Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399922.pdf: 771563 bytes, checksum: a31b182cc76db8fe8e51b5346307a439 (MD5) Previous issue date: 2008-01-22 / O objetivo deste estudo foi analisar, ? luz do Conexionismo, a Hip?tese do Per?odo Cr?tico para o aprendizado de l?nguas estrangeiras e verificar se o desempenho fon?tico-fonol?gico e morfo-sint?tico do grupo G1, dos pr?-adolescentes de 10 a 12 anos, era superior ao dos adultos, do grupo G2, indiv?duos acima de 20 anos, no instrumento de desempenho de produ??o oral em l?ngua inglesa. O teste foi aplicado, depois de 80 horas-aula, para grupos G1 e G2 de alunos de quinta s?rie de uma escola p?blica de Porto Alegre. A freq??ncia e o percentual dos desvios dos grupos foram tratados estatisticamente, permitindo parcialmente a corrobora??o da hip?tese desta pesquisa: quanto aos aspectos fon?tico-fonologicos, o G2 apresentou um n?mero maior de processos. A diferen?a entre os dois grupos no total foi de 5% (p<0,O5): a m?dia do G1 foi de 39,65% e a do G2, de 49,57%, e um desvio padr?o de 9,69 para o G1 e 11,44 para o G2 (p = 0,003). J? nos aspectos morfo-sint?ticos, a diferen?a entre os dois grupos n?o foi estatisticamente significativa: o G1 ficou com um percentual de 1,22% e o G2 de 1,00%, com um desvio padr?o de 1,59 para o G1 e 1,35 para o G2 (p=0,620). Portanto, conclui-se que h? uma maior transfer?ncia da l?ngua materna para a l?ngua estrangeira, principalmente quanto aos aspectos fon?tico-fonol?gicos que foram interpretados atrav?s do Paradigma Conexionista, cujos padr?es nessa ?rea parecem sofrer maior influ?ncia da primeira l?ngua na idade adulta. Quanto aos aspectos morfo-sint?ticos, a hip?tese n?o foi corroborada, sendo lan?ada uma outra para uma futura pesquisa que ? o n?vel de consci?ncia e de aten??o dos adultos nesta ?rea.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400378.pdf: 671898 bytes, checksum: 1b14145c5d40255b1e26f6c6d04b1d81 (MD5) Previous issue date: 2008-01-04 / O presente trabalho tem como t?pico a complexa no??o de contexto na linguagem natural, conceito central em teorias sem?nticas e pragm?ticas contempor?neas. Trata-se de um trabalho te?rico que visa explicitar a abordagem da significa??o de contexto na interface externa Ling??stica-Comunica??o-Cogni??o, e na interface interna Sem?ntica-Pragm?tica analisada na Teoria das Implicaturas, de Grice (1991), no Modelo Ampliado de Costa (1984), na Teoria da Relev?ncia, de Sperber & Wilson (1995) e na Teoria das Implicaturas Conversacionais Generalizadas, de Levinson (2000). A aplicabilidade dos principais pontos desta descri??o n?o-problematizada ser? conferida no texto humor?stico de Mill?r Fernandes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400707.pdf: 525467 bytes, checksum: 4a316aa3f6717ea722368d2e05633d9c (MD5) Previous issue date: 2008-01-18 / Esse estudo teve por objetivo analisar a utiliza??o do Dummy Subject (sujeito nulo) nas constru??es de falantes nativos do Portugu?s aprendendo Ingl?s como l?ngua estrangeira. Para isso, foram estudados aspectos ling??sticos ? luz da Teoria Gerativista de Noam Chomsky (1981). Esses aspectos serviram de subs?dios para a an?lise de dados fornecidos por alunos das 7? e 8? s?ries do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de Porto Alegre. Discutiu-se a aus?ncia do Dummy Subject, bem como a confirma??o das hip?teses levantadas para esse problema atrav?s do resultado dessa pesquisa. Conclui-se, portanto, que a aus?ncia do Dummy Subject na fun??o de sujeito se d? devido ? transfer?ncia da l?ngua materna no processo de aprendizagem da segunda l?ngua, bem como ? falta de contato extracurricular com a l?ngua Inglesa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403624.pdf: 1513541 bytes, checksum: 996d9ce9af85bd61a78f83a2de26be2c (MD5) Previous issue date: 2008-01-30 / O presente trabalho tem por objetivo confrontar duas teorias sem?nticas lexicais concorrentes, a saber, a teoria do l?xico gerativo, de James Pustejovsky, decomposicionalista, e a teoria das representa??es mentais de Jerry Fodor, atomista. Nossa proposta ? apresentar um breve hist?rico da sem?ntica lexical atrav?s dos tempos, apresentando os momentos mais importantes dessa ?rea, a fim de situar o leitor quanto ao tema. Apresentaremos tamb?m as mencionadas teorias, em cap?tulos pr?prios, e por fim proporcionaremos um debate te?rico entre elas. O debate ser? avaliado ? luz da Teoria das Interfaces, tal como delineada por Jorge Campos da Costa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 