Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T11:26:46Z No. of bitstreams: 1 Brisa Bejarano Campos.pdf: 1475765 bytes, checksum: a2f3e1bf0240cef0b3f765581e4f92e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T11:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brisa Bejarano Campos.pdf: 1475765 bytes, checksum: a2f3e1bf0240cef0b3f765581e4f92e5 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is the result of a qualitative research, and to analyze the subjective dimension of school-community relationship and, therefore, reveal the significations produced by this dialectic pair. We use the Aguiar meaning core and Ozella (2006) for analysis and interpretation, whose procedure enabled the scope of the data in its historicity, which is consistent with the socio-historical perspective of Vygotsky, Luria and Leontiev. Two state public schools were investigated and their communities, accounting for sixteen subjects participating in "conversational dynamics" (Rey, 2010) individual and group. We selected three managers and a group that best corresponded to the research objectives. We found that the knowledge generated through the conversational dynamic individual and the group, allowed a better understanding of the movements and produced significations about this relationship. Our analysis showed, among many elements, ideologized visions of family, poverty, social movements and students, compromising school-community relationship of significations / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa, tendo como objetivo analisar a dimensão subjetiva da relação escola-comunidade e, para tanto, revelar as significações produzidas por este par dialético. Empregamos o procedimento núcleos de significação de Aguiar e Ozella (2006), para análise e interpretação, o qual possibilitou o alcance dos dados na sua historicidade, sendo este coerente com a perspectiva sócio-histórica de Vigotski, Luria e Leontiev. Foram investigadas duas escolas públicas estaduais e suas comunidades, contabilizando dezesseis sujeitos participantes das “dinâmicas conversacionais” (REY, 2010) individuais e em grupo. Foram selecionados três gestores e um grupo que melhor correspondeu aos objetivos da pesquisa. Verificamos que o conhecimento produzido por meio das dinâmicas conversacionais, tanto individuais como no grupo, permitiu uma melhor compreensão dos movimentos e das significações produzidas sobre essa relação. Nossa análise mostrou, entre muitos elementos, visões ideologizadas de família, pobreza, movimentos sociais e alunos, comprometendo as significações da relação escola-comunidade

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:22:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Soligo.pdf: 369872 bytes, checksum: 4c83352b3c79a48820fa8fb75795a77f (MD5) Previous issue date: 2005-05-12 / From the day-by-day lived at school, this dissertation proposes to understand how teenager students (12 to 14 years old), Stage II of Ensino Fundamental, constitute cultural identities within a closed conection to midia and youth cultural, at the same time that they reject the school cultural world. It questions about the nature of the teenager students cultural manifestations, by questioning in what extent these manifestations constitute cultural identities and own styles that resist to new forms of power, typically of a society of control. Hence, it was carried out a case study of a Council Secondary School from the West zone of São Paulo. With respect to the studied object, the research had the following hypotheses: a) the teenager students demotivation, related to the teaching and learning processes done in the classroom, translates in a rejection to the actual school behaviour model and justifies the actual crisis; b) the teenagers try to get far from the cultural world offered by the school and conect themselves to the youth cultural by the midia mediation, particularly by the radio mediation, TV and CDs, by seeking different cultural identities from those offered by the school and by the family; c) these identities relate to today , the present, and they deny the past as well as a future perspective; d) it is possible of noticing dimensions of resistance, according to De Certeau, about the constitution of these identities related to new forms of actual power in our society. The field research work showed enough elements that confirmed the hypotheses. The seek of colective identities that identify them to the reference group and make them different to other society groups, including other teeanager groups, showed extremely strong among students. For this reason, they make an effort to what they consider cultural manifestations and own style of youth cultural, linked to the consume / A partir do cotidiano vivido na escola, a dissertação se propõe entender como alunos e alunas adolescentes (12 a 14 anos), do ciclo II do Ensino Fundamental, buscam constituir identidades culturais em estreita conexão com a mídia e as culturas juvenis, ao mesmo tempo em que rejeitam o universo cultural da escola. Interroga-se sobre a natureza das manifestações culturais dos alunos e alunas adolescentes, questionando em que medida estes constituem identidades culturais e estilos próprios que resistem às novas formas de poder características da sociedade de controle. Para tanto, foi realizado um estudo de caso em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na Zona Leste de São Paulo. Com relação ao objeto estudado, a pesquisa levantou as