Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-12-13T18:02:44Z No. of bitstreams: 1 Ludmila Borges Tenuta.pdf: 518938 bytes, checksum: 8e294d239a51e8b4ee99edd8a017aabf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-13T18:02:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ludmila Borges Tenuta.pdf: 518938 bytes, checksum: 8e294d239a51e8b4ee99edd8a017aabf (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / This study investigated women's capacity to evaluate men's symmetry through their voice and the kinds of attributions they make towards the owners of the voices in terms of provider capacity. That is, do male voices carry information about body symmetry and providing capacity? Ten subjects were recorded while reading a standardized text pertaining to a particular way of thawing fish in milk and had different body parts measured to calculate an asymmetry index. These recordings were played to 150 female undergraduate students who were to choose the most interesting voice of the ten they heard and then answer a questionnaire about the physical and provider characteristics of each one. Results were consistent with previous studies and women tended to attribute more advantageous provider characteristics to those voices, which they also considered most interesting. The perception of a favorable characteristic in a person voice apparently permeates other important characteristics, which appear to be automatically inferred for that person as well. / O objetivo desta pesquisa foi investigar a capacidade feminina de avaliar a simetria masculina pela voz e as atribuições que estas fazem aos portadores da voz em termos de suas capacidades como provedores. Ou seja, a voz masculina carrega informações acerca da simetria corporal e das características de provedor do homem? Nossa amostra foi composta por 10 sujeitos do sexo masculino, que foram os doadores de vozes e 150 do sexo feminino, que foram as avaliadoras das vozes. As vozes dos doadores foram gravadas e em seguida foram tiradas algumas medidas dos traços dos doadores para poder ser calculado o índice de assimetria. Os doadores também responderam um questionário com algumas questões pessoais. Posteriormente as vozes gravadas foram colocadas para as avaliadoras escutarem e darem uma nota de 1 a 10 de acordo com a atratividade da voz. As avaliadoras responderam também um questionário com questões sobre os donos das vozes. Os resultados foram consistentes com pesquisas anteriores no que diz respeito ao fato do índice de assimetria não influenciar a atratividade da voz, os dados mostraram que os dois não possuem correlação significativa. Entretanto, a hipótese de que homens com vozes consideradas mais atraentes pelas mulheres deverão também ser valorizados em outras características relacionadas a boa capacidade de provisão, foi corroborada. Os dados sugerem que a percepção de uma característica favorável, pelas mulheres, influencia em todas as outras, mesmo sendo falsas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michele Mileib de Vasconcelos.pdf: 438290 bytes, checksum: cef06df3c8a00004b7f17bf66fd4cec5 (MD5) Previous issue date: 2008-06-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work has the aim to understand the meaning of the devotion to Our Lady in oncologic patients. When they come across the diagnosis of cancer, usually realized as a death sentence, the patient search to understand the sense of being ill, of dying and of life itself. This search for the sense, the spirituality, is not caused by the disease, but it can be revealed by it. Among the countless possible results of the search for the sense, the religion receives distinction here. The way each one stands before the beliefs, based as much on the culture that they are inserted as on individual questions, promotes individual experience inside the same religious perspective. Among the beliefs given by oncologic patients, I chose to treat here the devotion to Our Lady. Brazil is a country of catholic majority, in which the devotion to Maria is very much spread. From a case study, it was looked to point the possible senses of the devotion to Our Lady. There was concluded that Maria represents for the loyal ones a figure of intercession between God and the men and, mostly, a model of surrender and full confidence. At moments of great difficulty before the disease and treatment, Maria is seen as a mother, figure of support and acceptance, she re-understands her son s pains, she accompanies them and she appeals for them to do in