Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-23T19:41:34Z No. of bitstreams: 1 CarmeliaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 1406780 bytes, checksum: a12d43191504887f8ff2173ff6a1f6f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-27T18:24:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarmeliaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 1406780 bytes, checksum: a12d43191504887f8ff2173ff6a1f6f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T18:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarmeliaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 1406780 bytes, checksum: a12d43191504887f8ff2173ff6a1f6f6 (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / A pesquisa desenvolvida consistiu em investigar como os alunos do Ensino Fundamental se comportam diante de uma proposta pluril?ngue, baseada na intercompreens?o de l?nguas rom?nicas com textos liter?rios em sala de aula. A fundamenta??o te?rica prioriza autores que consideram a leitura do texto liter?rio como uma ferramenta essencial para a forma??o das habilidades de leitura e escrita dos alunos, tais como: Amarilha (1997; 2003; 2007), Resende (1993), Kleiman, (1999), Villardi (1997), Aguiar (1991), Perrone-Mois?s (2000), Lajolo (1993), Zilberman (1991), Cosson (2006), al?m de Andrade, Melo-Pfeifer, Santos, (2009), S?; De Carlo; Antoine (2011), Alas Martins (2014), Doy? (2005), Gomes-Sousa, (2013), entre outros no ?mbito da Intercompreens?o de l?nguas e do plurilingu?smo. Como recursos metodol?gicos para a pesquisa, utilizamos question?rios e o desenvolvimento e aplica??o de atividades de intercompreens?o de textos liter?rios representativos de tr?s l?nguas rom?nicas (Espanhol, Franc?s e Italiano), al?m da observa??o participante das aulas com alunos do 8? ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede p?blica da cidade do Natal (RN). Os alunos puderam ler e (inter)compreender alguns textos da literatura cl?ssica nas referidas l?nguas latinas e em Portugu?s, cujos t?tulos abrangeram ?D. Quixote de la mancha? de Miguel de Cervantes; ?O pequeno pr?ncipe? de Antoine de Saint-Exup?ry; e ?Pin?quio? de Carlo Collodi. A an?lise dos dados obtidos mostra que os alunos compreenderam as aulas com textos pluril?ngues como algo al?m do ensino da estrutura da l?ngua, despertando para o conhecimento de novas l?nguas e culturas, tendo a diversidade lingu?stica como motiva??o no momento da compreens?o e a literatura como elemento transformador para a forma??o cidad? dos alunos. / The developed research aimed to investigate how students behave on elementary school in a plurilingual context, based on Intercomprehension of Romanic Languages with literary texts in the classroom. The theoretical framework prioritizes authors who consider reading literary text as an essential tool to the formation of reading and writing skills for students, such as: Amarilha (1997; 2003; 2007), Resende (1993), Kleiman, (1999), Villardi (1997), Aguiar (1991), Perrone-Mois?s (2000), Lajolo (1993), Zilberman (1991), Cosson (2006), Andrade, Melo-Pfeifer, Santos, (2009), S?; De Carlo; Antoine (2011), Alas Martins (2014), Doy? (2005), Souza, (2013), and others, according to the intercomprehension approach and plurilingualism. We use questionnaires as a methodological resources for this research, and we applied some activities that was developed based on intercomprehension from literary texts which represent three types of Romanic languages (Spanish, French and Italian), in addition to the participant observation in classes with students of the 8th grade from an elementary public school in the city of Natal (RN). The students could read and (inter) understand some texts of classic literature in those Latin languages and also in Portuguese, whose titles include ?D. Quixote de la mancha? by Miguel de Cervantes; ?O pequeno pr?ncipe? by Antoine de Saint-Exup?ry; and ?Pin?quio? by Carlo Collodi. The data analysis shows that students understood the lessons with plurilingual texts as something which goes beyond the structure of language teaching, awakening themselves to the knowledge of new languages and cultures, and linguistic diversity as motivation at the time of understanding and literature as transforming element to Citizen formation of students.