seguintes hipóteses: a) o desinteresse e descaso dos alunos e alunas adolescentes no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem realizado em sala de aula traduzem uma rejeição ao modelo disciplinar vigente na escola e atestam a crise em que se encontra o mesmo; b) os alunos e alunas buscam distanciar-se do universo cultural oferecido pela escola e conectar-se às culturas juvenis pela mediação das mídias, particularmente pela mediação do radio, TV e CDs, na busca de identidades culturais distintas daquelas oferecidas pela escola e pela família; c) estas identidades dizem respeito ao hoje , ao presente e são negadoras tanto do passado como de uma perspectiva futura; d) é possível perceber dimensões de resistência, na acepção de De Certeau, na constituição dessas identidades em relação às novas formas de poder presentes em nossa sociedade. A pesquisa de campo apresentou elementos suficientes para se pensar que as hipóteses foram confirmadas. A busca de identidades coletivas que os identifiquem ao grupo de referência e os distingam de outros grupos da sociedade, inclusive de outros grupos de alunos e alunas adolescentes, mostrou-se extremamente forte entre os alunos e alunas. Por esta razão, investem no que eles consideram manifestações culturais e estilos próprios das culturas juvenis, ligadas ao consumo.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Soligo.pdf: 369872 bytes, checksum: 4c83352b3c79a48820fa8fb75795a77f (MD5) Previous issue date: 2005-05-12 / From the day-by-day lived at school, this dissertation proposes to understand how teenager students (12 to 14 years old), Stage II of Ensino Fundamental, constitute cultural identities within a closed conection to midia and youth cultural, at the same time that they reject the school cultural world. It questions about the nature of the teenager students cultural manifestations, by questioning in what extent these manifestations constitute cultural identities and own styles that resist to new forms of power, typically of a society of control. Hence, it was carried out a case study of a Council Secondary School from the West zone of São Paulo. With respect to the studied object, the research had the following hypotheses: a) the teenager students demotivation, related to the teaching and learning processes done in the classroom, translates in a rejection to the actual school behaviour model and justifies the actual crisis; b) the teenagers try to get far from the cultural world offered by the school and conect themselves to the youth cultural by the midia mediation, particularly by the radio mediation, TV and CDs, by seeking different cultural identities from those offered by the school and by the family; c) these identities relate to today , the present, and they deny the past as well as a future perspective; d) it is possible of noticing dimensions of resistance, according to De Certeau, about the constitution of these identities related to new forms of actual power in our society. The field research work showed enough elements that confirmed the hypotheses. The seek of colective identities that identify them to the reference group and make them different to other society groups, including other teeanager groups, showed extremely strong among students. For this reason, they make an effort to what they consider cultural manifestations and own style of youth cultural, linked to the consume / A partir do cotidiano vivido na escola, a dissertação se propõe entender como alunos e alunas adolescentes (12 a 14 anos), do ciclo II do Ensino Fundamental, buscam constituir identidades culturais em estreita conexão com a mídia e as culturas juvenis, ao mesmo tempo em que rejeitam o universo cultural da escola. Interroga-se sobre a natureza das manifestações culturais dos alunos e alunas adolescentes, questionando em que medida estes constituem identidades culturais e estilos próprios que resistem às novas formas de poder características da sociedade de controle. Para tanto, foi realizado um estudo de caso em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental na Zona Leste de São Paulo. Com relação ao objeto estudado, a pesquisa levantou as seguintes hipóteses: a) o desinteresse e descaso dos alunos e alunas adolescentes no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem realizado em sala de aula traduzem uma rejeição ao modelo disciplinar vigente na escola e atestam a crise em que se encontra o mesmo; b) os alunos e alunas buscam distanciar-se do universo cultural oferecido pela escola e conectar-se às culturas juvenis pela mediação das mídias, particularmente pela mediação do radio, TV e CDs, na busca de identidades culturais distintas daquelas oferecidas pela escola e pela família; c) estas identidades dizem respeito ao hoje , ao presente e são negadoras tanto do passado como de uma perspectiva futura; d) é possível perceber dimensões de resistência, na acepção de De Certeau, na constituição dessas identidades em relação às novas formas de poder presentes em nossa sociedade. A pesquisa de campo apresentou elementos suficientes para se pensar que as hipóteses foram confirmadas. A busca de identidades coletivas que os identifiquem ao grupo de referência e os distingam de outros grupos da sociedade, inclusive de outros grupos de alunos e alunas adolescentes, mostrou-se extremamente forte entre os alunos e alunas. Por esta razão, investem no que eles consideram manifestações culturais e estilos próprios das culturas juvenis, ligadas ao consumo.

