Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ladislau Ribeiro do Nascimento.pdf: 2710947 bytes, checksum: 6a8773298dd6fd3f0e40defb3ff6a84b (MD5) Previous issue date: 2009-06-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation addresses the school in it s function of subjectivity production through a study in a public school of State of São Paulo. School practices were investigated to observe pertinent aspects for both modes of production of dominated subjectivity or standard subjectivity, as to production subjectivity to self-government, understood here as the production of independent and constructive practices. Initially, there was a work of literature review around texts that discuss the emergence of the Normal School in modernity, with its devices and practices based on discipline. Discuss the educational proposal of Emile Durkheim and his school and genealogical perspective of Michel Foucault, in which he examines devices and disciplinary technologies coupled to the school discourse and for the student production. Then, as authors Duschatzky e Corea (2002), Singer (1997), Costa (2008), Costa (2007), Aquino (1996/1999) and Carvalho (1996), dealing with contemporary changes in the school were used to discuss the perspective of school to viability formation autonomous subjects. Research in the field made by the participant observation, interviews, work with group of students and preparation of daily field. The methodological design relied on contributions from Institutional Analysis and Research-Intervention. From the first line of analysis, there was distance and misunderstandings - especially in teacher-student relationship - and focus on school practices that aim towards the discipline of containment and domination methods subjective and give little open to the collective process in school. Through an expansion of perspective in the field of analysis, there have been cases of work in school and therefore signs of weakening of educator for the educational work. Some creative and inventive practices found, however, gave possibilities for resistance and transformation ahead of the devices involved in the subjective methods of domination / Esta dissertação aborda a escola na sua função de produção de subjetividade por meio de um estudo realizado numa escola da Rede Pública Estadual do município de São Paulo. Investigaram-se práticas escolares para observar elementos pertinentes aos modos de produção tanto de subjetividade assujeitada ou normalizada, quanto de subjetividade singular, entendida aqui como produção de autonomia e de práticas inventivas. Inicialmente, realizou-se um trabalho de revisão da literatura em torno de textos que discutem a emergência da Escola Normal na modernidade, com seus dispositivos e práticas pautadas no disciplinamento. Discutimos a proposta educativa de Émile Durkheim e seu discurso escolar e a perspectiva genealógica de Michel Foucault, na qual ele analisa dispositivos e tecnologias disciplinares atrelados ao discurso escolar e à produção do aluno. Em seguida, autores como Duschatzky e Corea (2002), Singer (1997), Costa (2008), Costa (2007), Aquino (1996/1999) e Carvalho (1996), que tratam das mutações da escola na contemporaneidade, foram utilizados para discutir a perspectiva de a escola formar sujeitos autônomos. A investigação no campo se deu por meio de observação participante, entrevistas, trabalho com grupo de jovens alunos e elaboração de diários de campo. O desenho metodológico contou com contribuições da Análise Institucional e da Pesquisa-Intervenção. A partir de um primeiro eixo de análise, constatou-se distanciamento e desencontros - especialmente na relação educador-aluno - e ênfase nas práticas escolares que visam ao disciplinamento no sentido da contenção e do assujeitamento subjetivo e dão pouca abertura aos processos coletivos na escola. Por meio de uma ampliação de perspectiva no campo de análise, verificaram-se processos de trabalho na escola e, por conseguinte, sinais de despotencialização do educador para o trabalho educativo. Algumas práticas criativas e inventivas detectadas, entretanto, conferiram possibilidades de resistência e transformação diante dos dispositivos que concorrem para o assujeitamento subjetivo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Passos Goncalves Palacio.pdf: 2670633 bytes, checksum: 0def9cecf79a17a48780fa4c5d12ce53 (MD5) Previous issue date: 2006-09-22 / The present study gathers several experiences, searches and questionings of the researcher along its professional and academic l1fe. Initjally, it establ1shes the research scenario: Primary School Maria Antonieta D'AlkiminBasto and Anhembi Morumbi University, partners of the project Fim de Semana Digital (Digital Weekend) - whkh main objective was to provide new technologies for information and communication to teachers and students from the Brazllian publk educational system. As following, it is described the related project and its scenario: the project's deploying conditions, the partnership establ1shed with the primary school mentioned above, the pedagogical propose of the initiative, curriculum organization issues and general deployment barriers. In a secondary moment, based on questionnaires analysis, workshops and interviews conducted following a qual1tatlve