Made available in DSpace on 2015-03-04T22:00:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 18 / Nenhuma / O estudo investiga as Representações do Trabalho entre praticantes de Ginástica Laboral do Centro Universitário Feevale, com o objetivo de identificar como se manifestam as Representações Sociais do trabalho entre praticantes de Ginástica Laboral, caracterizando-se como um estudo de caso. A metodologia adotada utiliza a Sociologia Compreensiva (WEBER, 1999), dentro do paradigma da pesquisa qualitativa, e a leitura e interpretação dos dados é feita através da fenomenologia (SCHÜTZ, in MINAYO, 2000). O grupo pesquisado foi constituído por 8 (oito) colaboradoras do setor de Higienização e os instrumentos utilizados na coleta de dados foram compostos pela entrevista semi-estruturada, grupo focal, observação participante e o diário de campo. O referencial teórico abordou: a questão do trabalho e da reestruturação produtiva, onde promovemos uma discussão referente à centralidade do trabalho (ANTUNES, 2002 e 2003; POCHMANN, 2001) e ao fim do trabalho (GORZ, 1988, 2003 e 2004; OFFE, 1989, 1991); as Representações Soc / This study investigates the Labor Representations among the participants of the Labor Gymnastics group at Centro Universitário Feevale, and it aims at identifying how the Social Representations of Work manifest among the participants, in a study case. The methodology adopted is based on the Comprehensive Sociology (WEBER, 1999), within the qualitative research paradigm, and reading and interpreting data is made through phenomenology (SCHÜTZ, in MYNAYO, 2000). The researched group was composed by 8 (eight) female employees from the Cleaning Sector and the tools used for data collection were semi-structured interviews, focal group, participant observation and the field diary. The theoretical references mentioned: labor and its productive restructuration, where the centrality of work is discussed (ANTUNES, 2002 and 2003; POCHMANN, 2001) and the finality of work (GORZ, 1988, 2003 and 2004; OFFE, 1989, 1991); the Social Representations (MOSCOVICI, 2004), where a little of this recent theory is explained; and the

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-17T14:12:16Z No. of bitstreams: 1 Katiusce Faccin Perufo.pdf: 5410809 bytes, checksum: 6d7d9f2656a1ca94b6a701cd7d0a53dc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T14:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katiusce Faccin Perufo.pdf: 5410809 bytes, checksum: 6d7d9f2656a1ca94b6a701cd7d0a53dc (MD5) Previous issue date: 2014-06-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese objetiva analisar a participação dos idosos na definição das políticas públicas pós Constituição Federal de 1988 e como se processa a atuação nas novas propostas de políticas e espaços de sociabilidade. Isso tudo baseado nas diversas sociabilidades que se fazem presentes no contexto do envelhecimento populacional. O olhar analítico foi orientado, principalmente, pelo conceito de "sociação" formulado por George Simmel, pelo conceito de "representações sociais", desenvolvido por Serge Moscovici, e pela formulação "tribos urbanas" de Michel Maffesoli. Para tanto, optou-se pela pesquisa qualitativa com orientação analítico-descritiva, mediante amostra por conveniência e entrevistas semiestruturadas com 30 idosos de idades entre 65 e 76 anos, residentes na cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. Os sujeitos da pesquisa são idosos pertencentes a grupos de convivência; idosos dirigentes de entidades representativas da velhice; idosos participantes de espaços culturais e locais públicos que se encontram ritualisticamente e idosos escolhidos aleatoriamente. Nesse sentido, identifica-se a ausência quase completa dos próprios idosos em meio às ações que visam promover a sua cidadania. Em contrapartida, as entidades representativas tendem a acumular maior capital social e adquirem maior confiança dos idosos que, muitas vezes se subtraem de estar à frente dos movimentos. Não obstante, os idosos, participantes de espaços culturais e dos grupos de convivência, ressignificam suas vidas e possuem traços que se considera como característicos das novas "tribos" da contemporaneidade. Face às sociabilidades, o voluntariado assume grande relevância entre eles, logo, buscam reconstituir-se enquanto novos sujeitos e assumem o protagonismo em suas vidas. Assim sendo, percebe-se que a construção homogênea de "ser idoso", parece perder força enquanto categoria explicativa, visto a heterogeneidade e a pluralidade do processo do envelhecer e, assim, uma "desmodelização" da velhice, a partir do significado construído pelo idoso, do seu próprio cotidiano. Diante disso, sugere-se a denominação "sênior" para os idosos do século XXI. / This thesis aims to analyze the participation of the elderly people in public policies definition after the Federal Constitution of 1988 and how the operation on the new proposals for political and social spaces happens. This is all based on some sociability that is present in the context of population aging. The analytical gaze was driven mainly by the concept of ‘association’ formulated by George Simmel, by the concept of ‘social representations’ developed by Serge Moscovici, and the wording ‘urban tribes’ by Michel Meffesoli. In order to do so, we opted for a qualitative research with analytical-descriptive orientation, through convenience sample and semi-structured interviews with 30 individuals aged between 65 and 76 years living in the city of Santa Maria, in Rio Grande do Sul state, Brazil. The research subjects are elderly people belonging to coexistence groups; elderly leaders of organizations representing the elderly citizens; elderly participants of cultural spaces and public places that meet each other ritualistically and seniors randomly chosen. In this sense, it is identified