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Inovações pedagógicas no currículo dos cursos de formação de profissionais de educação física: contribuições teórico-metodológicas da prática pedagógicaSoares Tavares de Melo, Marcelo January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / A pesquisa trata da prática pedagógica nos cursos de formação de profissionais de
Educação Física, a qual se apresenta com perspectivas inovadoras. Buscamos compreender o
processo de inovações pedagógicas na reformulação curricular e na materialização da prática
curricular dos professores da Escola Superior de Educação Física da Universidade de
Pernambuco (ESEF-UPE) durante a construção do currículo novo. Apoiamo-nos, para tratar
currículo, em / na(s): Sacristán (2000), Forquin (1996) e Goodson (1995); Pedagogia crítica:
Giroux (1988), Mclaren (1997), Freire (2000) e Torres (2003); inovações pedagógicas: Freire
(2000), Arroyo (1999) e Behrens (2005); e base metodológica: Minayo (1998), Coreth (1973) e
Bardin (1998). Elegemos a abordagem qualitativa com base na hermenêutica-dialética,
utilizamos procedimentos na coleta de dados dos documentos e da entrevista, enquanto, na
análise, nos apropriamos da análise de conteúdo categorial por temática. Os resultados mostram
contribuições teórico-metodológicas da prática curricular dos professores, a partir da existência
de um trabalho coletivo entre eles, durante a construção do currículo novo. Dinâmicas que
apontaram possibilidades de uma prática pedagógica diferenciada na escola. As inovações
pedagógicas aconteceram na organização e na dinâmica do trabalho pedagógico dos professores,
na perspectiva de um currículo que atenda à realidade da prática pedagógica desses professores
durante a sua construção. Concluímos que a Escola Superior de Educação Física caracterizou-se
por um processo de inovação pedagógica baseado em um conjunto de três ações que destacamos:
a superação histórica na construção do currículo, a partir de uma abordagem empírico-analítica,
por uma abordagem crítico-dialética; uma reforma curricular interna que possibilitou a
participação do coletivo de professores nessa construção; e o processo de estudo e de vivências
na prática curricular dos professores como contribuição para a construção desse currículo
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Os saberes mobilizados por egressas do curso de pedagogia a partir da pesquisa e prática pedagógicaTânia Lins e Silva, Selma January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / O estudo está voltado para os saberes disciplinares mobilizados no componente curricular Pesquisa e Prática Pedagógica. Buscamos conhecer os saberes mobilizados e utilizados na Pesquisa e Prática Pedagógica no saber-fazer docente das egressas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco. Tomamos como categorias teóricas a formação de professores vista como processo continnum, o saber docente entendendo-o como heterogêneo, plural, social, temporal e que são oriundos de diferentes fontes; e a prática de ensino como espaço de formação, intervenção pedagógica e produção de conhecimentos. Essas categorias são compreendidas a partir dos estudos de Freire (1996; 1999), Gauthier et al (1998), Guimarães (2004), Lima (2004), Nóvoa (1992), Pimenta (2005), Tardif (2002), Santiago e Batista Neto, (2000, 2006), Zeichner (1993). Para atingir os objetivos propostos e atender às características do objeto, tomamos como encaminhamento metodológico a abordagem qualitativa, tendo como sujeitos vinte e seis egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco. Como procedimento metodológico à entrevista semi-estruturada favoreceu uma maior aproximação da realidade e a análise documental constituiu-se como procedimento complementar, além do questionário que permitiu a caracterização dos participantes. Como procedimento de análise dos dados coletados lançamos mão da análise de conteúdo na perspectiva de Bardin. A pesquisa revelou saberes sobre a escola, sala de aula, intervenção pedagógica, da prática reflexiva na relação com professores experientes
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Lourenço Filho e a Escola Nova no Brasil : estudo sobre os Guias do Mestre da série graduada de leitura Pedrinho /Figueira, Patrícia Ferreira Fernandes. January 2010 (has links)