[pt] As pesquisas sobre os professores do ensino médio de escolas públicas merecem mais espaço no meio acadêmico, visto que, de um modo geral, os estudos têm privilegiado os docentes do ensino fundamental. Conhecer os professores do ensino médio implica mapear como essa categoria profissional representa o trabalho que desenvolve e os desafios que enfrenta na profissão, a partir das características da docência, enquanto atividade relacional por excelência. O objetivo do nosso estudo foi analisar a percepção do trabalho docente pelos próprios professores a partir das dimensões de atividade, status e experiência, propostas por Tardif e Lessard (2007). Partimos da premissa de que o trabalho docente é marcado intrinsecamente pela interatividade que existe entre alunos e professores. Do ponto de vista das ferramentas metodológicas, recorremos a entrevistas semiestruturadas com quinze professores de diversas disciplinas, dois diretores e uma coordenadora pedagógica da escola estadual, localizada na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro. Também nos valemos da observação do cotidiano da instituição e da análise de documentos oficiais da Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro e da escola. As entrevistas com os gestores e a leitura dos documentos ajudaram a compreender a instituição escolar pesquisada, os seus atores e os contextos políticos da referida Secretaria. Além de Maurice Tardif e Claude Lessard, interlocutores privilegiados em termos de referencial teórico, também trouxemos para a análise autores como Bernadette Gatti e Elba Sá Barretto, João Barroso, Rui Canário, Antonio Flavio Moreira, Leonor Torres, Michael Huberman, Andy Hargreaves, Françoise Lantheaume, Maurice Tardif, dentre outros. Com essa pesquisa, foi possível perceber que os professores possuem uma série de imagens sobre a sua atividade, o seu status e a sua experiência que ajudam a compor o cenário do trabalho docente hoje em uma escola estadual. E mais, permite uma maior compreensão do que está acontecendo no ensino médio na referida instituição. A interatividade entre alunos e professores é uma constante no trabalho dos professores, assim como é percebida uma relativa autonomia dos professores frente à cultura da performatividade, que exige o seguimento de padrões e alcance de resultados no ensino médio. / [en] Researches about high school teachers from public schools deserve more space in universities, since, in general, educational researches emphasize elementary teachers. Knowing the high school teachers implies that we can try to understand how this professional category represents its own teaching work and its challenges, from the characteristics of teaching as relational activity par excellence. The aim of our study was to analyze the perception of teaching work by teachers themselves from the dimensions of activity, status and experience, based on studies by Tardif and Lessard (2007). We start from the premise that teaching is inherently marked by the interaction that exists between students and teachers. From the point of view of methodological tools, we resort to semistructured interviews with fifteen teachers from various disciplines, two directors and one pedagogical coordinator of public school, located in the west of the city of Rio de Janeiro. We also relied on observation of everyday institution and analysis of official documents from the State Department of Education of Rio de Janeiro and from the school. Interviews with managers and the reading of the documents helped us to understand the school research institution, its actors and political contexts that exist in the State Department. In addition to Maurice Claude Tardif and Lessard, privileged interlocutors in terms of theoretical framework, we also brought to the analysis authors as Bernadette Gatti and Elba Sá Barreto, João Barroso, Rui Canário, Antonio Flavio Moreira, Leonor Torres, Michael Huberman, Andy Hargreaves, Françoise Lantheaume, Maurice Tardif, among others. With this research, it was revealed that teachers have a series of images about their activity, status and experience that help set the scene of teaching today at a state public school. Moreover, it allows a greater understanding of what is happening in middle school at that institution. The interactivity between students and teachers is a constant in the work of teachers, as well as is perceived a relative autonomy of teachers against the culture of performativity, which requires the following standards and achieving results in high school.

