanços da ciência e tecnologia, e seu desdobramento nas esferas de influência externas internacionais e institucionais das práticas docentes. No procedimento metodológico da pesquisa foram utilizados dados qualitativos, análises documentais e depoimentos a partir de revisão da literatura. Aspectos históricos da evolução dos cursos e das faculdades foram abordados, além de analisar a demanda de candidatos ao processo seletivo para Odontologia e Medicina ao logo do período de 1995 a 2008 com a elaboração de gráficos para comparação, e estudados os currículos vigentes das Faculdades de Odontologia das Universidades Públicas Paulistas. Com base no referencial analisado as considerações finais apontam para a necessidade de formação pedagógica do docente sendo imprescindível sua participação na implementação real das mudanças propostas e possibilitar o resultado esperado na formação do profissional. A análise dos currículos possibilitou verificar que nas Faculdades de Odontologia Públicas Paulistas tendências inovadoras já foram implantadas. Entretanto toda mudança requer constante reavaliação para que seja possível corrigir eventuais descompassos que possibilitem a existência de um currículo oculto, discordante do enunciado nos documentos legais. / The objective of this research is to study the spheres of influence in the implementation of curricular alterations resulting from factors that compose the current national and international scenery, besides the orientations of the National Curricular Guidelines for Graduate Courses in Odontology for the curriculums of the Faculties of Odontology of the Public Universities of the State of São Paulo. New approaches regarding the profile of the future professional, among other orientations, emphasize the formation of a generalist and humanist professional who should be able to act in all levels of health care, grounded on technical and scientific excellence. The purpose of this research is to study the already implemented alterations in these units as a consequence of legal determinations and advances in science and technology, and their implications in the international and institutional spheres of influence of the educational practices. The methodology of this research included qualitative data and documental analyses found in the literature review, as well as statements made by professionals. Besides the approach of historical aspects concerning the evolution of the courses and faculties, the number of candidates in the selective process for Odontology and Medicine in the period from 1995 to 2008 was analyzed, with the elaboration of graphs for comparison, and the current curriculums of the Faculties of Odontology of the Public University of the State of São Paulo were studied. Based on the information analyzed, the final considerations point to the need of a pedagogical formation of the professor of odontology, showing that his participation is essential for the effective implementation of the proposed alterations in order to produce the desired result in the professional formation. The analysis of the curriculums showed that in the Public Faculties of Odontology of the State of São Paulo, innovative tendencies have already been implemented. However, continuous revaluation is required so as to correct eventual disarrangements that could enable the existence of a hidden curriculum discordant from that stated in the legal documents.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JHONNY AFONSO CUNHA.pdf: 389224 bytes, checksum: b3a28e192092f5d0042bcb9fc908448a (MD5) Previous issue date: 2012-09-18 / Administration, whether considered a science or a strictly professional activity, has always demonstrated a strong link with technical rationality, efficiency, and control within the framework of a capitalist model. In Brazil and, more specifically in Goiás State, there have been significant increases in the offerings of administration courses, especially in the last few decades. This situation raises the question of whether qualitative changes in teaching concepts, of learning habits, and in administrative endeavors themselves have been occurring together with this quantitative growth in course offerings and how these concepts are being expressed in classrooms designed to develop competent administrators. The present research sought to identify which concepts of teaching, learning, and administration are currently being offered in Administration courses in Goiás State. Our general objective was to analyze the pedagogic projects of these courses to: 1) determine if the pedagogic projects offered were structured according to the National Curriculum Directives for Administration courses; 2) describe the formation objectives and the profile of their graduates; 3) analyze the explicit conceptions of teaching, learning, and administration involved. The research was based on Andrade and