Thesis (Ed. S.)--Miami University, Dept. of Educational Psychology, 2008. / Title from first page of PDF document. Includes bibliographical references (p. 22-23).

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3592.pdf: 1551275 bytes, checksum: b5de042949a43c32d060c44dbf4926c7 (MD5) Previous issue date: 2010-02-17 / The current research has the assessment in Health graduation teaching within a Higher Teaching Institution as its object of study. It is a qualitative investigation aiming at identifying and analyzing the discourses and the meanings of the learning assessment produced among the professors and students from the Nursing and Medicine graduation course. Such object of study assumes a specific dimension in the Historical-Cultural referent, focusing on Leontiev‟s proposed Activity Theory, as it conceives the relation among assessment, teaching and learning as a unit of producing meanings, when professors and students are formed and transformed into combined activity. Students and professors from both courses were the subjects of such investigation. The data were obtained through interviews, application of the focal groups‟ technique and the documental analysis of the Political-Pedagogical Plans. The analyzed statements reveal assessment conceptions that carry different epistemologies and some contradictions between the discourse and the praxis. Among them, there are the ones who see it as coercion and control tools, and others who direct it as an essential strategy to teaching quality, thus recognizing that the social conditions are determinant in producing knowledge. In spite of the fact that it is conceived as a process, most professors are concerned in providing answers to the academic system. Most of them accomplish it through a conservative perspective, placing the formation process as something of individual responsibility, when it should be understood as a collective activity mediated by the subjects who make part of the teaching activity. There is the prevalence of considering assessment as an activity aimed at providing marks that stand as passing signs so that students are allowed to carry on within the course. Therefore, the assessment carried out by the professors follows towards a direction that is opposite to the students‟ conception, because the latter are concerned about learning whereas the former ones prioritize the capacity of answering questions about the syllabus. The subjects qualify assessment as a necessary tool in teaching planning, in guiding the pedagogical management and in the institutional development, although they are still not able to make it an appropriate tool so as to diagnose the teaching deficiencies and their implications in learning. Thus, they question the pertinence of the assessment they carry out and the tools they have in order to identify whether the student has learned or not. They attribute the insufficient formation for the teaching carreer as the cause for the vague knowledge they have about this situation, as well as the defficiency of the ability to deal with assessment in an appropriate way and they confirm the lack of objective working conditions that provide them such learning in an equivalent proportion to the specificities of the area in which they work. The professors state various reasons so as to explain the need of assessing. Some of them are related to the mechanisms of management and the structure of the very working process and, consequently, the objective conditions that mediate their accomplishment. It can be highlighted among them: the need of meeting the expectations of the academic system; introducing qualified professionals within the working market; forcing students to study hard; conferring marks and providing with information about the professors‟ work; stimulating students to study and correct mistakes identified in the learning process; promoting learners‟ autonomy and raising their will to learn, the feeling of pertaining to and the responsibility for the choice they have made. It seems to us that the role of assessment is not still very clear for the professors, as its focus is aimed at the formal scheme in order to fulfill the bureaucratic requirements of the academic system, which stands as the manager of the teaching activities and, therefore, it is the prevalent sense of assessment within the Health graduation teaching. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a avaliação no ensino de graduação em Saúde de uma Instituição de Ensino Superior. Trata-se de uma investigação qualitativa com o objetivo de identificar e analisar os discursos e os sentidos da avaliação da aprendizagem produzidos em meio às relações entre professores e alunos de graduação em Enfermagem e Medicina. Esse objeto de estudo assume dimensão específica no referencial Histórico-Cultural, com foco na Teoria da Atividade proposta por Leontiev, uma vez que concebe a relação entre avaliação, ensino e aprendizagem como unidade de produção de sentidos, quando professores e estudantes se formam e se transformam na atividade conjunta. Foram sujeitos dessa investigação alunos e professores de ambos os cursos. As informações foram obtidas por meio de entrevistas, da aplicação da técnica de grupos focais e da análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos. Os