La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.

La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.

Cette recherche a pour objectif de montrer l’importance des actions des éducateurs de prévention spécialisée (l’OPI : Orientation – Prévention – Insertion) du Neuhof face aux phénomènes de violences. A travers ce travail, nous essayons de déconstruire certaines notions souvent amalgamées par les médias, les hommes politiques, l’opinion publique : violences juvéniles ordinaires, violences urbaines, jeune de quartiers populaires, banlieue, etc. Dans cette thèse, nous portons un intérêt aux dispositifs préventifs contre les violences juvéniles ordinaires/urbaines, la violence sociale (la précarité, etc.) ainsi qu’à leur mise en pratique, et à la distance existant en la matière entre les discours ambiants et la réalité sur le terrain. / The purpose of this research is to show the importance of the actions of the specialist prevention educators (OPI: Orientation - Prevention - Insertion) of the Neuhof against the phenomen a of violence. Through this work, we try to deconstruct certain notions often amalgamated by the media, politicians, public opinion: ordinary juvenile violence, urban violence, young people from suburbs, suburbs, etc.In this thesis, we take an interest in the preventive measures against ordinary / urban juvenile violence, social violence (precariousness, etc.) as well as their implementation and the distance existing in matter between the ambient discourses and the reality in the field.

Dans un contexte de développement des stratégies marketing multi-canal lié principalement à l’évolution constante de l’outil Internet et des nouvelles technologies de diffusion (Dupuis, Prunet, 2001 ; Dabholkar, 1996), il convient de mieux comprendre les effets de ces stratégies sur la performance commerciale de l’entreprise via le processus de fidélisation client. Ainsi, ce projet de recherche propose d’investiguer, à travers diverses études quantitatives l’effet les relances multi-canal sur la fidélité envers les enseignes à travers une opération "chèque fidélité". l'étude permettra de construire un modèle de référence dont la duplicité sera vérifiée afin d'être exploité sur plusieurs secteurs d'activité commerciale. / In a context of development of the multi-channel marketing strategies bound mainly to the constant evolution of the Internet tools and the new technologies of distribution (Dupuis, Prunet, on 2001; Dabholkar, on 1996), it is advisable to understand the effects of these strategies on the companies' commercial performance through the process of customer loyalty development. So, this research project suggests investigating, through diverse quantitative studies, the effect the multi-channel relaunchings on loyalty programs to signs through an operation "check". The study will allow to build a benchmark model which the duplicity will be verified to be exploited on several business sectors.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Les cellules épithéliales qui produisent l’émail, les améloblastes, sont séparées de l'émail au niveau de la zone de maturation par une membrane basale spécialisée (MBS) enrichie en laminine 332 (LM-332). Cette protéine hétérotrimérique (composée des chaînes α3, ß3 et γ2) assure l'intégrité structurelle des membranes basales (MB) et influence divers processus cellulaires épithéliaux tels que l'adhésion et la différenciation cellulaire. Des modèles de souris « knockout » (KO), où les gènes codant pour LM-332 ont été supprimés, meurent peu après la naissance. Néanmoins, ce phénotype létal peut être contourné en substituant chez la souris le gène produisant la chaîne γ2 de la laminine (LAMC2) par sa forme humaine, sous le contrôle de l’expression du promoteur-rtTA, de la cytokératine 14, inductible par la prise de doxycycline (Dox) - (Tet-on). Le but de ce projet est d’examiner si l’utilisation de cette protéine humaine chez la souris a un effet sur la structuration de la MBS ainsi que sur la maturation de l'émail. La phase de maturation de l’organe de l’émail chez la souris transgénique a été sévèrement altérée par rapport à une souris normale (WT). La MBS n’est plus visible, une matrice dystrophique s’est formée dans la couche d'émail dans la phase de maturation, et la présence d’une matrice résiduelle de l'émail est observée durant la phase tardive de maturation. Des micro-analyses tomographiques ont révélé une usure excessive des surfaces occlusales des molaires, un écroulement de l'émail sur les pointes des incisives et une hypominéralisation de l'émail. Cependant, aucune altération structurale due à cette recombinaison transgénique n’a été observée dans d'autres sites épithéliaux, tels que la peau, le palais et la langue. Ces résultats indiquent que, bien que ce modèle de souris humanisée soit capable de rétablir ses fonctions dans divers tissus épithéliaux, il est incapable de soutenir la structuration d'une MBS à l'interface entre les améloblastes et l’émail en maturation. Cet échec peut être lié à la composition spécifique de la MBS dans la phase de maturation et supporte l’hypothèse que la MBS est essentielle pour la maturation adéquate de l'émail. / The epithelial ameloblasts are separated from the maturing enamel by an atypical basement membrane (BM) that is enriched in laminin 332 (LM-332). This heterotrimeric protein (α3, ß3 and γ2 chains) provides structural integrity to BMs and influences various epithelial cell processes including cell adhesion and differentiation. Mouse models that lack expression of individual LM-332 chains die shortly after birth. The lethal phenotype of laminin γ2 knockout mice can be rescued by human laminin γ2 (LAMC2) expressed using a doxycycline-inducible (Tet-on) cytokeratin 14 promoter-rtTA. These otherwise normal-looking rescued mice exhibit white spot lesions on incisors. We therefore investigated the effect of rescue with human LAMC2 on enamel maturation and structuring of the atypical BM. The maturation stage enamel organ in transgenic mice was severely altered as compared to wild type controls, a structured BM was no longer discernible, dystrophic matrix appeared in the maturing enamel layer, and there was residual enamel matrix late into the maturation stage. Microtomographic scans revealed excessive wear of occlusal surfaces on molars, chipping of enamel on incisor tips, and hypomineralization of the enamel layer. No structural alterations were observed at other epithelial sites, such as skin, palate and tongue. These results indicate that while this humanized mouse model is capable of rescue in various epithelial tissues, it is unable to sustain structuring of a proper BM at the interface between ameloblasts and maturing enamel. This failure may be related to the atypical composition of the BM in the maturation stage and reaffirms that the atypical BM is essential for enamel maturation.