the almost complete absence of the elderly subjects themselves amidst the actions to promote their citizenship. In contrast, the representative entities tend to accumulate greater social capital and to acquire greater confidence of the elderly people who often fall outside of being ahead of the movement. Nevertheless, the elderly ones who take part in cultural spaces and groups of living give a new meaning to their lives and have traits that are considered as characteristic of the new ‘tribes’ of the contemporary age. Facing the sociability, the volunteering crew is of great importance among them, so they seek to reconstitute themselves as new subjects and to take the center stage so that they are the main actors of their lives. Therefore, it is perceived that a homogeneous construction of ‘being old’, seems to lose strength as an explanatory category, as the heterogeneity and plurality of the aging process and thus a ‘destruction of the model’ of old age, from the meaning constructed by the elderly one and his own daily life. Therefore, we suggest the ‘senior’ designation for the elderly people of the XXI century.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-15T18:14:25Z No. of bitstreams: 1 Fabricio T. dos Santos.pdf: 1990436 bytes, checksum: 49a2e1e55d0c178f6ae94bc33a4ec313 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T18:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio T. dos Santos.pdf: 1990436 bytes, checksum: 49a2e1e55d0c178f6ae94bc33a4ec313 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Full-time education has been the subject of debate in the field of public policy in education and has been attracting the attention of educators and researchers who promote reflections on the various propositions about the form and the function of the extension of schools¿ day hours (Gonçalves, 2006, Cavaliere, 2003 e 2009 and Coelho, 2004). The Federal Law - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), in Article 34, establishes the rules and the goals of this gradual increase of school hours, what illustrates the relevance of this subject for public policies in education. This research aims to look at physical education teachers who work in a program which develops physical education activities during the time of the day when children are not in school and reveal the significance the topics teaching practice, full-time education and inclusion have for them. The work context of these teachers is a program named SuperEscola, which is organized by the Praia Grande City Hall. The data was collected by a varied number of instruments: official documents, analysis of the media, interview with managers of the program, questionnaire, the free word association test, projective questionnaires and interviews. The research finds support in the theory of social representations, idealized by Serge Moscovici. The methodological tools used throughout the research allowed some conclusions. As far as teaching practice is concerned, subjects reflected upon the difficulties regarding the planning of the activities, the problem of communication between teachers and program managers and the differentiation between the aims of physical education and those of training for competitions. As far as full-time education is concerned, subjects associated it with inclusion. Nevertheless, in other moments, it was associated with the idea of education as a right for all. As far as inclusion is concerned, it was associated with physical disability. These representations could have been anchored at the history of full time education in Brazil and at subjects` professional trajectories as athletes and physical education teachers. / A educação de período integral tem sido objeto de debate no campo das políticas públicas para a educação e tem atraído a atenção de educadores e pesquisadores que promovem reflexões acerca das diversas proposições existentes sobre a forma e a função da ampliação da jornada escolar (Gonçalves, 2006, Cavaliere, 2003 e 2009; e Coelho, 2004). O Artigo 34 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) estabelece as normas e as metas para a ampliação gradativa da jornada escolar, o que ilustra a relevância do tema para as políticas públicas em educação. A presente pesquisa objetiva voltar um olhar para os professores de educação física que trabalham em um programa que desenvolve atividades de educação física no período do dia em que as crianças não estão nas escolas e desvelar os significados que os tópicos prática docente, ensino de período integral e inclusão social têm para eles. O contexto de trabalho desses professores é o Programa SuperEscola promovido pela Prefeitura Municipal da Estância Balneária de Praia Grande. Os dados foram coletados por um número variado de instrumentos: documentos oficiais, análise de mídia, entrevista com os gestores, questionário de perfil, testes de associação livre de palavras, questionários projetivos e entrevistas. O trabalho encontra na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici, o suporte teórico e metodológico para seu desenvolvimento. As ferramentas metodológicas utilizadas ao longo da pesquisa permitiram algumas conclusões. Com relação à prática docente no Programa, os sujeitos refletiram sobre as dificuldades de planejamento das atividades, os problemas de comunicação entre professores e gestores e sobre a diferenca entre os objetivos da educação física e do esporte de alto rendimento. Com relação ao ensino de período integral, os sujeitos o associaram à ideia de inclusão. Entretanto, em outros momentos o período integral esteve associado à ideia de educação enquanto um direito de todos. Incluir esteve também próximo da problemática da deficiência física. As ancoragens dessas representações podem ser encontradas no histórico do ensino integral no Brasil, assim como nas trajetórias de formação dos sujeitos enquanto atletas e professores de educação física.