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação tem como objetivo principal apresentar aos professores a matemática que é utilizada em diversas atividades da indústria do petróleo para serem apresentadas em sala de aula como aplicações práticas de diversos conceitos que são ministrados desde o ensino fundamental até o superior. Assim, possui o intuito de desenvolver no aluno a percepção da importância de se aprender matemática, criando um estímulo a mais em seus estudos. O trabalho se refere especificamente ao Terminal Aquaviário da Baía de Guanabara (TABG), pertencente à empresa de petróleo Petrobras Transporte S/A (TRANSPETRO), no qual labora o autor. São apresentados os diversos cálculos utilizados nas variadas atividades do dia a dia do TABG. Por fim, são sugeridas algumas atividades que podem ser aplicadas em sala de aula / This essays main target is to introduce the mathematics used in several activities among the petroleum industry to teachers so that they can be shown in classrooms as of practical use of a wide diversity of concepts which are tought from junior school to university classes. Therefore, its intent is to develop the pupils perception of the importance of learning mathematics, creating an additional way to stimulate their study. The matter refers specifically to the Guanabara Bay Marine Terminal (TABG), a unit of the Petrobras Transporte S/A (TRANSPETRO) Corporation, the authors workplace, showing wide variety of calculations used in the diverse day-by-day activities at the TABG. Finally, there are a few suggestions for activities to be carried out in classroom

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WalterRRSJ.pdf: 2201501 bytes, checksum: f5592544188295087e8e2464530618ef (MD5) Previous issue date: 2007-04-27 / Neste trabalho de mestrado, detemos nossa pesquisa na elabora??o e implementa??o de planos de aula, que pudessem contribuir para estimular a participa??o e o interesse dos alunos nas aulas de f?sica. Utilizamos como principal recurso did?tico, textos provenientes da Internet, que proporcionasse aos estudantes acesso a leitura envolvendo conte?dos cient?ficos, tentando amenizar a falta de qualquer forma de material did?tico de ci?ncias para os alunos. Pudemos constatar tamb?m, defici?ncias por parte dos educandos, em atividades que envolviam leitura e interpreta??o de textos, o que nos preocupou bastante enquanto educador e nos motivou a provocar mudan?as neste quadro. As atividades aqui propostas foram elaboradas e aplicadas numa turma do segundo ano do n?vel m?dio, atendendo conte?dos de f?sica t?rmica mas com um enfoque interdisciplinar. Cada plano de aula proporcionou participa??o ativa de cada estudante, seja na realiza??o de tarefas solicitadas ou na participa??o de discuss?es em sala de aula. Os resultados mais expressivos desta pesquisa foram aumento na participa??o dos alunos nas atividades fora e dentro da classe e uma mudan?a na forma de pensar e elaborar solu??es para determinados problemas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaBDF_DISSERT.pdf: 2220574 bytes, checksum: 9d39d225c023e638ae096d2109e978b9 (MD5) Previous issue date: 2013-09-02 / Este trabalho tem como foco principal a intera??o em sala de aula, especificando aspectos da organiza??o lingu?stico-discursiva, na produ??o conjunta da fala da professora e dos alunos, materializada em turnos, ressaltando o par pergunta-resposta na aula de L?ngua Portuguesa. Para alcan?armos esse objetivo, inspiramo-nos em alguns trabalhos acerca da organiza??o da intera??o que adotaram a perspectiva dos estudos interacionais e a abordagem etnogr?fica, a fim de explicitar o conhecimento nos espa?os de ensino e aprendizagem. Entre eles, citamos as pesquisas de Galv?o (1996, 2004) e de Mat?ncio (2001). Nessa dire??o, descrevemos o processo de intera??o em sala de aula em uma escola p?blica, analisando e interpretando as a??es de linguagem realizadas pela professora e pelos alunos. Teoricamente, embasamo-nos, principalmente, na An?lise da Conversa??o, ancorando-nos no estudo pioneiro de Sacks, Schegloff e Jefferson ([1974] 2003); nos postulados de Marcuschi ([1986] 2007a); nas pesquisas de Kerbrat-Orecchioni (2006), dentre outros. Explicitamos uma tipologia de perguntas e respostas em sala de aula, quanto ? sua forma e fun??o, conforme os postulados te?ricos de Stubbs (1987), Ara?jo (2003), F?vero, Andrade e Aquino (2006), Silva (2006) e Koshik (2010). Analisamos a organiza??o da tomada de turno, seguida de uma investiga??o sobre perguntas e respostas no discurso desenvolvido face a face. Na tentativa de compreendermos o cotidiano dos envolvidos no cen?rio de sala de aula, adotamos a abordagem etnogr?fica e o m?todo indutivo, nas perspectivas de Andr? (2010) e Chizzotti (2006). Os dados foram gerados atrav?s de pesquisa de campo, por meio de grava??es (em ?udio) de aulas de L?ngua Portuguesa, posteriormente transcritas e transformadas no corpus de pesquisa. As an?lises demonstraram que a intera??o entre professora e alunos organizou-se em trocas de turnos, na maioria das vezes, controladas pela professora, evidenciando-se uma rela??o de assimetria entre os participantes. Esses turnos concretizados, geralmente, no par adjacente pergunta-resposta revelaram como a constru??o do conhecimento se realiza em sala de aula. Por fim, observamos que a intera??o em sala de aula de L?ngua Portuguesa ? organizada por aspectos sociais e pedag?gicos intrinsecamente imbricados