Amboni (2002; 2004), Covre (1991), Imbernón (2012), Libâneo (2009), Lima (2003; 2009), Nicolini (2003), and Veiga (2001, 2003, 2007). A research bibliography covering the period between 2001 and 2011 was used, and we examined the pedagogic projects of seven courses that had been selected according to the following criteria: 1) they were offered in Goiás State; 2) their students participated in the National Student Performance Test; 3) the courses had already obtained recognition by INEP; 4) a pedagogic course outline with integral project information was available on the site of each institution of higher learning. Quantitative analyses of the pedagogic courses examined indicated that all of them fulfilled the requirements of the National Curriculum Directives for administration courses. The teaching objectives as well as the profiles of the graduating students indicated a distinct concern for providing professionals for the labor market and producing reflective and critical administrators. However, these student profiles and course objectives were observed to be at odds with traditional pedagogical education goals. As such, it was determined that the Administration concepts that predominated in the pedagogic projects of these schools were of a scientific, technological, and efficiency-oriented nature while behavioral approaches that defended a more humanistic, social and cultural comprehension of Administration were adopted with much lower frequency. / Desde seu surgimento, a Administração, seja concebida como ciência ou como atividade profissional, vem apresentando forte vínculo com a racionalidade técnica, com o eficientismo e com o controle, em função do modelo capitalista. No Brasil, e mais especificamente, em Goiás, é possível registrar o aumento significativo da oferta de cursos de Administração, sobretudo, a partir das últimas décadas. Tal afirmação possibilita questionar se ao lado do crescimento quantitativo da oferta dos cursos de Administração estariam ocorrendo mudanças qualitativas expressas nas concepções de ensino, de aprendizagem e da própria Administração? Ademais, de que forma essas concepções estariam expressas nos cursos que formam os administradores? A presente pesquisa buscou esclarecer quais concepções de ensino, de aprendizagem e de administração estão presentes nos cursos de Administração, ministrados no estado de Goiás. O objetivo geral foi analisar os projetos pedagógicos desses cursos a fim de: 1) verificar se os projetos pedagógicos estão estruturados de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Administração; 2) descrever os objetivos de formação e o perfil dos egressos; 3) analisar as concepções de ensino, aprendizagem e administração explicitadas. A pesquisa fundamentou-se em Andrade e Amboni (2002; 2004), Covre (1991), Imbernón (2012), Libâneo (2009), Lima (2003; 2009), Nicolini (2003), Veiga (2001, 2003, 2007). A investigação foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica abrangendo o período de 2001 a 2011, e de pesquisa documental em projetos pedagógicos de sete cursos, selecionados mediante alguns critérios, a saber: 1) a oferta do curso no estado de Goiás; 2) a participação dos alunos no Exame Nacional de Desempenho do Estudante; 3) o curso já ter obtido reconhecimento pelo INEP; 4) a disponibilidade do projeto pedagógico do curso em texto integral no site da instituição de ensino superior em que ele é oferecido. A análise qualitativa dos projetos pedagógicos permitiu mostrar que todos os projetos pedagógicos analisados contemplavam as exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Administração. Os objetivos de formação e o perfil dos egressos indicaram a preocupação em atender o mercado de trabalho e ao mesmo tempo a formação de um profissional reflexivo e crítico. Esse perfil e mesmo os objetivos, no entanto, mostraram-se contraditórios em relação às concepções pedagógicas tradicionais de ensino e aprendizagem. Assim, verificou-se que a concepção de administração que mais predominou nos projetos pedagógicos fora a de verve científica, tecnicista e eficientista. A abordagem comportamental, que defende uma compreensão humanista, social e cultural da Administração, não obstante, fora adotada com menor frequência.