accordance to the Divine Will / Este trabalho tem como objetivo compreender o sentido da devoção a Nossa Senhora em pacientes oncológicos. Quando se depara com o diagnóstico de câncer, normalmente percebido como sentença de morte, o paciente busca compreender o sentido de estar doente, de morrer e da própria vida. Esta busca pelo sentido, a espiritualidade, não é provocada pela doença, mas pode ser evidenciada por ela. Entre os inúmeros resultados possíveis da busca pelo sentido, a religião aqui recebe destaque. O modo como cada um se posiciona diante das crenças, baseado tanto na cultura em que se está inserido quanto em questões individuais, promove vivências bem particulares dentro da mesma perspectiva religiosa. Dentre as crenças apresentadas por pacientes oncológicos, escolhi aqui tratar da devoção a Nossa Senhora. O Brasil é um país de maioria católica, em que a devoção à Maria é bastante difundida. A partir de um estudo de caso, buscou-se apontar sentidos possíveis da devoção a Nossa Senhora. Concluiu-se que Maria representa para os fiéis uma figura de intercessão entre Deus e os homens e, principalmente, o modelo de entrega e confiança plena. Nos momentos de grande dificuldade perante a doença e tratamento, Maria é vista como mãe, figura de amparo e acolhimento, que compreende as dores de seus filhos, os acompanha e solicita que façam segundo a vontade divina

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Defesa-pdf.pdf: 355450 bytes, checksum: 1d914002965c99ccad100158cf509a86 (MD5) Previous issue date: 2005-05-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work intends to grasp the senses and meanings of an elementary school teacher about the autonomy value of her pedagogical practice. It is adopted the perspective of a social and historical psicology, whose phylosophic fundament is based on the dialetic historical materialism. According to that perspective, man is built on social relations, that is, on its dialectical relation with social reality. Therefore, man is not comprehended under a dichotomy of perspective that prioritize neither biological nor social aspects, but the one which is consisted by the inter relation between both. The fundamental principle of the investigation method adopted brings on the necessity of comprehension of the historical process of the object, which means the analysis of the processes that constitute the object. The research is qualitative and made with only one teacher of a public elementary school of Sao Paulo. The choice of an only subject was due to the complexity of grasping the senses and meanings constituted by an individual. The techniques used for obtaining the information were: life history, semi structured interview and analysis of a joke involving the question of autonomy. The analysis procedure was given by the organization of signification nuclei constituted on the basis of the interviewed report. The criteria used for the signification nuclei organization were: the contents that frequently showed up, that showed some significance for the interviewed, and those with some pertinence to the research objective. The authoritarianism denial appeared to be a present question in Rosana s report, being an important determinant for the understanding of her constitution of autonomy value. Authoritarianism was so present during her family and school life that she developed an abomination feeling towards it. Such feeling orients her pedagogical practice. Along her report, it is clear the concern that she would act in an authoritarian way with her pupils. Rosana makes autonomy seem natural and cannot notice it as something that is made up. On the contrary, she believes that autonomy is inherent in an individual. She makes clear in her report that she does not have a perfect understanding of the autonomy value due to its complexity. This work intends to contribute for the reflection of some aspects that can be discussed in teacher s foundation courses, such as the importance of valuing the theoretical foundation in teacher s graduation, since the lack of that theory would interfere in the pedagogical practice. / Este trabalho buscou apreender os sentidos e significados de uma professora de ensino fundamental acerca do valor de autonomia na sua prática pedagógica. A perspectiva utilizada é a da psicologia sócio-histórica, cujo embasamento filosófico é o materialismo histórico dialético. Nesta perspectiva, o homem é constituído nas relações sociais, ou seja, na sua relação dialética com a realidade social. Assim, o homem