abstract: The present thesis explores how statistical methods are conceptualized, used, and interpreted in quantitative Hispanic sociolinguistics in light of the group of statistical methods espoused by Kline (2013) and named by Cumming (2012) as the “new statistics.” The new statistics, as a conceptual framework, repudiates null hypothesis statistical testing (NHST) and replaces it with the ESCI method, or Effect Sizes and Confidence Intervals, as well as meta-analytic thinking. In this thesis, a descriptive review of 44 studies found in three academic journals over the last decade (2005 – 2015), NHST was found to have a tight grip on most researchers. NHST, much discredited outside of linguistics, confused authors who conflated the theories of Fisher and Neyman-Pearson, who themselves battled acrimoniously until the end of their publishing lives. Within the studies reviewed, with exceptions, dichotomous thinking ruled the quantitative approach, and binary reporting ruled the results and discussions. In addition, this thesis revealed that sociolinguistics, at least within the studies reviewed, is not exactly a “statistical monoculture” as suspected by Gorman and Johnson (2013), rather ANOVAs have joined Goldvarb’s logistic regression in its dominance. As described insightfully by Plonsky (2015), these two methods are exposed as extensions of the dichotomous thinking that attaches itself to NHST. Further, little evidence was found that the methods of the new statistics were being implemented in a coordinated fashion, including far too few meta-analyses. As such, quantitative Hispanic sociolinguistics, and linguistics in general, were shown to be vulnerable to problems with reliable quantitative theory building. / Dissertation/Thesis / Masters Thesis Spanish 2015

abstract: This qualitative study investigates the experiences of ten focal youth who came to the United States as refugees and were placed in Structured English Immersion (SEI) programs in Arizona high schools. The educational language policy for Arizona’s public schools (during the 2014-2015 school year) mandates SEI include four 60-minute classroom periods devoted to reading, writing, grammar, oral English exclusively. Students in SEI thus have restricted access to the full-range of general education courses required for graduation, as well as limited opportunities for social interaction with peers enrolled in the “mainstream” curriculum. The study investigates how youth understand and navigate the school language policy, practices and discourses that position them, and specifically seeks to learn how being identified as an “English Language Learner” interacts with youth’s construction of academic and social identities. Adopting a critical sociocultural theory of language policy (following McCarty, 2011), employing ethnographically-informed research methods, and using social-positioning as an analytic lens, I aim to learn from an emic youth perspective and to amplify their voices. Eight Somali and two Iraqi students took part in two individual in-depth interviews; five students participated in a focus group; and all engaged in numerous informal conversations during 22 researcher site visits to an ethnic community-based organization (ECBO) and a family apartment. Narratives recounting the participants’ lived experiences in the socio-cultural context of high school provide powerful examples of youth asserting personal agency and engaging in small acts of resistance to contest disagreeable positioning. The findings thus support the conceptualization of youth as creative producers of hybridity in response to their environments. This work also confirms the perennial significance of social categories and “othering” in high school. Though the institutional structure of separate classrooms and concomitant limited access to required courses hinder the study participants’ academic progress, the youth speak positively about the comfort of comradery and friendship in the shared safe space of the separate SEI classroom. The dissertation concludes with participants’ recommendations for educators, and the people refugee youth interact with in the context of high school, to improve refugee youth’s experience. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Educational Leadership and Policy Studies 2016

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1182010 bytes, checksum: f3a8b4a035a6cc39f46b066d42e1f429 (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / This research, based mainly on the Ethnomethodological Conversation Analysis, investigates the co-construction of knowledge through the adjacent pair question-answer interaction between teacher and students in classroom. Data were collected through participant observation and audio recording of the talk-in-interaction in a class of the Technical Course in Agroecology integrated to high school, in a Federal Institution from Minas Gerais. After collecting the data, the recordings were transcribed and analyzed from an emic perspective, as suggested by Sacks, Schegloff, Jefferson (1994) and Garcez (2008) for whom this type of work is the "description of human social action by the observation data of natural occurrence of this action through the use of language" (GARCEZ 2008, p. 22). The data analysis was divided into two sections considering the activities performed by the teacher and the students. The first section was divided into two stages, the first one refers to the interaction between the