A ampliação da Educação a Distância requer das Instituições de Ensino Superior o desenvolvimento de estratégias e ações que assegurem a qualidade dos cursos ofertados. Qualidade que perpassa pelo desenvolvimento de fluência tecnológica digital dos professores e relaciona-se ao conhecimento das habilidades contemporâneas, conceitos fundamentais e capacidades intelectuais do professor nas etapas de planejamento e implementação de atividades de ensino a distância. Considerando que a fluência tecnológica digital é essencial para implementação da prática docente em ambientes informatizados, objetivou-se identificar os reflexos da fluência tecnológica digital dos professores na organização das atividades de ensino no Moodle. Fundamentada nos princípios da Psicologia sócio-histórica, especificamente a Teoria da Atividade, a pesquisa constituiu-se em um estudo de caso com abordagem qualitativa e quantitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, análise dos documentos oficiais dos cursos e observação de ambientes virtuais de sete cursos de graduação a distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no âmbito do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). A análise dos dados qualitativos envolveu a metodologia de Análise de Conteúdo e os dados quantitativos, o teste não-paramétrico de Kruskall-Wallis. Os resultados indicaram que a fluência tecnológica digital dos professores não se refletiu na organização das atividades de ensino nos cursos investigados. Nesse sentido, faz-se necessário a problematização da implementação de AE diversificadas, que requerem novas concepções do fazer pedagógico diante das inovações possibilitadas pelo desenvolvimento tecnológico. Inovação que requer constante desenvolvimento da FTD em relação a seleção e implementação de AE e sua aplicabilidade em diferentes situações didáticas. / The spread of Distance Education requires higher education institutions to develop strategies and actions which ensure quality in the courses offered. Quality intertwines the development of professors’ digital fluency as well as the knowledge of professors’ contemporary skills, primary concepts, and intellectual abilities in the process of planning and implementing distance education activities. Considering the fact that digital fluency is of paramount importance to the implementation of teaching practices on learning management systems/learning platforms/virtual learning environments, this research aims at identifying how professors’ digital fluency affects the organization of teaching activities on Moodle. Grounded on the principles of Cultural-Historical Psychology, especially Activity Theory, this research encompasses a case study which involved both qualitative and quantitative approaches. Data were collected by means of interviews, official course document analysis, and observations of the learning management systems/learning platforms/virtual learning environments of seven different online undergraduate programs offered at the Federal University of Santa Maria (UFSM) in the scope of the Open University of Brazil (UAB) program. Qualitative data analysis comprised Content Analysis and quantitative data analysis comprised the non-parametric Kruskal-Wallis test. The results indicate professors’ digital fluency is not reflected in the organization of teaching activities in the courses examined. Therefore, it is necessary to problematize the implementation of diverse teaching activities, which require new ‘pedagogical work’ as innovations have been brought about by technological development. Such innovation requires constant development of digital fluency, especially in relation to selecting and implementing teaching activities in different pedagogical situations.

A ampliação da Educação a Distância requer das Instituições de Ensino Superior o desenvolvimento de estratégias e ações que assegurem a qualidade dos cursos ofertados. Qualidade que perpassa pelo desenvolvimento de fluência tecnológica digital dos professores e relaciona-se ao conhecimento das habilidades contemporâneas, conceitos fundamentais e capacidades intelectuais do professor nas etapas de planejamento e implementação de atividades de ensino a distância. Considerando que a fluência tecnológica digital é essencial para implementação da prática docente em ambientes informatizados, objetivou-se identificar os reflexos da fluência tecnológica digital dos professores na organização das atividades de ensino no Moodle. Fundamentada nos princípios da Psicologia sócio-histórica, especificamente a Teoria da Atividade, a pesquisa constituiu-se em um estudo de caso com abordagem qualitativa e quantitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, análise dos documentos oficiais dos cursos e observação de ambientes virtuais de sete cursos de graduação a distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no âmbito do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). A análise dos dados qualitativos envolveu a metodologia de Análise de Conteúdo e os dados quantitativos, o teste não-paramétrico de Kruskall-Wallis. Os resultados indicaram que a fluência tecnológica digital dos professores não se refletiu na organização das atividades de ensino nos cursos investigados. Nesse sentido, faz-se necessário a problematização da implementação de AE diversificadas, que requerem novas concepções do fazer pedagógico diante das inovações possibilitadas pelo desenvolvimento tecnológico. Inovação que requer constante desenvolvimento da FTD em relação a seleção e implementação de AE e sua aplicabilidade em diferentes situações didáticas. / The spread of