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-27T17:13:05Z No. of bitstreams: 1 LucianaMariaCarvalhoMedeirosDosSantos_DISSERT.pdf: 8369215 bytes, checksum: 0f55a8187be22fe3fcf6b774026eaa31 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-04-27T17:17:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucianaMariaCarvalhoMedeirosDosSantos_DISSERT.pdf: 8369215 bytes, checksum: 0f55a8187be22fe3fcf6b774026eaa31 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T17:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaMariaCarvalhoMedeirosDosSantos_DISSERT.pdf: 8369215 bytes, checksum: 0f55a8187be22fe3fcf6b774026eaa31 (MD5) Previous issue date: 2015-07-14 / ? certo que muitas discuss?es acerca da abordagem da poesia em sala de aula t?m sido promovidas e publicadas, entretanto qual a raz?o para a poesia ainda n?o ter encontrado de fato o seu caminho na escola? Uma das poss?veis respostas para o desvendar desse mist?rio, que inquieta principalmente ?queles que sabem da import?ncia do contato com leituras dessa natureza, em especial na escola, ? a certeza de que ? preciso ser leitor de poesia para formar leitores de poesia. Assim, se torna necess?rio ampliar e ressignificar essas discuss?es de modo a promover efetivas transforma??es quanto a abordagem do texto po?tico no espa?o escolar. Uma outra lacuna tamb?m identificada nas pr?ticas de sala de aula ? a m?nima escolha pela poesia produzida por autores locais como objeto de estudo. Por essa raz?o, a presente pesquisa de natureza qualitativa, prop?e-se a apresentar uma proposta voltada a abordagem da poesia potiguar na sala de aula, considerando a escassez de material dessa natureza. Dessa forma, o objetivo maior da pesquisa aqui apresentada ? ressignificar os conceitos e a abordagem da poesia potiguar no contexto da sala de aula, considerando sua import?ncia como artefato art?stico, hist?rico e cultural, para al?m dos limites geogr?ficos, por meio da produ??o de material did?tico. Sabendo da pluralidade de interesses e afinidades que perpassam o indiv?duo, assim como a impossibilidade de negar os avan?os da tecnologia e sua import?ncia tamb?m no ambiente escolar, o material did?tico aqui proposto materializa-se na forma de site e de um caderno de poesias, ambos voltados a propostas did?ticas centradas na poesia potiguar, sendo o caderno de poesias um recorte do site, por entender a dificuldade de alguns professores no acesso e manuseio dessas novas ferramentas. Para esta pesquisa, assumem-se como norte os pressupostos a respeito de literatura e poesia de CANDIDO (2013), HAMBURGER (2007), as orienta??es acerca do letramento liter?rio de COSSON (2014), assim como os escritos de GURGEL (2001) e ONOFRE JR (2000) a respeito de literatura potiguar. Assim, a referida pesquisa parte da necessidade de impregnar nos professores a certeza de que ? preciso dar voz e vez a poesia na sala de aula, assim como de conhecer a poesia produzida por artistas locais, com vistas a valorizar e disseminar suas obras para, enfim, possibilitar atividades significativas de constru??o, desconstru??o e reconstru??o de paradigmas no campo da literatura. / ? certo que muitas discuss?es acerca da abordagem da poesia em sala de aula t?m sido promovidas e publicadas, entretanto qual a raz?o para a poesia ainda n?o ter encontrado de fato o seu caminho na escola? Uma das poss?veis respostas para o desvendar desse mist?rio, que inquieta principalmente ?queles que sabem da import?ncia do contato com leituras dessa natureza, em especial na escola, ? a certeza de que ? preciso ser leitor de poesia para formar leitores de poesia. Assim, se torna necess?rio ampliar e ressignificar essas discuss?es de modo a promover efetivas transforma??es quanto a abordagem do texto po?tico no espa?o escolar. Uma outra lacuna tamb?m identificada nas pr?ticas de sala de aula ? a m?nima escolha pela poesia produzida por autores locais como objeto de estudo. Por essa raz?o, a presente pesquisa de natureza qualitativa, prop?e-se a apresentar uma proposta voltada a abordagem da poesia potiguar na sala de aula, considerando a escassez de material dessa natureza. Dessa forma, o objetivo maior da pesquisa aqui apresentada ? ressignificar os conceitos e a abordagem da poesia potiguar no contexto da sala de aula, considerando sua import?ncia como artefato art?stico, hist?rico e cultural, para al?m dos limites geogr?ficos, por meio da produ??o de material did?tico. Sabendo da pluralidade de interesses e afinidades que perpassam o indiv?duo, assim como a impossibilidade de negar os avan?os da tecnologia e sua import?ncia tamb?m no ambiente escolar, o material