teacher and the group of students who did a presentation on Sustainable Development, and the second moment corresponds to the interaction between the teacher and the group who presented about Biofuels. The second section is an analysis of interactional talk between the teacher and the whole class, which was called Co-Construction of Knowledge. The analysis revealed that the use of questions and answers on the interaction between teacher and students is very frequent and it does not happen unpretentiously, on the contrary, it happens articulately and, in some situations, is strategically directed to the production and interpretation of a common meaningful discourse. Considering the objective of this research, it corroborates the importance of studying this dialogic pair to understand how the talk- in-interaction is organized in the classroom for the joint construction of knowledge. / Esta pesquisa, fundamentada principalmente na teoria da Análise da Conversa Etnometodológica (ACE), investiga a co-construção do conhecimento através do par adjacente pergunta-resposta na interação entre professor e alunos em sala de aula. Os dados foram coletados através da observação participante e da gravação em áudio da fala-em-interação de uma turma do Ensino Médio de um curso Técnico Integrado em Agroecologia de uma Instituição Federal do Interior de Minas Gerais. Após a coleta dos dados, as gravações foram transcritas e analisadas a partir de uma perspectiva êmica, como sugerem Sacks, Schegloff, Jefferson (1994) e Garcez (2008) para quem este tipo de trabalho consiste na descrição da ação social humana pela observação de dados de ocorrência natural dessa ação mediante o uso da linguagem (GARCEZ, 2008, p. 22). A análise dos dados foi dividida em duas seções de acordo com a atividade interacional executada pelo docente e pelos estudantes. A primeira seção foi subdividida em dois momentos, o primeiro referente à interação entre o professor e o grupo de alunos que apresentou o seminário sobre Desenvolvimento Sustentável, já o segundo momento corresponde à interação entre o docente e o segundo grupo que apresentou um trabalho sobre o tema Agrocombustíveis. A segunda seção consiste na análise da fala interacional entre o professor e toda a turma, momento que denominamos Co-Construção do Conhecimento. Com as análises foi possível perceber que o uso de perguntas e respostas na interação entre professor e aluno é algo frequente e não acontece de forma despretensiosa, mas articulada e, em algumas situações, estrategicamente direcionada para a produção e interpretação de um discurso significativo comum. O que permite, diante do objetivo desta pesquisa, reafirmar a importância do estudo desse par dialógico para compreender como a fala-em-interação na sala de aula é organizada para a construção conjunta do conhecimento.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte2.pdf: 5705828 bytes, checksum: 0c9665801d78edf86b0a28bf3dfce5f9 (MD5) Previous issue date: 2010-03-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research deals with the African contribution in the process of the Portuguese formation spoken in Brazil, which has as the study object the negro community called Caiana dos Crioulos , located in the city of Alagoa Grande , in the Mesorregião of the Paraiban Agreste. In this study we analyzed the phonetics, morphosyntatics and lexical particularities in the Caiana s community, identifying in this locality linguistics phenomena understood as contact evidences with African languages. We want through this research to contribute with the discussions about the Popular Portuguese formation in Brazil and also, with the comprehension of the spoken language in brazilian s rural district. We used as methodological procedures, the fold research, where we collected individuals interview guided according to the sociolinguistics models, searching in the common points among the Sociolinguistics, Ethno linguistics and Dialectology, the theoretical support which is necessary to our study. The developed reflections in this research want to contribute with the scientific literary production on the negro s history in Brazil, in a moment in which the necessity of the historical statement identity of this kind of people rise. / O presente trabalho versa sobre a contribuição africana no processo de formação do português falado no Brasil, tomando como objeto de estudo a comunidade negra de Caiana dos Crioulos, localizada no município de Alagoa Grande, na Mesorregião do Agreste Paraibano, Estado da Paraíba. Nesse estudo analisamos as particularidades fonéticas, morfossintáticas e lexicais do falar da comunidade de Caiana, identificando, nessa localidade, fenômenos linguísticos compreendidos como evidências do contato com línguas africanas. Buscamos com essa pesquisa contribuir com as discussões sobre a formação do Português Popular do Brasil e com a compreensão da configuração atual da língua falada na zona rural brasileira. Utilizamos como procedimentos metodológicos, a pesquisa de campo, onde coletamos entrevistas individuais orientadas sob os preceitos da pesquisa sociolinguística, procurando nos pontos de interseção entre a Sociolinguística, Etnolinguística e Dialetologia, a sustentação teórica necessária a nosso estudo. As reflexões desenvolvidas neste trabalho visam contribuir com a produção literária científica sobre a história do negro no Brasil, num momento em que cresce a necessidade de afirmação da identidade histórica desse povo.

