Made available in DSpace on 2016-04-25T20:19:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosalia Monteiro Mota.pdf: 1248482 bytes, checksum: 2fdd022ff3d7fa729d50e2b06cd7d10b (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 / The focus of this Dissertation is the teaching profession and the relationship between this activity and the teachers health. As the picture that emerges is complex, it would also be impossible or fallacious to draw a generalized picture of the teachers profile, their teaching profession and their working condition. For this, we decided to realize a study case anchored in a qualitative research, by choosing The Federal Center of Technological Education of Minas Gerais CEFET-MG, Campus I from Belo Horizonte, as the locus of this research. This choice seemed to be strategic as the Institution offers mid-level professional, undergraduate and graduate courses. Therefore, as a large teaching staff is presented, the teachers profile is diversified as to the graduation and training area, the performance area, the working time, the teaching time and the working conditions in the Institution, among others. Our target was to verify which are the impacts of the working conditions at CEFET-MG on the teachers health. For this research, the semi-structured interview and the document analysis were used. Teachers who are part of the permanent staff in full-time basis, from different areas and disciplines and with variable time teaching, were interviewed. Besides, teachers who work as coordinators and as Medical Dental professionals were also interviewed and relevant documents were consulted. The literature review has shown a growing interest, although by sector, on issues involving the teaching profession. Our research revealed that there are teachers involved in the classroom teaching and in research projects, with a high degree of qualification, who are pleased with their professional choice and willing to remain in that condition. However, reports from teachers, in comparison to the interviews held in the Medical Dental Department of the Institution, show signs of wear and illness, especially due to the current conditions surrounding the organizational structure and the increasing of labor demands, to which they need to adapt. The literature on teaching in general shows the same signs of wear and illness. In the case of the Institution studied in this Dissertation, wear and professional valorization alternate in the same narratives, revealing the involvement of teachers and that enable us to suggest some debates and the implementation of policies for short, medium and long term in order to enhance the teacher headcount. We believe that the Institution has both potential and human resources to invest in the enhancement of the teachers health in all its dimensions / O foco desta dissertação é o trabalho docente e a relação entre essa atividade e a saúde dos professores. Como o quadro que aí se delineia é complexo, e seria também impossível, ou falacioso traçar um quadro generalizado do perfil e do trabalho docente e suas condições, optamos, por realizar um estudo de caso ancorado em pesquisa qualitativa, tomando o campus I de Belo Horizonte do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais como o locus da investigação. Esta escolha se mostrou bastante estratégica dado que aquela Instituição reúne cursos tanto de nível médio profissionalizantes, quanto de graduação e de pós-graduação, apresentando, por isso, um amplo quadro docente; o perfil dos seus professores é bastante diversificado quanto à formação, áreas de atuação, tempo de atuação na Instituição, tempo de atuação no magistério, condições de trabalho, entre outros aspectos. Nosso objetivo foi o de verificar quais são os impactos das condições de trabalho, no CEFETMG, sobre a saúde docente. Para realização desta pesquisa, utilizamos a técnica de entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Foram entrevistados docentes que fazem parte do quadro permanente em Regime de Dedicação Exclusiva, de diferentes áreas e disciplinas e com tempo variável de magistério. Foram realizadas, igualmente, entrevistas com professores em cargos de coordenação e profissionais do setor Médico-Odontológico; também foram consultados documentos pertinentes ao tema. O levantamento bibliográfico mostrou um interesse crescente, embora bastante setorizado, sobre as questões que envolvem o trabalho docente. A nossa pesquisa revelou a existência de professores envolvidos com o trabalho em sala de aula e em projetos de pesquisa, com alto grau de qualificação, satisfeitos com a escolha da profissão e dispostos a permanecerem nessa condição. Contudo, os relatos dos docentes, cotejados com as entrevistas realizadas no Setor Médico-Odontológico da Instituição, revelam sinais de desgaste e adoecimento, sobretudo pelas condições atuais que envolvem a estrutura organizacional e as exigências laborais crescentes às quais precisam se adequar. A literatura relativa ao trabalho docente em geral, aponta os mesmos sinais de desgaste e adoecimento. No caso da Instituição estudada nesta Dissertação, desgaste e valorização da profissão se alternam nos mesmos depoimentos, revelando o envolvimento dos professores, o que permite sugerir a promoção de discussões e a implementação de políticas de curto, médio e longo prazo com o objetivo de valorizar o quadro funcional docente. Acreditamos que a Instituição tenha potencial e recursos humanos para investir na valorização da saúde docente em todas as suas dimensões

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:52:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosalia Monteiro Mota.pdf: 1248482 bytes, checksum: 2fdd022ff3d7fa729d50e2b06cd7d10b (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 / The focus of this Dissertation is the teaching profession and the relationship between this activity and the teachers health. As the picture that emerges is complex, it would also be impossible or fallacious to draw a generalized picture of the teachers profile, their teaching profession and their working condition. For this, we decided to realize a study case anchored in a qualitative research, by choosing The Federal Center of Technological Education of Minas Gerais CEFET-MG, Campus I from Belo Horizonte, as the locus of this research. This choice seemed to be strategic as the Institution offers mid-level professional, undergraduate and graduate courses. Therefore, as a large teaching staff is presented, the teachers profile is diversified as to the graduation and training area, the