Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nara leal.pdf: 1481816 bytes, checksum: 359aeb67c13ed3ee4cc30e009f7c95e5 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Esta investigación, de carácter cualitativo, tiene como objetivo general investigar las determinaciones socio-históricas culturales e ideológicas relativas a la presencia femenina en el ámbito de la educación profesional de nivel medio del Curso Técnico de Mecánica del Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Campus Pelotas. Los objetivos específicos consisten en presentar sucesos referentes a la educación formal de las mujeres a través de la historia y explicitar el legado de la cultura técnica y tecnológica, por medio de una descripción de la presencia del IFSul y del curso de Mecánica en la ciudad de Pelotas. El trabajo se divide en tres capítulos: en el primero, luego de las consideraciones sobre la educación escolarizada de las mujeres, realizo la presentación de la Institución; en el segundo, discurro a cerca de la fundamentación teórica, con énfasis en el Análisis Crítico del Discurso (ACD) y en los estudios de género; en el tercero, describo los mecanismos de investigación y realizo el análisis. El corpus se compone de las respuestas obtenidas por medio de entrevistas enviadas por e-mail a trece mujeres, egresas e ingresantes del curso de Mecánica, curso concebido originalmente como un espacio predominantemente masculino. La entrevista se compone de cuestiones que remiten a los contextos familiar, escolar y profesional. El análisis de los textos de las alumnas, a partir de la materialidad lingüística, indica los principales aspectos discursivos, en lo que respecta a la discriminación y/o preconcepto con relación a la elección del curso, los obstáculos y vergüenzas experimentados (o no) durante el mismo, así como las expectativas de las ingresantes y la inserción de las egresas en el mercado laboral. El predominio (o no) de una visión estereotipada y dicotómica con relación al género social posibilita la reflexión a cerca de las implicaciones y sentidos atribuidos a la educación de mujeres vinculada al área científica y tecnológica. ¿Será posible armonizar grasa con lápiz de labio y tacos altos en el desempeño de una profesión considerada bruta y racional? / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, tem por objetivo geral investigar as determinações sócio-histórico culturais e ideológicas relativas à presença feminina no âmbito da educação profissionalizante de nível médio do Curso Técnico de Mecânica do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Campus Pelotas. Os objetivos específicos visam a apresentar ocorrências relativas à educação formal das mulheres no viés da história e a explicitar o legado da cultura técnica e tecnológica, por meio de uma descrição da presença do IFSul e do curso de Mecânica na cidade de Pelotas. O trabalho está dividido em três capítulos: no primeiro, após as considerações a respeito da educação escolarizada das mulheres, realizo a apresentação da Instituição; no segundo, discorro acerca da fundamentação teórica, com ênfase na Análise Crítica do Discurso (ACD) e nos estudos de gênero; no terceiro, descrevo os mecanismos de pesquisa e realizo a análise. O corpus é composto pelas respostas obtidas por meio de entrevistas enviadas por e-mail a treze mulheres, egressas e ingressantes da Mecânica, curso concebido originalmente como um espaço predominantemente masculino. A entrevista é composta de questões que remetem aos contextos familiar, escolar e profissional. A análise dos textos das alunas, a partir da materialidade linguística, indica os principais aspectos discursivos no que concerne à discriminação e/ou preconceito em relação à escolha do curso, os obstáculos e constrangimentos experimentados (ou não) durante o mesmo, bem como as expectativas das ingressantes e a inserção das egressas no mercado de trabalho. A predominância (ou não) de uma visão estereotipada e dicotômica em relação ao gênero social possibilita a reflexão acerca das implicações e sentidos atribuídos à educação de mulheres vinculada à área científica e tecnológica. Será possível harmonizar graxa com batom e salto alto no desempenho de uma profissão considerada bruta e racional?

O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.

O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.