Neste trabalho, estuda-se a alternância de código chinês-português por imigrantes chineses que moram no Rio Grande do Sul. Analisam-se vinte e duas vinhetas, coletadas durante três meses, na perspectiva da sociolingüística interacional (GOFFMAN, 2002; BLOM; GUMPERZ, 2002; TANNEN; WALLAT, 2002; AUER, 1955, 1999). As vinhetas foram agrupadas em quatro categorias: tecnologia de informação, cultura, papel emocional e papel funcional. Um quinto conjunto de vinhetas foi analisado no que se refere à interferência do chinês no português, quando da alternância de código. A análise revelou que a alternância de código, circunscrita a temas e a necessidades expressivas ligadas à tecnologia, às diferenças culturais, à expressão de emoções, aos usos funcionais, é pista para o enquadre de eventos interacionais pela conversa no cenário brasileiro, mas ainda numa perspectiva oriental. Isso se reflete na própria estrutura das seqüências alternadas do português, em que traços gramaticais do chinês se fazem presentes de forma marcante. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-19T17:18:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Wu Xiao Mei.pdf: 580394 bytes, checksum: 1edd005d606cf044d01baf39b301f3c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-19T17:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Wu Xiao Mei.pdf: 580394 bytes, checksum: 1edd005d606cf044d01baf39b301f3c7 (MD5) / This paper studies Chinese-Portuguese code-switching by Chinese immigrants in Rio Grande do Sul, Brazil. Twenty-two discourse excerpts, collected during three months, were analyzed in the interactional sociolinguistics approach (GOFFMAN, 2002; BLOM; GUMPERZ, 2002; TANNEN; WALLAT, 2002; AUER, 1955, 1999). The excerpts were grouped in four categories: information technology, culture, emotional role and functional role. A fifth set of excerpts was analyzed in what refers to the interference of Chinese on Portuguese in code-switching. The analysis showed that code-switching, circumscribed to topics and expressive needs related to technology, cultural differences, expression of emotions, functional uses, is a cue to the framing of interactional events in the Brazilian scene, but still in an eastern perspective. This state of affairs is reflected in the structure of alternated sequences in Portuguese, in which Chinese structural features are strong.