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Maria Gomes da Silva Bueno .pdf: 1243033 bytes, checksum: ce238bf01aad86ea631ac7f2942b2299 (MD5) Previous issue date: 2007-06-01 / Este trabalho tem por objetivo analisar a dimensão pedagógica do papel do diretor de escola, a partir dos documentos do Progestão Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares e das avaliações de diretores cursistas de escolas de educação básica da rede estadual de ensino de uma cidade da região metropolitana da grande São Paulo. Trata-se de pesquisa documental, pelos procedimentos técnicos da análise de conteúdo, que investiga os sentidos atribuídos pelos propositores do programa e pelos diretores cursistas sobre a educação escolar, o papel do diretor no desenvolvimento do processo pedagógico, a gestão democrática da escola e a importância de participação da comunidade escolar e local na vida da escola. A discussão é feita à luz de contribuições teóricas de Dermeval Saviani e de outros autores, na perspectiva histórico-crítica. O estudo permite apreender relações de proximidade e de contradição entre as formulações presentes nos diversos materiais do Progestão e destas com o posicionamento dos diretores cursistas, expresso nas avaliações analisadas. Assim, por meio dos sentidos atribuídos pelos diretores cursistas à estrutura do programa é possível perceber os pontos facilitadores e dificultadores da discussão e solução dos problemas que afetam o desenvolvimento do trabalho pedagógico da escola, ou seja, da condução da essência de seu trabalho, o ensinar e o aprender.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lourdes Lucena de Sousa.pdf: 1314809 bytes, checksum: d01dc94d59df9c0bca550fa6db95c169 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / From the context of social changes and its implications in the context of the public university in contemporary society, the thesis aims to answer the question: How the curricular advances that advertise itselves in innovative educational projects for vocational training in Physiotherapy and practices developed by its members are taking place? Mediated by exploratory qualitative research, the research evaluated two pedagogical projects, one at the Federal University of São Paulo at Campus of Santos and the other at the Federal University of Ceará. The documentary research subsidized the analyzes, the University in the context of Higher Education Reform in Brazil and the evaluation and regulation mechanisms: REUNI, PROUNI, ENEM, FIES, and CONAES. Studies from Rodrigues (2007), Frigotto Ciavatta (2003), Santos (2010), Sguissardi (2009), Bernheim and Chaui (2008) were also employed. The curricular approach was based in Silva (2009), about identity, and Sacristan (2000) on curriculum as praxis. The theme "Innovation" was focused on Masetto (2004, 2009, 2012), Hernandez et.al. (2000) Carbonell (2002), Messina (2001), among others. Referring the studies of Masetto (2012) on innovative processes, we analyzed the data of field research on the perception of coordinators, teachers and students from two universities in relation to the Pedagogical Project and the National Curriculum Guidelines for training in Physiotherapy. The thesis registered the following thoughts: at UNIFESP, the curricular advances of the Physiotherapy Course were made possible mainly by interprofessionality of interdisciplinary base and collective practices experienced in the Pedagogical Project of the institution. At UFC, the advances were effected in the mediation made by the continued formation of the institutional collective, where the integrated curriculum is consolidated in the interdisciplinary actions, in which case the dialogue between research, education and extension happens, as well as in the internship where students work together with other health areas / A partir do quadro de mudanças sociais e suas implicações no contexto da universidade pública na sociedade atual, a tese busca responder a questão: como estão acontecendo os avanços curriculares que se anunciam inovadores nos projetos pedagógicos para formação profissional em Fisioterapia e nas práticas desenvolvidas por seus integrantes? Mediada pela pesquisa qualitativa de caráter exploratório. A pesquisa avaliou dois Projetos Pedagógicos, sendo um na Universidade Federal de São Paulo no Campus da Baixada Santista e outro na Universidade Federal do Ceará. A pesquisa documental subsidiou as análises sobre a Universidade no contexto da Reforma da Educação Superior no Brasil, os mecanismos de avaliação e regulação: REUNI, PROUNI, ENEM, FIES, CONAES e foram utilizados estudos de Rodrigues (2007), Frigotto e Ciavatta (2003), Santos (2010), Sguissardi (2009), Bernheim e Chaui (2008). A abordagem curricular teve como fundamento Silva (2009) sobre identidade e Sacristán (2000) sobre currículo como práxis. A temática ―inovação‖ ficou centrado em Masetto (2004, 2009, 2012), Hernandez et.al. (2000), Carbonell (2002), Messina (2001), entre outros. Tomando como referência os estudos de Masetto (2012) sobre os processos inovadores, foram analisados os dados da pesquisa de campo na percepção de coordenadores, professores e alunos das duas Universidades em relação ao Projeto Pedagógico e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação profissional em Fisioterapia. A tese registrou as seguintes reflexões: na UNIFESP, os avanços curriculares do Curso de Fisioterapia foram viabilizados principalmente pela interprofissionalidade de base interdisciplinar e as práticas coletivas vivenciadas no Projeto Pedagógico da instituição. Na UFC, os avanços se efetivaram na mediação feita pela formação continuada do coletivo institucional, em que o currículo integrado é consolidado nas ações interdisciplinares, onde acontece a interlocução entre pesquisa, ensino e extensão, bem como no Internato onde os alunos trabalham em conjunto com as demais áreas de saúde