did?tico aqui proposto materializa-se na forma de site e de um caderno de poesias, ambos voltados a propostas did?ticas centradas na poesia potiguar, sendo o caderno de poesias um recorte do site, por entender a dificuldade de alguns professores no acesso e manuseio dessas novas ferramentas. Para esta pesquisa, assumem-se como norte os pressupostos a respeito de literatura e poesia de CANDIDO (2013), HAMBURGER (2007), as orienta??es acerca do letramento liter?rio de COSSON (2014), assim como os escritos de GURGEL (2001) e ONOFRE JR (2000) a respeito de literatura potiguar. Assim, a referida pesquisa parte da necessidade de impregnar nos professores a certeza de que ? preciso dar voz e vez a poesia na sala de aula, assim como de conhecer a poesia produzida por artistas locais, com vistas a valorizar e disseminar suas obras para, enfim, possibilitar atividades significativas de constru??o, desconstru??o e reconstru??o de paradigmas no campo da literatura.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-04T16:33:42Z No. of bitstreams: 1 AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-04T16:37:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T16:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntoniaMariaDeFreitasOliveira_DISSERT.pdf: 15059456 bytes, checksum: 875ea4dd1402c7fc213fdab75e42fd52 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O processo de ensino e aprendizagem de L?ngua Portuguesa (LP), antes centrado apenas nas atividades de metalinguagem, passou por grandes modifica??es. Nessa renova??o, a amplia??o da compet?ncia discursiva do aluno, tendo em vista as pr?ticas sociais de linguagem que se estabelecem dentro e fora dos muros escolares, passou a ser o ponto de converg?ncia do ensino dessa disciplina. Nesta perspectiva, a oralidade, que at? ent?o era utilizada apenas como um instrumento que permitia a intera??o entre os sujeitos em sala de aula e o tratamento dos diversos conte?dos, passou a ser tamb?m privilegiada, propiciando aos alunos tanto desenvolverem pr?ticas sociais nessa modalidade como compreenderem aspectos inerentes a cada uma delas. Por?m, h? ind?cios de que essas mudan?as, especialmente as que se voltam para a inser??o da oralidade no ensino de LP, ainda n?o conseguiram se estabelecer no cotidiano das pr?ticas docentes. Nesse sentido, neste trabalho procuramos investigar se as atividades que os alunos realizam em sala de aula de LP do Ensino Fundamental II focalizam aspectos referentes ? modalidade oral na busca de favorecer o desenvolvimento da compet?ncia discursiva oral desses alunos, conforme sugerem as novas teorias e propostas curriculares vigentes. Para tanto, valemo-nos dos m?todos da pesquisa qualitativa, adotando uma abordagem etnogr?fica e o estudo de caso. Nessa dire??o, utilizamo-nos da observa??o in loco e de registros em di?rios de campo, em aulas de LP em uma sala de 6? ano do Ensino Fundamental. Os referenciais que orientaram este estudo foram, principalmente, as investiga??es de Marcuschi (1991, 2001 e 2008); Kerbrat-Orecchioni (2006); F?vero, Andrade e Aquino (2012); Costa-Maciel (2013); Antunes (2005 e 2010); Dolz e Schneuwly (2004); Leal, Brand?o e Lima (2012); Leal e Seal (2012), al?m das orienta??es contidas nos PCN de LP do 6? ao 9? ano (Brasil, 1998), entre outros. Nos resultados, verificamos que as atividades realizadas em aulas de LP d?o conta, somente, de alguns aspectos relacionados ? oralidade e que s?o explorados em apenas duas dimens?es: a oraliza??o da escrita e a varia??o lingu?stica e a rela??o fala e escrita; enquanto isso, a produ??o e compreens?o de g?neros orais e a valoriza??o de textos de tradi??o oral, por exemplo, n?o s?o contempladas. Nesse sentido, para que seja proporcionado o desenvolvimento das habilidades orais nos alunos ? fundamental um planejamento sistem?tico das atividades did?ticas que as coloquem como foco e, al?m disso, uma interven??o pedag?gica que seja favor?vel a esse prop?sito. Assim, considerando algumas dificuldades que possam existir por docentes na didatiza??o da oralidade, haja vista tratar-se de um objeto de ensino que carece ser melhor conhecido, como tamb?m pela falta de orienta??es pr?ticas de como abord?