Esse estudo buscou identificar e analisar as práticas desenvolvidas por psicólogos da rede pública de Educação, visando compreender desafios e possibilidades presentes no processo de construção de uma atuação coerente com as discussões presentes na literatura da área de Psicologia Escolar e Educacional, cuja perspectiva centra-se no processo de escolarização e nas relações de aprendizagem e desenvolvimento que se produzem no cotidiano escolar. Elegeu-se como método investigativo a abordagem qualitativa de estudo de caso, optando-se por acompanhar o trabalho de uma equipe de psicólogos escolares que atuam em uma Secretaria Municipal de Educação do estado de São Paulo. Para tanto, foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: a) acompanhamento de psicólogos em visitas a Unidades Escolares; b) participação em contexto formativo da equipe e c) entrevista coletiva. Esses momentos foram registrados em um diário de campo, privilegiando-se como método de análise os conteúdos presentes nas falas, nas ações e proposições apresentadas durante os encontros realizados. A partir desse conjunto de informações, temos a destacar os seguintes aspectos: a) um dos focos centrais de atuação do grupo de psicólogos diz respeito à implementação da política de Educação Inclusiva no município, acompanhando crianças incluídas na rede regular de ensino e assessorando escolas nesse processo. As estratégias de atuação incluem conversas com gestores e professores, observação dos alunos em sala de aula, reunião com pais, grupo com alunos; b) de maneira geral, destacam-se, nas ações dos profissionais, práticas e concepções coerentes com a perspectiva que considera a importância das dimensões sociais, pedagógicas, políticas e institucionais como constitutivas do processo de escolarização, de maneira a incentivar a participação de todos os atores escolares no processo de ensino e aprendizagem, a reflexão sobre práticas pedagógicas excludentes, e o investimento na formação docente. Também foram apontados alguns desafios: a) divergências de expectativas em relação ao trabalho de psicólogos na escola por parte de professores e/ou gestores, que ainda esperam uma atuação clínica do psicólogo na Educação; b) dificuldades em constituir espaços de intervenção mais coletivos nos quais professores e gestores possam trocar experiências e produzir reflexões juntos; c) ausência de reuniões entre a própria equipe técnica. Por fim, essa pesquisa permitiu compreender elementos presentes no processo de construção de uma atuação do psicólogo escolar numa perspectiva crítica no âmbito do ensino público, podendo assim contribuir para a elaboração de políticas públicas capazes de responder às necessidades reais das escolas / The objective of this study is to identify and analyze the practices developed by psychologists in the public education system in order to understand the challenges and possibilities in the development process of such practices. These practices are consistent with the recent literature of the School Psychology whose perspective focuses in the schooling process and the learning and development relations established between teachers and students in the school routine. The research method was based in a qualitative case study of school psychologists team, that works in an educational municipality department of São Paulo. For this purpose, the following methodological procedures were followed: a) monitoring psychologists visits in schools; b) participation in the formation moment of the psychologists team; c) one group interview. All situations were registered in a field diary and some of them were highlighted in the analyses. One of the most important actions of the psychologists team concerns the implementation of an inclusive education policy, which means supporting the children accepted in the regular school and helping schools in this process. The strategies include talking to principal and teachers; observing the students in the classroom; participating in meetings with parents; organizing