approach, this dissertation study includes information about established relations, students interests and needs, and also different roles assumed by each individual to what we denominate technologkal culture. The complexity, the level of commitment to this culture, finally, all t~hedimensions involved in the dynamk of the digital inclusion's process were obseried considering the students experiences, focusing the intentional character of the learning along this route. At last, without the intension to offer pre-defined ways, it contributes to the reflection about how, effectively, this practicat experience occurs and also others maygrow up from it / Este trabalho concretiza as experiências, buscas e indagações da pesquisadora ao longo de sua trajetória profissional e acadêmíca. Inicialmente, caracteriza o campo de investigação: Escola Munícipal Maria Antonieta D'AlkiminBasto e Universidade Anhembi Morumbi, parceiros no projeto Fim de Semana Digital - cujo objetivo era proporcíonar o acesso às novas Tecnologias de Informação e Comunícação (TICs)a professores e alunos da rede públíca de ensino. A seguir, descreve o referido Projeto, contextualizando-o: situa suas condições de fW:lcionamento, pontua a sua introdução em parceria com a escola municípal supra citada, aborda sua proposta pedagógíca, a organização curricular dos cursos oferecídos e as difículdades encontradas em sua implantação. Em um segundo momento, por meio da análise de questionários, ofícina e entrevlstas realizadas no contexto de uma abordagem qualitatlva, a dlssertação discorre sobre relações estabelecidas, interesses e necessidades dos alunos, além de papéls assumidos pelos indivíduos no que denominamos cultura tecnológica. A complexidade, o grau de envolvimento com essa cultura, enfim, todas as dimensões que ~nvolvem a dinâmica própria de um processo de inclusão digital foram observadas a partir da vlvência daqueles alunos, enfatizando o caráter intencional da aprendizagem nesse percurso. Finalmente, sem a pretensão de oferecer caminhos pré-determinados, contribui para uma reflexão sobre como, efetivamente, dá-se essa prática e cbmo outras podem ser feitas à sua luz

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Carlos Galvao Lemos.pdf: 2923557 bytes, checksum: 884095141847640e8598e82ac21654da (MD5) Previous issue date: 2009-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to discuss the formation of professional identity in a context of frustration and disenchantment with the professional practice, between abandonment and permanence, including professional identity according to Claude Dubar and Antonio Nóvoa s view. Two groups of thirty-four teachers each had been selected for this research. The first, consisting of teachers who quit teaching in São Paulo state network and the second, of teachers who left the classroom to be school principals, also in the schools of state educational network, in 2006.Using semi-structured interviews, the testimony of teachers were analyzed with the intention to know the reasons that led them to leave teaching, and as such abandonment, associated with feelings of disenchantment and frustration, acts in the process of construction of the professional identity. The analysis of testimonies allowed us to identify the existence of a process that we call abandonment tactics, including tactics in the perspective reported by Michel de Certeau. Such tactics, used by many teachers as a way to stay in the profession, become euphemized forms of abandonment, an abandonment in service, which gradually develops into a permanent abandonment. We understand that the teaching professional trajectory is not linear, but marked by ruptures and continuities that give rise to meanders, decisive element in the intricate and complex process of building a professional identity, where disenchantment and frustration coexist with an idealized vision of the profession, generating a permanent conflict between the real work and the idealized one, favoring, thus, the formulation by the teacher of varying judgments about the school, the students and his own work, in the perspective identified by Pierre Bourdieu when discussing the categories of the teaching judgment. Finally, we defend the necessity of the teachers to be active subjects in the formulation of public policies that aim at the setting of the teacher to the school. Such policies must contemplate, inevitably, the improvement of working conditions and vocational development, reducing, thus, high rates of abandonment and roaming / Esta investigação teve como objetivo discutir a constituição da identidade profissional docente, em um contexto de frustração e desencanto com o exercício profissional, entre abandonos e permanência, compreendendo identidade profissional tal qual apresentada por Claude Dubar e Antônio Nóvoa. Foram selecionados para essa pesquisa dois grupos com trinta e quatro professores cada. O primeiro, formado por docentes que abandonaram o magistério na rede estadual paulista e, o segundo, por docentes que deixaram a sala de aula para exercerem a função de diretores de escola, também em escolas da rede estadual de ensino, no ano de 2006. Utilizando entrevistas semi-estruturadas, os depoimentos dos professores foram analisados com a intenção de se conhecer as razões que os levaram