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Antonio Raniero.pdf: 1207253 bytes, checksum: faa7581fee38e6ba27d07eb361f0c6ad (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / This dissertation aims to understand how if gave, in the record of the Pedagogical Project, between 2005 and 2009, the incorporation of the principles of democracy and participation of educational policy embodied in Municipal Law 1976 of November 10, 2008 and General Guidelines for the educational work. Worked with analysis of documentary sources, mainly, legislation about the educational policies in Brazil and in the municipality of Várzea Paulista, in the latter, the document that records the pedagogic project of the school. As for the methodology, we used a qualitative approach, by means of interviews and focus groups with teachers of one school selected according to criteria of number of students attending and for having expressed accession to the new guidelines of municipality, seeking to understand the logic and the dynamics of the educational policy from their agents. The analysis procedures have made on the basis, among other theorists, in Antonio Novoa, Licinio Lima, Michael Apple and Gimeno Sacristán. The ideas of these authors served as reasoning for the understanding of resistance and or acceptance by the school, the new policy and the process of change as a result / Esta dissertação tem como objetivo compreender como se deu, no registro do Projeto Pedagógico, entre 2005 e 2009, a incorporação dos princípios de democracia e participação da política educacional consubstanciada na Lei Municipal 1976, de 10 de novembro de 2008 e nas Diretrizes Gerais para o Trabalho Pedagógico. Trabalhou-se com análise de fontes documentais, principalmente, legislação acerca das políticas educacionais no Brasil e no município de Várzea Paulista, neste último, o documento que registra o Projeto Pedagógico da escola. Quanto à metodologia, utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de realização de entrevistas e grupo focal com educadores de uma escola selecionada, segundo critérios de número de alunos atendidos e por ter manifestado adesão às novas diretrizes do município, buscando-se entender a lógica e a dinâmica da política educacional a partir dos seus agentes. Os procedimentos de análise se deram com base, entre outros teóricos, em António Nóvoa, Licínio Lima, Michael Apple e Gimeno Sacristan. As reflexões desses autores serviram de fundamentação para a compreensão da resistência e ou aceitação, pela escola, da nova política e do processo de mudança dela decorrente

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Davi do Carmo Ferreira Silva.pdf: 1072335 bytes, checksum: e13c11ceae7d8b78c5520c29e7d41aba (MD5) Previous issue date: 2013-06-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research intends to investigate how the process of elaborating and developing the Pedagogical Project (PP) has functioned at a school on the outskirts of São Paulo. Starting from the presupposition that student participation in the elaboration and development of the Pedagogical Project aids in learning and development as citizens, the objective of this research was to understand the importance of the Student Republic project for the execution and maintenance of the pedagogical project at the state-maintained President Campos Salles Elementary School. Therefore, the specific objectives delineated involved verifying the reasons that the Student Republic was created and whether the project demonstrates a commitment to the principles of the school s PP; student action and the changes provoked by the project; the project s contributions towards democratic practice in the school and the relationship between the Student Republic and the administration of the school, seeking to understand what this relationship demonstrates. This school was chosen as an object of study because it claims to plan, elaborate and develop the PP together with the active participation of the students. The research has used the following authors for its theoretical foundation: Apple (2006), Apple & Beane (2001), Gimeno Sacristán (2001 e 2005), Goodson (2005), Azanha (1998) e Veiga (1995 e 2001). It made use of a qualitative approach with some characteristics of ethnography. The research began with an analysis of the PP and then field research and interviews with different subjects were conducted: the school s director, one pedagogical coordinator, two teachers and six students were involved in this activity, using