performance area, the working time, the teaching time and the working conditions in the Institution, among others. Our target was to verify which are the impacts of the working conditions at CEFET-MG on the teachers health. For this research, the semi-structured interview and the document analysis were used. Teachers who are part of the permanent staff in full-time basis, from different areas and disciplines and with variable time teaching, were interviewed. Besides, teachers who work as coordinators and as Medical Dental professionals were also interviewed and relevant documents were consulted. The literature review has shown a growing interest, although by sector, on issues involving the teaching profession. Our research revealed that there are teachers involved in the classroom teaching and in research projects, with a high degree of qualification, who are pleased with their professional choice and willing to remain in that condition. However, reports from teachers, in comparison to the interviews held in the Medical Dental Department of the Institution, show signs of wear and illness, especially due to the current conditions surrounding the organizational structure and the increasing of labor demands, to which they need to adapt. The literature on teaching in general shows the same signs of wear and illness. In the case of the Institution studied in this Dissertation, wear and professional valorization alternate in the same narratives, revealing the involvement of teachers and that enable us to suggest some debates and the implementation of policies for short, medium and long term in order to enhance the teacher headcount. We believe that the Institution has both potential and human resources to invest in the enhancement of the teachers health in all its dimensions / O foco desta dissertação é o trabalho docente e a relação entre essa atividade e a saúde dos professores. Como o quadro que aí se delineia é complexo, e seria também impossível, ou falacioso traçar um quadro generalizado do perfil e do trabalho docente e suas condições, optamos, por realizar um estudo de caso ancorado em pesquisa qualitativa, tomando o campus I de Belo Horizonte do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais como o locus da investigação. Esta escolha se mostrou bastante estratégica dado que aquela Instituição reúne cursos tanto de nível médio profissionalizantes, quanto de graduação e de pós-graduação, apresentando, por isso, um amplo quadro docente; o perfil dos seus professores é bastante diversificado quanto à formação, áreas de atuação, tempo de atuação na Instituição, tempo de atuação no magistério, condições de trabalho, entre outros aspectos. Nosso objetivo foi o de verificar quais são os impactos das condições de trabalho, no CEFETMG, sobre a saúde docente. Para realização desta pesquisa, utilizamos a técnica de entrevista semi-estruturada e análise de documentos. Foram entrevistados docentes que fazem parte do quadro permanente em Regime de Dedicação Exclusiva, de diferentes áreas e disciplinas e com tempo variável de magistério. Foram realizadas, igualmente, entrevistas com professores em cargos de coordenação e profissionais do setor Médico-Odontológico; também foram consultados documentos pertinentes ao tema. O levantamento bibliográfico mostrou um interesse crescente, embora bastante setorizado, sobre as questões que envolvem o trabalho docente. A nossa pesquisa revelou a existência de professores envolvidos com o trabalho em sala de aula e em projetos de pesquisa, com alto grau de qualificação, satisfeitos com a escolha da profissão e dispostos a permanecerem nessa condição. Contudo, os relatos dos docentes, cotejados com as entrevistas realizadas no Setor Médico-Odontológico da Instituição, revelam sinais de desgaste e adoecimento, sobretudo pelas condições atuais que envolvem a estrutura organizacional e as exigências laborais crescentes às quais precisam se adequar. A literatura relativa ao trabalho docente em geral, aponta os mesmos sinais de desgaste e adoecimento. No caso da Instituição estudada nesta Dissertação, desgaste e valorização da profissão se alternam nos mesmos depoimentos, revelando o envolvimento dos professores, o que permite sugerir a promoção de discussões e a implementação de políticas de curto, médio e longo prazo com o objetivo de valorizar o quadro funcional docente. Acreditamos que a Instituição tenha potencial e recursos humanos para investir na valorização da saúde docente em todas as suas dimensões

A pesquisa que se materializa nesta Dissertação de Mestrado tem como objetivo investigar as relações micropolíticas que integram o contexto escolar no qual o professor de Educação Física se insere e desenvolve o seu trabalho docente. Este trabalho surge a partir de questionamentos frente à reflexão sobre situações vividas e observadas cotidianamente no chão da escola. Discuto a influência da micropolítica escolar sobre o trabalho dos professores de Educação Física e busco compreender as estratégias que estes professores desenvolvem em seu cotidiano frente à micropolítica escolar para desenvolver seu trabalho. Para auxiliar neste processo, elaborei os seguintes objetivos específicos: Entender como se desenvolvem as relações presentes entre as diferentes pessoas que agem no contexto escolar estudado; entender a influência da micropolítica escolar no trabalho dos professores de Educação Física; compreender como o professor de Educação Física lida e opera frente às disputas que se desenvolvem no contexto estudado. Acredito que o contexto escolar possa ser entendido e compreendido com um olhar a partir da teoria da micropolítica da organização escolar e contribuir para o melhor desenvolvimento do trabalho docente. Metodologicamente, este é um estudo de corte qualitativo que adota como opção metodológica o estudo de caso etnográfico, que considera a particularidade do contexto estudado. O estudo foi realizado em uma escola pública da Rede Estadual de Educação na cidade de Camaquã/RS e conta com a colaboração dos respectivos professores da disciplina de Educação Física. Utilizo como instrumentos para a obtenção das informações: a observação participante, que foi registrada em um diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos, entre eles, o PPAP(Plano Político Administrativo Pedagógico) da escola e os planos de trabalho da Educação Física. A coleta de dados foi realizada de 30 de junho de 2014 a 28 de abril de 2015 e as informações obtidas através dos instrumentos citados foram trabalhadas através da análise de conteúdo. Inicialmente, no