405644.pdf: 2668124 bytes, checksum: 53a21db626f6acf8b4b85e0c1035b758 (MD5) Previous issue date: 2008-07-28 / O presente trabalho teve por objetivo investigar a possibilidade de utiliza??o da An?lise Sem?ntica Latente (ASL), por meio do programa Summary Street, para aulas de produ??o de resumos em turmas de alunos considerados estudantes avan?ados de ingl?s como l?ngua estrangeira. Os aspectos te?ricos buscaram recuperar informa??es sobre a linha de pesquisa em que se insere a proposta (o paradigma Conexionista) e suas rela??es com outros paradigmas cognitivistas, bem como sobre a produ??o de resumos em ambientes escolares. Embasam esses assuntos autores como Foucambert (1994), Poersch (1998; 2003a; 2003b), Adriana Rossa (2005), Carlos Rossa (2004; 2005), Paulino (2001), Barbisan (2002), Kato (2003), Eysenck e Keane (2004), entre muitos outros. A pesquisa em especial buscou comparar a produ??o de resumos por alunos acompanhados por um professor (em metodologia tradicional de ensino) e a produ??o de resumos por alunos acompanhados pelo tutor on-line Summary Street. Os resultados do trabalho apontam para duas dire??es distintas: a primeira leva a identificar a inova??o tecnol?gica no ensino como um instrumento importante para a aprendizagem, desde que o aluno perceba que seu comportamento tamb?m precisa ser modificado para o melhor aproveitamento de novas ferramentas; a segunda permite afirmar que o trabalho do professor ainda ? e provavelmente o ser? por muito tempo determinante para o sucesso da aprendizagem, ao se considerar a orienta??o mais ampla dada aos aprendentes, em especial aos que fazem uso concomitante da ferramenta tecnol?gica e das observa??es do profissional do ensino.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 405242.pdf: 1108982 bytes, checksum: cddc71ad296dbeb72e794649bc84e8c5 (MD5) Previous issue date: 2008-07-30 / A presente pesquisa trata da import?ncia da consci?ncia fonol?gica e da explicita??o do princ?pio alfab?tico durante a aprendizagem da escrita. O estudo foi realizado em dez turmas de alfabetiza??o da rede municipal de Gua?ba-RS, sendo que cinco delas foram alfabetizadas por uma abordagem que inclu?a explicita??o do princ?pio alfab?tico e atividades de consci?ncia fonol?gica (Grupo Experimental) e as outras cinco sem este tipo de abordagem (Grupo Controle). As professoras das turmas do Grupo Experimental receberam treinamento da pesquisadora no ano anterior ? pesquisa para a utiliza??o desta abordagem diferenciada, sendo que as demais n?o o receberam. Todos os sujeitos (Grupo Experimental e Controle) foram avaliados durante um ano letivo, nos meses de mar?o, julho e novembro. Em cada etapa era realizada uma coleta da escrita do aluno e aplica??o do instrumento de avalia??o da consci?ncia fonol?gica (CONFIAS, Moojen et al., 2003). Ao longo do ano a pesquisadora tamb?m observava a atua??o das professoras em sala de aula e o tipo de atividades realizadas com os alunos. Verificou-se que na avalia??o do m?s de julho a maioria dos alunos do Grupo Experimental j? estava com a hip?tese alfab?tica de escrita e que para o Grupo Controle isso s? ocorreu na avalia??o de novembro. Concomitante a isso, o Grupo Experimental obteve melhor desempenho na consci?ncia fonol?gica, apresentando crescimento significativo a cada aplica??o do CONFIAS. Nas observa??es em sala de aula verificou-se que, al?m do ensino das correspond?ncias letrasom e atividades de consci?ncia fonol?gica, as professoras do Grupo Experimental proporcionavam um ambiente rico em letramento utilizando desde o in?cio do ano materiais escritos diversos, evitando atividades de c?pia e repeti??o. Conclui-se que utilizar a explicita??o do princ?pio alfab?tico e atividades de reflex?o fonol?gica leva a um melhor desempenho na escrita e na consci?ncia fonol?gica de alunos em processo de alfabetiza??o. Essa abordagem pode ser uma proposta para melhorar o desempenho na escrita e na leitura dos alunos brasileiros, contudo, deve haver investimento na forma??o do professor quanto ao conhecimento dos princ?pios ling??sticos para a alfabetiza??