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Le propos de la thèse est d’étudier le traitement social de la sexualité des personnes désignées comme « handicapées mentales » en Suisse et en France, par le biais d’une enquête qualitative réalisée par entretiens avec des personnes considérées comme « handicapées mentales », des parents, des éducateurs spécialisés et des assistants sexuels.Une première partie étudie les représentations des personnes désignées comme « handicapées mentales » au sujet de la sexualité et met en lumière des formes de leur vie sexuelle, souvent commentée mais qui restait inexplorée. Puis, la deuxième partie porte sur l’analyse des représentations et des pratiques institutionnelles et parentales relatives à l’accompagnement de la sexualité des personnes « handicapées mentales » dans le contexte actuel de la « santé sexuelle ». Enfin, la troisième partie de la thèse est consacrée à l’étude de l’assistance sexuelle telle que cette activité est récemment apparue en Suisse.En mobilisant le handicap mental et la sexualité comme des révélateurs mutuels, cette recherche se donne ainsi pour objectif d’analyser comment les différentes catégories d’acteurs impliqués dans l’accompagnement de la sexualité des personnes « handicapées mentales » co-construisent les normes qui régissent la vie sexuelle de ces dernières. Elle vise à offrir une étude la plus complète possible du traitement social de leur sexualité et des logiques qui le sous-tendent. / The subject of this dissertation is to study the social construction of the sexuality of people labelled as « intellectually disabled » in Switzerland and in France by means of a qualitative survey realized through interviews with persons considered as « intellectually disabled », parents, specialized educators and sexual assistants.A first part deals with the analysis of the representations of persons labelled as « intellectually disabled » regarding sexuality and with bringing to light the forms of their sexual life, often commented but still unexplored. The second part aims at analyzing the institutional and parental representations and practices towards the sexuality of people considered as « intellectually disabled » in the current context of « sexual health ». Finally, the third part of this dissertation studies the recent activity of sexual assistance in Switzerland.By mobilizing intellectual disability and sexuality together, this research aims at analyzing how the different categories of actors implied in accompanying « intellectually disabled» people in their sexuality co-build the norms that govern their sexual life. It aims at proposing a complete study of the social treatment of their sexuality and the logics that underlie them.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

L’instruction des ADV (Aveugles et Déficients visuels) sous-tend leur apprentissage et leur intégration aussi bien scolaire que sociale, et est fondée sur des politiques mises en œuvre dans divers pays. En France et dans d’autres pays, sont conçues au profit des ADV des politiques d’intégration dont celles en milieu ouvert et en milieu spécialisé. Les études de terrain en France et en Tunisie montrent, qu’avec de supports et de matériels spécifiques, les ADV ont pu apprendre les mathématiques en concrétisation de ces politiques d’intégration. / Teaching the BVI (Blind and Visually Impaired) is the foundation of their learning and integration in both school and society, and is based on policies implemented in various countries. In France and in other countries, integration policies, in an open and specialized setting, are formed for the BVI. Field studies in France and in Tunisia show that with specific media and materials, the BVI were able to learn Math, thus concretizing these integration policies.