referencial teórico, abordo o tema trabalho por entender que existe uma relação dialética entre esta atividade e o trabalhador. Posteriormente, o trabalho docente e as particularidades deste trabalho que se desenvolve por meio de relações e, por fim, discuto o tema micropolítica escolar, a partir da teoria micropolítica da organização da escola, está entende que a escola é constituída por alianças, negociações, acordos, conflitos e disputas, conferindo ao contexto diferentes tessituras. O contexto de ensino e aprendizagem estudado possui particularidades em sua organização micropolítica, que é fragmentada pela formação de diferentes arranjos que não representam a estrutura formal da escola. Diferentes vínculos se estabelecem entre os agentes educativos que formam alianças que visam viabilizar o seu trabalho e atender seus interesses. O grupo de professores de Educação Física da escola passava por uma transição particular, em que novos professores eram integrados ao grupo e professores com vínculo de trabalho temporário tinham seus contratos interrompidos. Este momento micropolítico acentuou a noção da transitoriedade, pois as novas relações estabelecidas, entre estes docentes, conferiram ao grupo de professores características de um grupo de interesse, que passou a operar coletivamente em prol de objetivos comuns. Considerar a formação de arranjos pode favorecer o desenvolvimento do trabalho docente em Educação Física num contexto imerso em disputas e conflitos. / The research which materialize itself in this dissertation of master’s degree has the objective to investigate the micropolitical relations which integrates the educational context where the teacher of physical education inserts and develops his job. This work rises from questions beyond reflections about situations lived and observed in the school floor. I discuss the effects of the educational micropolitics about the physical education teachers’s work and pursue to understand the strategies these teachers develop in their daily moments compared to educational micropolitics to develop their work. To support in this process, I elaborate the following specific objectives: to understand how to develop the present relations between the different people who transit in the educational context, to understand the influence of the educational micropolitics in the Physical Education teacher’s work, to understand how the physical education teacher deals and operates compared to educational micropolitics and to understand the contests which develop in the school. I believe the educational context can be understood and comprehend with a look from the theory of the micropolitics of educational organization and to contribute for the best development of the teaching work. Methodologically, this is a study of qualitative court which adopts as methodological option the ethnographic case study considering the particularity of the context studied. The context was accomplished in a public school of the State Grid of Education in the city of Camaquã/RS and counts with a collaboration of the respective teachers of the discipline of Physical Education. I use as instruments for the information collecting: the participant observation, registered in a camp journal, semistructured interviews and analysis of documents, between them, the PPAP of the school and the plans of work of the Physical Education. The collecting of data was accomplished from June 30th, 2014 to April 28th, 2015 and the informations gotten by the instruments said before were used by the analysis of content. Initially, theoretical reference, I approach the theme work to understand that exists a dialectic relation between this activity and the worker. After, it's approached the teaching work and the particularities of this work which develops by the relations and, lastly, the educational micropolitics, from the micropolitics theory of school’s organization, which understands the school is made by alliances, negotiations, deals, conflicts and contests, giving the context different meanings. The context of teaching and learning studied has particularities in its micropolitical organization, which is fragmented by the formation of different arrangements which don't represent the formal structures of the school. Different bonds established between the educational agents which make alliances to enable the work and to get the interests. The group of Physical Education teachers of the school were in a particular transition, where new teachers were integrated to the group and teachers with temporary work had their contracts interrupted. This micropolitical moment accented the notion of transience of the context, because the new relations established, between these teachers, checked to the group of teachers features of a interest group, which is operating collectively to the common objectives. To considerate the formation of arrangements may favor the development of the teaching work in physical education in a context immersed in disputes and contests.

O presente estudo teve como pretensão investigar os efeitos gerados sobre o trabalho docente de professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo a partir da ampliação do tempo escolar, caracterizada como uma proposta de Educação em Tempo Integral induzida pelo Programa Mais Educação (PME).Tendo em vista que umas das intenções deste Programa é a ampliação da abrangência e permanência do aluno na escola, a relação tempo e espaço passa a ser um grande desafio – e, talvez, um limitador – na medida em que se torna uma das questões mais relevantes na construção de uma escola de Educação (em Tempo) Integral. Diante do desejo dos gestores de adequar as atuais condições das escolas a fim de operacionalizar o Programa, em dissonância aos tempos e espaços já institucionalizados na escola, formulei o seguinte problema de pesquisa: quais são os efeitos do Programa Mais Educação na organização do tempo e dos espaços escolares na perspectiva dos professores de Educação Física? Para compreender o tempo vivido na escola e refletir sobre esta indagação, minha intenção metodológica foi de realizar, um estudo de cunho qualitativo e etnográfico, visando examinar o trabalho docente de professores de Educação Física em seu ambiente natural, construindo uma relação interativa e cúmplice entre objeto de investigação e sujeito, a qual se torna exequível através desta perspectiva de pesquisa. O contexto estudado foi composto por duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo, no qual os instrumentos de coleta de informações utilizados na