Made available in DSpace on 2017-07-21T18:15:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinicius Cabral.pdf: 1807111 bytes, checksum: a112a8be4d2f25628ef8e0cdf4e4f09f (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research comprises as the spaces of death are represented by travestis and female transsexuals who actually lives in the State of Paraná. Space is part of heteronormativity. In turn, it is the general idea that structures the alleged linearity between sex, gender, desire e practice sexual. People like transvestites and transsexuals female transgress the rules established socially and suffer a range of sanctions that make it difficult their existence. This group is the most vulnerable to violence and death of LGBT people. Vulnerability to death also establishes how travestisand transsexuals female are their social representations of the city, especially those they recognize as spaces of death. Social representations are understood as common sense speeches establishing a set of significations around the space, bringing this paper to the concept of space as a text to be read and interpreted by specific social groups. In the case of this research, travestis and transsexuals who have female vulnerability to violence and death. For the construction of this dissertation we performed eight in-depth interviews with transvestites and female transsexuals who at that time resided in the state of Paraná. The stimulation of discourse about space and death was accomplished through the use of news on this topic, conveyed in newspapers online. The interviews were analyzed using content analysis which enabled founders recognize the meanings of social representations created by travestisand transsexuals on the relationship between space and death. Social representations imposed by the group bring the idea of increasing violence, blaming the group for their own condition of marginality and also brings the territory of prostitution as a possibility for life and simultaneously the risk of death. / A pesquisa compreende como os espaços de morte são representados pelas travestis e transexuais femininas residentes no estado do Paraná. O espaço é parte integrante da heteronormatividade. Por sua vez, ela constitui a ideia geral que estrutura a pretensa linearidade entre sexo, gênero, desejo e prática sexual. Pessoas como travestis e transexuais femininas trangridem as normas estabelecidas socialmente e sofrem uma série de sanções que dificultam sua existência. Este grupo é o mais vulnerável à violência e morte da população LGBT. Sua vulnerabilidade à morte institui também a forma como as travestis e transexuais femininas constituem suas representações sociais sobre a cidade, notadamente àqueles que elas reconhecem como sendo espaços de morte. As representações sociais são compreendidas como discursos do senso comum que instituem um conjunto de significações em torno do espaço, trazendo para este trabalho a noção do espaço enquanto um texto a ser lido e interpretado por grupos sociais específicos. No caso desta pesquisa, das travestis e transexuais femininas que possuem vulnerabilidade à violência e morte. Para a construção da presente dissertação foram realizadas oito entrevistas em profundidade com travestis e transexuais femininas que, naquele momento, residiam no estado do Paraná. A estimulação do discurso sobre espaço e morte foi realizada por meio da utilização de notícias sobre este tema, veiculadas em jornais on line. As entrevistas foram analisadas por meio de análise de conteúdo que possibilitou reconhecer os significados instituidores de representações sociais criadas por travestis e transexuais sobre a relação entre espaço e morte. As representações sociais instituídas pelo grupo trazem a ideia de violência crescente, culpabilizando o próprio grupo pela sua condição de marginalidade e, além disso, traz o território da prostituição como possibilidade de vida e simultaneamente o risco de morte.

Made available in DSpace on 2017-07-21T18:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane do Rocio Moura.pdf: 4141708 bytes, checksum: 2cbe253ac1bd0efd96447768de9a4de6 (MD5) Previous issue date: 2012-10-04 / This study aims to understand how the Brazilian woman constitutes the Social Representations (SR) of gender through YouTube in the context of recent international migration between Brazil and Portugal. The recent growth of Brazilian immigration in Portugal constitute new social relations and representational contents dispersed in the communication processes. The genre as a constituent of SR brings the female presence in the migration process re-meaning studies on immigration that was only thought from the male presence. The YouTube has been the source of this choice for the development of research to understand what is most popular among video sites, enabling international communication among users. The collection of videos happened from August 1st to December 31st, 2010. This period does not follow the date of posting the comments, it's just a way to organize and maintain the data. It can't be forgotten that the source is dynamic. Through the exploration of the uploaded videos: Brazilian Immigration in Portugal, Brazilian Women in Portugal, Brazilians / Portuguese and Brazilians / Mestizos, there was the ability to analyze the meanings that are present in the SR of these videos about the Brazilian immigration in specific about women, created by Portuguese, using the discourse analysis. The results show that the presence of coloniality between Brazil and Portugal and the proximity to the language facilitates the migration process, but makes the experience of immigrants more difficult. Besides these factors, it was clear that the signification produced by the Portuguese who associate the immigrants to the