focal groups with the students. In general, the professionals have practices and conceptions that value the importance of the social, educational, political and institutional aspects as constitutive elements of the schooling process. These practices also encourage: a) the involvement of all school actors in the process of teaching and learning; b) the reflection on excluding teaching practices; c) investment in teacher training. Some challenges were also highlighted: a) differing expectations of teachers and principal about the work of psychologists in school, the first one seems to be still awaiting for clinical psychologists performance in education; b) difficulties in constituting collective spaces of intervention in which teachers and principals can exchange experiences and ideas; c) lack of opportunities for exchange between the psychologists team. Finally, this research contribute to understand of some elements of the school psychologist\'s development practices in a critical perspective in the context of public education system, it also contributes to the elaboration of public policies to address schools concrete necessities

O sistema escolar brasileiro sofreu profundas modificações com o advento da ditadura civil-militar implantada com o golpe de 1964: reformaram-se todos os níveis de ensino, sobretudo os anos iniciais, que tiveram o curso primário unificado com o ginásio, em uma nova sequência que passou a se denominar 1º Grau. Na escola pública paulista tais mudanças ensejaram a junção dos dois cursos nos mesmos prédios escolares e uma reforma curricular que adequasse os conteúdos e métodos às novas exigências. Uma destas foi a extinção das disciplinas de História e Geografia, entre a 1ª e a 8ª séries e sua substituição por Estudos Sociais. Este trabalho parte da apresentação deste novo panorama na educação nacional, discute a implantação destas medidas em São Paulo e as consequências disto. Analisa-se, ainda, os novos currículos implantados, que ficaram conhecidos como Verdão, e os subsídios a estes, publicados posteriormente. Este percurso tem como finalidade chegar ao ponto central do texto que é a análise de sete docentes de História da rede pública estadual paulista, cuja atuação se deu entre os anos de 1970 e 1990. As reflexões se dão em torno da graduação, da carreira e da atuação dos professores em sala de aula. Privilegia-se a construção e os desafios da carreira, a vivência da docência sob a ditadura e as diferentes estratégias usadas em sala de aula, que incluem as formas de discussão dos conteúdos, a relação com os livros didáticos e as formas de atuação. Busca-se, com isto, contribuir para um maior entendimento do que é a cultura escolar do período analisado. / The Brazilian school system passed by deep changes after the advent of civil-military dictatorship established in 1964: all education levels was reformed, especially primary school, since then called 1st Degree. In São Paulo these changes gave rise to a new organization of the public school and a preparation of a new curriculum according to new demands. One of this was the extinction of History and Geography at 1st Degree, replaced by a new discipline called Social Studies. This work presents that new scene of national educational system and discusses the implementation of its guidelines in São Paulo and the curriculum then established, known as Verdão, as well its subsidies later published. This perspective aims to reach the texts central point: an analysis of the memories of seven History teachers who worked in São Paulo public schools between 1970 and 1990. So, the discussion revolves around these teachers formation, their career and classroom actuation, focusing career development and its challenges, the experience of teaching under dictatorship and their several professional practices, that includes discussion of the matters, relationship with textbooks and evaluation strategies. The intent is contribute to a better comprehension of what is the scholar culture during the analyzed period.