a abandonar a docência e, como tal abandono, associado a sensações de desencanto e frustração, age no processo de constituição da identidade profissional. A análise dos depoimentos nos possibilitou identificar a existência de um processo que denominamos táticas de abandono, compreendendo táticas na perspectiva apontada por Michel de Certeau. Tais táticas, utilizadas por muitos professores como uma maneira de permanecer na profissão, convertem-se em formas eufemizadas de abandono, um abandono em serviço, que gradativamente evolui para um abandono definitivo. Compreendemos que a trajetória profissional docente não é linear, mas marcada por rupturas e continuidades que dão origem a meandros, elemento decisivo no intricado e complexo processo de construção da identidade profissional, em que desencanto e frustração convivem com uma visão idealizada da profissão, gerando um conflito permanente entre o trabalho real e o trabalho idealizado, favorecendo, assim, a formulação por parte do professor de juízos variados acerca da escola, do aluno e do próprio trabalho, na perspectiva apontada por Pierre Bourdieu ao discutir as categorias do juízo professoral. Por fim, defendemos a necessidade de que os professores sejam sujeitos ativos na formulação de políticas públicas que visem a fixação do docente à escola. Tais políticas devem contemplar, inevitavelmente, a melhoria das condições de trabalho e a valorização profissional, diminuindo, assim, elevados índices de abandonos e de itinerância

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Esmenia da Dalto de Souza.pdf: 899206 bytes, checksum: a524ed72f7ed90f17bf3e1aaa52d7fe2 (MD5) Previous issue date: 2009-11-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study is to understand the specificity of the pedagogical practice of the Physical Education teachers and instructors, the practice of which it is built in the daily course in a public school, for the purpose of comparing them to the educational curricula purposes, which guide this study., both in the national scope (PCN, 1997) and in the state one (Proposal Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Firstly, by means of bibliographical reference and analysis of the mentioned documentation, it was identified that the consensus of the Physical Education teacher s pedagogical practice at school keeps designed by the paradigm of the physical and sports aptitude. This statement has been pointed as the main barrier for the reach of a better teaching quality in Physical Education and taken as a starting point for the elaboration of new pedagogical proposals (the knowledge area) and public policies. Nevertheless, based on Caparroz (2005) studies and on empiric databases, it was seen that the pedagogical practice doe not fit in that perspective, because the peculiar teaching situations demand renew of the knowledge, of which guides this action. As for the field search, two state schools were selected located in the district of Jardim Santo André, one of the poorest sites in the city of São Paulo. Besides the observational actions at school, in the year 2008, semi structured interviews were performed with six teachers from the Physical Education area and a questionnaire with two groups of the sixth degree of the elementary school. The data analysis led the conclusion that the Sport is mostly developed in class, although the teachers had renewed the teaching concept, by harming other ones which make part of the movement corporeal culture. It us explained by the inadequate work conditions found in the educational institutes and by the socio-economic characteristics of the educators, Who, in turn, by not having the adequate place to develop the sports and leisure activities, realize un the Physical Education classes thus type of desire. The comparison between the official proposals for this teaching and the daily course revealed a distance between the written knowledge taken as ideal and the one described to be developed in the space and time of the public school. Therefore, any curriculum proposal that neglects this context is bound to fail as a change possibility / Esta investigação teve como objetivo compreender a especificidade da prática pedagógica dos docentes de Educação Física que se constrói no cotidiano da escola pública, com o intuito de compará-las com propostas curriculares que orientam esse ensino, tanto em âmbito nacional (PCN, 1997) quanto em âmbito estadual (Proposta Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Inicialmente por meio da pesquisa bibliográfica e da análise dos referidos documentos, identificamos que há nesses textos um consenso de que a prática pedagógica do docente de educação física, na escola, continua balizada pelo paradigma da aptidão física e esportiva. Esta afirmação tem sido apontada como o principal obstáculo no alcance de um ensino de melhor qualidade na Educação Física e tomado como ponto de partida para a elaboração de novas propostas pedagógicas (área de conhecimento) e de políticas públicas. No entanto, com base nos estudos de Caparroz (2005) e dados da pesquisa empírica verificamos que a prática pedagógica não se enquadra nessa perspectiva, e que os obstáculos apresentados são outros, uma vez que as próprias situações de ensino exigem uma renovação dos saberes que orientam essa