São enfocados neste trabalho os processos de reconfiguração dos currículos dos cursos técnicos de duas escolas estaduais gaúchas, no contexto da reforma empreendida pelo Governo Fernando Henrique Cardoso a partir de 1997. A investigação é baseada em entrevistas semi-estruturadas com professores, nos planos de curso e em outros documentos produzidos nas escolas e por órgãos governamentais durante o processo de reestruturação, complementados por observações de aulas e de eventos escolares, questionários e entrevistas com estudantes. Na análise dos processos de reconfiguração curricular são examinadas as interpretações, apropriações e reações, por parte dos professores que atuam nas escolas, às políticas governamentais e às pressões oriundas do mundo do trabalho. São identificados nexos entre as visões relativas ao mundo do trabalho e ao ensino e as vivências e identificações profissionais dos professores, construídas nas trajetórias individuais de formação e trabalho e no interior de cada instituição. O estudo mostra que a afirmação do caráter generalista dos cursos técnicos e a relevância atribuída à iniciação dos estudantes numa cultura técnica que não se reduz à aprendizagem dos processos em uso nas empresas antepõem-se, nas escolas, à lógica governamental da flexibilização, do aligeiramento e estrita adequação da formação às demandas da esfera produtiva. As resistências a essa lógica são atribuídas à validação dos modelos praticados de ensino técnico e à autonomia relativa das escolas face ao mercado de trabalho, mas também à persistência da idéia de profissão e da figura de técnico industrial tal como é projetada pelos professores, diversa das formas predominantes de inserção dos egressos. O estudo mostra também uma apropriação seletiva de elementos da pedagogia das competências pelos professores. O uso da linguagem oficial é combinado com a preservação de uma estrutura disciplinar dos cursos, da avaliação segundo notas e de objetivos relacionados à fundamentação das técnicas que não podem ser descritos como competências. A crítica ao ensino centrado na transmissão de conteúdos é incorporada por uma parcela dos professores e refutada, num dos estabelecimentos, por professores que rejeitam esse discurso pedagógico como estranho ao chão-de-escola. O estudo mostra ainda que a política governamental de ampliação de vagas com redução de custos encontra limites numa seletividade interna aos cursos atribuída, em parte, à disposição de preservação de um perfil de profissional egresso por parte dos professores, mas também às dificuldades de incorporação, pelas escolas, das diferentes expectativas e experiências de escolarização dos estudantes. Enfim, o estudo mostra que os professores do ensino técnico nessas escolas reivindicam para si uma profissionalidade baseada nos saberes construídos através da experiência e da formação e no compromisso com a ação docente, a despeito de sua contratação como emergenciais ou temporários. Ao retratarem suas concepções e práticas docentes, os professores revelam combinações singulares de aceitação de modelos existentes e esforços de inovação que estão referidos a essa profissionalidade reivindicada. / This thesis addresses the process of reconfiguration of the curricula of technical courses of two state schools in Rio Grande do Sul, Brazil, in the context of reform undertaken by the government of Fernando Henrique Cardoso in 1997. The research is based on semi-structured interviews with teachers, the course plans and other documents produced in schools and by government agencies during the restructuring process, supplemented by classroom and school events observations, questionnaires and interviews with students. In the analysis of the processes of curriculum reconfiguration, interpretations, appropriations and reactions from teachers who work in schools to government policies and the pressures from the productive realm are examined. Connections between the visions of productive and educational realms and teachers\' professional experiences and identifications, built in their individual training and work careers within each institution are identified. The study shows that the persistence of the general character of technical courses and the relevance attributed to initiation of students in a technical culture are opposed, in schools, to the governmental logic of flexibility and strict fitness to the training demands of the productive realm. The resistance to this logic is assigned to the validation of the practiced models of technical education and the relative autonomy of schools in face of the labor market, but also to the persistence of the idea of profession and the figure of technical industrial as it is designed by teachers, unlike the prevalent forms of insertion of the graduates. The study also shows a selective appropriation of elements of the so called competences pedagogy by teachers. The use of the official language is combined with the preservation of a disciplinary structure of the courses, the evaluation according to notes and related reasoning techniques that can not be described as skills objectives. The critique on content transmission focused teaching is embraced by a portion of the teachers and refuted, in one of the establishments, by teachers who reject this teaching speech as foreign to the school ground. The study also shows that the government policy of enrollment increase and costs reducing is limited by an internal selectivity. That selectivity is assigned, in part, to the teachers\' willing of preserving a professional profile within the schools graduates, but also to the difficulties of taking into account the different expectations and educational experiences of students. Finally, the study shows that technical education teachers in these schools claim for themselves a professionalism based on knowledge built through experience and training and commitment to teaching action, despite their hiring as temporary. In portraying their conceptions and teaching practices, teachers reveal unique combinations of acceptance of existing models and innovation efforts that are referred to that claimed professionalism.