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410381.pdf: 1271495 bytes, checksum: be2c622ab23c22e6fc1abf783466952c (MD5) Previous issue date: 2009-01-13 / A proposta deste trabalho ? estudar a express?o da condi??o segundo a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), especificamente na sua fase atual, a Teoria dos blocos Sem?nticos (TBS), de autoria de Oswald Ducrot e seus colaboradores. Nosso objetivo ? descrever e explicar o fen?meno ling??stico express?o da condi??o segundo uma abordagem sem?ntica, ou seja, que leve em conta aspectos que constituem o sentido da condi??o, sem que estejam, necessariamente, em conformidade com a terminologia gramatical. Partimos de descri??es gramaticais, cujas concep??es de linguagem s?o as mais diversas, pois entendemos que esse tipo de estudo diz respeito ao sistema ling??stico, descrevendo suas regras, classificando e nomeando os elementos que o comp?em. Com a Teoria da Argumenta??o na L?ngua, que usamos para analisar nosso conjunto de dados, realizamos um estudo que buscou explicar o fen?meno ling??stico, segundo diferentes ocorr?ncias, articulando l?ngua e fala, ou seja, sistema ling??stico e seu uso, visto que o objeto de estudo da ANL ? a l?ngua em uso.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410382.pdf: 10501769 bytes, checksum: 2c267c4999286b6a2cf7d230baed6624 (MD5) Previous issue date: 2009-01-14 / Esta pesquisa tem por objetivo estudar o sentido do articulador mas no discurso oral pela Teoria da Argumenta??o na L?ngua de Oswald Ducrot e colaboradores. Temos o prop?sito de identificar e analisar os sentidos que o articulador mas assume no discurso oral, bem como suas diferentes fun??es, por isso trata-se de uma pesquisa qualitativa. Tamb?m ? objetivo desta pesquisa identificar os encadeamentos precedentes e subseq?entes ao articulador. Para esses fins, apresentamos estudos sobre o articulador realizados anteriormente por teorias diversas com o intuito de identificarmos os pontos positivos e as lacunas. Para preencher essas lacunas propomos a Teoria da Argumenta??o na L?ngua, que nos parece a teoria mais adequada para uma an?lise do sentido, j? que tem a no??o de rela??o entre locutor/interlocutor, entre discursos e entre enunciados e palavras como sua principal ferramenta. Tamb?m apresentamos caracter?sticas do discurso oral a fim de compreendermos bem as particularidades do tipo de discurso que nos propomos a analisar

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410666.pdf: 983288 bytes, checksum: e59a75bbc2e64f35967fabe644d62662 (MD5) Previous issue date: 2009-01-13 / Com o presente trabalho desejamos realizar um estudo de car?ter hist?rico-te?rico da problem?tica do Movimento-Wh em frases interrogativas, durante as diferentes fases evolutivas da Teoria da Gram?tica (TG), de 1957 at? a atualidade. Discutimos as tr?s fases principais da TG, a saber: a Gram?tica Gerativo-Transformacional, o Programa de Princ?pios e Par?metros e o Programa Minimalista. Consideramos que o Movimento-Wh Interrogativo nas l?nguas sempre constituiu um fen?meno merecedor de tratamento investigativo especial, exigindo descri??es e explica??es minuciosas. Tais exig?ncias acabaram por provocar, mesmo que indiretamente, altera??es no arcabou?o te?rico da TG, impulsionando os importantes processos evolutivos pelos quais a teoria passou ao longo das d?cadas. Procuramos desenhar um panorama hist?rico-te?rico das fases da TG em rela??o ?s solu??es encontradas por cada uma delas para descrever e explicar tal fen?meno ling??stico. Ilustramos a ocorr?ncia do Movimento-Wh com exemplos em diversas l?nguas, especialmente em portugu?s brasileiro e ingl?s. A partir da compila??o realizada, acreditamos ter condi??es de compreender a evolu??o da TG na tentativa constante de melhor explicar e descrever o Movimento-Wh, destacando os detalhamentos e aspectos relevantes concernentes a tal fen?meno sint?tico presente nas mais diversas l?nguas

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410726.pdf: 2556585 bytes, checksum: f28d702e0bd860dcf2e9d9795eb68995 (MD5) Previous issue date: 2009-01-06 / O presente trabalho trata da an?lise de express?es ling??sticas consideradas politicamente corretas, avaliando-se como a escolha lexical do falante pode determinar as infer?ncias pragm?ticas feitas pelo ouvinte. Por ser um estudo de car?ter te?rico, sendo a pesquisa de campo de ordem diagn?stica, levar-se-?o em conta aspectos ling??sticos das ?reas da Sem?ntica e da Pragm?tica, como o estudo sobre as Implicaturas, desenvolvido por Grice (1975), al?m das devidas corrobora??es feitas por outros autores, como Levinson (1983/2000), Costa (1984) e Sperber & Wilson (1995), bem como aspectos do estudo do L?xico. Para tanto, ser?o analisados exemplos de tipos de infer?ncias que geram efeitos de politicamente correto retirados de trechos de di?logos, ou constitu?dos pelo pesquisador, sem levar em conta aspectos emp?ricos