investigação foram a observação participante, entrevistas semiestruturadas com os professores, diários de campo e análise de documentos As informações obtidas passaram por um exaustivo processo de leitura e releitura, atribuindo a elas unidades de significado posteriormente agrupadas em quatro grandes categorias de análise que constituíram os capítulos de discussão desta dissertação, que tratam dos seguintes temas: as disputas territoriais entre professores de Educação Física e monitores do Programa Mais Educação; os significados atribuídos ao Programa Mais Educação pelos professores de Educação Física; a integração entre práticas e saberes; e o surgimento do Programa Novo Mais Educação. Foi possível constatar que existe uma barreira cultural entre os professores de Educação Física e os monitores do Programa, potencializada pela divisão das atividades do Programa com as demais atividades da escola. No entanto, entendi que a maneira como a escola está organizada internamente, ou seja, suas relações micropolíticas, ocasiona uma forma de colaboração que não se sustenta de modo institucionalizado e que acontece eventualmente ou quando imposta pela administração. A ampliação do tempo escolar, na perspectiva dos professores de Educação Física, ainda está na ordem de “atividade complementar”, “ocupação do tempo” e “assistencialismo”, tornando-se distante das concepções de Educação Integral. Compreendi que, o tempo a mais de permanência dos alunos no contraturno, a presença dos monitores do PME, os espaços e materiais de uso compartilhados e a organização da escola de forma geral, causam efeitos no trabalho docente dos professores de Educação Física, os quais são incorporados e ressignificados pelos professores, nas formas de dispor do tempo e dos espaços para as suas aulas, nas estratégias para enfrentar situações conflitivas e nas pequenas proposições para pensar ações conjuntas. / This paper deals with the investigation of the effects on the teaching work of Physical Education teachers of the Municipal School Network in Novo Hamburgo city generated from the extended school time, characterized as a full-time education proposal induced by a project called Mais Educação (More Education). Since one of the intentions of this project is the expansion of the students´ permanence in school, time-space relationship starts to be a challenge and probably a limiting factor, since it becomes one of the most relevant issues in the construction of a full-time school. Faced with the managers’ will to adapt the current conditions of the schools in order to operationalize the project, in discordance to the time and space already institutionalized at school, I formulated the following research questions: What are the effects of the project Mais Educação in the organization of time and school environment in Physical Education teachers’ perspective? In order to understand the time lived at school and reflect about this question, my methodological intention was to carry out a qualitative and ethnographic study, aiming to examine the teaching work of Physical Education teachers in their natural environment, building an interactive and accomplice relationship between the object of the research and the subject, which becomes feasible through this perspective of research. The context studied was composed of two schools of the Municipal School Network in Novo Hamburgo, whose instruments of information collection used were: participant observation, semi-structured interviews with teachers, field diaries and document analysis The information obtained underwent an exhaustive process of reading and re-reading assigning to them units of meaning later grouped into four broad categories of analysis that constituted the discussion chapters of this dissertation, which deal with the following topics: the territorial disputes between the Physical Education teachers and the monitors of Mais Educação Project; the meanings attributed to the Mais Educação Project by those Physical Education teachers; the integration between practices and knowledge; and the emergence of the new project Mais Educação. It was possible to verify that there is a cultural barrier between the Physical Education teachers and the monitors of the project, potentialized by the division of the activities of the program with the other activities of the school. However, I understood that the way the school is internally organized, that is, its micropolitical relations, leads to a form of collaboration that does not sustain itself in an institutionalized way and which happens occasionally or when it is imposed administratively. The expansion of school time, from the perspective of Physical Education teachers, is still in the order of “complementary activity”, “free time activity” or “assistance”, that is, far from the conceptions of Integral Education. I understood that the students' remaining time in the reverse shift, the presence of the monitors of Mais Educação Project, the spaces and materials of shared use, and the organization of the school in general, have effects on the teaching work of Physical Education teachers. These effects are incorporated and re-signified by these teachers in the ways of providing time and spaces for their classes, in strategies for dealing with conflicting situations and, in small propositions, to think joint actions.

[pt] A partir da constatação de que, embora venha ganhando destaque, o período de iniciação à docência não é privilegiado para investigações no Brasil e, portanto, reconhecendo a necessidade de continuidade de investimentos na temática, desenvolvo esta pesquisa cujo objetivo é ampliar o conhecimento sobre aspectos do trabalho, do desenvolvimento profissional e da socialização de professores iniciantes em uma perspectiva relacional. Baseando-me no estudo sobre o ciclo de vida profissional docente (HUBERMAN, 1995), tomo como sujeitos professores que se encontram nas duas primeiras fases da sua carreira, que possuem até seis anos de atuação profissional. Sustentada na noção de campo (BOURDIEU, 2009) que implica pensar relacionalmente, trabalho com iniciantes de três redes de ensino, duas públicas e uma privada, a fim de identificar homologias e divergências no modo como a organização do trabalho se processa e se objetiva nessas diferentes redes, no Rio de Janeiro. A literatura (MARCELO GARCÍA, 1999; 2009; PAPI; MARTINS, 2010) sobre o período de inserção mostra que o início da carreira docente apresenta demandas específicas e que esse momento pode ser experimentado de modo mais fácil ou mais difícil, dependendo do