illegality and exploitation, at the same time that they associate joy and tropicality sensuality. In particular Brazilian women, whose characteristics are identified by their corporeality. Anyway, the contents mixed representational elements of permanence and change that characterize the socio-spatial relations between these two social groups. / Esse trabalho tem como objetivo compreender como a mulher brasileira constitui as Representações Sociais de gênero por meio do YouTube no contexto da recente imigração internacional entre Brasil e Portugal. O crescimento recente da imigração brasileira em Portugal constitui novas relações sociais e conteúdos representacionais dispersos nos processos de comunicação. O gênero enquanto constituinte de RS traz a presença feminina no processo migratório re-significando os estudos sobre imigração que até então era pensado a partir apenas da presença masculina. O YouTube foi a fonte escolhida para desenvolvimento da pesquisa por entender que é o mais popular entre os site de vídeos, possibilitando uma comunicação internacional entre os usuários. A coleta de vídeos acontece no período de 01 de agosto à 31 de dezembro de 2010. O período estipulado não segue a data de postagem dos comentários, é apenas uma forma de organizar e manter os dados, lembrando que a fonte se mostra dinâmica. Através da exploração dos vídeos postados: Imigração Brasileira em Portugal, Mulher Brasileira em Portugal, Os Brasileiros/Portugueses e Os Brasileiros/Mestiços, foram analisados, por meio de análise de discurso, os significados presentes nas RS veiculadas nesses vídeos sobre a imigração brasileira, em específico sobre as mulheres, criados por portugueses. Os resultados evidenciam que a presença da colonialidade existente entre Brasil e Portugal e a proximidade com a língua, facilita o processo migratório, mas dificulta a vivência dos imigrantes. Além desses fatores, ficou claro que a significação elaborada pelos portugueses que associam os imigrantes brasileiros à ilegalidade, exploração e ao mesmo tempo à alegria, tropicalidade e sensualidade. Em especial as mulheres brasileiras, cujas características são identificadas através da sua corporalidade. Enfim, os conteúdos representacionais mesclam elementos de permanência e mudança que marcam as relações socioespaciais entre esses dois grupos sociais.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Fernandes Machado.pdf: 3457464 bytes, checksum: c47607291ec85ae750c49f78e51c6417 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Taking into consideration the teaching context, in which teachers and students are mediated by technological resources, not using the conventional classroom but employing the virtual learning environment (VLE) we reflected on the education modes of delivery issue. The research problem raised the following question: which are students’ Social Representations of Distance and Classroom taught courses? From this question, we started the research which aimed to point out, through analytical reflections, the students’ Social Representations of these education modes of delivery. The study was developed at the Ponta Grossa State University, in the courses Teaching Physical Education, Education, Language and Mathematics which are offered in both modes Distance and Classroom courses. In order to answer our question and achieve our objective, we carried out qualitative research, since we understand that this is the most suitable methodology to this study. For the collection of empirical data, a questionnaire was used, which was applied both in a printed version and online. The theoretical background was based on the Social Representations Theory (SRT) by Sergé Moscovici (1976), since this is a theory related to the common sense knowledge study, which characterizes a set of explanations, beliefs and ideas that enable us to evoke a certain event, person or object. The SR is related to the way the individual thinks and interprets their own everyday life, that is, it is formed by the set of images of a reference system that allows the individual to interpret the information received, reinterpreting their life and giving it some meaning. In order to aid the data analysis, the methodology used was that proposed by Bardin (1977). The results pointed out that there are different SR between students who have classroom taught courses with online subjects and those that have only classroom courses and Distance course students. We emphasize that the SR about time, flexibility, negligence, effort, autonomy, dedication, opportunity and technology are common to all responses given by the teaching courses students participating in the study. / Tendo em vista o contexto de ensino, no qual professores e estudantes estão mediados pelos recursos da tecnologia, não utilizam a sala de aula convencional e sim ambiente virtual de aprendizagem (AVA) refletimos sobre a questão das modalidades de ensino. Tivemos como problema de pesquisa o seguinte questionamento: quais as Representações Sociais de alunos sobre as modalidades de Educação a Distância e Presencial? A partir desse questionamento, começamos a pesquisa que teve por objetivo apontar, por meio de reflexões analíticas, as Representações Sociais de alunos sobre as modalidades de EaD e Presencial. Realizamos a pesquisa na Universidade Estadual de Ponta Grossa PR, nos cursos de licenciatura em Educação Física, Pedagogia, Letras e Matemática que são ofertados nas modalidades de EaD e Presencial. Para responder ao nosso problema de pesquisa e atingir o objetivo proposto, optamos pela realização de uma pesquisa qualitativa, pois entendemos que seja a metodologia mais adequada à nossa pesquisa. Como instrumento para coleta de dados empíricos, utilizamos um questionário, que foi aplicado nas formas impressa e online. Como referencial teórico, utilizamos a Teoria das Representações