depoimentos analisados revelam concepções de avaliação com diferentes epistemologias e algumas contradições entre o discurso e a prática. Entre eles, estão os que a enxergam como instrumentos de coerção e controle, e os que a direcionam como estratégia essencial à qualidade do ensino, reconhecendo que as condições sociais são determinantes na produção do conhecimento. Não obstante a concebam como processo, a maioria dos professores está preocupada em dar respostas ao sistema acadêmico. Muitos a realizam numa perspectiva conservadora, situando o processo de formação como algo de responsabilidade individual, quando este deveria ser compreendido como atividade coletiva mediada pelos sujeitos que compõem a atividade de ensino. Há prevalência da avaliação como atividade dirigida à atribuição de notas que figuram como senhas de passagem para o aluno prosseguir no curso. Logo, a avaliação praticada pelos professores caminha numa direção oposta à concepção dos alunos, pois enquanto estes estão preocupados em aprender, aqueles priorizam a capacidade de resposta às questões sobre o conteúdo. Os sujeitos qualificam a avaliação um instrumento necessário no planejamento do ensino, na orientação da gestão pedagógica e no desenvolvimento institucional, mas ainda não conseguem fazer dela uma ferramenta apropriada para diagnosticar as deficiências do ensino e suas implicações na aprendizagem. Em vista disso, questionam a pertinência da avaliação que praticam e dos instrumentos que dispõem para identificar se o aluno aprendeu ou não. Atribuem a insuficiente formação para o exercício da docência como elemento responsável pela vaga compreensão que possuem dessa situação, bem como pela deficiência de habilidades para lidar de forma apropriada com a avaliação e confirmam a inexistência de condições objetivas de trabalho que lhes proporcionem esse aprendizado na medida equivalente às especificidades da área que atuam. São muitos os motivos anunciados pelos professores para justificar a necessidade de avaliar. Alguns estão relacionados aos mecanismos de gestão e da estrutura do próprio processo de trabalho e, consequentemente, das condições objetivas que mediatiza a sua realização. Entre eles, destacamos: a necessidade de atender às demandas do sistema acadêmico; inserir no mercado de trabalho profissional qualificado; forçar o aluno a estudar; atribuir notas e subsidiar informações acerca do trabalho do professor; estimular o aluno a estudar e corrigir erros identificados na aprendizagem; promover a autonomia do aluno e provocar nele o desejo de aprender, o sentimento de pertença e de responsabilidade pela escolha que fizeram. Parece-nos que ainda não há entre os professores clareza do papel da avaliação uma vez que o foco dessa atividade está direcionado ao esquema formal para preencher exigências burocráticas do sistema acadêmico que se posta como gerenciador das atividades de ensino e, portanto esse é o sentido prevalente da avaliação no ensino de graduação em Saúde.

Submitted by EDUARDO LIMA DOS SANTOS (eduardo.santos@ifal.edu.br) on 2018-01-09T18:59:08Z No. of bitstreams: 1 Tese Eduardo Lima Santos.pdf: 1307969 bytes, checksum: 03974e0cbf40b08ba6eb478fc525b4ef (MD5) / Approved for entry into archive by Telma Jaqueline Dias Silveira null (telmasbl@marilia.unesp.br) on 2018-01-10T12:42:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_el_dr_mar.pdf: 1307969 bytes, checksum: 03974e0cbf40b08ba6eb478fc525b4ef (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-10T12:42:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_el_dr_mar.pdf: 1307969 bytes, checksum: 03974e0cbf40b08ba6eb478fc525b4ef (MD5) Previous issue date: 2017-01-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa percorre o objetivo de analisar a concepção de estágio supervisionado presente no curso de Química da Universidade Federal de Alagoas – UFAL, a partir das relações entre pressupostos, fundamentos e diretrizes para formação inicial de professores (macro) e o projeto político pedagógico do curso (micro), a fim de identificar como esse projeto se pronuncia acerca da prática do professor orientador de estágio supervisionado e do estágio na relação teoria e prática. Esse curso foi reformulado a partir de 2006 tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores e as Diretrizes curriculares para os cursos de licenciatura e bacharelado em Química, ambas instituídas pelas Resoluções CNE/CP 01/2002 e CES/CES 08/2002, respectivamente. Essa reforma política educacional atingiu, principalmente, as disciplinas que envolvem as práticas pedagógicas e o estágio supervisionado. É uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso e utilizamos como instrumentos de coleta de dados a análise documental, questionário com questões mistas e entrevista semiestruturada. Empreendemos tal análise e interpretação dos dados a partir da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Bowe (1994; 1998; 2004) pelo qual podemos compreender que as políticas de formação de professores são processos de negociação complexos e que envolvem produção de dispositivos legais nacionais, produção de documentos legais locais e ação dos professores na prática, três arenas associadas e não lineares. A ação dos professores foi nosso foco maior para compreendermos como os atores (professores, coordenação e