-la em sala de aula, apresentamos algumas sugest?es de atividades cujo prop?sito ? complementar aquelas que cotidianamente s?o realizadas nas aulas de LP. / O processo de ensino e aprendizagem de L?ngua Portuguesa (LP), antes centrado apenas nas atividades de metalinguagem, passou por grandes modifica??es. Nessa renova??o, a amplia??o da compet?ncia discursiva do aluno, tendo em vista as pr?ticas sociais de linguagem que se estabelecem dentro e fora dos muros escolares, passou a ser o ponto de converg?ncia do ensino dessa disciplina. Nesta perspectiva, a oralidade, que at? ent?o era utilizada apenas como um instrumento que permitia a intera??o entre os sujeitos em sala de aula e o tratamento dos diversos conte?dos, passou a ser tamb?m privilegiada, propiciando aos alunos tanto desenvolverem pr?ticas sociais nessa modalidade como compreenderem aspectos inerentes a cada uma delas. Por?m, h? ind?cios de que essas mudan?as, especialmente as que se voltam para a inser??o da oralidade no ensino de LP, ainda n?o conseguiram se estabelecer no cotidiano das pr?ticas docentes. Nesse sentido, neste trabalho procuramos investigar se as atividades que os alunos realizam em sala de aula de LP do Ensino Fundamental II focalizam aspectos referentes ? modalidade oral na busca de favorecer o desenvolvimento da compet?ncia discursiva oral desses alunos, conforme sugerem as novas teorias e propostas curriculares vigentes. Para tanto, valemo-nos dos m?todos da pesquisa qualitativa, adotando uma abordagem etnogr?fica e o estudo de caso. Nessa dire??o, utilizamo-nos da observa??o in loco e de registros em di?rios de campo, em aulas de LP em uma sala de 6? ano do Ensino Fundamental. Os referenciais que orientaram este estudo foram, principalmente, as investiga??es de Marcuschi (1991, 2001 e 2008); Kerbrat-Orecchioni (2006); F?vero, Andrade e Aquino (2012); Costa-Maciel (2013); Antunes (2005 e 2010); Dolz e Schneuwly (2004); Leal, Brand?o e Lima (2012); Leal e Seal (2012), al?m das orienta??es contidas nos PCN de LP do 6? ao 9? ano (Brasil, 1998), entre outros. Nos resultados, verificamos que as atividades realizadas em aulas de LP d?o conta, somente, de alguns aspectos relacionados ? oralidade e que s?o explorados em apenas duas dimens?es: a oraliza??o da escrita e a varia??o lingu?stica e a rela??o fala e escrita; enquanto isso, a produ??o e compreens?o de g?neros orais e a valoriza??o de textos de tradi??o oral, por exemplo, n?o s?o contempladas. Nesse sentido, para que seja proporcionado o desenvolvimento das habilidades orais nos alunos ? fundamental um planejamento sistem?tico das atividades did?ticas que as coloquem como foco e, al?m disso, uma interven??o pedag?gica que seja favor?vel a esse prop?sito. Assim, considerando algumas dificuldades que possam existir por docentes na didatiza??o da oralidade, haja vista tratar-se de um objeto de ensino que carece ser melhor conhecido, como tamb?m pela falta de orienta??es pr?ticas de como abord?-la em sala de aula, apresentamos algumas sugest?es de atividades cujo prop?sito ? complementar aquelas que cotidianamente s?o realizadas nas aulas de LP.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:24:19Z No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T22:05:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T22:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 / O Atendimento Educacional Especializado (AEE) ? destinado aos alunos com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o, com vistas a complementar e/ou suplementar a forma??o dos alunos na escola e fora dela. Atrav?s da pesquisa empreendida buscamos analisar concep??es e pr?ticas do Atendimento Educacional Especializado em uma escola p?blica da cidade de Parnamirim/RN. Para tanto, participaram da pesquisa uma professora do AEE, dois alunos com defici?ncia intelectual e um aluno com surdez. Optamos por desenvolver uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando o m?todo do Estudo de Caso. Para constru??o de dados, desenvolvemos uma pesquisa bibliogr?fica, uma pesquisa documental, a entrevista semiestruturada e a observa??o n?o participante. Os dados constru?dos apontaram que o servi?o do Atendimento Educacional Especializado, na realidade investigada, tem cumprido, em partes, com a fun??o prevista na Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (2008) e nas Diretrizes Operacionais da Educa??o Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educa??o B?sica (2009). O reconhecimento dos alunos ao trabalho desenvolvido pela docente respons?vel pelo AEE caracteriza as potencialidades que o servi?o vem oferecendo, contudo, limites se fazem presentes ? medida que as pol?ticas p?blicas n?o preveem meios para a realiza??o do trabalho do professor da Sala de Recursos Multifuncionais, em uma perspectiva mais ampla, de acordo com o que est? previsto em documentos legais, visando que: haja melhor desenvolvimento dos alunos que s?o ali atendidos; a comunidade escolar compreenda o processo educacional inclusivo, por meio da propicia??o de um di?logo sobre o tema; que haja oportunidade de prepara??o dos profissionais de educa??o atuantes na institui??o escolar, nessa perspectiva. / The Specialized Educational Attendance (SEA) is given to students with disabilities, general developmental disorder, and with highly abilities/genius, with focus to complement and/or to supplement the student?s