A elevação variável da vogal média anterior átona /e/, como em cidade::cidadi, segunda::sigunda e me chama::mi chama, foi investigada, na fala de 32 informantes de Flores da Cunha (RS), por meio de análise quantitativa, nos moldes da Teoria da Variação Linguística, de Labov (1994, 2008 [1972]), e por meio de análise qualitativa, nos moldes da Teoria da Variação como Prática Social, de Eckert (2000). Houve aplicação da regra de elevação em 50,7% dos 25708 contextos obtidos. As variáveis controladas – Presença de coda na sílaba, Presença de onset na sílaba, Vogal da Sílaba Seguinte, Posição de /e/ na palavra, Contexto fonológico precedente, Contexto fonológico seguinte, Gênero, Idade e Local de residência – foram consideradas significativas pelo programa GoldvarbX, usado na análise estatística. A elevação é condicionada favoravelmente pelos fatores sílaba sem onset, sílaba com coda, vogal alta na sílaba seguinte, vogal /e/ em clítico, consoante velar ou zero em contexto precedente, vogal ou zero em contexto seguinte, zona urbana e idade entre 18 e 30 anos. Sendo os jovens os introdutores da regra de elevação na comunidade, o fenômeno caracteriza-se como mudança linguística em progresso. Para verificar em que medida as práticas sociais desses jovens estão relacionadas a seus índices de elevação de /e/, foi realizada análise de conteúdo (BARDIN, 2000; FREITAS; JANISSEK, 2000) de entrevistas de oito jovens florenses. Essa análise revelou que os jovens que adotam práticas sociais tradicionais, ligadas à história da imigração italiana, têm frequência de aplicação da regra menor do que aqueles que se engajam em práticas inovadoras. Enquanto que as práticas tradicionais orientam-se para a vida na comunidade, as inovadoras orientam-se para fora da comunidade. Os jovens que desejam permanecer na localidade elevam menos a vogal /e/, ao passo que aqueles que desejam dela sair, a fim de adequar-se ao modo de falar mais corrente em outras regiões brasileiras, passam a aplicar a regra de elevação com mais frequência. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-09-30T14:26:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Natalia Brambatti Guzzo.pdf: 6386152 bytes, checksum: 1899166e04dfc0e94a7bdcad4f74c853 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-30T14:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Natalia Brambatti Guzzo.pdf: 6386152 bytes, checksum: 1899166e04dfc0e94a7bdcad4f74c853 (MD5) / The variable raising of the unstressed mid front vowel /e/, in contexts such as cidade::cidadi (city), segunda::sigunda (second) and me chama::mi chama (call me), was studied in the speech of 32 informants from Flores da Cunha (RS, Brazil). The process was analyzed quantitatively, according to Labov’s (1994, 2008 [1972]) Theory of Language Variation, and qualitatively, according to Eckert’s (2000) Theory of Language Variation as Social Practice. 25708 contexts were obtained, and the variable rule – the raising of /e/ – was applied in 50,7% of them. All of the controlled variables – Syllable with coda, Syllable with onset, Type of vowel of the following syllable, Position of /e/ in the word, Preceding phonological context, Following phonological context, Gender, Age and Place of living – were considered to be significant by the statistic program GoldvarbX. The raising of /e/ is favorably conditioned by the factors syllable without onset, syllable with coda, high vowel in the following syllable, /e/ in clitics, preceding velar consonant or no preceding context, following vowel or no following context, informants who live in the city (not in the rural areas) and age between 18 and 30 years old. Since young people are introducing the raising of /e/ in the community, this phenomenon may be considered change in progress. In order to verify how the social practices of young people are related to the raising, a content analysis was performed (BARDIN, 2000; FREITAS; JANISSEK, 2000), based on the speech of eight people from Flores da Cunha whose ages ranged from 18 to 30 years old. The content analysis revealed that young people who adopt traditional social practices which are linked to the history of Italian immigration apply the variable rule less frequently than those who engage in innovative practices. Traditional practices are oriented to life inside the community, whereas innovative practices are oriented to life outside the community. Young people who wish to remain in the community do not raise /e/ as often as those who wish to leave the place; young people who want to leave the community tend to apply the rule more frequently in order to fit in with the pronunciation that is more usual in other Brazilian regions.