não é compreendido de forma dicotômica seja priorizando o aspecto biológico ou social, mas com aquele que se constitui da interrelação de ambos. O princípio fundamental do método de investigação adotado coloca a necessidade da compreensão do processo histórico do objeto, ou seja, a análise dos processos que constituem o objeto. A pesquisa é qualitativa, sendo realizada com apenas uma professora do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de São Paulo. A escolha de um sujeito único foi por conta da complexidade existente na apreensão dos sentidos e significados constituídos pelo indivíduo. As técnicas utilizadas para obtenção das informações foram: história de vida, entrevista semi estruturada e análise de uma piada que abarcava a questão da autonomia. O procedimento de análise se deu pela organização de núcleos de significação constituídos a partir do relato da entrevistada. Os critérios utilizados para a organização dos núcleos de significação foram: os conteúdos que apareceram com alguma fequência, que se mostraram significativos para a entrevistada, e os que foram pertinentes para o objetivo da pesquisa. A negação do autoritarismo se mostrou uma questão presente no relato de Rosana, sendo um determinante importante para entender a sua constituição do valor de autonomia. O autoritarismo esteve presente em sua vida escolar e familiar de modo que constituir um sentimento de abominação em relação a este. Esse horror ao autoritarismo orienta sua prática pedagógica, pois ao longo de seu relato, sua preocupação de não agir de forma autoritária com seus alunos ficou evidente. Rosana naturaliza a autonomia, não consegue perceber-la como algo construído, mas sim como algo próprio do indivíduo. Deixou claro em seu relato que não possui um entendimento do valor de autonomia, afirmando este ser muito complexo. Este trabalho tem a pretensão de contribuir para reflexões sobre aspectos a serem discutidos nos cursos de formação de professores, como a importância destes cursos valorizarem a fundamentação teórica na formação do professor, pois essa falta de fundamentação interfere no exercício de sua prática pedagógica.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T11:53:14Z No. of bitstreams: 1 Giovanna Roggi.pdf: 1011541 bytes, checksum: 957340d70325f6f574df7b4f14b035f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T11:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovanna Roggi.pdf: 1011541 bytes, checksum: 957340d70325f6f574df7b4f14b035f1 (MD5) Previous issue date: 2016-04-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this paper is to reflect about the tensions (BERRY, 2007) that arise during the monography elaboration process in a specialization course for public school English teachers in São Paulo State, from the statements of teachers-students and the graduates from the mentioned course. Identified through both oral and written statements, the tensions are analyzed according to studies which discuss them (BERRY, 2007), the monography structure and the its written process (BARROS and LEHFLED, 1990/2006; SEVERINO, 2002; PERROTA, 2004; MACHADO, LOUSADA and ABREU-TARDELLE, 2005). Belonging to Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006), this research is methodologically orientated by the qualitative paradigm (TRIVINOS, 2001), characterized as a study case (CHIZZOTTI, 2006; YIN, 2010). The analysis of data is guided by an interpretation which takes into account the reports of the teachers-students and trainers concerning the monography elaboration process and the orientation process, respectively (ERICKSON, 1986). Such data show how academically unprepared and immature the teachers-students are, besides the abyss which there is between teacher-student and trainer and the gaps the stated course presents. Therefore, this research aims to contribute with the rethinking of the given course, pointing out the need to reflect if the teachers-students are, in fact, being properly and consistently prepared to what awaits at the end: the monography / Este trabalho propõe-se a refletir a respeito das tensões (BERRY, 2007) manifestadas no processo de elaboração da monografia em um curso de especialização para professores de inglês da rede pública do Estado de São Paulo, a partir dos relatos dos professores-alunos e das formadoras de tal curso. Identificadas por meio de relatos orais e relatos escritos, as tensões são interpretadas à luz de estudos que discutem tensões (BERRY, 2007), a estrutura da monografia e o processo de escrita de suas partes (BARROS e LEHFLED, 1990/2006; SEVERINO, 2002; PERROTA, 2004; MACHADO, LOUSADA e ABREU-TARDELLE, 2005). Pertencente à Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006), esta pesquisa é metodologicamente orientada pelo paradigma qualitativo (TRIVINOS, 2001), caracterizando-se como um estudo de caso (CHIZZOTTI, 2006; YIN, 2010). A análise de dados está pautada em uma interpretação que leva em conta os relatos dos professores-alunos e das formadoras a respeito do processo de elaboração da monografia e do processo de orientação, respectivamente (ERICKSON, 1986). Tais dados evidenciam o despreparo e a imaturidade acadêmica dos professores-alunos, além do abismo que há entre professor-aluno e formadora e das lacunas que o curso em questão apresenta. Nessa direção, esta pesquisa deseja contribuir com o repensar de tal curso, indicando que é preciso refletir quanto aos professores-alunos estarem realmente sendo preparados de maneira adequada e condizente com o que os aguarda no final: a monografia

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-02T14:30:33Z No. of bitstreams: 1 Gabriella Abbud.pdf: 1143616 bytes, checksum: b6641b533b9c025ce7ebfd2a8db1c26e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T14:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriella Abbud.pdf: 1143616 bytes, checksum: b6641b533b9c025ce7ebfd2a8db1c26e (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Although several studies point out to the need of preventing behavioral problems in children, there are, in pertinent literature, few studies that have their focus on primary prevention of these problems, especially in Brazil. This paper presents: a review of literature on interventions with caregivers who had preventing behavioral problems in children as their goal; a critical analysis of this production and characterization of basic features that should be present in an effective and preventive behavior analytic intervention. Based on 34 descriptors, a search was conducted on the bases Science Direct and PsycINFO, which resulted in 274 articles. Subsequent analysis reduced this total to 37 articles, which are characterized, for the most part, by: describing risk factors inherent to the studied children; having conducted interventions in selective or indicated level; describing as major educational practices to be taught to caregivers the use of positive reinforcement and non-punitive procedures; being conducted in clinical setting; managing some measurement of follow-up; using the verbal report and direct observation as behavioral measure and employing group design. Based on the analysis of these studies, some important aspects to a prevention program are proposed, as regards the objectives, pre-intervention, procedures, consequences provided for parent participation and program evaluation. Finally, given a shortage of empirical research on primary prevention application programs was found, more researches on the subject are suggested / Embora diversos estudos apontem para a necessidade de se prevenir problemas de comportamento em crianças, são escassos os trabalhos publicados que têm seu foco na prevenção primária desses problemas, especialmente no Brasil. O presente trabalho apresenta: uma revisão da literatura de intervenções com cuidadores que tiveram como objetivo prevenir problemas de comportamento em crianças; uma análise crítica desta produção e a operacionalização das características que deveriam estar presentes em uma intervenção preventiva eficaz e analítico-comportamental. A busca foi realizada com 34 descritores nas bases Science Direct e PsycINFO e obteve 274 resultados. Foram selecionados para análise 37 artigos, os quais caracterizam-se, em sua maioria, por: descreverem fatores de risco inerentes às crianças; realizarem intervenções em nível indicado ou seletivo; descreverem como principais práticas educativas a serem ensinadas aos cuidadores o aumento do uso de reforçamento positivo e a não utilização da punição; serem realizados no consultório; administrarem alguma medida de follow-up; utilizarem o relato e observação direta como medida do comportamento e empregam delineamento de grupo. Com base na análise desses resultados, são propostos alguns aspectos importantes para um programa de prevenção, no que diz respeito a objetivos, pré-intervenção, procedimentos, consequências previstas para a participação dos pais e avaliação do programa. Por fim, verificou-se escassez de pesquisas empíricas com aplicação de programas de prevenção primária, de forma que se fazem necessárias mais pesquisas do tipo