formation in and out of the class. With the applied research, we analyzed concepts and actions of the SEA on one single public school of the city of Parnamirim/RN. For this, the research was done with one SEA teacher, two students with intellectual disabilities and one deaf student. It was chosen to be a qualitative research with method of case study. It was developed a bibliographical research, documental research, semi structured interview and non participant observation, in order to gather data. The data obtained showed that the SEA service, in inspected context, have fulfilled, on a certain level, the plan of National Politics of Special Education in Expectation of the Inclusive Education (2008), and Operational Guidelines of the Special Education for the Specialized Educational Attendance in Basic Education (2009). The Student acknowledgment for the SEA teacher research characterize the potential that is given by this service. However, there are limitations since public politics does not give enough resources for the SEA teacher service realization in the Multifunctional Resources class, in a broad perspective, defined by the Law, which aims to: a better development for the students with disabilities; the school to embrace the inclusive educational process, by means of the subject dialog; to have opportunities for educational professionals to work in the educational institution, in this perspective.

Focalizando as Salas de Leitura Polo do Município do Rio de Janeiro, este trabalho empreende uma leitura que visa a analisar as concepções que têm sustentado a configuração destes espaços e as práticas neles desenvolvidas, dialogando com as concepções de leitura em circulação na literatura específica, enfatizando a contribuição da perspectiva discursiva para o encaminhamento das questões relativas à ruptura com o modelo de ensino tradicional, baseado na administração do sentido supostamente único. Para tanto, examina os dispositivos legais que regem as Salas de Leitura e as condições concretas de realização das práticas, buscando articular os níveis macro e micro de análise através do ciclo de políticas, formulado por Stephen Ball e colaboradores, privilegiando as relações entre os contextos de influência, da produção textual e da prática. Assume a abordagem qualitativa e, nela, o estudo de caso, ciente da impossibilidade de generalizações, com o objetivo de aprofundar as observações sistemáticas cotidianas e a interlocução constante com os professores responsáveis pela implementação da proposta, em duas escolas municipais. A descrição minuciosa dos dois contextos da prática remete a considerações acerca das reconfigurações das Salas de Leitura, seus determinantes e as ressignificações produzidas pelos sujeitos envolvidos. Na medida em que o período do trabalho de campo coincidiu com mudança significativa no contexto de influência e de produção textual, a pretensão é sistematizar elementos para a análise dos modos pelos quais esta chega ao contexto da prática e das possibilidades de reconfiguração do espaço das Salas de Leitura. / Focusing on Polo Reading Classes (special spaces equipped with reading materials and multimedia features) in the city of Rio de Janeiro, this study undertakes a reading that aims at analyzing the concepts that have sustained the configuration of these spaces and the practices developed therein, dealing with the conceptions of reading in current literature and emphasizing the contribution of the discursive perspective for the referral of matters relating to the break with the traditional teaching model, based on the administration of the supposedly single direction. Therefore, it examines the legal provisions governing the Reading Classes and the real conditions under which such practices happen, seeking to articulate the macro and micro levels of analysis through the cycle of policies formulated by Stephen Ball and collaborators, focusing on the relationships between the contexts of influence, text production and practice. It takes a qualitative approach, within which a case study, in spite of being aware of the impossibility of generalizations, has been chosen so as to deepen the daily systematic observations and constant dialogue with the teachers responsible for implementing the proposal in two state schools. The detailed description of both contexts of practice refers to considerations about the reconfiguration of the Reading Classes, their determinants and the reinterpretations produced by the staff involved. As the period of fieldwork coincided with significant changes in the context of influence and text production, the intention is to systematize elements to analyze the ways it reaches the context of practice and the possibilities of reconfiguring the space of Reading Classes.