acolhimento, do apoio e do lugar em que atuam os novatos. Assim, busco saber como vivenciam esse período docentes de diferentes redes e que aspectos parecem favorecer ou dificultar a inserção e o desenvolvimento profissional dos mesmos. Optei por trabalhar com narrativas de professores porque meu interesse foi construir esse objeto a partir da visão de quem está vivendo essa fase. Foram realizadas vinte e três entrevistas semiestruturadas, do tipo depoimento, com professores das séries iniciais do ensino fundamental e da educação infantil. Através delas pude apreender aspectos do cotidiano de trabalho e identificar estratégias (BOURDIEU, 2004) das instituições e dos agentes para se inserirem nesses espaços sociais, bem como perceber de que maneiras elas influenciam o seu modo de se constituir “professor” e sua perspectiva de carreira. No diálogo “empiria-teoria”, a pesquisa se beneficia das contribuições de Bourdieu (2004), que ajudam a iluminar as estratégias de inserção presentes no campo educacional, bem como homologias e discrepâncias presentes entre elas e como vão influenciando a constituição do habitus associado à função docente (PENNA, 2011); de Marcelo García (1999; 2009) e Marcelo García e Vaillant (2012), no que tange ao desenvolvimento profissional de professores e ao início da carreira docente; de Barroso (2005), que fornece elementos para pensar as bases de uma autonomia construída; entre outros. As análises revelam formas variadas de investimento em desenvolvimento profissional e lógicas distintas de construção do trabalho. Por um lado, reforçam achados de outras pesquisas no que tange à importância dos pares na inserção profissional e confirmam que o capital tempo, ainda que sofra variações, é fator de distinção entre jovens professores e professores mais antigos. Por outro, assinalam a importância da organização das redes e das escolas na socialização dos iniciantes, que vão construindo percepções e intenções diferenciadas em relação ao seu trabalho, à profissão e aos investimentos na carreira. / [en] Upon finding that the period of initiation in the teaching profession has not been privileged with investigations in Brazil—although it has gained recent prominence—and, therefore, acknowledging the need for continuity in terms of investments in this theme, I hereby develop this research work, with the goal of expanding current knowledge on the aspects of the work, the professional development, and the socialization process of beginning teachers, from a relational perspective. Drawing upon the study of the professional life cycle of teachers (HUBERMAN, 1995), I have taken, as subjects of the study, teachers who find themselves in the first two phases of their career, having up to six years of professional experience. Supported by the notion of field (BOURDIEU, 2009), which implies thinking relationally, I have worked with beginning teachers of three school systems—two schools in the public school system (municipal and federal), and one in the private school system—in order to identify homologies and divergences in the way that work structure is intended and processed in these different systems, in Rio de Janeiro. Literature on the period of initiation (MARCELO, 1999, 2009; PAPI; MARTINS, 2010) shows that the beginning of the teaching career has specific demands, and that this period may be experienced with more or less difficulty, depending on the acceptance and support of beginning teachers and their work location. Thus, I have sought to know how teachers of different systems experience this period and which aspects seem to foster or hinder their professional insertion and development. I chose to work with teachers’ narratives, as my interest was to build this object of study from the viewpoint of those who experience this phase. Twenty-three semi-structured interviews (testimonial style) were carried out with teachers of the first few grades of elementary and early childhood education. Through these interviews, I was able to apprehend aspects of their daily work and identify strategies (BOURDIEU, 2004) used by institutions and agents to gain ground in these social spaces. I also perceived how these strategies influence their way of becoming a “teacher” and their career perspectives. As regards the dialogue between empiricism and theory, this research project benefits from the contributions made by Bourdieu (2004), which help clarify the professional insertion strategies present in the field of education, as well as homologies and discrepancies present in them and how they come to influence the formation of the habitus associated with the teaching position. The contributions made by Marcelo (1999, 2009) and Marcelo e Vaillant (2012) touch on the professional development of teachers and the beginning of the teaching career, and Barroso (2005) provides elements to reflect on the basis of autonomy construction, among others. Analyses show various ways to invest in professional development, and distinct logical processes of work building. On the one hand, they reinforce findings of other research projects concerning the importance of peers in professional insertion and confirm that time (as a valuable asset), although it may vary, is a differing factor between young teachers and more experienced professionals. On the other hand, the analyses highlight the importance of organizing the school systems and units in the socialization process of beginning teachers, who build their own perceptions and different intentions in relation to their work, profession, and investments in their career.

Esta pesquisa analisa os sentidos circulantes nos textos publicados (postagens) por professores e Moderadora no Fórum de discussão online do Programa Conexão Professor, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC). Parte de dois modos de objetivação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC): uma, em que as TIC são apontadas como revolução tecnológica no contexto da sociedade da informação; e outra centrada na recontextualização educacional das TIC. Situa a distribuição de laptops para os professores da rede estadual de ensino no contexto do Programa citado, buscando apreender ambos nos termos do ciclo contínuo de políticas, de Richard Bowe e Stephen Ball. Trata o Fórum de discussão online como locus privilegiado e os textos nele produzidos, entre dezembro de 2008 e julho de 2010, como corpus. Assume como alternativa teórico-metodológica a Análise Crítica do Discurso (ACD), formulada por Norman Fairclough, elegendo como pontos de entrada: o controle interacional, as