Este trabalho procura utilizar algumas das idéias de J. Piaget, em especial a "Lógica Operatória Intraproposicional", para uma análise das relações de herança entre classes empregadas em sistemas de representação de conhecimento. Procura-se sistematizar a noção de taxonomias do conhecimento "científico", ou "classificações sistemáticas". Estas estruturas foram utilizadas por Piaget como ponto de partida para a descoberta de estruturas cognitivas do conhecimento científico. Em especial, define-se a relação CS, que determina quais quais relações de herança seguem de uma taxonomia do conhecimento científico. A noção de classificação do conhecimento científico é comparada com a de "classificação do senso comum". São mostradas as diferenças entre estes conceitos. Determina-se a semântica das classificag6es do senso comum nas estruturas de agrupamentos de Piaget, via uma extensão epistêmica da lógica de classes. É estudada a relação de herança do senso comum que admite exceções. É também apresentada a formulação usual em lógica de predicados, e é proposta uma formulação em lógica de classes estendida. Conclui-se que a definição intuitiva da relação de herança empregada em uma formulação em lógica de classes pode ser diferente daquela que é empregada em uma formulação em lógica do proposições. Observa-se, em especial na formulação em lógica de classes, que as relações de herança não-estrita não se adaptam A estrutura de grafo direcionado acíclico. Na verdade, a relação de herança não-estrita não estabelece uma ordenação entre as classes (no sentido de conjunto parcialmente ordenado, ou CPO), mas uma possível simetria entre estas classes. Esta observação não aparece tão claramente na formulação proposicional, já que a relação de herança é mascarada pelo uso da implicação lógica (->), o que dá uma aparência de ordenação parcial. Verifica-se o que ocorre quando são combinadas relações de herança com ou sem exceções em uma única teoria de herança. É feita ainda alguma sistematização da lógica operatória intraproposicional de Piaget. Esta sistematização não prima pelo rigor, mas em fornecer algum entendimento básico para os não iniciados em Piaget. O trabalho abrange a sistematização dos quatro agrupamento de classes da lógica intraproposicional, e relega o estudo dos quatro agrupamentos de relações para um trabalho posterior. / This work use some ideas of Jean Piaget, mainly the Operating Logic, for an analysis of inheritance relationships used in knowledge representation systems. The notion of "scientific" knowledge classifications as defined by Piaget is shown. These structures were used by Piaget as a starting point to find the cognitive structures of scientific knowledge. It is also defined a relation CS. This relation tells whether an inheritance relationship follows from a scientific knowledge taxonomy or not. The notion of scientific knowledge classification is compared with that of "commonsense classification". The differences between these concepts are shown. The semantics of common sense classifications is determined in terms of Piaget's "groupments", through an epistemic extension of the logic of classes. The common sense inheritance relationship with exceptions is studied. The usual formulation of inheritance in propositional logic is presented, and a formulation in the extended logic of classes is proposed. The conclusion is that the intuitive definition of inheritance relationship in one formulation may be different of that in the other. It is observed in the formulation in logic of classes that non-strict inheritance relationships don't adapt to the structure of an acyclic directed graph. In fact, the non-strict inheritance relation doesn't stablish an ordering between classes (in the sense of a partially ordered set, or POSET), but it stablishes a possible simmetry between these classes. This is not so clear in the propositional formulation, because the inheritance relation is masked by using logic implication (->), what gives an appearance of partial ordering. It is verified what occurs when inheritance relations with or without exceptions are mixed in one single theory. It is made some sistematization of the Piaget's intrapropositional operating logic. This sistematization doesn't try to be rigorous, but gives some basic understanding on this theme. The work involves the sistematization of the four groupmonts of classes of the intrapropositional logic, and leaves the study of the four groupments of relations for a future work.