As indústrias farmacêuticas que utilizam salas limpas, em seus processos produtivos, devem controlar ao máximo o nível de contaminantes microbiológicos, baseada na legislação RDC 210 que determina o cumprimento das diretrizes estabelecidas no Regulamento Técnico das Boas Práticas para a Fabricação de Medicamentos. Diante deste cenário, a proposta deste trabalho é avaliar o processo de fumigação com o reagente formaldeído, para a limpeza e desinfecção de salas limpas do Instituto de Tecnologia de Imunobiológicos Bio-Manguinhos. Então, foram desenvolvidas as seguintes etapas: diagnóstico com as indústrias farmacêuticas para traçar um perfil quanto ao uso da fumigação; quantificação de resíduos gerados; avaliação da exposição dos operadores ao formaldeído que é cancerígeno e acompanhamento dos resultados do monitoramento ambiental do ar e de superfícies, inicialmente na sala limpa do SEFBC, cuja atividade principal é a formulação de vacinas bacterianas e biofármacos, após a implantação do espaçamento da fumigação. Os resultados discutidos na presente dissertação mostraram, que a maior parte das indústrias farmacêuticas, não realiza a desinfecção por intermédio da fumigação e que o resíduo gerado neste processo é o mais crítico. E, sobretudo, o monitoramento microbiológico do ar e de superfícies da sala limpa do SEFBC, a partir da metodologia adotada de espaçamento da fumigação, comprovou que não é necessário o emprego deste processo de forma rotineira, para garantir os níveis exigidos de limpeza e desinfecção da respectiva área / Pharmaceutical industries that use clean rooms for their productive processes, must control to a maximum the level of microbiological contaminants, based on RDC 210 legislation that determines the fulfillment of lines in the directions established by the Technical Regulation Program for a Good Medicine Manufacturing. Ahead to this scene, the purpose of this work was to evaluate the process of fumigation with reacting formaldehyde, for the cleanness and disinfection of clean rooms of the Bio-Manguinhos Institute of Technology of Imunobiológicos. Then, the following stages had been developed: diagnosis with the pharmaceutical industries in order to get a scenario on the use of fumigation; quantification of the residues generated; evaluation of the exposition of operators to formaldehyde, a cancerigenous agent, and screening of the results of the environment monitoring of the air and surfaces, initially in the clean room of the SEFBC, in the areas of biopharmaceuticals formulation, and after a proper implementation of a fumigation process, at pre-defined intervals. The results thus obtained showed that most of the pharmaceutical industries no longer use disinfection for fumigation and that the residues generated in this process is the most critical problem. The overall microbiological monitoring of the air and surfaces of SEFBC clean room, according to the proposed methodology for fumigation, proved that the use of this process as a routine is not essential to guarantee the demanded levels of cleanness and disinfection of the respective areas

O estudo que apresento está assentado em questões, cujo aprofundamento pretende trazer contribuição à ressignificação dos processos de ensino-aprendizagem, especialmente no âmbito da geometria espacial. Dentre as questões destaco: (1) a relação entre cibercultura e processos de ensinar-aprender, especialmente no que se refere ao conteúdo da geometria espacial, (2) os modos de sentir, de expressar-se e de aprender que a mediação da cultura digital traz contemporaneamente para os jovens; (3) a pesquisa entendida como acontecimento/experiência, cuja dimensão de intervenção permite a pesquisador e pesquisados relacionarem-se dialogicamente, reconhecendo-se como co-autores do processo de investigação. O principal interesse da pesquisa foi investigar se a dinâmica do uso das tecnologias em redes, própria da cibercultura, pode ressignificar o aprendizado do conhecimento de geometria espacial de jovens alunos do Ensino Médio. A abordagem teórico-metodológica está fundamentada nos princípios bakhtinianos da dialogia e da alteridade e no conceito vigotskiano de mediação. Sob a orientação da abordagem histórico-cultural, outros interlocutores teóricos contribuiram de modo significativo para a compreensão das questões que envolvem a relação entre educação e processos comunicacionais pós-massivos, tendo sido indispensáveis à construção e interpretação dos dados