escolhas lexicais e a modalidade. Investiga, a partir das pistas discursivas detectadas nas postagens, as relações estabelecidas entre a proposta de incorporação das TIC e a totalidade do trabalho docente. Conclui que os sentidos postos em circulação contestam a centralidade atribuída às TIC, apontando a substituição tecnológica como tendência política atual, expressa pelo deslocamento da ênfase na discussão para o fornecimento de materiais prontos, denominados objetos de aprendizagem / This research analyzes the circulating senses in published texts (posts) by teachers and Forum Moderator online discussion from Teacher Connection Program, developed by the State Department of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC). Part of two modes of objectification of information technology and communication (ICT): one in which ICT is identified as "technological revolution" in the context of the "information society" and another focused on educational recontextualization ICT. Situates the distribution of laptops for teachers of state schools in the context of the Program said, seeking to understand both under continuous cycle of policy, Richard Bowe and Stephen Ball. This is the online discussion forum as a privileged locus and texts it produced between December 2008 and July 2010, as a corpus. Assume as an alternative theoretical and methodological Critical Discourse Analysis (CDA), formulated by Norman Fairclough, electing as entry points: the interactional control, the lexical choices and modality. Research from the discursive clues detected on posts, the relationships established between the proposed incorporation of ICT and the entire teaching. We conclude that the meanings put into circulation challenge the centrality given to ICT, pointing to technological substitution as current political trend, expressed by shifting the emphasis in the discussion for the supply of ready-made materials, called learning objects.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta tese resulta de uma pesquisa que teve por objeto a experiÃncia do exercÃcio da profissÃo e o saber ensinar, um estudo com professores dos cursos de bacharelado. O objetivo foi compreender como os professores do ensino superior sem formaÃÃo pedagÃgica formal e com experiÃncias concomitantes em atividades profissionais especÃficas elaboram sua competÃncia para o trabalho docente em cursos de bacharelado por ocasiÃo de sua prÃtica. E os objetivos especÃficos foram: caracterizar as concepÃÃes pedagÃgicas e as prÃticas dos professores, identificando os elementos da aÃÃo situada que contribuem para interferir nas suas deliberaÃÃes em sala de aula; identificar a relaÃÃo entre a formaÃÃo especÃfica e sua prÃtica em sala de aula; mapear como sucede a integraÃÃo entre a atuaÃÃo em sua atividade profissional especÃfica e a profissÃo da docÃncia; analisar as prÃticas dos professores, diagnosticando como se define e se faz a competÃncia docente e examinar os saberes da experiÃncia, elaborando, de forma colaborativa, os princÃpios de uma competÃncia da docÃncia universitÃria. Para responder à questÃo de pesquisa, a investigaÃÃo trabalhou no Ãmbito teÃrico, as categorias trabalho docente, profissionalidade, epistemologia da prÃtica e competÃncia docente. Os sujeitos da pesquisa foram dez professores bacharÃis que exercem concomitamente a profissÃo de sua formaÃÃo especÃfica nos cursos de AdministraÃÃo, CiÃncias ContÃbeis, ComunicaÃÃo e Sistema de informaÃÃo de uma instituiÃÃo superior privada. A investigaÃÃo baseou-se na abordagem qualitativa com referencial teÃrico-metodolÃgico da pesquisa colaborativa, caracterizando pela socializaÃÃo dos saberes elaborados no percurso da pesquisa, dando o enfoque formativo e investigativo, simultaneamente. O trabalho de campo teve a duraÃÃo de um ano e meio, incluindo momento de imersÃo, por meio de entrevistas, debates, orientaÃÃes, reflexÃes e estudos de casos de ensino, cuja anÃlise foi realizada. Para a anÃlise, apreciou-se a importÃncia das enunciaÃÃes coletivas elaboradas no percurso da investigaÃÃo, bem como os significados tecidos pelos professores colaboradores, estabelecendo questÃes, relaÃÃes e identificaÃÃo dos elementos apresentados no conteÃdo, articulando com os aportes teÃricos. Os resultados reafirmam a tese de que os saberes construÃdos no exercÃcio da profissÃo podem ser articulados aos saberes necessÃrios à docÃncia no ensino superior. à preciso repensar a docÃncia, valorizando os saberes elaborados na prÃtica da profissÃo da Ãrea especÃfica com os saberes experienciais do trabalho docente articulados aos conhecimentos teÃricos da aprendizagem. As diversas formas de ensinar traduzem e perpassam a experiÃncia profissional da Ãrea de atuaÃÃo especifica. O impacto da pesquisa na prÃtica do professor foi manifestado por significativas mudanÃas, ainda tÃmidas, mas significativas, percebidas ao longo da investigaÃÃo. A convivÃncia com o grupo pela abordagem da pesquisa colaborativa despertou provocaÃÃes de ordem epistemolÃgica, manifestadas pela compreensÃo da docÃncia como profissÃo; a percepÃÃo da importÃncia da cultura colaborativa entre os professores; a prÃtica de abertura para intervenÃÃes entre os pares; a apropriaÃÃo das exigÃncias inerentes à profissÃo docente; o entendimento da contribuiÃÃo da profissÃo da Ãrea especÃfica para os saberes da docÃncia, despertado para a importÃncia da articulaÃÃo das profissÃes e o investimento na disponibilizaÃÃo de tempo para a docÃncia.

nÃo hà / Nesta Tese o objetivo à discutir possÃveis relaÃÃes e conexÃes de sentido entre trajetÃrias docentes e histÃrias de adoecimento psÃquico vivenciado por professores e professoras que recorrem ao NÃcleo de AtenÃÃo à SaÃde do Professor - âCasa do Professorâ, dispositivo vinculado à Secretaria de EducaÃÃo do Estado do Amapà (SEED-AP). As questÃes fundamentais da Tese sÃo: Quem sÃo os professores que procuram a Casa do Professor e como esse aparelho de atenÃÃo psicossocial mobiliza suas aÃÃes para operar cuidados aos docentes âadoecidosâ? Quais as possÃveis conexÃes e âafinidades eletivasâ entre suas trajetÃrias docentes e histÃrias de adoecimento? De que modo, as histÃrias de adoecimento e as narrativas dos docentes entrevistados revelam as ambivalÃncias vivenciadas em suas trajetÃrias docentes? Quais e como as queixas sÃo captadas pelo dispositivo mÃdico, em torno da atenÃÃo psicossocial, e como essa âcapturaâ repercute na trajetÃria docente? Quais as negociaÃÃes feitas com os diagnÃsticos clÃnicos, como sÃo incorporados pelos sujeitos e que tipo de agÃncia essas classificaÃÃes mÃdicas trazem