a flexible interview guide that made it possible to collect any information that could help the research. It was concluded that despite contradictions that exist in the project s reality, the Student Republic meets its objectives of strengthening internal governing bodies, that it is aligned with the principles of the school s PP and that it receives incentive and support from the school administration. It was possible to prove the hypothesis that the effective participation of students in the elaboration and development of the Pedagogical Project, based on democratic administration, collaborates not only in their academic preparation, but also in the increase in their self-esteem and the broadening in their citizenship, including contributing to the maintenance of the school s organization. An innovative project is relevant when it favors student achievement, not only in terms of knowledge, but also in terms of values and norms of conduct / Nesta pesquisa, pretendeu-se investigar como ocorre o processo de elaboração e desenvolvimento do Projeto Pedagógico (PP) de uma escola da periferia de São Paulo, partindo do pressuposto de que a participação dos alunos, na elaboração e execução do Projeto Pedagógico, auxilia em sua aprendizagem e em seu desenvolvimento como cidadão. Verificou-se, então, a importância do projeto República de Alunos para a execução e manutenção do projeto pedagógico da EMEF Presidente Campos Salles escola que afirma ter planejado, elaborado e desenvolvido o PP, juntamente com a participação ativa dos alunos , assim como as razões pelas quais o projeto República de Alunos foi criado, o compromisso com os princípios do PP da escola, a atuação dos alunos, as mudanças provocadas pelo projeto, a sua contribuição para uma prática democrática e a relação entre com a gestão da escola. A pesquisa teve como referencial teórico: Apple (2006), Apple & Beane (2001), Gimeno Sacristán (2001 e 2005), Goodson (2005), Azanha (1998) e Veiga (1995 e 2001).Utilizou-se uma metodologia com abordagem qualitativa com traços etnográficos. Depois de analisar o texto do PP, foi feita a pesquisa de campo e entrevistas com diferentes sujeitos: o diretor da escola, uma coordenadora pedagógica, dois professores e seis alunos envolvidos nesta ação por meio de um roteiro flexível que permitiu a apreensão de tudo que pudesse favorecer a pesquisa. Concluiu-se que, apesar das contradições existentes na realidade vivida, a República de Alunos cumpre o objetivo de fortalecer as comissões internas objetivo alinhado aos princípios do PP da escola. Talvez, por essa razão, esse projeto recebe incentivo e apoio da gestão da escola. Comprovou-se a hipótese de que a participação efetiva dos alunos na elaboração e desenvolvimento do Projeto Pedagógico, tendo como base uma gestão democrática, colabora tanto para melhoria da sua formação escolar, quanto para o aumento da sua autoestima e a ampliação da sua atuação como cidadão. Um projeto inovador é relevante quando favorece o aprendizado dos alunos, pela apreensão não só de conhecimentos como de valores e normas de conduta

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:42:44Z No. of bitstreams: 1 Marciléia Egidio Sampaio.pdf: 1862668 bytes, checksum: 5dc52e5d4be11ad2383c84e10b076c38 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:42:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marciléia Egidio Sampaio.pdf: 1862668 bytes, checksum: 5dc52e5d4be11ad2383c84e10b076c38 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The faculty of a Pedagogy course is made up of teachers trained in explicitly educational areas and in several other areas of knowledge. At first, everyone is integrated to form the faculty of a Pedagogy course, represented by a Pedagogical Course Project. Related in the base of the Political Pedagogical Project are Resolution CNE / CP n.1, of May 15, 2006, which established the National Curricular Guidelines for the Graduation Course in Pedagogy, and Resolution n. 2, of July 1, 2015, which prescribed the National Curricular Guidelines for initial training at the higher level. Teachers bring their references - 'masks' from their undergraduate and postgraduate training courses and theoretical references and pedagogical practices stemming from their teaching experiences - into the teaching of the Pedagogy course, creating a variety of masks that form the face of the Pedagogy course. The integration of the teaching knowledge with the pedagogical project of the course requires work of personal adaptations simultaneously as that of a team work. In that scenario, the purpose of this research is to identify in the academic board of a pedagogy course, what their theoretical references and pedagogical practices are and how these references were integrated into the proposals of the Pedagogical Project of the course. Thus, it was intended, at last, to distinguish the