Sociais (TRS) de Sergé Moscovici (1976), por se tratar de uma teoria que está relacionada ao estudo do conhecimento do senso comum, que caracteriza um conjunto de explicações, crenças e ideias que nos permitem evocar um determinado acontecimento, pessoa ou objeto. A RS está relacionada com a maneira de o indivíduo pensar e interpretar seu cotidiano, ou seja, ela é formada pelo conjunto de imagens de um sistema de referência que permite ao indivíduo interpretar as informações que recebe, reinterpretar sua vida e a ela dar sentido. Para subsidiar a análise dos dados, como metodologia de análise utilizamos a proposta de Bardin (1977). Como resultados inferimos que existem RS diferentes entre alunos que fazem curso presencial e tem disciplinas online, alunos que não tem disciplina online e os alunos da EaD. Destacamos que as RS acerca do tempo, flexibilidade, descaso, esforço, autonomia, dedicação, oportunidade e tecnologia são comuns a todas as respostas de alunos de licenciatura pesquisados.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Rauski.pdf: 1589118 bytes, checksum: 6867292099038f8e67332bb2ef816858 (MD5) Previous issue date: 2015-04-22 / As an activity which is present in the human beings everyday life, music is also an element inherent in social inter-relations, and can be taken as the object of different representations. In the current society, music is seen as an activity related to the expression of emotions and feelings, a kind of entertainment or relaxing activity, a means of communication, a way of escaping from or highlighting life problems, an element to be taken advantage of and enjoyed, among others. When specifically approaching music teaching in Brazilian schools, some factors such as the preference for technical and scientific subjects, which have proved economic usefulness, and the conceptions that usually emptied music from its teaching aspect - contributed to the fact that music has not been seen, in several historical periods, as an essential subject in school curricula. The understanding of the reinsertion of music as a compulsory component in Brazilian schools due to the Federal Law nº 11.769/2008, gives rise to an environment of fight for the legitimacy of music as a relevant component in the Brazilian schools, in a context in which the observation of teenagers’ life and practices is of great importance to effect music teaching in the classroom. This also involves considering music resulting from the cultural industry, in a process of construction of meanings that take into consideration the constant changes in the music scenery. In such context, this investigation aims: a) to identify which social representations elementary school 9th grade students hold of music and musical styles; b) to describe how these representations are organized and exposed; c) to analyze the social representations of music lessons held by elementary school 9th grade students. The study was developed in three public schools and in three private schools in the city of Ponta Grossa – PR and region, and was supported by the Social Representations Theory, according to Moscovici and colleagues, and the Social Representations Structural Approach, proposed by Abric in 1976. A qualitative and quantitative approach was employed, with pluri-methodological analysis procedures. The data collection was carried out through questionnaires (N=233), and the data analysis was aided by the software EVOC, COMPLEX, SIMI, ALCESTE and SPSS, in addition to the content analysis. Results revealed that: a) students’ SR are influenced by the family, religion, school musical habits and, mainly by the media. The habit of listening to music is effected through different medias, mainly the mobile ones, and enjoying music is associated to relaxing moments; b) music SR have as their central elements the expression of feelings, well-being and fun, revealing the mediation character ascribed to music by the students; c) musical styles SR present pop, rock and sertanejo (a kind of country music with pop influence in Brazil) as their central nucleus; d) the music lesson is represented by the students as important, but not as much as other subjects. The ideal music lesson SR have fun, favorite musical styles and music practice as central elements; e) The SR investigated are part of an SR system, in which musical styles, fun and relaxation are the most frequent elements; f) The SR investigated suggest some distance between the music lesson which follows the model “conservatory” and the teenagers’ current expectations. / Como atividade sempre presente no cotidiano dos seres humanos, a música é também um elemento decorrente das inter-relações sociais, podendo ser tomada como objeto de diferentes representações. Na sociedade atual, a música é vista como uma atividade relacionada à expressão de emoções e sentimentos, forma de divertimento ou relaxamento, modo de comunicação, maneira de fugir ou de evidenciar problemas da vida, elemento para ser usufruído e apreciado, entre outros. Especificamente falando do ensino da música nas escolas brasileiras, alguns fatores − como a preferência por disciplinas de caráter técnico e científico, de utilidade econômica comprovada, e as concepções que geralmente esvaziavam a música do seu sentido pedagógico − colaboraram para que ela não fosse, em diversos períodos da história, considerada como uma disciplina essencial nos currículos escolares. Entendendo o período de reinserção da música como componente obrigatório nas escolas a partir da Lei Federal n° 11.769/2008, configura-se um ambiente de luta pela legitimação da música como componente de importância nas escolas brasileiras, em um contexto no qual a observação das vivências e práticas dos adolescentes é significativamente importante para a efetivação do ensino da música em sala de aula. Isso envolve considerar também as músicas