Orientador: Luciani Ester Tenani / Banca: Ester Miriam Scarpa / Banca: Roberto Gomes Camacho / Resumo: Esta pesquisa objetiva descrever o comportamento prosódico das preposições a, de, por, com, em, do(s), da(s), no(s), na(s), ao(s), à(s) e para do Português Brasileiro (PB) da variedade de São José do Rio Preto (SP), buscando-se evidências de processos segmentais da cliticização dessas preposições. Neste trabalho, para a análise fonológica dos dados, toma-se por base a teoria de Nespor e Vogel (1986), sobre os domínios prosódicos, e assumem-se os argumentos de Bisol (2005), sobre o comportamento dos clíticos no Português do Brasil. Como material de pesquisa, são utilizados 32 inquéritos de fala espontânea selecionados da amostra censo do banco de dados IBORUNA, resultado do projeto Amostra Linguística do Interior Paulista - ALIP (FAPESP 03/08058-6), em função das variáveis extralinguísticas controladas nesse banco de dados, a saber: (i) faixa etária, (ii) grau de escolaridade, e (iii) sexo/gênero. Com base na análise de oitiva dos inquéritos de fala, encontramos vários processos segmentais e de sândi externo a que as preposições estão sujeitas. Neste trabalho, descrevemos todos esses processos e focalizamos a análise dos processos de juntura de sândi vocálico externo, como os de degeminação, ditongação e elisão, por possibilitarem investigar o fenômeno da prosodização. A partir da descrição das preposições monossilábicas na variedade a ser investigada, busca-se contribuir para caracterização e ampliação da descrição do Português falado na região do Noroeste Paulista, além de proporcionar uma reflexão a respeito do estatuto prosódico desses elementos clíticos em Português / Abstract: The aim of this work is to describe the prosodic behavior of prepositions "a", "de", "por", "com", "em", "do(s)", "da(s)", "no(s)", "na(s)", "ao(s)", "à(s)" e "para" from Brazilian Portuguese (PB) variety of São José do Rio Preto (SP), searching for evidence of segmental processes of these prepositions cliticization. For the phonological analysis of data, it has been used Nespor and Vogel's theory (1986), about the prosodic domains, and it has been considered Bisol's arguments (2005), on the clitic's behavior in Brazilian Portuguese Language. As research material, it has been used 32 surveys of spontaneous speech, selected from the census sample database, called IBORUNA - which results from the project Amostra Linguística do Interior Paulista ALIP (FAPESP 03/08058-6), according to the extralinguistic variables controlled in that database, as follows: (i) age, (ii) education level, and (iii) sex/gender. Based on the hearing analysis of the speech surveys, we found several segmental processes and external sandhi that the prepositions are subjected to. In this paper, we describe all these processes and focus on the analysis of joining processes of external vowel sandhi, such as degemination, diphthongization and elision, because they allow investigating the phenomenon of prosodization. From the description of monosyllabic prepositions in the variety to be investigated, we seek to contribute to the characterization and description expansion of spoken Portuguese from Northwest of São Paulo, besides providing a reflection on the prosodic status of these clitic elements in Brazilian Portuguese / Mestre

Orientador: Luciani Ester Tenani / Banca: Carmen Lúcia Barreto Matzenauer / Banca: Flaviane Romani Fernandes-Svartman / Banca: Gladis Massini-Cagliari / Banca: José Sueli de Magalhães / Resumo: Esta pesquisa analisa o comportamento fonológico das vogais médias pretônicas na variedade do interior do Estado de São Paulo, mais especificamente no dialeto falado no noroeste paulista. Nessa variedade, identifica-se o fenômeno variável denominado alçamento vocálico, em que as vogais médias-altas /e/ e /o/ são pronunciadas como, respectivamente, as altas [i] e [u], como em p[i]queno e c[u]sturando. Dois processos podem acarretar a aplicação do alçamento: (i) harmonização vocálica, em que se verifica a influência de uma vogal alta na sílaba subsequente à da pretônica-alvo, como em an[i]mia e gas[u]lina; e (ii) redução