ação. Para pesquisa de campo, selecionamos duas escolas estaduais localizadas no bairro Jardim Santo André, um dos bolsões de pobreza da cidade de São Paulo. Além das observações-participante nas escolas, realizamos durante o ano letivo de 2008: entrevistas semi-estruturadas, com seis docentes de Educação Física e questionário com duas turmas da 6ª série do ensino fundamental. A análise dos dados possibilitou-nos concluir que, embora os docentes tenham renovado suas concepções de ensino, o esporte é o conteúdo desenvolvido com mais frequência nas aulas em prejuízo a outros que também fazem parte da cultura corporal de movimento. Isto se explica pelas condições inadequadas de trabalho encontradas nas instituições escolares e pelas características sócio-econômicas dos educandos, que por não terem outros locais de acesso às práticas esportivas e de lazer, buscam ter essa oportunidade nas aulas de Educação Física. A comparação entre as propostas curriculares oficiais e o cotidiano dessas aulas revelou que existe um distanciamento entre eles, pois o conhecimento prescrito como ideal, em muitas situações de ensino e aprendizagem, se mostra inadequado ou de difícil alcance nos tempos e espaços da escola pública. Portanto, qualquer proposta que negligencie esse contexto tende a fracassar como possibilidade de mudança

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ide Moraes dos Santos.pdf: 960064 bytes, checksum: d4905ed3729cbd3ede2dce4f36761ab1 (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this study is to analyze the Portuguese Language Teacher Profiles that were published to determine eligibility to take the Entrance Examinations to be considered for positions with the São Paulo State Schools. This study focuses on the published profile announcements for the Entrance Exams for the years 1992, 1998, and 2003. Further stated, this study looks only at a fraction of the public announcements which correspond to the Entrance Examinations for the subtests of General Education Knowledge and Specific Portuguese Language Knowledge during this time. There have been very few studies done on the topic of Entrance Examination Profiles in the São Paulo State System and those that have been done have been restricted to, in most cases, an analysis of the test itself and not the profile requirements to take the test. Consequently, the requirements published to take the entrance examinations do not encompass all of the considerations of best preparation and best practice to ensure high standards of teaching. Therefore, the candidates who take the test may be ill prepared to pursue a successful teaching career. Due to this discrepancy, the test itself and the public announcement that determines eligibility to test must be considered separately. The Portuguese Language Teacher Profile public announcements determining eligibility to take the examination during the period cited above are very problematic. Upon closer consideration, the public announcements at times advertised for the ideal candidate who would become a successful teacher yet at other times, the announcements reflected a standard that was insufficient to fulfill the basic duties of a teacher. This may be explained by the fact that the public announcements for eligibility to take the Entrance Exams are crafted by and often reflect the interests of the local governing bodies and serve to legitimize and publicize their own agendas. These agendas more often than not do not reflect best educational practices. Once these announcements are published, they may be construed as appropriate educational practice by the general public. A more grave consideration is that these faulty proclamations become the basis for legislation that negatively impacts educational policy for all schools in São Paulo State. With respect to the curricula content in the discipline of Portuguese during the time cited above, it was found that there were wildly divergent aspects in the published announcements. This was most blatantly seen on the list of literary classics from 1992 / Esta pesquisa tem por finalidade buscar o perfil do professor de Língua Portuguesa requerido nas publicações apresentadas nos editais de concurso de ingresso de professores da rede estadual paulista, dos anos de 1992, 1998 e 2003. Em linhas gerais, investiga-se a fração dos editais de concursos públicos correspondente aos programas dos Conhecimentos Gerais de Educação e dos Conhecimentos Específicos da disciplina de Língua Portuguesa. Os estudos que discutem a temática dos concursos públicos da rede estadual paulista se restringem, quase que em sua totalidade, às análises das provas, mas os conteúdos apresentados nos programas dos editais de concurso não abarcam todas as questões das avaliações, por isso prova e edital precisam ser analisados separadamente. Da temática dos editais de concursos problematiza-se qual é o perfil do professor de Língua Portuguesa descrito nos programas dos editais de concurso de ingresso de docentes, do período citado. Da investigação propriamente dita infere-se que o perfil do docente, expresso nas publicações apresentadas dos programas de concursos de ingresso e, num mesmo edital, ora figura como ideal e ora como incapacitado para o exercício da docência. Isso porque tais perfis refletem os interesses dos órgãos centrais de legitimar determinados discursos sobre a educação. Tal legitimação se consolida por intermédio dos documentos que legislam sobre as questões educacionais que envolvem as ações da escola pública paulista. Quanto aos conhecimentos da disciplina de Língua Portuguesa, averiguou-se que há aspectos convergentes e divergentes na apresentação dos conteúdos dos editais e das propostas curriculares, sobretudo do que é postulado sobre a lista dos clássicos da literatura, descrita no edital de 1992