decorrentes da indústria cultural, num processo de construção de significados que leve em conta a constante mudança do cenário musical. Nesse contexto, a presente investigação tem por objetivos: a) identificar quais são as representações sociais que alunos do 9° ano do ensino fundamental têm sobre música e estilos musicais; b) descrever como essas representações se organizam e se manifestam; c) analisar as representações sociais da aula de música por alunos do 9° ano do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas e em três escolas particulares do município de Ponta Grossa – PR e região, e teve como aporte teórico a Teoria das Representações Sociais, segundo Moscovici e colaboradores, e a Abordagem Estrutural das Representações Sociais, proposta por Abric em 1976. Foram empregadas as abordagens qualitativa e quantitativa, com procedimentos plurimetodológicos de análise. A coleta das informações foi realizada mediante questionários (N = 233), e a análise dos dados contou com o auxílio dos softwares EVOC, COMPLEX, SIMI, ALCESTE e SPSS, além da análise de conteúdo. Os resultados apontam que: a) as RS dos alunos são influenciadas pelos hábitos musicais familiares, religiosos, escolares e, sobretudo pela mídia. O hábito de escuta musical se dá a partir dos mais diferentes meios, principalmente dos móveis, e a apreciação musical está associada a momentos de descontração; b) as RS de música têm como elementos centrais as expressões sentimento, bem-estar e entretenimento, revelando o caráter de mediação atribuído à música pelos alunos; c) as RS dos estilos musicais têm em seu núcleo central o pop, o rock e o sertanejo; c) aula de música é representada pelos alunos como importante, mas não tanto quanto outras disciplinas. As RS da aula de música ideal têm como elementos centrais diversão, estilos musicais preferidos e práticas musicais; e) as RS investigadas fazem parte de um sistema de RS, no qual os estilos musicais, diversão e relaxamento são os elementos mais frequentes; f) As RS investigadas sugerem um distanciamento entre a aula de música que segue modelos “conservatoriais” e as expectativas atuais dos adolescentes.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelza Pallu.pdf: 571062 bytes, checksum: 2851e7ee45a6410d21a2bb51e4509799 (MD5) Previous issue date: 2008-12-09 / The English language (EL) today in its condition of lingua franca represents an opening to the technological and scientific development process and social democratization of our country. So, the teaching and learning context needs to be in harmony with this reality. That demands, besides the different issues that involve working with a foreign language, discussed in this work, to keep a dialogue among all the participants of this educational process. Considering that society builds representations on the role of a foreign language (FL), we presented a research whose objectives were to know and to analyze the social representations of the participants of the English Teaching and Learning process. Conducted by the theoretical referential of Social Psychology (Moscovici), Critical Pedagogy (Giroux, McLaren), Critical Linguistics (Fairclough, Meurer, Rajagopalan) and the Theory of Social Discourse (Foucault), whose understanding for the work with a FL are complemented in social-interactionist-discursive perspectives, in this research we looked for a dialogue with students, parents and teachers of public and private schools of Elementary School. Therefore, the methodological approach adapted was qualitative-quantitative and the collected data through an application of 452 questionnaires, whose analysis resulted in the identification of eighteen (18) social representations on English importance for life, for society and in the school. From those, five (05) representations which compound the Central Nucleon (CN), were described and analyzed under the Content Analysis (CA) and also the Critical Analysis of Speech (CAS) methodologies, focusing an imaginary influenced by the Communicative Approach of teaching of FL and by economic neo liberalist conceptions. The thirteen (13) representations which compound the Peripheral Nucleon (PN) show emergent situations of EL demanding, as a language that permeates global relations that still need to be discussed and questioned into the educational context in order to have better results. We expect with the research to propitiate subsidies for a reflection about the social representations and their importance for the English Teaching and Learning Process. / A língua inglesa (LI) hoje, em sua condição de uma língua franca, representa uma abertura para o processo de desenvolvimento tecnológico e científico e de democratização social de nosso país. Portanto, o contexto de ensino e aprendizagem de inglês precisa estar em sintonia com esta realidade para poder traçar e alcançar objetivos concretos de um ensino com qualidade e que atenda os interesses de seus aprendizes. Isso implica, entre os vários aspectos que envolvem o trabalho com a LI, discutidos neste trabalho, manter um diálogo entre todos os participantes do processo educativo. Considerando que a sociedade em geral constrói representações sobre o papel de uma língua estrangeira (LE), apresentamos uma pesquisa cujos objetivos foram conhecer e analisar as representações sociais dos participantes do processo de ensino e aprendizagem de inglês. Conduzidos pelos referenciais teóricos advindos da Psicologia Social (Moscovici), da Pedagogia Crítica (Giroux, McLaren), da Lingüística Crítica (Fairclough, Meurer, Rajagopalan) e da Teoria Social do Discurso (Foucault), nos quais o entendimento para o trabalho com LE se complementa em perspectivas socio-interacionistas-discursivas, buscamos nesta pesquisa uma interlocução com alunos, pais e professores de escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental. Para