Este trabalho procura utilizar algumas das idéias de J. Piaget, em especial a "Lógica Operatória Intraproposicional", para uma análise das relações de herança entre classes empregadas em sistemas de representação de conhecimento. Procura-se sistematizar a noção de taxonomias do conhecimento "científico", ou "classificações sistemáticas". Estas estruturas foram utilizadas por Piaget como ponto de partida para a descoberta de estruturas cognitivas do conhecimento científico. Em especial, define-se a relação CS, que determina quais quais relações de herança seguem de uma taxonomia do conhecimento científico. A noção de classificação do conhecimento científico é comparada com a de "classificação do senso comum". São mostradas as diferenças entre estes conceitos. Determina-se a semântica das classificag6es do senso comum nas estruturas de agrupamentos de Piaget, via uma extensão epistêmica da lógica de classes. É estudada a relação de herança do senso comum que admite exceções. É também apresentada a formulação usual em lógica de predicados, e é proposta uma formulação em lógica de classes estendida. Conclui-se que a definição intuitiva da relação de herança empregada em uma formulação em lógica de classes pode ser diferente daquela que é empregada em uma formulação em lógica do proposições. Observa-se, em especial na formulação em lógica de classes, que as relações de herança não-estrita não se adaptam A estrutura de grafo direcionado acíclico. Na verdade, a relação de herança não-estrita não estabelece uma ordenação entre as classes (no sentido de conjunto parcialmente ordenado, ou CPO), mas uma possível simetria entre estas classes. Esta observação não aparece tão claramente na formulação proposicional, já que a relação de herança é mascarada pelo uso da implicação lógica (->), o que dá uma aparência de ordenação parcial. Verifica-se o que ocorre quando são combinadas relações de herança com ou sem exceções em uma única teoria de herança. É feita ainda alguma sistematização da lógica operatória intraproposicional de Piaget. Esta sistematização não prima pelo rigor, mas em fornecer algum entendimento básico para os não iniciados em Piaget. O trabalho abrange a sistematização dos quatro agrupamento de classes da lógica intraproposicional, e relega o estudo dos quatro agrupamentos de relações para um trabalho posterior. / This work use some ideas of Jean Piaget, mainly the Operating Logic, for an analysis of inheritance relationships used in knowledge representation systems. The notion of "scientific" knowledge classifications as defined by Piaget is shown. These structures were used by Piaget as a starting point to find the cognitive structures of scientific knowledge. It is also defined a relation CS. This relation tells whether an inheritance relationship follows from a scientific knowledge taxonomy or not. The notion of scientific knowledge classification is compared with that of "commonsense classification". The differences between these concepts are shown. The semantics of common sense classifications is determined in terms of Piaget's "groupments", through an epistemic extension of the logic of classes. The common sense inheritance relationship with exceptions is studied. The usual formulation of inheritance in propositional logic is presented, and a formulation in the extended logic of classes is proposed. The conclusion is that the intuitive definition of inheritance relationship in one formulation may be different of that in the other. It is observed in the formulation in logic of classes that non-strict inheritance relationships don't adapt to the structure of an acyclic directed graph. In fact, the non-strict inheritance relation doesn't stablish an ordering between classes (in the sense of a partially ordered set, or POSET), but it stablishes a possible simmetry between these classes. This is not so clear in the propositional formulation, because the inheritance relation is masked by using logic implication (->), what gives an appearance of partial ordering. It is verified what occurs when inheritance relations with or without exceptions are mixed in one single theory. It is made some sistematization of the Piaget's intrapropositional operating logic. This sistematization doesn't try to be rigorous, but gives some basic understanding on this theme. The work involves the sistematization of the four groupmonts of classes of the intrapropositional logic, and leaves the study of the four groupments of relations for a future work.

Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica exploratória que usou os referenciais da psicanálise, tendo como seu principal aporte teórico os fundamentos da teoria winnicottiana sobre o adoecimento precoce e a clínica do autismo infantil. Foi realizado um estudo dos principais textos de Winnicott referentes a esta temática e de outros autores da psicanálise, psicologia e psiquiatria que colaboraram com a discussão sobre a temática do autismo infantil como de sua clínica. Este trabalho teve como fonte de suas consultas livros, teses e dissertações, como de trabalhos publicados na base de dados da Scielo e do Portal PePSIC. O objetivo geral desta pesquisa foi o de investigar as especificidades do trabalho do terapeuta na clínica psicanalítica do autismo infantil. Quanto aos específicos, tentamos identificar algumas das principais estratégias clínicas adotadas e as particularidades que se revestem o setting terapêutico. O trabalho partiu da premissa da existência de uma especificidade própria na clínica psicanalítica do autismo infantil, visto que, trata-se de uma clínica que atende crianças que se refugiam em seu próprio mundo, eximindo-se de um contato com o outro, como também, possui uma série de dificuldades de linguagem, comunicação e interação que representam uma problemática a mais para o desenvolvimento de uma terapia. A pesquisa considerou que o sujeito com autismo mesmo não demandando diretamente nada de seu terapeuta, basta a sua presença no setting para provocar uma demanda clínica. Desse modo, foi possível observar que diante das estratégias clínicas adotadas no setting que a clínica infantil do autismo é uma clínica que demanda um quê a mais que