para os docentes? De que modo o tratamento psicossocial (in) viabiliza a âreinserÃÃoâ no exercÃcio da docÃncia? Para dar conta de tal problematizaÃÃo, dialoga-se com autores da sociologia/antropologia da saÃde e da doenÃa e com autores que discutem trabalho e doenÃa; precarizaÃÃo do trabalho docente; captura da subjetividade atravÃs dos modelos contemporÃneos de gestÃo do trabalho e suas repercussÃes nos processos de subjetivaÃÃo e do adoecimento do trabalhador e, mais especificamente, do profissional docente. Trata-se de uma abordagem qualitativa, com um dispositivo metodolÃgico plural, no qual se lanÃa mÃo de prontuÃrios, documentos, observaÃÃo, relatos e entrevistas em profundidade com professores, profissionais da Casa do Professor e gestores em educaÃÃo. Como forma de aproximaÃÃo do objeto investigado, inicialmente foi realizado um mapeamento a partir da consulta de prontuÃrios clÃnicos, no intuito de obter informaÃÃes sobre as subjetividades docentes, suas queixas e tipos de adoecimento mais recorrentes. AlÃm da consulta aos prontuÃrios clÃnicos, considerando-se a heterogeneidade dos sujeitos, foram entrevistados diferentes atores: docentes, âespecialistasâ da equipe multidisciplinar, coordenadores e gestores escolares para tentar compreender, atravÃs dos relatos, as percepÃÃes, os ritos e percursos, as formas de encaminhamento, tipos de adoecimentos (pathos docente), a relaÃÃo entre tratamento mÃdico-psicolÃgico e a reinserÃÃo dos (as) professores(as) âadoecido(a)sâ no exercÃcio da docÃncia. A partir da elaboraÃÃo de dados foram identificadas distintas formas de adoecimento sob mÃltiplas classificaÃÃes mÃdicas. Para facilitar o entendimento, os tipos de sofrimento e adoecimento, mais recorrentes encontrados foram assim classificados: adoecimentos relacionados ao corpo (fibromialgia e outras doenÃas); ao pensamento (transtornos psicÃticos, esquizofrenia); ao humor (depressÃo, ansiedade e pÃnico); à dependÃncia quÃmica (Ãlcool e outras drogas) e aos conflitos de relaÃÃo (trabalho, escola e famÃlia). AlÃm dessas formas de adoecimento sÃo mencionadas, nas narrativas e nas histÃrias de adoecimento apresentadas e discutidas no corpo do estudo, outras modalidades de sofrimento psÃquico: condiÃÃes de trabalho precÃrias, rebaixamento da imagem social do docente, relaÃÃes desgastadas com a gestÃo, percepÃÃes da doenÃa do professor, falta de reconhecimento, contradiÃÃes entre exigÃncias profissionais e realidade de trabalho, sentimentos de frustraÃÃes entre a idealizaÃÃo do trabalho docente e suas reais condiÃÃes de realizaÃÃo. Esse conjunto de fatores citados nos relatos docentes, imbricados nas vivÃncias sociais, subjetivas e familiares aparecem como provÃveis dimensÃes desencadeantes de sofrimento e de adoecimento para os docentes investigados.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-03-27T12:43:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vânia Ramos Rodrigues - 2018.pdf: 3173770 bytes, checksum: ac457f4da251f2498774ca715289713c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-27T14:27:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vânia Ramos Rodrigues - 2018.pdf: 3173770 bytes, checksum: ac457f4da251f2498774ca715289713c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T14:27:39Z (GMT). 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It is about an empirical research in which questionnaires and semi- structured interviews were used with 21 workers from the ECE in eight rural municipal institutions. We started from a critical perspective, referenced by the Historical-Dialectical Materialism. In this perspective there’s the possibility, through contradiction, of achieving the object of investigation in its specific nature, that is, the search to understand the totality of the work that is performed in the ECE. Therefore, we based our study on theoretical contributions, such as: Arce (2010); Arroyo, Caldart, Molina (2011); Lima (2010); Lukàcs (1979); Marx (1978); Mészáros (2008) among other scholars. The research contributes to the production of scientific knowledge in the area of Human Education and Fundamentals of Education. Individuals, who were researched when participating in researches on ECE teaching work in rural schools, contribute to the development of the studies; and the resulting analyses will provide debates in the area of Education, as well as in the knowledge of the relationship between education and work. Research results reveal the lack of specificity for the work in the ECE in rural schools of the municipality, such as inadequate infrastructure, the existence of mixed grade classrooms, lack of initial and continuing teacher formation focused on rural education, among others; facts which imply human formation and integral development in the education of children from four to five years of age in rural schools. / O tema deste trabalho diz respeito à configuração do trabalho de educadoras que atuam na área da Educação Infantil (EI) em escolas municipais rurais de Jataí - Goiás (GO). Os objetivos são: entender como se tem constituído o trabalho docente na EI, evidenciando a relação desta trabalhadora com o próprio trabalho que realiza; identificar e compreender como as mediações no trabalho das educadoras de EI repercutem na prática cotidiana que realizam com as crianças; conhecer e analisar o trabalho docente, identificando as educadoras, sua formação, atuação e condições de trabalho nas instituições pesquisadas. Trata-se de uma pesquisa de caráter empírico na qual foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas com 21 trabalhadoras da área de EI em oito instituições municipais rurais. Partimos de uma perspectiva crítica, referendada pelo Materialismo Histórico-Dialético. Nesta perspectiva tem-se a possibilidade, por meio da contradição, da apreensão do objeto de investigação em sua natureza específica, ou seja, a busca da compreensão da totalidade do trabalho que se realiza na EI. Para tanto, fundamentamos nosso estudo em aportes teóricos, como: Arce (2010); Arroyo, Caldart, Molina (2011); Lima (2010); Lukàcs (1979); Marx (1978); Mészáros (2008) dentre outros estudiosos. A pesquisa contribui com a produção do conhecimento científico na área de Formação Humana e Fundamentos da Educação. Os sujeitos pesquisados, ao participarem das investigações sobre o trabalho docente na EI em escolas rurais, contribuem para o desenvolvimento dos estudos e as análises resultantes, proporcionarão debates para a área da Educação, bem como no conhecimento da relação entre educação e trabalho. Os resultados da pesquisa revelam a falta de uma especificidade para com o trabalho na EI nas escolas rurais do município, como infraestrutura inadequada, presença de salas multisseriadas, falta de formação inicial e continuada voltada a educação rural dentre outras, fatos esses que implicam na formação humana e desenvolvimento integral na educação de crianças de quatro a cinco anos de idade nas escolas do meio rural.