Orientador: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Rosa Fátima de Souza / Banca: Maria Teresa Santos Cunha / Resumo: A pesquisa pretendeu analisar como Manoel Bergstron Lourenço Filho se apropriou das concepções pedagógicas do Movimento da Escola Nova e como as prescreveu para o Guia do Mestre que acompanha a série de leitura graduada Pedrinho e serve para orientar a ação do professor em sala de aula. Para a consecução do objetivo realizou-se levantamento bibliográfico de compêndios teóricos e metodológicos elaborados por Lourenço Filho e de estudos já realizados sobre a obra do autor. Com base no material levantado escolheu-se como fonte documental principal para análise e interpretação duas obras do autor: Introdução ao Estudo da Escola Nova (1_ edição 1930) e dois volumes do Guia do Mestre (1_ edição 1953). Concluiu-se que Lourenço Filho expressa uma interpretação própria sobre esses princípios e sobre como prescrevê-los para o Guia do Mestre, pois apesar de utilizar-se nesse material de conceitos chaves da Escola Nova o faz mesclando-os as práticas já conhecidas pelo modelo tradicional de ensino / Abstract: The research sought to examine how Manoel Bergstrom Lourenço Filho appropriated the pedagogical assumptions of the Movement of the New School and as prescribed for the Guia do Mestre that accompanies the graduated reading series Pedrinho and serves to guide the action of the teacher in the classroom. To achieve the goal held bibliography of theoretical and methodological textbooks written by Lourenço Filho of studies already done on the author's work. Based on the collected material has been chosen as the main source to analysis and interpretation of the author two books: Introdução ao Estudo da Escola Nova (1 _ edition 1930) and two volumes of the Guia do Mestre (1 _ edition 1953). It was concluded that Lourenço Filho expresses own interpretation of those principles and how to prescribe them for the Guia do Mestre, because despite the use of this material are the key concepts of the New School makes merging the practices known by the model traditional teaching / Mestre
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As repercussões do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano para a formação inicial do docenteMartins, Danielle Juliana Silva 26 February 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-08 / Este trabalho propõe uma reflexão sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), como uma iniciativa do governo para valorizar e aprimorar a formação dos docentes. Nos últimos anos, o PIBID vem sendo implementado em várias instituições de ensino superior e em cursos de licenciatura de diversas áreas. Este estudo tem como objetivo investigar as contribuições do PIBID no processo de formação inicial dos licenciandos em Química e Física do IF Sertão PE. Para este trabalho, utilizou-se como fundamentação teórica a política pública brasileira a partir de Maués (2003), Hargreaves (2003), Brasil (1996, 2014 e 2015), bem como a formação de professores com foco na relação da teoria com a prática a partir das ideias de Nóvoa (1999), Schon (2000), Zabala (1998), Gauthier (2006), Freire (1996), Tardif (2012), dentre outros. Esta investigação é de natureza quantiqualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados a análise dos documentos produzidos pelo PIBID IF Sertão PE, um questionário aplicado com os licenciandos que pertenceram ao PIBID de Física e Química e uma entrevista semiestruturada realizada com os concluintes do curso de Física e Química do IF Sertão PE que participaram do PIBID e hoje atuam como docentes. Concluiu-se que as principais contribuições do PIBID para a formação inicial do docente estão nas vivências dos licenciandos no ambiente escolar e a diversidade de atividades desenvolvidas que envolvem o ensino, a pesquisa e a comunidade, bem como o empoderamento destas atividades pelos licenciados em suas práticas como docentes. / The paper proposes a reflection on Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), created in 2007 by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), as a government initiative to enhance and improve the training of teachers. In recent years the PIBID has been implemented in various institutions of higher education and degree courses in various areas. This study aims to investigate the PIBID contributions in the initial formation process of licensing in Chemistry and Physics at IFSertão-PE. For this work it was used as a theoretical foundation Brazilian public policy from Maués (2003), Hargreaves (2003), Brazil (1996, 2014 and 2015) as well as the training of teachers focusing on the relationship between theory and practice from the ideas of the authors Nóvoa (1999), Schon (2000), Zabala (1998), Gauthier (2006), Freire (1996), Tardif (2012), among others. This research is qualitative quantitative nature, using as data collection tools, analysis of documents produced by PIBID at IFSertão-PE, a questionnaire with the licensees belonging to PIBID of Physics and Chemistry and a semi-structured interview with the graduates of course of Physics and Chemistry at IFSertão-PE who participated in the PIBID and currently work as teachers. We conclude that the main contributions of PIBID for teaching initial training are the experiences of undergraduates in the school environment and the diversity of activities undertaken involving teaching, research and community as well as the empowerment of these activities by licensees in their practices as teachers.