pode ser visto como singular. / It was an exploratory bibliographical research that used the references of psychoanalysis, having as its main theoretical contribution the fundamentals of the Winnicottian theory on the early illness and the clinical of the infantile autism. A study of the main Winnicott texts related to this topic and other authors of psychoanalysis, psychology and psychiatry, who collaborated with the discussion on the theme of autism as a child of his clinic, was carried out. This work had as a source of his consultations books, theses and dissertations, as of works published in the database of Scielo and the PePSIC Portal. The general objective of this research was to investigate the specificities of the therapist's work in the psychoanalytic clinic of childhood autism. As to the specific ones, we tried to identify some of the main clinical strategies adopted and the peculiarities that are the therapeutic setting. The work started from the premise of a specific specificity in the psychoanalytic clinic of childhood autism, since it is a clinic that serves children who take refuge in their own world, avoiding contact with the other, as well as , Has a series of difficulties of language, communication and interaction that represent an additional problem for the development of a therapy. The research considered that the subject with autism even does not demand anything directly from their therapist, it is enough their presence in the setting to provoke a clinical demand. Thus, it was possible to observe that, in view of the clinical strategies adopted in the setting, the autistic child clinic is a clinic that demands something that can be seen as singular.

Este trabalho procura utilizar algumas das idéias de J. Piaget, em especial a "Lógica Operatória Intraproposicional", para uma análise das relações de herança entre classes empregadas em sistemas de representação de conhecimento. Procura-se sistematizar a noção de taxonomias do conhecimento "científico", ou "classificações sistemáticas". Estas estruturas foram utilizadas por Piaget como ponto de partida para a descoberta de estruturas cognitivas do conhecimento científico. Em especial, define-se a relação CS, que determina quais quais relações de herança seguem de uma taxonomia do conhecimento científico. A noção de classificação do conhecimento científico é comparada com a de "classificação do senso comum". São mostradas as diferenças entre estes conceitos. Determina-se a semântica das classificag6es do senso comum nas estruturas de agrupamentos de Piaget, via uma extensão epistêmica da lógica de classes. É estudada a relação de herança do senso comum que admite exceções. É também apresentada a formulação usual em lógica de predicados, e é proposta uma formulação em lógica de classes estendida. Conclui-se que a definição intuitiva da relação de herança empregada em uma formulação em lógica de classes pode ser diferente daquela que é empregada em uma formulação em lógica do proposições. Observa-se, em especial na formulação em lógica de classes, que as relações de herança não-estrita não se adaptam A estrutura de grafo direcionado acíclico. Na verdade, a relação de herança não-estrita não estabelece uma ordenação entre as classes (no sentido de conjunto parcialmente ordenado, ou CPO), mas uma possível simetria entre estas classes. Esta observação não aparece tão claramente na formulação proposicional, já que a relação de herança é mascarada pelo uso da implicação lógica (->), o que dá uma aparência de ordenação parcial. Verifica-se o que ocorre quando são combinadas relações de herança com ou sem exceções em uma única teoria de herança. É feita ainda alguma sistematização da lógica operatória intraproposicional de Piaget. Esta sistematização não prima pelo rigor, mas em fornecer algum entendimento básico para os não iniciados em Piaget. O trabalho abrange a sistematização dos quatro agrupamento de classes da lógica intraproposicional, e relega o estudo dos quatro agrupamentos de relações para um trabalho posterior. / This work use some ideas of Jean Piaget, mainly the Operating Logic, for an analysis of inheritance relationships used in knowledge representation systems. The notion of "scientific" knowledge classifications as defined by Piaget is shown. These structures were used by Piaget as a starting point to find the cognitive structures of scientific knowledge. It is also defined a relation CS. This relation tells whether an inheritance relationship follows from a scientific knowledge taxonomy or not. The notion of scientific knowledge classification is compared with that of "commonsense classification". The differences between these concepts are shown. The semantics of common sense classifications is determined in terms of Piaget's "groupments", through an epistemic extension of the logic of classes. The common sense inheritance relationship with exceptions is studied. The usual formulation of inheritance in propositional logic is presented, and a formulation in the extended logic of classes is proposed. The conclusion is that the intuitive definition of inheritance relationship in one formulation may be different of that in the other. It is observed in the formulation in logic of classes that non-strict inheritance relationships don't adapt to the structure of an acyclic directed graph. In fact, the non-strict inheritance relation doesn't stablish an ordering between classes (in the sense of a partially ordered set, or POSET), but it stablishes a possible simmetry between these classes. This is not so clear in the propositional formulation, because the inheritance relation is masked by using logic implication (->), what gives an appearance of partial ordering. It is verified what occurs when inheritance relations with or without exceptions are mixed in one single theory. It is made some sistematization of the Piaget's intrapropositional operating logic. This sistematization doesn't try to be rigorous, but gives some basic understanding on this theme. The work involves the sistematization of the four groupmonts of classes of the intrapropositional logic, and leaves the study of the four groupments of relations for a future work.