tanto, a abordagem metodológica utilizada foi qualitativa-quantitativa e a coleta de dados deu-se mediante aplicação de 452 questionários, cuja análise resultou na identificação de dezoito (18) representações sociais sobre a importância do inglês para a vida, para a sociedade e na escola. Destas representações as cinco (05) que compõem o núcleo central (NC) foram descritas e submetidas à Análise de Conteúdo (AC) e Análise Crítica de Discurso (ACD) evidenciando um imaginário influenciado pela Abordagem Comunicativa de ensino de LE e por concepções econômicas neoliberais. As treze (13) representações que compõem o Núcleo Periférico (NP) demonstram situações emergentes de demanda do uso da LI como uma língua que permeia as relações globais, que necessitam ser ainda discutidas e questionadas no contexto educacional para sua melhoria. Esperamos com a pesquisa propiciar subsídios para uma reflexão sobre as representações sociais e sua importância para o processo de ensino e aprendizagem de inglês.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patricia.pdf: 271656 bytes, checksum: f06d1d21fca1b6e5e374eb85e6a030ea (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / This research aims to analyze the schoolteachers and principals’ social representations of the Fundamental teaching level school about the school exclusion. This way it has been utilized in audio recorded semi-structured interviews and then it has been written. Sixty-seven educators participated in this work between teachers and principals from fourteen municipal schools, chosen one from each sector of the city of Ponta Grossa urban area in State of Parana. This study is marked by the way of the changing of organization, from the first phase of Fundamental teaching of the serial system to the cycle’s regime of learning, with the enlargement of the Fundamental teaching of eight to nine years occurred in the period from two thousand one to two thousand and four. This new way of school organization brought the necessity to rethink other school aspects and practices in this teaching web, as the classifying evaluation that failed the students didn’t succeed with the mark over fifty at the end of the school year. The effort to examine the teachers and principal social representations can mean an important contribution to study the relations between public policy and the school everyday. With no intention to finish the analysis of this complex phenomenon that is the school exclusion, this work focuses some relevant aspects to the learning problems in a perspective that articulates the implemented public policy and the way the school organizes the guidelines from Municipal Secretary ship of Education – MSE. It believes that as those guidelines consider the teachers and principals’ conceptions will decrease the resistance to changing proposals that affect the school culture. The social representations that came from the teachers report were jointed into four thematic nucleuses: social representation of the child with learning difficulties, social representation of family, social representation of school, social representation of school and social representation of the teaching profession. Each nucleus pointed has subcategories of analyses of social representation those show the way the Fundamental teaching’ teachers and principals understand the things related to school exclusion. The educational policy implemented in the municipal district put in conflict some teachers conceptions about the teaching-learning process. The research has revealed that the effectiveness of the inclusive education policy demands changing of mentality as well as, physical and material structure and human resources. Besides the teachers’ background to work with the learning difficulties, coming from special necessities or not, to contend the school exclusion is a public policy object. This research intends to provoke important reflections to the debate around the school exclusion that that permeates the planning and the implementation of the educational policies. / Este trabalho tem por objetivo analisar as representações sociais de professores e gestores escolares do ensino fundamental sobre a exclusão escolar. Para tanto, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio e depois transcritas. Participaram da pesquisa 67 educadoras, entre professoras e gestoras escolares, de 14 escolas municipais, sorteadas uma de cada setor da área urbana, da cidade de Ponta Grossa – PR. O contexto deste estudo é marcado pela mudança da forma de organização, da primeira fase do ensino fundamental, do sistema seriado para o regime de ciclos de aprendizagem, com a ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, que ocorreu no período de 2001 – 2004. Esta nova forma de organização da escola trouxe a necessidade de se repensar outros aspectos e práticas da cultura escolar que estava posta nesta rede de ensino, como a avaliação classificatória que retinha, ao final do ano letivo, os alunos que não alcançassem a média de nota cinqüenta. O esforço em examinar as representações sociais de professores e gestores escolares pode significar uma importante contribuição para o estudo das relações existentes entre a política pública implementada, e o cotidiano escolar. Sem a pretensão de esgotar a análise deste fenômeno complexo que é a exclusão escolar, são tratados, neste trabalho, alguns aspectos relevantes para o estudo dos problemas de aprendizagem, numa perspectiva que relaciona a política pública implementada e a forma como a escola se organiza para atender as diretrizes emanadas da Secretaria Municipal da Educação – SME. Parte-se do pressuposto de que na medida em que estas diretrizes levarem em conta as concepções dos professores e gestores escolares, as resistências às propostas de mudanças que afetam a cultura escolar irão diminuindo. As representações sociais