In questo lavoro di ricerca si analizza il processo di formazione di Tecnici in Agricoltura e Allevamento della Scuola Statale Agricola Angêlo Emílio Grando, nel comune di Erechim, nella zona dell’Alto Uruguay – Stato del Rio Grande do Sul – Brasile, a partire dalla Riforma dell’Educazione Professionale e del Decreto 2.208/97, che ha reso necessaria la riformulazione e l’adeguamento dell’offerta dell’educazione professionale, a partire dai nuovi precetti e presupposti, decorrenti dal processo di sviluppo del capitalismo. Questo studio rivela il compromesso di questa formazione con un progetto di sviluppo economico e sociale delle campagne basato su valori e necessità richieste dal capitale e dalla sua legittimazione e preservazione, a scapito di altre possibilità di organizzazione e sviluppo della produzione e di conseguenza della società.L’analisi realizzata del processo di concretizzazione della Riforma, come richiesto dalla Legge, denuncia la forma autoritaria di appropriazione degli spazi formativi da parte del gruppo che detiene l’egemonia nella società e la sottomissione degli altrui interessi, valori, caratteristiche culturali, produttive e sociali dei gruppi presenti e costitutivi della società. In modo speciale gli “agricoltori familiari”, che, storicamente, sono stati e continuano ad essere esclusi dai processi di partecipazione e di democratizzazione, sia degli spazi pubblici, formativi o no, sia dell’accesso alle risorse che potrebbero significare la loro affermazione produttiva, economica e sociale, davanti allo schiacciante processo del capitale, che si propone di imporsi culturalmente e economicamente per assicurarsi un maggior accumulo permanente. Ciò ha comportato conseguenze drastiche per i lavoratori agricoli nel loro assieme, squalificando il loro modo di vivere e di produrre e, di conseguenza, la costruzione della loro identità produttiva fondata sui principi e valori dell’agricoltura familiare. / Neste trabalho de pesquisa analiso o processo de formação de Técnicos em Agropecuária da Escola Estadual Agrícola Ângelo Emílio Grando de Erechim – Rio Grande do Sul, na Região do Alto Uruguai, a partir da Reforma da Educação Profissional e do Decreto 2.208/97, que trouxe a necessidade de reformular e adequar a oferta de educação profissional, a partir de novos preceitos e pressupostos, decorrentes do processo de desenvolvimento do capitalismo. Este estudo desvela o comprometimento desta formação para com um projeto de desenvolvimento econômico e social do campo, edificado sob os valores e necessidades da reprodução do capital e de sua legitimação/preservação em detrimento de outras possibilidades de organização e desenvolvimento da produção e conseqüentemente da sociedade. A análise que realizo do processo de concretização da Reforma, demandada pela Lei, denuncia a forma autoritária de apropriação dos espaços formativos, por parte do grupo que detém a hegemonia na sociedade e a subsunção dos demais interesses, valores, características culturais, produtivas e sociais dos demais grupos presentes e constitutivos da realidade social.Especialmente, os agricultores familiares que, historicamente, foram e continuam sendo alijados dos processos de participação e de democratização, quer dos espaços públicos, formativos ou não, quer do acesso aos recursos que poderiam significar sua afirmação produtiva, econômica e social, frente ao processo avassalador do capital que objetiva impor-se cultural e economicamente, para assegurar uma permanente maior acumulação. O que tem trazido conseqüências drásticas para o conjunto dos trabalhadores do campo, desqualificado seu modo de viver e de produzir e, conseqüentemente, a construção de sua identidade produtiva alicerçada nos princípios e valores da agricultura familiar.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61070100632.pdf: 803607 bytes, checksum: 4edf2893151ee60872af84e8d9e27e4b (MD5) Previous issue date: 2009-04-24T00:00:00Z / O presente estudo busca entender como profissionais técnicos, cuja opção inicial de carreira não era o empreendedorismo, efetuaram uma transição ao longo do tempo e se tornaram empreendedores. A pesquisa é de caráter qualitativo e exploratório, utilizando-se o método de investigação de Estória de Vida, por meio de entrevistas em profundidade com três empreendedores com formação universitária em cursos técnico-científicos. Identificaram-se experiências durante toda a vida do indivíduo capazes de desenvolver características e conhecimentos inerentes a um empreendedor, e que ao longo de suas carreiras pressionaram uma mudança de suas escolhas profissionais iniciais. / The present study search to understand how professionals graduated in technical-scientific courses, which initial career choice was thus not entrepreneurship, were instead taken to this transition along time and became entrepreneurs. The present study starts from the principle that a career choice is not the result of only one but of a complex whole of experience, that are related to each other during all the development of individual’s life. This research has a qualitative and exploratory character, making use of Story of Life method, through deep interviews with three entrepreneurs undergraduate in technical-scientific courses. Experiences along all the individual's life have been identified. These experiences were able to develop entrepreneur’s characteristics and knowledge on them, and that during their lives made pressure for a change on their initial career choices. These experiences were related within five groups of influence: familiar, personal, academic and professional, moment of transition and motivations.