Distance Education requires higher education institutions to develop strategies and actions which ensure quality in the courses offered. Quality intertwines the development of professors’ digital fluency as well as the knowledge of professors’ contemporary skills, primary concepts, and intellectual abilities in the process of planning and implementing distance education activities. Considering the fact that digital fluency is of paramount importance to the implementation of teaching practices on learning management systems/learning platforms/virtual learning environments, this research aims at identifying how professors’ digital fluency affects the organization of teaching activities on Moodle. Grounded on the principles of Cultural-Historical Psychology, especially Activity Theory, this research encompasses a case study which involved both qualitative and quantitative approaches. Data were collected by means of interviews, official course document analysis, and observations of the learning management systems/learning platforms/virtual learning environments of seven different online undergraduate programs offered at the Federal University of Santa Maria (UFSM) in the scope of the Open University of Brazil (UAB) program. Qualitative data analysis comprised Content Analysis and quantitative data analysis comprised the non-parametric Kruskal-Wallis test. The results indicate professors’ digital fluency is not reflected in the organization of teaching activities in the courses examined. Therefore, it is necessary to problematize the implementation of diverse teaching activities, which require new ‘pedagogical work’ as innovations have been brought about by technological development. Such innovation requires constant development of digital fluency, especially in relation to selecting and implementing teaching activities in different pedagogical situations.

A ampliação da Educação a Distância requer das Instituições de Ensino Superior o desenvolvimento de estratégias e ações que assegurem a qualidade dos cursos ofertados. Qualidade que perpassa pelo desenvolvimento de fluência tecnológica digital dos professores e relaciona-se ao conhecimento das habilidades contemporâneas, conceitos fundamentais e capacidades intelectuais do professor nas etapas de planejamento e implementação de atividades de ensino a distância. Considerando que a fluência tecnológica digital é essencial para implementação da prática docente em ambientes informatizados, objetivou-se identificar os reflexos da fluência tecnológica digital dos professores na organização das atividades de ensino no Moodle. Fundamentada nos princípios da Psicologia sócio-histórica, especificamente a Teoria da Atividade, a pesquisa constituiu-se em um estudo de caso com abordagem qualitativa e quantitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, análise dos documentos oficiais dos cursos e observação de ambientes virtuais de sete cursos de graduação a distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) no âmbito do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). A análise dos dados qualitativos envolveu a metodologia de Análise de Conteúdo e os dados quantitativos, o teste não-paramétrico de Kruskall-Wallis. Os resultados indicaram que a fluência tecnológica digital dos professores não se refletiu na organização das atividades de ensino nos cursos investigados. Nesse sentido, faz-se necessário a problematização da implementação de AE diversificadas, que requerem novas concepções do fazer pedagógico diante das inovações possibilitadas pelo desenvolvimento tecnológico. Inovação que requer constante desenvolvimento da FTD em relação a seleção e implementação de AE e sua aplicabilidade em diferentes situações didáticas. / The spread of Distance Education requires higher education institutions to develop strategies and actions which ensure quality in the courses offered. Quality intertwines the development of professors’ digital fluency as well as the knowledge of professors’ contemporary skills, primary concepts, and intellectual abilities in the process of planning and implementing distance education activities. Considering the fact that digital fluency is of paramount importance to the implementation of teaching practices on learning management systems/learning platforms/virtual learning environments, this research aims at identifying how professors’ digital fluency affects the organization of teaching activities on Moodle. Grounded on the principles of Cultural-Historical Psychology, especially Activity Theory, this research encompasses a case study which involved both qualitative and quantitative approaches. Data were collected by means of interviews, official course document analysis, and observations of the learning management systems/learning platforms/virtual learning environments of seven different online undergraduate programs offered at the Federal University of Santa Maria (UFSM) in the scope of the Open University of Brazil (UAB) program. Qualitative data analysis comprised Content Analysis and quantitative data analysis comprised the non-parametric Kruskal-Wallis test. The results indicate professors’ digital fluency is not reflected in the organization of teaching activities in the courses examined. Therefore, it is necessary to problematize the implementation of diverse teaching activities, which require new ‘pedagogical work’ as innovations have been brought about by technological development. Such innovation requires constant development of digital fluency, especially in relation to selecting and implementing teaching activities in different pedagogical situations.