intentions of the course of pedagogy, behind the multiple teachers’ masks. The research had two phases: the first, documentary and bibliographical. And, the second, field investigation, by doing a qualitative approach, it was developed in a public institution in the countryside of São Paulo state. It counted with the participation of teachers and managers of Higher Education. The steps of this investigation were: initial survey of the teacher’s profiles who were interviewed (pedagogical training and specific training of several areas of knowledge); and a semi-structured interview with the selected faculty. Among the findings of this study, a mention should be brought up of four references that the university professors said to introduce to the teaching of a pedagogy course, as guides of the training profile: Academic references; Classical references; References of Pedagogical Ideals and Political - Pedagogical references of the Course / O corpo docente de um curso de Pedagogia é constituído por professores formados em áreas explicitamente educacionais e em várias outras áreas do conhecimento. Em princípio, todos se integram para formar o corpo docente de um curso de Pedagogia, representado por um Projeto Pedagógico de Curso. Relacionadas na base do Projeto Político Pedagógico encontram-se a Resolução CNE/CP n.1, de 15 de maio de 2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, e a Resolução n. 2, de 1º de julho de 2015, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior. Os professores ao trazerem para a docência do curso de Pedagogia seus referenciais - ‘máscaras’ oriundas de seus cursos de formação na graduação e na pós-graduação e referenciais teóricos e de práticas pedagógicas advindos de suas experiências docentes, criam diversas máscaras que formam a face do curso de Pedagogia. A integração dos saberes docentes com o projeto pedagógico do curso exige trabalho de adaptações pessoais, ao mesmo tempo, que um trabalho de equipe. Neste cenário, o objetivo desta pesquisa foi o de identificar no grupo de docentes de um curso de pedagogia, quais são seus referenciais teóricos e de prática pedagógica e de que forma tais referencias foram integrados nas propostas do Projeto Pedagógico do curso. Assim sendo, intentou-se, por fim, caracterizar a face do curso de pedagogia, por detrás das múltiplas máscaras docentes. A pesquisa comportou duas fases: a primeira documental e bibliográfica. E, a segunda, de campo, sob o enfoque qualitativo, foi desenvolvida em uma instituição pública do interior do estado de São Paulo. Contou-se com a participação de professores e gestores do Ensino Superior. Os passos dessa investigação foram: levantamento inicial do perfil de docentes a serem entrevistados (formação pedagógica e formação específica de diversas áreas do conhecimento); e a realização de entrevista semiestruturada junto ao corpo docente selecionado. Entre os achados deste estudo tiveram destaque a menção de quatro referenciais que os professores universitários disseram trazer para a docência de um curso de pedagogia, como norteadores do perfil de formação: referenciais Formativos; referenciais Clássicos; referenciais de Ideários Pedagógicos e referenciais Político Pedagógicos do Curso

Diante do elevado número de crianças e adolescentes apresentando o sedentarismo, sobrepeso e obesidade, é fundamental que temas envolvendo a promoção da saúde sejam integrados no contexto escolar. Devido aos hábitos inadequados quando se refere a um estilo de vida saudável, a inatividade física e o excesso de peso podem acarretar fatores de risco para a saúde do indivíduo. Com base nesse pressuposto o estudo teve como objetivo analisar se projetos pedagógicos desenvolvidos interdisciplinarmente pelos professores influenciam na prática de atividade física e mudanças no estado nutricional em escolares do 5º ao 9º ano do ensino fundamental. Os dados foram coletados em março e dezembro de 2012 (pré e pós-teste). Utilizou-se, para averiguar a frequência da atividade física habitual, um questionário e para o estado nutricional foi realizado um levantamento a partir da relação do índice de massa corporal (IMC) com a idade e sexo do escolar. Empregou-se estatística descritiva (frequência e percentuais) e, para identificar as relações entre as variáveis, à estatística inferencial (paramétrica e não paramétrica). Durante o decorrer do ano formaram-se dois Grupos (A e B) de alunos e professores para desenvolver projetos temáticos voltados para a promoção da saúde, dessa forma a análise também foi realizada de acordo com os grupos. Observou-se que ocorreu diferença significativa entre o pré e pós-teste na frequência semanal da atividade física habitual do Grupo A, já o estado nutricional não se notou melhora. No Grupo B não se evidenciou nenhuma mudança em relação ao estado nutricional, frequência semanal de atividade física e correlação entre essas