O problema de pesquisa proposto é: como os quilombolas situam a educação escolar pública frente à conquista de seus direitos? A principal hipótese focalizada é que os quilombolas situam a educação escolar pública como necessária para fazer realizar direitos fundamentais, considerados uma constante na vivência e na luta política de suas comunidades. Contudo, as escolas quilombolas dão sinais de serem comuns às de outras regiões, indiferentes à peculiaridade do grupo social ao qual devem servir e aos seus movimentos por direitos. O fato contraria as expectativas de quilombolas das comunidades focalizadas por esta pesquisa quanto à escolarização, pois essas pessoas situam a escola como necessária para fazer realizar direitos fundamentais. Para o exame da hipótese, a pesquisa consistiu de estudos de casos de seis escolas municipais e uma estadual, localizadas em comunidades quilombolas no município de Eldorado, Vale do Ribeira, estado de São Paulo. Para caracterizar como quilombolas situam as escolas, esta pesquisa se baseou em conversas realizadas com lideranças e demais pessoas sócias das associações quilombolas, assim como com pessoal que trabalha nas escolas e na hierarquia superior de administração. Essas conversas serviram ainda para compreender qual tem sido a atuação das escolas frente aos movimentos por direitos caros às comunidades às quais atendem. Concluiu-se que quilombolas daquela região situam as escolas como necessárias para a realização de seus direitos, muito embora estas se mantenham alheias ao movimento quilombola. / The research problem is: how do quilombolas situate the public-school education facing the conquest of their rights? The main hypothesis is that quilombolas situate public school education as necessary to accomplish fundamental rights, considered as permanent in the experience and political struggle of their communities. However, quilombola schools show signs of being similar to those of other regions, being indifferent to the peculiarity of the social group to which they should serve and also to their rights movements. This fact contradicts the expectations of quilombola communities studied in this research regarding the schooling, since they situate the school as necessary to achieve their fundamental rights. In order to examine the hypothesis, the research consisted of case studies of six schools of the municipality and one school of the state, located in quilombola communities in the municipality of Eldorado, in Vale do Ribeira region, São Paulo State. In order to characterize how quilombolas situate the schools, this research was based on conversations with leaders and others quilombola partners associations, as well as with schools staff and members of the upper administration hierarchy. Also, these conversations enable us to understand which role has been played by schools in relation to the movements rights which are so important to communities to which they serve. It was concluded that quilombolas from that region situate the schools as necessary for achieve their rights, although the schools remain alien to the quilombolas movement.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Wilson da Conceicao.pdf: 1329948 bytes, checksum: 8a8e05250acaf2ac2c516f33f7a24f66 (MD5) Previous issue date: 2010-03-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Our focus on this research are on Spolin Theatre Game System and Art teachers procedures at public school. In order to better understand the universe in which this system belongs, we first present a study about games and improvisational games. Then we verify if teachers graduated in Theatre Arts work with theatre games, as well as how teachers work with them. With this in mind, we interviewed six teacher from different schools about issues concerning Spolin‟s system theory, academic education in Art, continuing education, and their practice with the games. This research took place in the City of Guarulhos, with Theatre teachers from Regional Department of Teaching named Guarulhos North which belongs to The Education Department of the State of São Paulo. In order to gain the data we talked to participant teachers of the research by the means of semi-structured interviews in two different moments: December, 2008 and October, 2009. Besides, we have also interviewed the specialist in theatre studies Professor Mariana Muniz from Federal University of Minas Gerais, and the actress and clown Rhena de Faria member of Cia. do Quintal. The datas from the search showed us important issues teachers have to deal with to work with improvisational games in the public school, such as: the graduating degree in Art; the role of continuing education; school structure and culture difficulties; how familiar teachers are with improvisational games and theatre games as well as Art teaching on contemporary theatre. / Esta pesquisa tem como foco o Sistema de Jogos Teatrais de Viola Spolin, e a prática de professores de Arte na escola pública. Para um melhor entendimento do universo em que esta categoria de jogos está inserida, apresentamos inicialmente um estudo sobre o jogo, e sobre os jogos de improvisação. A partir disso, buscamos verificar se os professores que possuem especialização em Teatro trabalham com os jogos teatrais, e como se dá essa prática. Com esse objetivo, entrevistamos seis professores de diferentes escolas sobre questões acerca da teoria do sistema de