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cilene Maria de Oliveira Costa.pdf: 828022 bytes, checksum: f6bf67db070a4a6f06bb267b4bad355e (MD5) Previous issue date: 2013-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Success in school is a grassroots theme that began to be studied more intensively in Brazil since the 1990s. Research studying school improbable success stories in Brazil seek to investigate ways to enter and remain characters to the popular classes in public higher education, mainly through family strategies and education personnel. Building on the contributions of these studies, the aim of this research is to know the characteristics of characters in the public school of Francisco Morato who entered public universities, as their school trajectories. Thus, we analyze the trajectory of five characters from a public school in this county. The problem guiding this research was to understand what the circumstances were historically constructed fundamental to the success of these school subjects. Therefore, we use as theoretical concepts of Pierre Bourdieu, regarding the economic, cultural and social capital and Bernard Lahire, with respect to singularities. As search procedure employ semi-structured interviews conducted between May and December 2012. The results obtained through the reports confirmed our hypothesis, revealing that the academic success of these subjects is due to acquisition of capital acquired, mainly in durable network of relationships formed at school. Moreover, their trajectories are marked by stress, practice reading and the desire for a different destination common in the popular media / Sucesso escolar em camadas populares é um tema que começou a ser pesquisado mais intensamente no Brasil a partir da década de 1990. As pesquisas que estudam casos de sucesso escolar improvável no Brasil procuram investigar as formas de ingresso e permanência de sujeitos das classes populares no ensino superior público, sobretudo, por meio das estratégias familiares e pessoais de escolarização. Partindo das contribuições desses estudos, o objetivo desta pesquisa é conhecer as características de sujeitos do ensino médio público de Francisco Morato que adentraram as universidades públicas, quanto as suas trajetórias escolares. Dessa forma, analisamos a trajetória de cinco sujeitos oriundos de uma escola pública deste município. O problema norteador desta pesquisa foi compreender quais foram as circunstâncias historicamente construídas fundamentais para o sucesso escolar desses sujeitos. Para tanto, utilizamos como referencial teórico os conceitos de Pierre Bourdieu, no que concerne ao capital econômico, cultural e social e Bernard Lahire, no que tange às singularidades. Como procedimento de pesquisa empregamos entrevistas semiestruturadas, realizadas entre maio e dezembro de 2012. Os resultados obtidos por meio dos relatos confirmaram nossa hipótese, revelando que o sucesso escolar desses sujeitos deve-se a aquisição de capital social adquirido, principalmente na rede durável de relações constituídas na escola. Além disso, suas trajetórias são marcadas pelo esforço, pela prática de leitura e pelo desejo de um destino diferente do comum nos meios populares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Martins.pdf: 1840749 bytes, checksum: 7c2eaccb8f5beec5e40b5f241be92b54 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research work aims at understanding and analyzing how Catholic Church has articulated itself in the state of São Paulo to implement religious study in primary public schools in the period 1931 from 1961. The questions we proposed to analyze in this research were formulated as follows: what were the strategies used by Catholic Church to include the subject Religious Studies by a decree in 1931 and turn it part of the Constitution of 1934? From that period on, which were the practices of the Church to institute, maintain and supervise the Religious Studies subject in primary public schools in the state of São Paulo? Who were the teachers that were in charge of Religious Studies in primary public schools in São Paulo and which contents and teaching methodology were applied for that specific subject? Starting from the hypothesis that Roman Apostolic Catholic Church used of its powerful influence with the dominant classes and troublesome political moment that surrounded the achievement of President Getúlio Vargas to the federal power to set itself as an institution that would provide moral background to inhabitants, providing the new social order. Getúlio Vargas, aiming the Church support, in creating the Ministry of Education and Health, inviting Francisco Campos, from the State of Minas Gerais, anti-liberal and catholic, a person who strongly defended religious studies in