Moral e ideologia política estão intrinsecamente relacionados com aprendizado, tipos de personalidade e estratégias cognitivas de indivíduos. Usando um modelo de agentes Bayesianos adaptativos e interagentes tentaremos responder como características do aprendizado moral na infância e adolescência estão relacionadas à ideologia, traços de personalidade e estratégias cognitivas. Assumimos que o aprendizado moral do agente pode ser dividido em duas fases. A primeira fase é uma mímica do aprendizado de pessoas na infância e adolescência. Nessa fase, o modelo se assemelha ao aprendizado Bayesiano supervisionado, onde a estratégia para lidar com novas informações muda com a quantidade de informação recebida. Posteriormente, na segunda fase, agentes com estratégias cognitivas fixas discutem assuntos públicos, com conteúdo moral, e mudam suas opiniões com a motivação de diminuir o custo psicológico de discordância com seus parceiros sociais. Comparando as assinaturas estatísticas das opiniões dos agentes na segunda fase com assinaturas similares obtidas através do Questionário dos Fundamentos Morais, concluímos que nosso modelo apresenta diversas caraterísticas que tem respaldo experimental. Por exemplo, a quantidade de informação moral julgada na primeira fase está positivamente correlacionada com o liberalismo. Além disso, agentes que são estatisticamente identificados como liberais se adaptam mais rapidamente a mudanças na sociedade. Também constatamos que com o aumento do parâmetro de nosso modelo denominado pressão social, agentes estatisticamente identificados com pessoas liberais passam a ter perfis estatísticos mais parecidos com os de pessoas conservadores. Os métodos usados neste estudo, simuações de Monte Carlo, aproximação de campo médio, são típicos da Mecânica Estatistica. / Moral and political ideology are intrinsically related with learning processes, personality traits and individual cognitive strategies. Using an adaptive interacting Bayesian agent model we try to understand how characteristics of childhood and adolescent moral learning are related with ideology, personality traits, and cognitive strategies. We assume that the agents moral learning can be divided in two phases. The first phase is a mimic of the learning processes of individuals in childhood and adolescence, in this phase, the model resembles the Bayesian supervised learning, where the strategy to deal with new information changes with the total amount of received information. Later, in the second phase, agents with frozen cognitive strategies discuss public issues, with moral content, and change its opinion motivated to decrease the psychological cost of disagreement with its social partners. Comparing the statistical signatures of agents opinions in the second phase with similar signatures obtained from data of the Moral Foundations Theory Questionnaire, we conclude that our model presents several features that have experimental support. For example, the amount of moral information acquired in the first phase is positively correlated with liberalism. Moreover, agents which are statistically identified as liberal adapt more quickly to changes in society. We also found that with increase of the social pressure parameter, agents statistically identified as liberals will have statistical profiles more similar with conservatives. The methods used in this study, Monte Carlo simulations, mean field approximation, are typical of Statistical Mechanics.