variáveis. Portanto a frequência semanal de atividade física do Grupo A pode ter aumentado pela participação dos alunos nos projetos interdisciplinares desenvolvidos pelas professoras envolvendo conhecimentos sobre a prática de exercícios, já que os do Grupo B participaram do projeto referente ao desjejum pela manhã. / Faced with the high number of children and adolescents presenting physical inactivity, overweight and obesity, it is essential that issues involving health promotion are integrated in the school context. Because of inadequate habits when it comes to a healthy lifestyle, physical inactivity and being overweight can cause risk factors for an individual's health. On that basis the study aimed to examine whether developed interdisciplinary educational projects by teachers influence the physical activity and changes in the nutritional status of schoolchildren from the 5th to 9th grade of elementary school. Data were collected in March and December of 2012 (pre and post-test). We used to ascertain the frequency of physical activity, a questionnaire and nutritional status was a survey from the relationship of body mass index (BMI) at the age and sex of the school. The descriptive statistics (frequency and percentage) and to identify the relationships between variables, inferential statistics (parametric and non-parametric). During the course of the year they formed two groups (A and B) of students and teachers to develop focused thematic projects for the promotion of health, thus the analysis was also performed according to the groups. It was observed that there was a significant difference between pre and post-test in the weekly frequency of physical activity of the Group, as the nutritional status not noticed improvement. In Group B there was no evidence any change in relation to nutritional status, weekly frequency of physical activity and correlation between these variables. So the weekly frequency of physical activity of the Group A may have increased the participation of students in interdisciplinary projects developed by teachers involving knowledge of the exercise, as the Group B participated in the project for the breakfast in the morning.

Esta pesquisa tem como objetivo estudar as esferas de influência na implementação de mudanças curriculares resultantes de fatores que compõem o atual cenário internacional e nacional além de orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Odontologia nos currículos das Faculdades de Odontologia no âmbito das Universidades Públicas do Estado. Novos enfoques quanto ao perfil do profissional a ser formado entre outras orientações enfatizam a formação de um profissional generalista, humanista, capaz de atuar em todos os níveis de atenção à saúde, com base no rigor técnico e científico. A pesquisa tem como proposta estudar as mudanças já implantadas nessas Unidades em conseqüência de determinações legais, dos avanços da ciência e tecnologia, e seu desdobramento nas esferas de influência externas internacionais e institucionais das práticas docentes. No procedimento metodológico da pesquisa foram utilizados dados qualitativos, análises documentais e depoimentos a partir de revisão da literatura. Aspectos históricos da evolução dos cursos e das faculdades foram abordados, além de analisar a demanda de candidatos ao processo seletivo para Odontologia e Medicina ao logo do período de 1995 a 2008 com a elaboração de gráficos para comparação, e estudados os currículos vigentes das Faculdades de Odontologia das Universidades Públicas Paulistas. Com base no referencial analisado as considerações finais apontam para a necessidade de formação pedagógica do docente sendo imprescindível sua participação na implementação real das mudanças propostas e possibilitar o resultado esperado na formação do profissional. A análise dos currículos possibilitou verificar que nas Faculdades de Odontologia Públicas Paulistas tendências inovadoras já foram implantadas. Entretanto toda mudança requer constante reavaliação para que seja possível corrigir eventuais descompassos que possibilitem a existência de um currículo oculto, discordante do enunciado nos documentos legais. / The objective of this research is to study the spheres of influence in the implementation of curricular alterations resulting from factors that compose the current national and international scenery, besides the orientations of the National Curricular Guidelines for Graduate Courses in Odontology for the curriculums of the Faculties of Odontology of the Public Universities of the State of São Paulo. New approaches regarding the profile of the future professional, among other orientations, emphasize the formation of a generalist and humanist professional who should be able to act in all levels of health care, grounded on technical and scientific excellence. The purpose of this research is to study the already implemented