que emergiram dos relatos docentes foram agrupadas em quatro núcleos temáticos: representações sociais da criança com dificuldades de aprendizagem; representações sociais de família; representações sociais de escola e representações da profissão docente. Cada um destes núcleos temáticos contém subcategorias de análise das representações sociais que revelam a forma como os professores e gestores do ensino fundamental compreendem as questões relacionadas à exclusão escolar. A política educacional implementada pelo município mexeu com a organização escolar e pôs em conflito algumas concepções docentes sobre o processo ensino-aprendizagem. A pesquisa demonstrou que, efetivação da política de educação inclusiva exige mudança de mentalidade, como também, estrutura física, material e recursos humanos. Além da questão da formação dos professores para trabalhar com as dificuldades de aprendizagem, sejam estas decorrentes de necessidades especiais ou não, combater a exclusão escolar é uma questão de política pública. Pretende-se, com este trabalho, provocar reflexões importantes, para o debate acerca da exclusão escolar, que permeiam o planejamento e a implementação das políticas educacionais.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane T Koga.pdf: 1442650 bytes, checksum: dab5c775d95be2e7e47f22543e3e4d7f (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This investigation consists of a study on the social representations of elementary school 9th grade students. It was carried out in three State schools in Ponta Grossa – PR, two of which achieved good IDEB results whereas the performance of the third was below average. Due to the low performance the students have in external evaluations, such as SAEB and PISA, poor study habits and the increasing lack of interest in studying, besides constant complaints from teachers about this situation, the aim of the investigation was: a) to reveal social representations of students in the 9th grade about studying; b) to present the confront of social representations of studying in schools of higher and lower IDEB results; c) to analyze deeply social representations of studying in the school with the lowest IDEB score. This research is quali-quantitative, with a pluri-methodological approach. It is based on the Social Representations Theory, proposed by Moscovici and co-workers; and, in special, the structural approach and the concepts of autonomy and heteronomy, according to Piaget. Data collection was carried out in two phases which corresponded to the application of a questionnaire (N=213) in the three schools and the interviews (N=40) in the lowest IDEB score school. The data was analyzed aided by the software SPSS, EVOC, SIMI and ALCESTE, as well as by the content analysis. Results indicated that: a) the 9th grade students have an ambivalent social representation of studying: sometimes it is seen in a positive way, as something important for the future, others negatively, described as boring and tiring; sometimes it appears that the positive representation is characteristic of the lowest IDEB school, and the negative one is present in schools with higher IDEB score; b) students answers reveal that the IDEB good results are a consequence of the school control mechanisms, longer hours dedicated to studying and lower failure rates; c) most students said they did not have studying habits; d) in the higher IDEB score schools, students opted for more memorization alternatives and study control, in the lowest IDEB score school the most chosen alternative was study elaboration. / A investigação aqui apresentada teve o estudo nas representações sociais dos alunos do nono ano do ensino fundamental como tema. Foi realizada em três escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa - PR, duas das quais têm bons resultados no IDEB; já a terceira escola está com desempenho abaixo da média. Tendo em vista os baixos desempenhos que os alunos têm em avaliações externas, como as do SAEB e do PISA, a falta de hábitos de estudo e o crescente desinteresse desses alunos pelo estudo, além dos constantes reclames dos professores acerca dessa situação, essa investigação objetivou: a) desvelar as representações sociais dos alunos do nono ano sobre o estudo; b) explicitar o confronto das representações sociais do estudo nas escolas de maior e de menor IDEB; c) analisar em profundidade as representações sociais do estudo na escola de menor IDEB. A referida pesquisa caracteriza-se como quali-quantitativa, do tipo plurimetodológica. Para a sua fundamentação teórica foram utilizadas a Teoria das Representações Sociais, proposta por Moscovici e colaboradores; e, em especial, a abordagem estrutural e os conceitos de autonomia e heteronomia, propostos por Piaget. A coleta das informações foi realizada em duas etapas que corresponderam à aplicação de questionário (N=213) nas três escolas e à realização de entrevistas (N=40) na escola de menor IDEB. Os dados foram analisados com o apoio dos softwares SPSS, EVOC, SIMI e ALCESTE, e também pela análise de conteúdo. Os resultados indicaram que: a) os alunos do nono ano possuem uma representação social ambivalente sobre o estudo: ora ele é representado de forma positiva, como importante para o futuro, ora de forma negativa, como chato e cansativo; por vezes parece que a representação positiva é mais característica da escola de menor IDEB, e a negativa das escolas de maior IDEB; b) as respostas dos alunos dão sinais de que os bons resultados no IDEB são decorrentes de maiores mecanismos de controle da escola, de mais horas dedicadas ao estudo e de uma menor reprovação; c) a maioria dos alunos diz não possuir hábitos de estudo; d) nas escolas de maior IDEB, os alunos optaram mais por alternativas de memorização e controle do estudo, já na escola de menor IDEB a elaboração no estudo foi a alternativa de maior opção.