alunos) realmente lidam com as políticas escritas, como eles trabalham criativamente para interpretar os textos da política e traduzi-los em práticas, em condições materiais e reais. Elegemos como contexto macro a formação do professor de Química e a formação de professores em geral no cenário nacional; como contexto micro elegemos o curso de licenciatura em Química, descrevendo sua constituição histórica, mas buscando uma ênfase maior na última reformulação. Por intermédio das análises evidenciouse que a prática dos professores e, principalmente, dos professores de estágio supervisionado não superou a dicotonomia entre teoria e prática ou entre ação/reflexão/ação. / This work arises from the questioning about what effects the Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002 training of the chemistry teacher after curricular restructuring? What are the effects of the legislation proposed by the policy in the training (or practice) of Chemistry teachers? The present study proposes to analyze the conception of the Chemistry course at the Federal University of Alagoas, based on the relations between assumptions, fundamentals and guidelines for initial teacher training (macro) and the political pedagogical project of the course (micro), in order to identify how this project is concerned about the teacher practice during the internship supervised and the stage of theory and practice, i.e, what distances, approximations and tensions between what is proposed and the effectuated by the course. Being integrated in the Education Graduate Program of the Faculty of Philosophy and Sciences, Paulista State University, Marilia campus and in the research line in Education Policy, Systems and Organization Management, Work and Social Moviments. The course studied was reformulated from 2006 grounded on the National Curricular Guidelines for Teacher Training and the Curricular Guidelines for undergraduate and bachelor's degrees in Chemistry, both established by Resolutions CNE/CP 01/2002 and CES/CES 08/2002, respectively. This educational policy reform has reached the subjects which involve pedagogical and the supervised practice. It is a qualitative research case study type and used as data collection instruments to document analysis, questionnaire with mixed questions and semi-structured interview. It was undertaken such analysis and data interpretation from the policy cycle approach of Stephen Ball and Bowe (1994, 1998, 2004) by which it can understood that teacher education policies are complex negotiation processes and they involve production of national legal devices, local legal documents and action of teachers in practice, three associated and non-linear arenas. The teachers’ action has been our major focus to understand how actors (teachers, co-ordination and students) actually deal with written policies, how they work creatively to interpret the policy texts and translate them into practices, in material and real conditions. It was chosen as macro context of the chemistry teacher education and training of teachers in general in the national scenario; as a micro context it was chosen the Chemistry licentiate to describe its historical constitution, but we have given a greater emphasis in the last reformulation. Through the analysis, it was considered that the teachers practice and, mainly, supervised practice did not overcome the dichotomy between theory and practice or between action / reflection / action.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:03:32Z : No. of bitstreams: 1 burger_kp_dr_jabo.pdf: 725200 bytes, checksum: 5e4c4e8260d410b23eaf834ba198697a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Considerando-se a demanda por Médicos Veterinários envolvidos em Saúde Pública, e a preocupação com a formação acadêmica nessa área idealizou-se a presente pesquisa objetivando realizar o diagnóstico de situação sobre o ensino de Saúde Pública Veterinária nos cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo. Para análise dos currículos realizou-se uma pesquisa documental tomando como fonte as matrizes curriculares utilizadas nos cursos, e para a identificação do conhecimento dos estudantes foram desenvolvidos e aplicados dois tipos de questionários individuais, para os alunos. Os resultados evidenciaram que as matrizes curriculares não contemplam de forma adequada a área de atuação da Saúde Pública Veterinária, direcionando os estudantes para uma formação individual e curativa, sem consciência de seu papel na sociedade, e as disciplinas relacionadas à área de atuação da Saúde Pública Veterinária têm cargas horárias reduzidas, além de serem oferecidas nos últimos períodos do curso, que não favorece a aproximação dos alunos à área. A análise dos questionários mostrou que o perfil dos estudantes do curso de graduação em Medicina Veterinária pode ser considerado como composto na sua maioria por mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação para escolha do curso foi influenciada por aspectos afetivos, e que os estudantes, em geral, desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional médico veterinário na área de Saúde Pública Veterinária, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas à área. Assim, indica-se uma reestruturação no ensino médico-veterinário baseada na integração de todas as áreas