public schools, to be the first minister of education in Brazil. The interest from Catholic Church in including religious studies in public primary schools was due to such study modality has passed to the condition of being obliged to the inhabitants and school being an important space to improve the number of Christians and keep its hegemony in Brazil. In order the Cúria Metropolitana of São Paulo made the Religious Studies effective in public schools, it applied its accumulated experiences in popular schools, once it had no practice in education of poor people, historically has often dealt with elite education, especially in secondary school. To accomplish the realization of this research work, documents from Cúria Metropolitana were consulted as sources, as well as publishings of newspapers, magazines and teaching manuals. The reading and interpretation of such documents were reinforced by authors like: Goodson (2001), Chervel (1990) and Bittencourt (2003) and others / Esta pesquisa tem por objetivo compreender e analisar como a Igreja Católica se articulou no Estado de São Paulo para a implementação do ensino religioso nos currículos das escolas públicas primárias no período de 1931 a 1961. As questões que nos propomos a analisar partem das seguintes problemáticas: quais foram as estratégias da Igreja Católica para colocar a disciplina Ensino Religioso via decreto em 1931 e estabelecê-lo na constituição de 1934? A partir de então, quais foram as práticas da Igreja para instituir, manter e supervisionar a disciplina nas escolas públicas primárias no Estado de São Paulo? Quem eram os professores que ministravam o ensino religioso dentro das escolas públicas primárias em São Paulo e quais conteúdos e métodos de ensino foram aplicados no ensino desta disciplina escolar? Partimos da hipótese de que a Igreja Católica Apostólica Romana utilizou de sua forte influência política junto às classes dominantes e do conturbado momento político que representou a chegada de Getúlio Vargas ao poder, para se colocar como a instituição que iria realizar a formação moral da população, propiciando uma nova ordem social. Getúlio Vargas, objetivando o apoio da Igreja, ao criar o ministério da educação e saúde, convidou Francisco Campos, um mineiro, antiliberal e católico, árduo defensor do ensino religioso dentro das escolas públicas, para ser o primeiro ministro da educação no Brasil. O interesse da Igreja Católica em inserir o ensino religioso nas escolas públicas primárias era devido a esta modalidade de ensino ter passado a ser obrigatória para a população e a escola ser este um espaço importante para poder ampliar seu número de fiéis e manter a sua hegemonia no Brasil. A fim de que a Cúria Metropolitana de São Paulo efetivasse o Ensino Religioso dentro das escolas públicas, ela utilizou de suas experiências acumuladas nas escolas populares, pois não tinha prática na educação da população pobre, historicamente sempre cuidou da educação da elite, sobretudo no ensino secundário. Para a realização da pesquisa foram utilizadas fontes documentais produzidas pela Cúria Metropolitana, reportagens de jornais revistas e manuais de ensino. A leitura dos documentos será subsidiada por autores como: Goodson (2001), Chervel (1990), Forquin (1992) e Bittencourt (2003) entre outros

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISABEL CRISTINA SANTOS DE PAULA.pdf: 870500 bytes, checksum: ea3c5dfa73dedaf19de12cf3b49c6954 (MD5) Previous issue date: 2006-08-04 / Secretaria da Educação / The present study is considered to investigate it the arguments with which the professors of Average Ensino of the State Net of the Region of Itapevi - S.P file a suit (Bourdieu) the actions of the pupils who have practised violence inside of the school of individual form or as class action. It is considered opportune to identify the "repertoire" of images with which the professor offers its diagnosis of the situations that many times if mix or if they confuse with other repertoires, such as those that describe the violence "of the" school against the pupils. In the specific case of this research what it is in question it is to understand and to give visibility to the opinion of the professor on the young that has practised continuously acts of violence inside of the school. To develop this research it was delimited as inquiry field and it collects of data and depositions two located public schools in Jandira, city of the region metropolitan of São Paulo with high indices of crime and scarcity of public spaces destined to the leisure of the young. The hypothesis that guides the present inquiry is of that the professors of Average Ensino also construct actively to an image of "good society" (Elias, 2000) with which establish its parameters of "civilized and incivilizado" behavior (Elias, 1996). This corresponds to perceive a pupil who practises the violence in the school of sufficiently peculiar form, or either, on the basis of the constant gauging of its capacity, or not, of thus autocontrole.Sendo, as unfolding of the raised hypothesis above, will be possible to verify how much the perception that the professor has of the situation collaborates in the formation of the auto image, with which this professional if presents as mediating between the classroom and the "good