Spolin, a formação acadêmica e contínua, e suas práticas com jogos. A investigação foi realizada na Cidade de Guarulhos, com professores que possuem formação em Artes Cênicas da Diretoria Regional de Ensino Guarulhos Norte da Secretaria de Estado da Educação. A coleta de dados se deu por meio de entrevista semiestruturada que aconteceu em dois momentos diferentes: Dezembro de 2008 e Outubro de 2009. Além disso, e com o intuito de entender a contribuição dos jogos teatrais para práticas contemporâneas, também realizamos entrevistas com especialistas em jogos de improvisação: a estudiosa em assuntos teatrais Profª Mariana Muniz da Universidade Federal de Minas Gerais e a atriz e palhaça Rhena de Faria do Grupo Jogando no Quintal. A análise dos dados nos apontou questões importantes que permeiam as práticas dos professores com jogos de improvisação na escola pública, como: a formação acadêmica da licenciatura em Artes Cênicas; o papel da formação continuada; as dificuldades impostas pela estrutura e cultura escolares; e a familiaridade ou não dos professores com jogos de improvisação, com o sistema de Spolin, e o ensino de teatro contemporâneo.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Helene Ferreira Campos.pdf: 3173965 bytes, checksum: a331e86218bdfa9f60a0e9070bf119f1 (MD5) Previous issue date: 2011-09-26 / The technological advances in society are also perceived with the modernization of schools, which buy computers to be used in classes and by students. These changes that have been occurring with the use of computers in schools lead us to investigate the way they are perceived and incorporated to prepare and implement the school curricula and the challenges of putting this technology into practice. For this investigation, one analyzed the curricular pedagogical proposals of two public schools of the municipal education system of São Bernardo do Campo and mainly the work done by teachers with fourth-grade students of Primary School. Two public schools of Portugal were also contacted. There two educators of this country that contributed to this paper were interviewed to expand views and possibilities with the use of computers. This paper is based on the presupposition that working with the new technologies may be a way assumed by teachers to educate their students under a perspective of building knowledge, autonomy and exercise of citizenship for teachers and students. The main aim is to analyze the challenges and work possibilities to develop pedagogical actions with the use of computers in teaching and learning process in the schools investigated. The theoretical reference of authors who analyze epistemological issues with the use of computers in public school provided grounds to analyze the data of this paper that led to conclude that there are many challenges to be overcome in terms of offering initial and continuing education of teachers, purchasing portable computers for all students, building a pedagogical policy project able to dialogue with the use of the new technologies in society and school, and increasing the working time of teachers, so that they can attend courses and plan better the classes. The data also revealed important diversities of work possibilities by using computers that favor the learning of students in the different knowledge areas / Os avanços tecnológicos presentes nas sociedades são percebidos também com a modernização das escolas, que adquirem computadores para serem usados nas aulas e pelos alunos. Essas mudanças que vêm ocorrendo com o uso de computadores nas escolas, levam-nos a investigar de que forma são percebidas e incorporadas na elaboração e efetivação dos currículos escolares e os desafios decorrentes da implantação dessa tecnologia. Para essa investigação, foram analisadas as propostas pedagógicas curriculares de duas escolas públicas da rede municipal de São Bernardo do Campo e especialmente o trabalho realizado pelos docentes com alunos do 2º ano do ciclo II do Ensino Fundamental I. Houve também contato com duas escolas públicas de Portugal. Nelas foram entrevistados dois educadores daquele país que contribuíram com a pesquisa, no sentido de ampliar olhares e possibilidades com o uso de computadores. Esta pesquisa baseia-se no pressuposto de que o trabalho com as novas tecnologias pode ser um caminho assumido pelos docentes na formação de seus alunos, numa perspectiva de construção de conhecimentos, autonomia e exercício da cidadania para professores e alunos. O objetivo central é analisar os desafios e as possibilidades de trabalhos no desenvolvimento das ações pedagógicas com uso de computadores no processo de ensino e aprendizagem nas escolas pesquisadas. O referencial teórico de autores que analisam questões epistemológicas com o uso de computadores na escola pública ofereceu fundamentação para análise dos dados desta pesquisa que levaram a concluir que há muitos desafios a serem superados em termos de formação inicial e contínua dos docentes, aquisição de computadores portáteis para todos os alunos, construção de um projeto político pedagógico capaz de dialogar com o uso das novas tecnologias na sociedade e na escola, ampliação da jornada de trabalho do professor para que participe de cursos e para que possa planejar melhor as aulas. Os dados também revelaram importantes diversidades de possibilidades de trabalho com uso dos computadores que favorecem as aprendizagens dos alunos