This independent project investigated which teaching activities were used by teachers of English in Swedish classrooms in order to teach vocabulary, if there were any differences between secondary school and upper secondary school and how the teachers assessed that their activities had worked. Four teachers, two at secondary school and two at upper secondary school, were interviewed. The teachers answered ten predetermined questions about different aspects of vocabulary and how it is taught in a Swedish setting. The results showed that there are both similarities and differences between the educational levels. Teachers at secondary school preferred to use the coursebook and grammar-translation, even though the syllabus is communicative. The preferred activity amongst the upper secondary school teachers was to use reading in order to expand their students’ vocabularies. The teachers assessed their learners in various ways, for example through grammar-translation, book-talks, and national tests.

O trabalho dos docentes está balizado pelas mais diversas referências: documentos oficiais, realidades e direções escolares, pressões da comunidade escolar, escolhas individuais. Este trabalho resulta de pesquisa sobre essas referências, especialmente no que tange aos discursos sobre os fluxos migratórios recentes (de aproximadamente 50 anos para cá), vindos de outros países latino-americanos para o Brasil, principalmente para São Paulo. A partir das referências da História Oral, ouvimos as vozes de professores que fizeram (ou não) a opção por tratar desse assunto, como forma de compreender o quanto ainda devemos refletir sobre a necessidade de temas do real vivido fazerem parte dos planejamentos escolares. / The teaching practice is based on the most diverse references: official documents, school realities and directions, pressures of the school community, individual choices. This work results from research on these references, especially with regard to discourses on recent migratory flows (from approximately 50 years to here), from other Latin American countries to Brazil, especially to São Paulo. From the Oral History references, we hear the voices of teachers who have (or have not) chosen to deal with this subject, as a way of understanding how much we still have to reflect on the need for themes of lived reality to be part of school planning.

Este projeto de pesquisa tem como foco as atividades para o ensino de funções no Ensino Médio com a utilização dos recursos tecnológicos do software Geogebra. O objetivo é compreender as manifestações dos alunos ao realizarem atividades de funções com o uso de recursos computacionais. Foram elaboradas atividades de ensino sobre o conceito e características das funções constante, linear, afim, quadrática, exponencial e logarítmica, para os primeiros anos do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de São Paulo. A metodologia utilizada é a da pesquisa qualitativa; os dados coletados foram o registro escrito dos alunos e as observações do diário de bordo da pesquisadora. Os resultados observados indicam que, embora os alunos apresentem dificuldades no conceito de função e suas peculiaridades, o uso do software proporciona uma melhor compreensão na análise e interpretação dos gráficos. O trabalho em grupo colaborou nas relações interpessoais alunoaluno e o uso de recursos computacionais trouxe novo estímulo ao processo ensinoaprendizagem. A pesquisa indicou que o professor, ao propor novas mediações e atividades de ensino, tem necessidade de refletir e reorganizar sua prática / This research project focuses on activities for teaching functions at High School with the use of technological resources software Geogebra. The goal is to understand the response of the students in performing activities function with the use of technological resources. This research covers learning activities about the concept and characteristics of functions constant, linear, affine, quadratic, exponential and logarithmic, for the first years of secondary education at High School of the state of São Paulo. The methodology used is qualitative research the data collected is the written record of the students and the observations of the researcher\'s logbook. The results indicate that while students have difficulties in the concept of function and its peculiarities the use of the software provides a superior understanding in the analysis and interpretation of graphs. The working group collaborated in interpersonal relationships and student-student use of technological resources brought new stimulus and understanding to the teaching-learning process. In addition, the survey indicated that the teacher, when proposing this new mediations and teaching activities needs to reflect and reorganize his instruction procedures

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-27T12:03:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélia Magalhães de Oliveira Souza - 2018.pdf: 2138777 bytes, checksum: 26c3416e58fae200b3b3ef531bbdb85c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-27T12:12:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélia Magalhães de Oliveira Souza - 2018.pdf: 2138777 bytes, checksum: 26c3416e58fae200b3b3ef531bbdb85c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T12:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélia Magalhães de Oliveira Souza - 2018.pdf: 2138777 bytes, checksum: 26c3416e58fae200b3b3ef531bbdb85c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-21 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The teacher has never been a highly valued professional in Brazilian society throughout educational history, especially with the precariousness that afflicted the teaching profession in the mid- twentieth century and, especially, since the 1990s, with the strengthening of neoliberalism, which brought an extreme