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Responsabilidade social da universidade : análise do desempenho social do Escritório de Prática Jurídica da Universidade de Fortaleza / Social Responsibility the University: analysis of social performance of the office of legal practice at the University of Fortaleza. (Inglês)Lima Junior, Euclides Martins de 25 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-25 / Universities in the XIX and XX centuries made important studies for economic and
technological developments. However, it is important that in the XXI century the Academy
deepen research related to social problems. Today, some higher education institutions are
seeking greater engagement with needy communities to try to find solutions that align
economic development with social issues. In this context, University of Fortaleza (UNIFOR)
has developed several projects of social responsibility. One of the projects is the Office of
Legal Practice that offers free assistance to residents of needy communities through a
multidisciplinary team of psychologists, lawyers, law students and a social worker. The
presenting problem is the difficulty in measuring and evaluating the social performance of the
referred project due to lack of a way to measure its results. The main objective of this research
is to assess the social performance of the Office of Legal Practice, through the analysis of its
principles, processes and impacts in the learning process of future graduates in law. The
theoretical basis of this study lies mainly in the social performance of the projects developed
by corporations and universities. The methods employed are predominantly quantitative,
using descriptive statistics in the data analysis. The results showed that the principles and
processes adopted by the Office of Legal Practice have a positive impact in the training of
future graduates in law. These professionals will be more sensitive to social problems. The
research aims to contribute to the studies on measuring the social performance of the projects
developed by corporations. The study has limitations due to the use of a non-probabilistic
sample consisting of only fifty (50) students and the sole use of descriptive statistics to
analyze the data. It is suggested that future researches should examine the impacts generated
by the Office of Legal Practice to needy communities as well as the social performances of
other social projects. / As universidades nos séculos XIX e XX realizaram estudos importantes para o
desenvolvimento econômico e tecnológico. Entretanto, é importante que no século XXI a
Academia aprofunde pesquisas relacionadas aos problemas sociais. Hoje, algumas instituições
de ensino superior estão procurando um maior engajamento com as comunidades carentes
para tentar encontrar soluções que aliem o desenvolvimento econômico com o social. Nesse
contexto, a Universidade de Fortaleza (UNIFOR) desenvolve vários projetos de
responsabilidade social. Um dos projetos é o Escritório de Prática Jurídica que oferece
assistência gratuita aos moradores das comunidades carentes por meio de uma equipe
multidisciplinar formada por psicólogos, advogados, estudantes de Direito e um Assistente
Social. O problema apresentado é a dificuldade em mensurar e avaliar o desempenho social
do referido projeto devido à falta de uma forma padrão de medir seus resultados. O objetivo
principal desta pesquisa é avaliar o desempenho social do Escritório de Prática Jurídica, por
meio da análise dos seus princípios, processos e impactos na formação dos futuros bacharéis
em Direito. A fundamentação teórica da presente do estudo reside principalmente no
desempenho social dos projetos desenvolvidos pelas corporações e pelas universidades. Os
métodos empregados são predominantemente quantitativos, utilizando-se a estatística
descritiva na análise dos dados. Os resultados encontrados revelam que os princípios e
processos adotados pelo Escritório de Prática Jurídica impactam de forma positiva para a
formação de futuros bacharéis em Direito. Esses profissionais serão mais sensíveis com os
problemas sociais. A pesquisa procura contribuir com os estudos sobre a mensuração do
desempenho social dos projetos desenvolvidos pelas corporações. O estudo possui limitações
decorrentes da utilização de uma amostra não probabilística formada por apenas 50
(cinquenta) alunos e também por utilizar exclusivamente a estatística descritiva na análise dos
dados. Sugere-se que futuras pesquisas analisem os impactos gerados pelo Escritório de
Prática Jurídica às comunidades carentes, bem como o desempenho social de outros projetos
sociais.
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"Fale das suas aulas de língua portuguesa" :com a palavra, as professoras das séries iniciais /Lenzi, Nice Ewald, Heinig, Otilia Lizete de Oliveira Martins, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2006 (has links) (PDF)
Orientadora: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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A construção da autoria :olhares para os momentos de produção textual em sala de aula /Poffo, Flávia Rosilena, Heinig, Otilia Lizete de Oliveira Martins, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2007 (has links) (PDF)
Orientadora: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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Letrinha bonita, corpinho quieto e boquinha fechada :um estudo sobre os mecanismos disciplinares em classes de alfabetização /Havenstein, Sharlene Wenz, Andrade, Maria da Conceição Lima de, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2009 (has links) (PDF)
Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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´´Quando eles terminam, eu recolho, exponho e nunca escolho´´ :encaminhamentos pedagógicos nas aulas de artes /Siebert, Emanuele Cristina, Fischer, Julianne, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2010 (has links) (PDF)
Orientadora: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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Professores em formação :sentidos construídos antes e durante a graduação em letras /Buttchevitz, Liza, Heinig, Otilia Lizete de Oliveira Martins, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2010 (has links) (PDF)
Orientadora: Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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