society" as well as characterizes Elias(2000). The experience accumulated in the work with professors has demonstrated that many times, a pupil who practises a violent act tends to be qualified as a "infractor" ahead of the rules that the pertaining to school universe is called to be "representative" (Bourdieu).Tal qualification tends to transform a diagnosis into prognostic: the infractor must be excluded from the conviviality of the demais.Mais a time Elias in demonstrates them that in innumerable situations the arguments of the exclusion "give a certain cohesion who exclude". When it is indicated that the "better solution" would be the absence of the "infractor" has a picture of spalling in which the excluded one already is is exactly when still is inside (Bourdieu and Elias) face to the "social estigmatização" (Goffman) that it is imposed to it. The formation of a type of "professoral judgment", that if it intends to search, Express in daily mechanisms of classification, will be able to add plus an angle of comment to the studies on the practical professional of the professor / O presente estudo propõe-se a investigar os argumentos com os quais os professores do Ensino Médio da Rede Estadual da Região de Itapevi -S.P ajuízam (Bourdieu) as ações dos alunos que têm praticado violência dentro da escola de forma individual ou como ação coletiva. Considera-se oportuno identificar o repertório de imagens com o qual o professor oferece o seu diagnóstico das situações que muitas vezes se misturam ou se confundem com outros repertórios, tais como aqueles que descrevem a violência da escola contra os alunos. No caso específico desta pesquisa o que está em questão é entender e dar visibilidade à opinião do professor sobre o jovem que tem praticado continuamente atos de violência dentro da escola. Para desenvolver esta pesquisa foi delimitado como campo de investigação e coleta de dados e depoimentos duas escolas públicas localizadas em Jandira, município da região metropolitana de São Paulo com altos índices de criminalidade e escassez de espaços públicos destinados ao lazer do jovem. A hipótese que norteia a presente investigação é a de que os professores do Ensino Médio também constroem ativamente uma imagem de boa sociedade (Elias, 2000) com a qual estabelecem seus parâmetros de comportamento civilizado e incivilizado (Elias, 1996). Isso corresponde a perceber o aluno que pratica a violência na escola de forma bastante peculiar, ou seja, com base na aferição constante da sua capacidade, ou não, de autocontrole.Sendo assim, como desdobramento da hipótese levantada acima, será possível verificar o quanto a percepção que o professor tem da situação colabora na formação da auto imagem, com a qual esse profissional se apresenta como mediador entre a sala de aula e a boa sociedade assim como a qualifica Elias(2000). A experiência acumulada no trabalho com professores tem demonstrado que muitas vezes, um aluno que pratica um ato violento tende a ser qualificado como um infrator diante das regras que o universo escolar é chamado a ser representante (Bourdieu).Tal qualificação tende a transformar um diagnóstico em prognóstico: o infrator deve ser excluído do convívio dos demais.Mais uma vez Elias nos demonstra que em inúmeras situações os argumentos da exclusão dão uma certa coesão a quem exclui . Quando se indica que a melhor solução seria a ausência do infrator tem-se um quadro de fragmentação no qual o excluído já está fora mesmo quando ainda está dentro (Bourdieu e Elias) face à estigmatização social (Goffman) que lhe é imposta. A formação de um tipo de juízo professoral , que se pretende pesquisar, expresso em mecanismos cotidianos de classificação, poderá acrescentar mais um ângulo de observação aos estudos sobre a prática profissional do professor

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iraci Jose Francisco.pdf: 489975 bytes, checksum: e12e504dc794f51d14f8a362390f7940 (MD5) Previous issue date: 2006-12-20 / This work had as object of study the action of the director of the public school of São Paulo s State and their specific objectives were to understand and to explain his action in front of umpteen necessities that are announced such as to examine administrative requirements that arrive to the director resolves day by day, hampering his view to other fields of the school. The theoretical reference that gave support to the research consisted in studies and researches about school direction, detaching itself the following authors: José Augusto Dias, Vitor Henrique Paro e José Carlos Libâneo. The applied methodology began itself with study of exploratory character, with basis in question and observation in three schools; followed of available official documents, observation longer of a school and interview with its manager. The text includes the description and analysis of the action of the researched school. The choice of the schools initially studied, based itself in the index of school incomings raised by the South 1 Teaching Directorate and by the Evaluate System of School Incomings of São Paulo s State SARESP. The initial conjecture was that the director s action is come back mainly to the execution of the administrative labors and, in a second plan, to the pedagogic action in the school the results of the research