intensification on his activities and his life. Specifically, the professors- researchers, who in this research are those who accumulate activities in stricto sensu undergraduate and postgraduate programs concomitantly, and who are usually subjected to the "trap" of productivism to achieve recognition and funding. Thus, the theme of this dissertation covers the mediations, apparent or not, established between the intensification of the professor-researcher's work and his illness. The main objective was to investigate if, and how, the conflicting picture that emerged interferes in the health of the professors-researchers of the Federal University of Goiás / Jataí (UFG / REJ). A qualitative empirical research, in the first half of 2017, was carried out with fifteen teachers who meet the established criteria and the data obtained were discussed on the basis of the assumptions of historical and dialectical materialism in a perspective that seeks to clarify how much the understanding of the work category is essential for the man to become a human being emancipated from the blind alienation that falls upon his shoulders. However, in capitalist society, human labor, that is, its vital activity, is converted into a commodity and sold as a labor force necessary to survive, a situation that inevitably leads to the alienation of the worker in the work process and in the relationship with the product of its activity. For further analysis, we used authors who have a critical eye and who also rely on the historical and dialectical materialism formulated by K. Marx and F. Engels in the 19th century, such as: G. Lukács, I. Mészáros, D. Saviani, G. Frigotto, N. Duarte, V. Sguissardi and J. Silva Júnior. As the main discussions resulting from this research, it is important to emphasize that most of the interviewees are aware that they extrapolate their hours, are deprived of being closer to their relatives and friends, but can't conceive being disengaged from the intensity of teaching activities to which they are subjected, after all it is through productions, research and publications that they compete for better funding for new research. As a result, it was possible to perceive that most of them are or have already been ill in some way, and an aspect that drew attention was the need to resort to alcoholic beverages,medicines or even to a greater intensification of teaching activities as a resource to deal with this situation, which undoubtedly affects their mental and physical health more and more. Trying to understand the contradictions that constitute the motivations and justifications given to stay in the "game" that intensifies the teaching work, is the purpose of the research. This dissertation was developed in the Educational Policies, Management and Teacher Training Line of Research. / O professor nunca foi um profissional muito valorizado na sociedade brasileira no decorrer da história educacional, ainda mais com a precarização que assolou a profissão docente em meados do século XX e, principalmente, a partir da década de 1990, com o fortalecimento do neoliberalismo, que trouxe uma intensificação extrema sobre suas atividades e sua vida. Especificamente os professores-pesquisadores, que nesta pesquisa são aqueles que acumulam atividades em curso de graduação e em Programa de pós-graduação stricto sensu concomitantemente, e que normalmente encontram-se submetidos à “armadilha” do produtivismo para conseguir reconhecimento e financiamentos. Diante disso, o tema desta dissertação abrangeas mediações, aparentes ou não, que estabelecem entre a intensificação do trabalho do professor- pesquisador e o seu adoecimento. O objetivo principal constituiu em investigar se, e como, o quadro conflituoso que surgiu interfere na saúde dos professores-pesquisadores da Universidade Federal de Goiás/Regional Jataí (UFG/REJ). Foi realizada uma pesquisa empírica qualitativa, no primeiro semestre de 2017, com quinze docentes que atendem aos critérios estabelecidos e os dados obtidos foram discutidos com base nos pressupostos do materialismo histórico e dialético numa perspectiva que busca esclarecer o quanto a compreensão da categoria trabalho é essencial para que o homem se torne um ser humano emancipado da alienação cega que recai sobre seus ombros. Porém, na sociedade capitalista, o trabalho humano, isto é, sua atividade vital, é convertido em mercadoria e vendido como força de trabalho necessária para sobreviver, situação que leva, inevitavelmente, à alienação do trabalhador no processo de trabalho e na relação com o produto de sua atividade. Para promover a análise, foram utilizados autores que têm o olhar crítico e que também se apoiam no materialismo histórico e dialético formulado por K. Marx e F. Engels, no século XIX, como: G. Lukács, I. Mészáros, D. Saviani, G. Frigotto, N. Duarte, V. Sguissardi e J. Silva Júnior. Como principais discussões resultantes dessa pesquisa é importante ressaltar que a maioria dos entrevistados sabem que extrapolam suas cargas horárias, ficam distantes de seus familiares e amigos, mas não se veem desvencilhados da intensidade de atividades docentes a que estão submetidos, afinal é por meio de produções, pesquisas e publicações que competem por melhores financiamentos para novas pesquisas. Como consequência, foi possível perceber que a maior parte está ou já esteve adoecida de alguma maneira, e um aspecto que chamou a atenção foi a necessidade em recorrer à bebida alcoólica, aos medicamentos ou mesmo à uma maior intensificação das atividades docentes como recurso para lidar com essa situação, o que decisivamente afeta cada vez mais sua saúde mental e física. Tentar entender as contradições que constituem as motivações e justificativas dadas para se manter no “jogo” que intensifica o trabalho docente, é o propósito da pesquisa. Essa dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores.