vocálica, geralmente relacionada ao ponto de articulação de consoante(s) adjacente(s) à pretônica-alvo, como em s[i]nhora e c[u]meçamos. O córpus deste estudo é constituído por amostras de fala espontânea de trinta e oito inquéritos do banco de dados IBORUNA, resultado do Projeto ALIP (IBILCE/UNESP - FAPESP 03/08058-6). Para a análise dos dados, segue-se a Teoria da Variação e Mudança Linguística (LABOV, 1991 [1972]), com a utilização do pacote estatístico Goldvarb X. Como resultado geral, destaca-se a atuação da harmonização vocálica para a aplicação do alçamento vocálico, indicada pela seleção da altura da vogal presente na sílaba subsequente à sílaba da pretônica-alvo como a variável mais relevante para o alçamento de /e/ e /o/, independentemente da classe gramatical. Em razão da ausência do abaixamento vocálico em contexto de vogal média pretônica, a variedade do interior paulista pode ser agrupada com os dialetos falados no Sul do Brasil. A partir das ocorrências levantadas, também são testadas duas abordagens não-clássicas da Teoria da Otimalidade (PRINCE; SMOLENSKY, 1993; McCARTHY; PRINCE, 1993): Ordenamento parcial de restrições (ANTTILA, 1997; ANTTILA; CHO, 1998) e Ranqueamento ordenado por EVAL (COETZEE, 2004, 2006). De modo geral, evidencia-se que ... / Abstract: This work analyses the phonological behaviour of the pretonic mid-vowels in a dialect of Brazilian Portuguese in the northwest of São Paulo state. In this variety, the variable phenomenon named vowel raising can be found. Through this phenomenon, the pretonic midvowels /e/ and /o/ are pronounced, respectively, as the high vowels [i] and [u], e.g. "p[i]queno" ("small"/"little") and "c[u]sturando" ("sewing"). Two processes can result in the application of vowel raising: (i) vowel harmony, through which there is an influence of a high vowel in the subsequent syllable, e.g. "an[i]mia" ("anemia") and "gas[u]lina" ("gasoline"); and (ii) vowel reduction, generally related to the influence of the place of articulation of the adjacent consonant(s), e.g. "s[i]nhora" ("lady") and "c[u]meçamos" ("we start/started"). The corpus of this study consists of spontaneous speech samples of thirty-eight interviews taken from the IBORUNA database, a result of the ALIP Project (IBILCE/UNESP - FAPESP 03/08058-6). This work follows the Theory of Linguistic Variation and Change (Labov, 1991 [1972]) and utilises the statistical package Goldvarb X for the analysis of the data. The general results highlight the relevance of vowel harmony to the application of vowel raising, as indicated by the selection of the "height of the vowel in the subsequent syllable" as the most important variable for the vowel raising of /e/ and /o/, regardless of grammatical class. Given the absence of vowel lowering in the context of pretonic mid-vowels, this variety can be grouped within the dialects spoken in southern Brazil. This work also tests two non-classical approaches of Optimality Theory (Prince; Smolensky, 1993; McCarthy; Prince, 1993): the Partial Ordering Theory (Anttila, 1997; Anttila; Cho, 1998) and the Rank-Ordering Model of EVAL (Coetzee, 2004, 2006). It is demonstrated that both perspectives cannot fully account ... / Doutor

In this study, I investigate, synchronically, the variation of the prepositions para and a, as introducers of adjuncts and verbal complements, in the manner of speech of the inhabitants of Uberaba (Triângulo Mineiro) and Montes Claros (North of Minas Gerais), under the perspective of the Labov Sociolinguistics (LABOV, 1972) and Parametrical Sociolinguistics (TARALLO; KATO, 1989). This research had its origin in the hypothesis that the use of preposition a is more frequent in the region of Montes Claros, while in the region of Uberaba the use of preposition para is more frequent. The corpus of this research is made up of 36 recorded interviews, of which 18 were obtained in Uberaba and 18 were obtained in Montes Claros. The sample selection was prepared, observing four linguistic factors and three social factors, as follows: (i) presence and absence of the prepositions para and a, (ii) syntactic function of the entity headed