FREITAS, Patrícia Fernandes de. Formação de estudantes do Ensino Médio Integrado: as interfaces da qualificação e da(s) competência(s). 2013. 185f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T12:15:44Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T14:04:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T14:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-PFFREITAS.pdf: 6813461 bytes, checksum: 65c962976f510c733c2f62f37bb57349 (MD5) Previous issue date: 2013 / It comprises the interfaces of qualification and competence(s) in the training of last semester students of Telematics and Industrial Mechanics – vocational courses integrated with high school – at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará – IFCE, Fortaleza Campus, having as its historic scope the period of 1997, time of the Decree 2.208/1997, which made the integration of vocational and high school courses impossible, and 2004, marked by Decree 5.154 that retakes the integration as one of the possibilities for high school programs, concerning contemporary issues. The research pervades a dialogue on the following categories: (dis)qualification, competence(s) and integrated vocational teaching through the understanding of social relations between work and education in the process of mundialization of the capital. The study is guided by the dialectics, taking totality and contradiction as the method categories in order to understand the object categories. This analysis has a qualiquantitative nature, excelling for a social-historic discussion with the participants of the process – students, teachers and administrators of the institution defined by a sample plan. As field research techniques, semistructured interviews have been made with the purpose of having a greater proximity to the data obtained through document analysis (documents on policies and legislation related to the national vocational education and at the IFCE), direct observation in the light of the theorists who refer this investigation. For these appraisals, dialogues with marxist authors in the field of work and education have been resorted.The data collected and analyzed leave as reflexion the idea that many contradictions permeate the training of those students, as well as the possibilities and possible strategies for the proposition of ideas, at least at local level, which allow a training capable of promoting a vocational qualification that can surpass an educational proposal that serves the logic of the labor market, based on competences. With the present study, it is expected to have a greater openness to discuss the training offered to the students, leading to advancements in its educational guidelines and execution. It is also glimpsed that this research can contribute to reflections on the theme of training regarding integrated vocational teaching within its entirety and contradictions, as well as colaborate with new academic studies to motivate a larger articulation for the construction of a more equanimous education. / Compreende as interfaces de qualificação e competência (s) na formação de finalistas dos cursos de Telemática e Mecânica Industrial- cursos técnicos integrados- do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE Campus Fortaleza, tendo como recorte histórico o período de 1997, momento do Decreto 2.208/1997, que impossibilitava a integração entre ensino médio e ensino técnico, e 2004, marco do Decreto 5.154, que retoma a integração como uma das possibilidades para o ensino médio, atentando para questões contemporâneas. A investigação perpassa um diálogo sobre as categorias: (des) qualificação, competência (s) e ensino técnico integrado, por intermédio da compreensão das relações sociais entre trabalho e educação no processo de mundialização do capital. A pesquisa é norteada pela dialética, tomando a totalidade e a contradição como categorias do método para entender as categorias do objeto. Esta análise é de natureza qualiquantitava, primando por uma discussão sócio historica com os interlocutores do processo - estudantes, professores e gestores da instituição, definidos com origem em um plano amostral. Como técnicas de pesquisa de campo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, com o intuito de maior aproximação aos dados que obtivemos com suporte em análises documentais (documentos sobre políticas e legislações relacionadas à educação profissional nacional e no IFCE), observações diretas à luz dos teóricos que referenciam esta investigação. Para estas apreciações recorreu-se ao diálogo com os autores marxistas na área de trabalho e educação. Deixa-se como reflexões dos dados coletados e analisados a ideia de que muitas contradições permeiam a formação dos estudantes, bem como as possibilidades e estratégias possíveis para proposição de ideias pelo menos em âmbito local que permitam uma formação capaz de promover a qualificação profissional que ultrapasse uma proposta educacional que sirva à lógica do mercado de trabalho, pautada nas competências. Espera-se com o trabalho haver maior abertura para discutir a formação oferecida aos estudantes, levando a avanços nas diretrizes educacionais e na sua execução. Vislumbra-se, ainda, que a pesquisa contribua para a reflexão sobre a temática da formação no ensino técnico integrado dentro de sua totalidade e contradições, podendo, igualmente, colaborar com novos estudos acadêmicos motivadores de maior articulação para constituição de uma educação mais equânime.