O objetivo geral da presente pesquisa é compreender e identificar o lugar que ocupa a fala da criança na ação docente realizada em instituições de educação infantil. Os objetivos específicos são: 1) evidenciar a importância atribuída à fala da criança na ação docente; 2) avaliar os fatores que dificultam ou favorecem a apropriação, o desenvolvimento e a ocorrência da fala da criança em seu ambiente escolar; 3) analisar as influências da ação docente no desenvolvimento e alargamento do lugar da fala da criança em seu ambiente educativo. Buscou-se a fundamentação acerca da fala nos argumentos e pressupostos das teorias psicológicas de Vigotski, Piaget e Wallon. São abordados alguns estudiosos divulgadores dessas teorias, bem como alguns interlocutores atuais de cada uma delas. Nessas três perspectivas teóricas, o ser humano é visto como um ser ativo, em processo de construção de si mesmo e de seu meio. Buscou-se, também, aprofundar estudos a respeito de questões concernentes à conceituação e contextualização de criança e infância, educação infantil, políticas públicas e legislação, formação e ação docente, bem como questões relativas ao atendimento às necessidades específicas da criança da educação infantil. Trata-se de uma pesquisa de campo, que se concretiza sob enfoque qualitativo. Para tanto, procedeu-se à observação dos sujeitos, à consulta dos documentos e à coleta de informações concedidas pelos profissionais de três instituições municipais de educação infantil do norte do Paraná. Os sujeitos da pesquisa foram crianças de quatro anos e suas respectivas professoras e atendentes de creche. Definiu-se um critério de análise para as situações observadas, divididas em dois grandes agrupamentos: no primeiro, estão as situações em que se demonstrou a não intencionalidade docente de promover a participação da criança por meio da fala; no segundo, estão as situações em que se demonstrou a intencionalidade docente em promover a participação da criança, envolvendo-a por meio da fala nas atividades realizadas. Nas situações do primeiro agrupamento, constatou-se uma prática pedagógica dissociada das atividades que compõem as dimensões das funções da educação infantil e, consequentemente, da ação docente da educação infantil de cuidar e educar. No segundo agrupamento, foi necessário delimitar os dados em duas grandes categorias: a fala e a participação. Assim, a partir dos dados, foram obtidos, para cada categoria, diferentes tipos de fala, bem como tipos de participação, tanto da criança como da docente, o que resultou em diferentes tipos de fala e de participação da criança e da docente. Constatou-se que a participação e a fala da docente possuem ação decisiva na fala e participação da criança. Evidenciou-se precariedade na qualidade das conversas, ausência de conversas, autoritarismo da docente com as crianças, ausência da proposição de liberdade e de oportunidades, restringindo-se, cada vez mais, um possível lugar da fala da criança. De modo geral, os dados demonstraram a inexistência da relação da criança com o adulto, de forma a contribuir para o desenvolvimento e alargamento do lugar de sua fala. Finalmente, constatou-se que, em três situações, a docente, de forma muito simples, envolveu as crianças em diferentes conversas, em um mundo imaginário, proposto nas diferentes brincadeiras. Esse tipo de ação representou pistas importantes à ação docente na educação infantil, apontadas como preponderantes no alargamento do lugar da fala da criança, desencadeando o seu desenvolvimento integral. / Current research aims at understanding and identifying the place that childrens discourse occupies in teaching activities in children educational institutions. Specific aims comprise 1) the importance given to childrens discourse in teaching activities; 2) the evaluation of factors that impair or favor the appropriation, development and occurrence of childrens discourse within the school environment; 3) the influences of teaching activities in the development and the broadening of the place of child discourse in an educational environment. Arguments and presuppositions of Vygotskys, Piagets and Wallons psychological theories were the bases for investigation on discourse, coupled to those formulated by other developers and by current interlocutors of the above theories. Within the context of the three theoretical perspectives, human beings are perceived as active beings in the process of building themselves and their environment. Issues on the concept and context of children and childhood, child education, public policies and legislations, teacher formation and activities, attendance to the specific needs of the child in children education were deepened. Actually it is a field research under a qualitative focus. Subjects observation, consultation of documents and information ceded by professionals of three municipal institutions for child education in the northern region of the state of Paraná, Brazil, were employed. The subjects were four-year-old children and their teachers and attendants in a kindergarten. A criterion for the