confirmed partially such hypothesis, attesting the complexity of the director s action, because while middle-activity, the school administration introduces narrow relations with its end-activity, or better, the pedagogic process. We understand, therefore, that there are many determinants that explain the action of this professional, overloaded of expectation, that affronts the scholar quotidian in the complexity of the conditions of the functioning of public school / Este trabalho teve como objeto de estudo a atuação do diretor de escola pública do Estado de São Paulo e seus objetivos específicos foram compreender e explicar sua atuação face às inúmeras necessidades que são apresentadas e analisar as exigências administrativas que chegam para o diretor resolver diariamente, dificultando o seu olhar para outros campos da escola. O referencial teórico que deu suporte à pesquisa consistiu de estudos e pesquisas sobre direção de escola, destacando-se os autores seguintes: José Augusto Dias, Vitor Henrique Paro e José Carlos Libâneo. A metodologia utilizada iniciou-se com estudo de caráter exploratório, com base em questionário e observação em três escolas; seguiu-se o estudo de documentos oficiais disponíveis; observação mais longa de uma escola e entrevista com a sua diretora. O texto inclui a descrição e análise da atuação da diretora da escola pesquisada. A escolha das escolas inicialmente estudadas baseou-se nos índices de rendimento escolar levantados pela Diretoria de Ensino Sul 1 e pelo Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo SARESP. A hipótese inicial foi que a atuação do diretor é voltada principalmente para a execução das tarefas administrativas e secundariamente para a ação pedagógica da escola. Os resultados da pesquisa confirmaram parcialmente tal hipótese, atestando a complexidade da atuação do diretor, uma vez, enquanto atividademeio, a administração da escola apresenta estreita relação com sua atividade-fim, ou seja, o processo pedagógico. Compreendemos, portanto, que há muitos determinantes que explicam a atuação desse profissional, sobrecarregado de expectativas, que enfrenta o cotidiano escolar na complexidade das condições de funcionamento da escola pública

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-10-28T13:17:42Z No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) Previous issue date: 2016-04-13 / This research aimed to understand the impacts of Programa São Paulo Faz Escola (Program São Paulo Makes School) has produced within the São Paulo’s public schools during 2008-2014 period. The Brazilian public school has adhered to the current reform fundaments which are notably related into some pedagogical competences. It is noticed, during its practice, the booklets sent to schools which were created to didactically guide the teacher, just ends removing teacher’s autonomy because they have too many detailed procedures. To understand these changes, the concepts of curriculum and educational reform, understood in its historical context, were used to guide the research. The research sources used were some Public School official documents located in São Paulo East Zone, during the period of 2008-2014, and 33% of São Paulo Public School geography teacher interviews. In addition to these sources it was also considered documents produced by the mentioned authors who study the subject. During the research process it was noticed the observation importance and school transformation process analysis which were happening. The reason which justifies this paper is the desire to contribute with information which may be significant for the next new generation formation. External evaluations, such as SARESP, indicate this program (Programa São Paulo Faz Escola) does not have contributed to achieving the objectives appointed by the government, yet / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os impactos que o ‘Programa São Paulo Faz Escola’ tem produzido no âmbito das escolas públicas paulistas, no período de 2008-2014. A rede tem aderido aos fundamentos da reforma em curso, notadamente aos relacionados à pedagogia das competências. Observou-se, na prática, que as apostilas enviadas aos estabelecimentos escolares para orientar didaticamente o professor, acabam retirando sua autonomia, dado o detalhamento dessas orientações contidas nos cadernos analisados. Para compreender tais transformações, os conceitos de currículo e reforma educacional, entendidos no seu contexto histórico, foram norteadores da pesquisa bibliográfica. As fontes de pesquisa utilizadas foram os documentos oficiais da Escola Estadual localizada na Zona Leste de São Paulo, no período de 2008-2014, e em as entrevistas com 33% dos docentes de geografia da Escola Estadual. Além dessas, os documentos produzidos pelos autores indicados que estudam o assunto, também foram considerados. Notou-se no decorrer da pesquisa, a importância da observação e análise das transformações escolares que ora se processam, motivo que justifica a realização dessa pesquisa e o desejo de contribuir com informações que possam ser significativas para a formação das novas gerações. As avaliações externas, como SARESP, indicam, até o momento, que o Programa São Paulo Faz escola, ainda não têm contribuído para alcançar os objetivos apontados pelo governo