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-10-17T17:35:32Z No. of bitstreams: 1 Sarita de Oliveira Ferreira Lopes.pdf: 819099 bytes, checksum: 620bb4edc4b61917ccf0ee3c7f5c1d45 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-10-17T18:23:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sarita de Oliveira Ferreira Lopes.pdf: 819099 bytes, checksum: 620bb4edc4b61917ccf0ee3c7f5c1d45 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-17T18:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarita de Oliveira Ferreira Lopes.pdf: 819099 bytes, checksum: 620bb4edc4b61917ccf0ee3c7f5c1d45 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Laboratório de Educação Profissional em Manutenção de Equipamentos de Saúde / Este estudo aborda a relação entre a formação profissional técnica de nível médio e o modo de produção capitalista. Esta forma de produzir é amplamente disseminada pelo mundo, tendo suas bases fundamentadas na lucratividade. Chama a atenção para o trabalho em Saúde que, diferente da produção de mercadorias, tem o desafio de lidar e cuidar da vida humana. Neste sentido, é solicitada do profissional, uma visão além das técnicas para a realização de exames. Relata um breve histórico sobre a descoberta dos raios X, evento que revolucionou o mundo, proporcionando grande avanço para o campo da Saúde. A Medicina passa a contar com técnicas e equipamentos, na área da Radiologia, que possibilita formas de diagnóstico até então não existentes. Ressalta o profissional Técnico em Radiologia e o processo histórico da consolidação da profissão no Brasil, bem como a relevância social de seu trabalho, visto os exames radiológicos serem cada vez mais solicitados para diagnóstico e tratamento. Analisa a percepção dos Técnicos em Radiologia, lotados em duas unidades de Saúde da Fundação Oswaldo Cruz, sobre a relação entre sua formação técnica em Radiologia e a realidade vivida nas suas atividades profissionais. Conclui enfatizando a necessidade de se refletir sobre a formação do profissional citado, esta deve contemplar uma formação integral, vista a especificidade do trabalho em saúde. Ressalta a importância da atuação do poder público, com prioridade para a formação nos princípios do Sistema Único de Saúde, em função da formação na área de Radiologia, ser de domínio da iniciativa privada. / This study discusses the relationship between vocational technical middle level and capitalist mode of production, returned to profitability. Draws attention to the work in Health, which different from the production of goods, has the challenge of handling and care of human life, seeking professional, beyond the techniques for conducting examinations. Recounts a brief history of the discovery of X-rays, an event that revolutionized the world, providing breakthrough for the field of Health Medicine now has equipment and techniques in the field of radiology, diagnostic forms that allowed hitherto existing. Emphasizes the professional technician in Radiology and historical process of consolidation of the profession in Brazil, as well as the social relevance of their work, as radiologic being increasingly requested for diagnosis and treatment. Examines the perceptions of professional technicians in radiology, crowded into two units of Health Oswaldo Cruz Foundation, on the relationship between the process of training in Radiology Technician course and the reality experienced in their professional activities. Concludes by emphasizing the need to reflect on the training of professional quoted, this should include comprehensive training, since the specificity of health work. Underscores the importance of the role of government, with priority given to training in the principles of the Health System as a function of training in this area, be a domain of private enterprise.