analysis of situations in two big groupings was prepared: first, situations which show teachers non-intentionality to promote childrens participation through discourse; second, situations which show teachers intentionality in promoting and involving childrens participation through discourse in suggested activities. In situations of the first grouping a dissociated pedagogical practice exists with regard to activities in which the dimensions of child educations functions and teaching activities of caring and educating in child education are composed. The restriction of data in two big categories was required in the second grouping: speech and participation. Different types of childrens and teachers discourse and participation were obtained for each category, with different types of childrens and teachers discourse and participation. Results show that the teachers participation and discourse have a decisive effect on childrens discourse and participation. Quality of discourse was poor, coupled to lack of conversation and to the teachers authoritarianism with the children, without any suggestion of freedom and opportunity. These facts restrict more and more a possible space for childrens discourse. Data showed the lack of relationship between the child and the adult that would contribute towards the development and broadening of a space for discourse. There were three situations in which the teacher engaged the children, in a rather simple way, within three conversations, involving an imaginary world, in three different games. They are actually important ways in teaching activities in children\'s education and may be characterized as actions capable of favoring discourse space broadening, giving opportunity to childrens speech and triggering their integrated development.

O presente estudo tem como objetivo fornecer subsídios para uma proposta de ensino- aprendizagem de conteúdos relativos às Transformações Geométricas planas com a utiliza- ção de software de Geometria Dinâmica, associado a Máquinas Matemáticas, visando como público-alvo alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. Partindo de questões que envolvem tanto o ensino quanto a aprendizagem, ou mais especificamente, a apropriação do conceito de transformação geométrica por parte dos alunos, busca-se investigar em que medida o uso de um ambiente de Geometria Dinâmica associado ao uso de artefatos do tipo sistemas articulados pode contribuir para o desenvolvimento intelectual dos alunos nesse tema. O trabalho compreende um estudo bibliográfico sobre o tema, abordando as transformações geométricas como objetos matemáticos e objetos de ensino, culminando com a elaboração de uma proposta didática para a abordagem desse assunto na Educação Básica, com o uso dos recursos mencionados. / This study aims to provide support for a proposed teaching-learning content related to Plane Geometric Transformations with the use of Dynamic Geometry software, associated with Mathematical Machines, aiming target audience students of the final years of elementary school. Starting from issues involving both teaching and learning, or more specifically, the appropriation of the concept of geometric transformation by the students, we try to investigate to what extent the use of a Dynamic Geometry environment associated with the use of type linkages artifacts can contribute to the intellectual development of students in this subject. The work includes a literature study on the subject, addressing the geometric transformations as mathematical objects and learning objects, culminating in the development of a didactic proposal to address this matter in basic education, using the resources mentioned.

O presente trabalho investigou a compreensão de professores sobre a ação docente para a construção da moralidade, apoiando-se na perspectiva construtivista de Jean Piaget. Consistiu, principalmente, em refletir sobre a ação docente e a responsabilidade de educar moralmente. Realizaram-se entrevistas individuais semi-estruturadas, orientadas pelo método clínico, com dez professores de diferentes áreas de conhecimento e níveis de ensino da Educação Básica. Os resultados gerais da pesquisa mostram que os professores consideram que suas ações em sala de aula são relevantes para o desenvolvimento moral dos alunos e compreendem que há relação entre atitudes de convivência social e a construção da moralidade. / This work has investigated the understanding of teaching activities for the morality construction by teachers, supported on constructivist perspective of Jean Piaget. It mainly consisted of reflections about teaching activities and the responsibility to educate morally. Individual semi-structured interviews were conducted, guided by the clinical method, with ten teachers of different areas of knowledge and levels of Basic Education teaching. The overall results of research show that teachers consider their activities in class relevant for the moral development of students, and understand that there is a relationship between attitudes of social coexistence and the morality construction.