Dentre eles, cito Lucia Santaella, Maria Teresa Freitas, Pierre Lévy, Marília Amorim, Maria Helena Bonilla, Nelson Pretto, Edmea Santos, Guaracira Gouvêa, Maria Luiza Oswald, entre outros. O estudo foi realizado numa escola da rede estadual na cidade de Cabo Frio/RJ, sendo sujeitos da pesquisa 78 alunos/as do 2 e 3 ano do Ensino Médio. Para colher as informações de caráter objetivo, foi aplicado um questionário através do aplicativo Google Docs. Os dados qualitativos foram construídos por intermédio da dinâmica de convergência de mídias que engloba a metodologia Webquest, a interface wiki e o software Geogebra. Tendo em vista os pressupostos do estudo que relacionam propostas autorais, posturas alteritárias e práticas cotidianas procurei construir uma estratégia metodológica em que a apropriação das dinâmicas ciberculturais e das interfaces digitais fosse capaz de me auxiliar a identificar como usar estes dispositivos no processo de ressignificação da construção do conhecimento geométrico, bem como descobrir os limites de sua aplicação. Os resultados alcançados, ainda que provisórios dado o inacabamento dos acontecimentos que fazem da pesquisa uma experiência inacabada, apontam para a necessidade de reconhecer os jovens como produtores de saberes que deveriam ser legitimados para que a prática de ensinar-aprender geometria resultasse em conhecimento que articula ciência e vida cotidiana. Essa foi a valiosa lição que a pesquisa trouxe à minha própria prática de professora de matemática, lição que, espero, possa ecoar para outros professores. / The study carried out lays on issues which a careful examination aims to lead to a contribution to the resignification of the teaching-learning processes, especially on the ambit of spatial geometry. The following issues are highlighted: (1) the relationship between cyberculture and the teaching-learning processes, especially concerning the spatial geometry scope, (2) the ways of feeling, expressing and learning which the mediation of the digital culture brings contemporaneously to the youths; (3) research understood as happening/experience, which the dimension of intervention allows to link up researcher and researched dialogically, recognizing themselves as co-authors of the research process. The main focus of this study was to examine whether the dynamics of use of networking technologies, proper to cyberculture, may resignify the building of spatial geometry knowledge for young students of medium level teaching schools. The theoretical approach is based on the dialogic and alteritarian Bakhtin principles and on the Vygotsky's concept of mediation. Under the orientation of a historical-cultural approach, other theoretical interlocutors contributed significantly to the comprehension of issues which involve the relationship between education and post mass communication processes, and were indispensable to the building and interpretation of data. Among them are Lucia Santaella, Maria Teresa Freitas, Pierre Lévy, Marília Amorim, Maria Helena Bonilla, Nelson Pretto, Edmea Santos, Guaracira Gouvêa, Maria Luiza Oswald, and others. This study was carried out at a state school in the city of Cabo Frio, Rio de Janeiro state, with 78 students of grades 2 and 3 of medium level teaching. To collect objective information, a questionnaire was applied using Google Docs application. Qualitative data were built through the dynamics of convergence of media which involves the Webquest methodology, the wiki interface and Geogebra software. In view of the presuppositions that establish a relationship between authorial propositions, alteritarian postures, and everyday practices, an attempt to build a methodological strategy in which the appropriation of cybercultural dynamics and digital interfaces was able to assist the identification of how to use these resources in the resignification process of the geometric knowledge building, as well as to find out its application limits, has been made. The results achieved, yet provisional given the unfinishment of happenings that makes research an unfinished experience, indicate the necessity of recognition of the youth as a knowledge producer which should be legitimated in order to make the teaching-learning practice of geometry result in knowledge that articulates science and everyday life. This was the valuable experience brought by research to my own practice as a mathematics teacher, experience which I hope may reverberate to other teachers.