nas diferentes áreas do conhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Siderly do Carmo Dahle de Almeida Barbosa.pdf: 2679099 bytes, checksum: 4f6a1ec9ab787da306629e4c8c778548 (MD5) Previous issue date: 2012-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The invention of television is one of the most important events of the last century and the programming of their distribution channels are exerting strong influence on modern life, especially if we consider its impact in the sphere of formation of attitudes, values and human behavior. This study is part of the research line of New Technologies in Education, and intends to present and analyze the program "Escola 2.0" conceived and produced by public television - TV Cultura of Padre Anchieta Foundation (APF) - whose mission is to prioritize education and strive for quality of educational topics covered in your schedule. To realize this task, the FPA has the Cultural Education Center that is designed to accompany the contemporary technological advances, integrating media to produce and disseminate content in education within this context, whose production methodology in educational multimedia is described and analyzed in this research. The program Escola 2.0 follows a policy of education which aims at improving the quality of teaching and learning within the public school. To this end, this paper examines whether the program "Escola 2.0" as an educational program offered by public television, constitutes a learning space of values, teacher training and valorization of knowledge, contributing to the improvement of public education. The research aims to evaluate critically the messages conveyed - through their scripts, actors, their interaction with the viewer and through the image of the school - and to verify its importance in the formation of values in contemporary society in view of the media cross - TV and WEB. This study was guided by three specific guidelines: the languages of the program, its general contents and learning contents. From the categories listed on the goal of this work, "Construction of Knowledge" and "Learning Exchanges", five subcategories were chosen to print effectively the concern with the quality of education, these being: "Curriculum," "Technology" and "Integration of Knowledge "and" Dialogue "and" Freedom. " Within this context of public television compromised with the quality of school subjects that the researcher examines the episodes shown last season [2010] of the program Escola 2.0 . At the end of the study, it is concluded that the program is able to bring an effective contribution to education as the main aspects raised in this study show a commitment to public policy curriculum, technology and training allowing them to consolidate a better education for all / A invenção da televisão é um dos acontecimentos mais importantes do século passado e a programação de seus canais de difusão vem exercendo forte influência na vida moderna, sobretudo se for considerado seu impacto na esfera da formação das atitudes, dos valores e dos comportamentos humanos. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação e se propõe a apresentar e analisar o Programa Escola 2.0 , idealizado e produzido por uma televisão pública - a TV Cultura, da Fundação Padre Anchieta (FPA) - cuja missão é priorizar a educação e primar pela qualidade dos temas educacionais abordados em sua programação. Para dar conta dessa tarefa, a FPA conta com o Núcleo Cultura Educação, que foi concebido para acompanhar os avanços tecnológicos contemporâneos, integrando mídias para produzir e disseminar conteúdos na área educacional dentro desse contexto, cuja metodologia de produção educativa em multimídias é descrita e analisada nesta pesquisa. O Escola 2.0 resulta de uma política de educação que objetiva a melhoria na qualidade do ensino e da aprendizagem no interior da escola pública. Este trabalho analisa se o programa Escola 2.0 enquanto um programa educativo oferecido pela televisão pública, constitui-se em um espaço de aprendizagem de valores, de formação de professores e de valorização do conhecimento, contribuindo para a melhoria da educação pública. A pesquisa tem como foco avaliar criticamente as mensagens veiculadas por meio de seus roteiros, atores, de sua interação com o telespectador e por meio da imagem da escola - e verificar a sua importância na formação de valores na sociedade contemporânea tendo em vista as mídias cruzadas TV e WEB. Este estudo foi guiado especificamente por três diretrizes: as linguagens do programa, os seus conteúdos gerais e os conteúdos escolares. A partir das categorias elencadas no objetivo deste trabalho, Construção de Conhecimento e Aprendizagem de Valores , foram eleitas cinco subcategorias que imprimem efetivamente a preocupação com a qualidade da educação, sendo elas: Currículo , Tecnologia e Integração de Saberes e Diálogo e Liberdade . Dentro desse contexto de televisão pública comprometida com a qualidade dos temas escolares, a pesquisadora analisa os episódios apresentados na última temporada [2010] do Programa Escola 2.0. Ao final da pesquisa, conclui-se que esse programa é capaz de trazer uma contribuição efetiva à educação, pois os aspectos primordiais levantados neste estudo denotam um compromisso com políticas públicas curriculares, tecnológicas e formativas, permitindo que se consolide uma educação de melhor qualidade para todos