alterations in these units as a consequence of legal determinations and advances in science and technology, and their implications in the international and institutional spheres of influence of the educational practices. The methodology of this research included qualitative data and documental analyses found in the literature review, as well as statements made by professionals. Besides the approach of historical aspects concerning the evolution of the courses and faculties, the number of candidates in the selective process for Odontology and Medicine in the period from 1995 to 2008 was analyzed, with the elaboration of graphs for comparison, and the current curriculums of the Faculties of Odontology of the Public University of the State of São Paulo were studied. Based on the information analyzed, the final considerations point to the need of a pedagogical formation of the professor of odontology, showing that his participation is essential for the effective implementation of the proposed alterations in order to produce the desired result in the professional formation. The analysis of the curriculums showed that in the Public Faculties of Odontology of the State of São Paulo, innovative tendencies have already been implemented. However, continuous revaluation is required so as to correct eventual disarrangements that could enable the existence of a hidden curriculum discordant from that stated in the legal documents.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAURINDO CISOTTO.pdf: 20786834 bytes, checksum: 6e8b6074188e015e95846040a601e703 (MD5) Previous issue date: 2010-12-09 / The present work discusses the teacher continued education about the education to sexuality, in a public school from the county of Diadema (SP). In order to accomplish that, discussions were registered, testimonies were picked from the manager and teachers involved through questionnaires, interviews and continued education meetings. In these studies we sought to extend the concept of sexuality in order to overcome speculative discourses that crystallize notions and set stereotype or reduce this device to a preventive treatment to Sexually Transmitted Diseases, with centralization revolving the human anatomy. The theoretical foundation was based in authors from Critical and Post-Critical Theories, teacher continued education motivators, such as: Apple, Foucault, Freire, Giroux, Louro, Sacristán, Tardif, Silva, among other studious. In the inner parts of the schools, lives that are being constituted in subjectivity, in people sexual beings that are children, teenagers, educators, managers - develop and move around. This way, the sexuality question may be integrated to the curriculum. The results point to the comprehension that the teacher continued education is a challenge to be faced, especially about sexuality, in the way that we must produce new competences and abilities. It is desirable that the school builds its pedagogical project, constituted by the curriculum, in which it is possible to include the continued education theme in the sexuality issues in order to make it more porous and flexible to the new arrangements and conceptions, as a certain requirement transmitted by the contemporary society / Este trabalho discute a formação continuada de professores sobre a educação para a sexualidade, em uma escola pública no município de Diadema (SP). Para tanto, registramos as discussões, colhemos os depoimentos dos professores envolvidos e da gestora do estabelecimento por meio de questionários, entrevistas e encontros de formação de professores. Neste estudo buscamos ampliar o conceito de sexualidade com vistas a superar discursos especulativos que cristalizam noções e fixam estereótipos ou reduzem esse dispositivo a um tratamento preventivo às doenças sexualmente transmissíveis, com certa centralidade orbitando na anatomia humana. A fundamentação teórica se apoiou em autores da Teoria Crítica e Pós-Crítica, inspiradores da formação de professores, tais como: Apple, Foucault, Freire, Giroux, Louro, Sacristán, Tardif, Silva, dentre outros estudiosos. Nos espaços das escolas se desenvolvem e circulam vidas que estão se constituindo em subjetividades, em pessoas - sujeitos sexuados, que são as crianças, os adolescente, os educadores, os gestores. Assim sendo, a questão da sexualidade deve integrar-se ao currículo. Os resultados apontam para a compreensão de que a formação continuada de professores é um desafio a ser enfrentado, especialmente acerca da sexualidade, no sentido de produzir novas competências e habilidades. É desejável e necessário que a escola construa seu projeto pedagógico, constituído pelo currículo, onde é possível incluir a temática da formação continuada nas questões sobre sexualidade de forma a torná-las mais porosas e flexíveis aos novos arranjos e concepções, como certa exigência veiculada pela sociedade contemporânea