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T16:43:53Z No. of bitstreams: 1 Jose_Ferreira_Filho_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 516921 bytes, checksum: e155462db393b5f8d65540e3c48ec851 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-18T17:30:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jose_Ferreira_Filho_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 516921 bytes, checksum: e155462db393b5f8d65540e3c48ec851 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T17:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose_Ferreira_Filho_EPSJV_Mestrado_2010.pdf: 516921 bytes, checksum: e155462db393b5f8d65540e3c48ec851 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. / O objetivo central desta dissertação consiste em investigar, por meio de estudo exploratório, a formação do Técnico em Radiologia na Região Metropolitana do Rio de Janeiro. Para este fim foram selecionadas quatro instituições em quatro diferentes municípios dessa região. Neste sentido, discute-se o processo educativo, investigando a forma de condução das instituições de ensino no processo formador, o papel da escola na formação humana e suas repercussões na educação profissional no campo da radiologia e diagnóstico por imagem na esfera técnica. Foram desenvolvidos nessa dissertação três capítulos com os seguintes temas: “Educação profissional em saúde: conceitos básicos”, “Formação profissional do Técnico em Radiologia” e finalizando, o “Panorama da formação profissional do Técnico em Radiologia na Região Metropolitana do Rio de Janeiro”. Foram utilizadas como técnicas de pesquisa revisão bibliográfica de conceitos referentes ao trabalho e à educação profissional, análise documental das instituições selecionadas e aplicação de questionários semi-estruturados direcionados aos discentes, docentes e direção pedagógica. / The core objective of this thesis is to investigate by mean of an exploratory study, the education of Radiology Technicians in the Rio de Janeiro Metropolitan Area. For this purpose, it was selected four institutions from four distinct municipalities of this region. In this regard, we discuss the education process investigating the approach of each educational institution in the learning process, the role that the school plays on the human development and its consequences to the professional education in the field of radiology and diagnose based on imaging at the technical level. In this thesis, were developed three chapters under the following themes: “Professional Education on Health: Basic Concepts”, “Professional Education of the Radiology Technician” and finally the “Landscape of Professional Education of Radiology Technician in the Rio de Janeiro Metropolitan Area”. It was utilized, as research methodology, a bibliography review of concepts involved with the subject and professional education, documental analyses of selected institutions as well as application of semistructured queries addressed to students, lecturers and academic management.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3283.pdf: 555888 bytes, checksum: c29a002616be77e02eedb65d54d79ca2 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aimed studying and analyzing the paths of six alumni of the electronic technical course, from the actual Escola Técnica Estadual Paulino Botelho (Technical State School Paulino Botelho), former Escola Profissional de São Carlos (Professional School of São Carlos). The main goal was revealing the ways the future technical professionals entered the school and also the reasons which have led choosing a technical course, revealing thus the social, economic, and cultural constraints that conducted to this level of education. There were recalled important Historical and sociological aspects of Professional Teaching in Brazil and in the City of São Carlos in order to understand the relationship between the researched school and the society that has produced it, as well as, bibliographical studies which reflect and analyze education, labor and educational institutions. The motivations and frustrations found during the achieving of this study are also registered. The resources used were interviews granted by the six alumni, where they have reported their personal family, educational and professional trajectories. Therefore we believe such personal professional choice isn t bound at random and that economic and sociocultural conditions are guidelines so youngsters enter in the Brazilian technical teaching. The Escola Técnica Estadual Paulino Botelho fulfills its role by enabling youngsters entering the work market. / Esta pesquisa visou estudar e analisar as trajetórias de seis dos ex-alunos do curso técnico em eletrônica, da atual Escola Técnica Estadual Paulino Botelho, antiga Escola Profissional de São Carlos. Nosso objetivo foi explicitar de que forma os futuros profissionais técnicos ingressaram na escola e quais os motivos que os levaram a escolher um curso técnico, desvelando, assim, os condicionantes sociais, econômicos e culturais que os direcionaram para esse nível de ensino. Aspectos históricos e sociológicos do ensino profissional no Brasil e na cidade de São Carlos foram resgatados, sendo estes essenciais para entendermos a relação entre a Escola pesquisada e a sociedade que a produziu, assim como, estudos bibliográficos que refletem e analisam educação, trabalho e instituições escolares. As motivações e frustrações que encontramos para realização deste estudo também foram registradas aqui. As fontes utilizadas foram as entrevistas concedidas pelos seis ex-alunos encontrados. Nelas, eles relataram suas trajetórias familiar, escolar e profissional. Entendemos, portanto, que essa escolha pessoal profissional não é fadada ao acaso e que condicionantes econômicos e socioculturais dão a direção para que jovens ingressem no ensino técnico brasileiro. A Escola Técnica Estadual Paulino Botelho cumpre seu papel, habilitando jovens para atuarem no mercado de trabalho.