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-02-17T13:05:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Michelle Ferreira de Oliveira - 2015.pdf: 1190981 bytes, checksum: 97a103486aedee40c19b797c69dfcee5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-18T11:39:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Michelle Ferreira de Oliveira - 2015.pdf: 1190981 bytes, checksum: 97a103486aedee40c19b797c69dfcee5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T11:39:06Z (GMT). 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We use authors as Assunção and Oliveira (2009), Fernandes (2010), Alves (2012), Enguita (1991), Brito (2005), among others, and we seek to understand the teachers' health and work relations considering the dynamicity of the human being. Thus, we appropriate of the authors discussion such as Assunção (2003), Esteve (2009), Alves (2010), Dejours (2004), Canguilhem (2012), Brito (2005), to understand how have being constituted the teachers' work and health discussions. The research here structured permeates the conceptual relations established in the scope of health, the teacher's work conception and the complex structure involving such relations, as well, aims to understand the individual as a dialogical living being that establishes relations from its fundamental activity, the work. There fore, we will use the ergonomics of activity as north to the productions and publications analysis, delimited for this bibliographic review, based on the understanding of human activity, appropriating up the concepts of prescribed work (task) and real work (performed activity). The data selection process it had as starting point the publications performed in all working groups of the ANPEd and magazines with qualis A1 classified by CAPES, in Portuguese language. Of this material, we established as cutting point studies that addressed discussions about work, health, intensification, disease, illness, teacher's malaise. From these characteristics we achieve to 23 productions that were related to teachers' work and health. The analysis of the information collected had as a starting point the questions: What is the central theme of the article? What concept of teachers' work? What the conception of health? Is there the work and health relation? The research enabled us to see the distinction between the different methodological approaches and organizations of the scope of health and as a result, in the set of analyzed studies, regarding the working conditions, there is consensus that the precarious and the very bad conditions experienced in schools infer in the teachers' health. It was evident that occurred theoretical advances with regard to the discussion of teachers' health and work among the researchers in the education field in Brazil, but we reiterate the need for studies that dialogue with statistical data from the real teacher's work analysis. / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Educação, Trabalho e movimentos sociais. O trabalho teve como objetivo analisar como têm sido apresentadas as discussões sobre trabalho e saúde docente em pesquisas realizadas na área da Educação, apresentadas e divulgadas nas produções acadêmicas da área (revistas classificadas pela Capes em A1 e trabalhos publicados na ANPEd), produzidas no período de 2004 a 2014. Como problema apresentamos a seguinte questão: : como tem se apresentado a relação entre saúde e trabalho docente nas publicações realizadas nos últimos dez anos no Brasil, em revistas e periódicos com reconhecimento acadêmico na área da Educação? A pesquisa se caracteriza como bibliográfica e se estruturou por meio de uma abordagem qualitativa. A construção teórica foi fundamentada em reflexões concernentes a intensificação do trabalho docente e dos processos de mudanças nas políticas educacionais ocorridas nas últimas décadas no Brasil. Buscamos compreender a relação saúde e trabalho docente considerando a dinamicidade do ser humano com base em autores como Assunção e Oliveira, Fernandes, Alves, Enguita, Brito, entre outros. Apropriamo-nos da discussão de autores como Assunção, Esteve, Alves, Dejours, Canguilhem, Brito, para entendermos como vêm se constituindo as discussões de saúde e trabalho docente. A pesquisa aqui estruturada permeia as relações conceituais estabelecidas no âmbito da saúde, a concepção de trabalho docente e a complexa estrutura que envolve tais relações, bem como, busca compreender o indivíduo como ser vivo dialógico que tece relações a partir de sua atividade fundamental, o trabalho. Para tanto, utilizaremos a ergonomia da atividade como norte para a análise das produções e publicações, delimitadas para essa revisão bibliográfica, a partir da compreensão da atividade humana, apropriando-se dos conceitos de trabalho prescrito (tarefa) e trabalho real (atividade realizada). Foi realizada pesquisa bibliográfica. O processo de seleção dos dados teve como ponto de partida as publicações realizadas em todos os Grupos de Trabalho da ANPEd e nas revistas com qualis A1 classificadas pela Capes, em língua portuguesa. Desse material, estabelecemos como recorte estudos que abordassem discussões sobre trabalho, saúde, intensificação, doença, adoecimento, mal estar docente. A partir dessas características chegamos a 23 produções que estavam relacionadas ao trabalho docente e saúde. A análise das informações coletadas tiveram como ponto de partida as questões: qual a temática central do artigo? Qual conceito de trabalho docente? Qual a concepção de saúde? Apresenta a relação trabalho e saúde? A pesquisa nos possibilitou visualizar a distinção entre as diferentes abordagens e organizações metodológicas do campo da saúde e, como resultado, no conjunto de trabalhos analisados, no que concerne as condições de trabalho, é consenso que a precarização e as péssimas condições vivenciadas nas escolas inferem na saúde do professor. Ficou evidenciado que ocorreram avanços teóricos no que diz respeito à discussão sobre saúde e trabalho docente entre os pesquisadores no campo da Educação no Brasil, mas reiteramos a necessidade de estudos que dialoguem com dados estatísticos a partir da análise do trabalho real do professor.