by the preposition, if it were an adjunct or a complement, (iii) type of clause, (iv) type of verb, (v) age, (vi) schooling and (vii) geographical region. After analyzing the data, I verified that the preposition para is predominant in practically all the groups of factors analyzed, which partially confirms the initial hypothesis. / Neste trabalho, investigo, sincronicamente, a variação das preposições para e a como introdutoras de adjuntos e complementos, na fala das regiões de Uberaba (Triângulo Mineiro) e Montes Claros (Norte de Minas Gerais), na perspectiva da Sociolinguística Laboviana (LABOV, 1972) e da Sociolinguística Paramétrica (TARALLO; KATO, 1989). Esta pesquisa partiu da hipótese de que a frequência da preposição a é maior na região de Montes Claros, contrastando com a preposição para, que possui maior frequência na região de Uberaba. O corpus desta pesquisa é constituído de 36 entrevistas obtidas por meio de gravação oral, sendo 18 na região de Uberaba e 18 na região de Montes Claros. A seleção da amostra foi feita observando quatro fatores linguísticos e três fatores sociais, a saber: (i) presença e ausência das preposições para e a, (ii) função sintática da entidade encabeçada pela preposição, se adjunto ou complemento, (iii) tipo de sentença, (iv) tipo de verbo, (v) faixa etária, (vi) escolaridade e (vii) região geográfica. Após a análise dos dados, verifiquei que a preposição para é predominante em praticamente todos os grupos de fatores analisados, o que confirma apenas parcialmente a hipótese. / Mestre em Estudos Linguísticos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A necessidade de basear as aulas de Língua Portuguesa na gramática normativa é muito defendida no ambiente escolar. As universidades, por outro lado, aceitam a ideia de que os princípios da Sociolinguística laboviana devem ser introduzidos na educação básica. Dessa maneira, há uma lacuna entre o que se aprende na teoria pedagógica e o que, de fato, ocorre em sala de aula. Buscando encurtar a distância existente entre a teoria linguística e a prática pedagógica, esta pesquisa teve como objetivo apresentar um roteiro de atividades que se relacionam à reflexão por parte dos alunos no que tange a suas crenças linguísticas, principalmente as que apresentam uma vertente preconceituosa. Para isso, foi aplicado um teste de crenças linguísticas com alunos do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública, localizada no município de Paracambi, RJ. Depois foram ministradas quatro aulas a fim de demonstrar aos alunos que a norma popular apresenta uma regularidade, portanto, não é linguisticamente inferior à norma de prestígio. Para finalizar, o mesmo teste de crenças linguísticas foi aplicado nos mesmos alunos. Essa pesquisa, baseada em Cyranka (2007), verificou a viabilidade de um trabalho com a Sociolinguística na escola, procurando avaliar a capacidade de os alunos refletirem sociolinguisticamente / The need to base classes in Portuguese language normative grammar is much advocated in the school environment. The universities, on the other hand, accept the idea that principles of Labovian Sociolinguistics be introduced into the basic education. Thus, there is a gap between what is learned in pedagogical theory and what actually occurs in the classroom. Seeking to shorten the gap between linguistic theory and pedagogical practice, this research aimed to present a roadmap of activities that relate to reflection by students with respect to their language beliefs, especially those with a bias prejudiced. For this, we applied a test of linguistic beliefs with sixth graders of elementary education at a public school located in the municipality of Paracambi, RJ. Four classes were taught to show students that non-standard Brazilian Portuguese presents a regularity, therefore, is not linguistically inferior to the prestige norm. Finally, the same test was applied non-standard Brazilian Portuguese in the same students. This research, based on Cyranka (2007), examined the feasibility of a with the Sociolinguistics in school, attempting to assess the ability of students to think sociolinguistically