de atuação, com a utilização da estratégia da interdisciplinaridade e na mudança da forma de pensar e ensinar dos docentes... / Considering the need for Veterinarians involved in Public Health and the concern over the academic graduation training this area, the present work was shaped with the objective of performing a situation diagnosis over the teaching of Veterinary Public Health in the under graduation courses of Veterinary Medicine in São Paulo State. A documentary research was made to analyze curriculums taking as sources the curricular matrix used in the courses, and for identification of the student’s notions, two types of questionnaires were developed and applied individually to students attending first, third and fifth year. The results made clear that the curricular grade don’t privilege the Veterinary Public Health area of acting, leading the students to an individual and healing development in no awareness of its role in society, and the subjects related to the Veterinary Public Health area of acting have minimized hours, beyond being offered in the latest periods of the course which doesn’t promote the forthcoming of the students to the area. The analysis of the questionnaires showed that the students’ profile of Veterinary Medicine graduation courses is composed in its most, by young woman, that didn’t decide for the career in a well marked way and showed that the motivation for the course was influenced by its affective side and that the students generally don’t know the meaning and importance of the veterinary professional acting in the Veterinary Public Health area, and further not dedicating themselves properly to the related area activities. Thers, an organization in the Veterinary Medicine teaching is necessary based on the gathering of all acting areas using an interdisciplinary strategy and a change in the way of thinking and training professors, beyond their team work in each course

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaLSM_DISSERT.pdf: 1575036 bytes, checksum: bd9a6689fff5ecc9afddc0317d8fc5d8 (MD5) Previous issue date: 2012-08-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study analyzed the perception of ethics on the part of students of Post-graduation in Tourism, to develop their academic research. It is characterized as exploratory-descriptive, being considered quantitative with some elements analyzed qualitatively. Data were collected through an electronic questionnaire, originated in google docs and sent via e-mail to 54 students in three graduate programs in Tourism: The Tourism Master of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), the Master in Tourism and Hospitality of the University of Vale do Itajai (UNIVALI) and Master of Tourism at the University of Caxias do Sul (UCS), resulting in 22 responses. The study presents a profile of the dissertation research of post-graduate students, their perception about research ethics, as well as the difficulties encountered in the research process. Notes that research of dissertation are geared mostly for the historical and cultural aspects of tourism and the choice of topics for the essays came in first place, due to the influence of the guiding lines of research and, secondly, due to social relevance. The methods used in post-graduate research are descriptive, the literature and exploratory. It also notes that most students graduate in tourism (81%) attaches great importance to ethics in carrying out their dissertation research, students claim that ethics brings credibility and seriousness to research. Furthermore, it was realized that they have no knowledge about the practice of misconduct by researchers in the field of Tourism. Demonstrate that the major ethical challenge encountered by students is in relationship with the research subject, what happens during data collection. It also notes that none of the respondents sent any project to be evaluated by an Ethics Committee (CEP), moreover, most do not know the resolution 196/96, which has the main guidelines on research ethics at national level. Concludes that the students post-graduate in tourism have little knowledge about the standards and guidelines on research ethics. They demonstrate ignore the benefits of research ethics in regarding the protection and preservation of the participant, as well as the benefits it generates for society / O presente estudo consiste na an?lise da percep??o da ?tica por parte dos discentes de p?s-gradua??o em Turismo, no desenvolvimento de suas pesquisas acad?micas. Caracteriza-se como explorat?rio-descritivo, sendo considerado quantitativo com alguns elementos analisados de forma qualitativa. Os dados foram coletados atrav?s de um question?rio eletr?nico, originado no google docs e enviado via e-mail para 54 alunos de tr?s Programas de p?s-gradua??o em Turismo: o Mestrado em Turismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); o Mestrado em Turismo e Hotelaria da Universidade do Vale do Itaja? (UNIVALI); e o Mestrado em Turismo da Universidade de Caxias do Sul (UCS), obtendo-se 22 respostas. O estudo apresenta o perfil das pesquisas de disserta??o dos alunos de p?s-gradua??o, a percep??o dos mesmos sobre a ?tica em pesquisa, bem como as dificuldades enfrentadas no processo de pesquisa. Observa que as pesquisas de disserta??o est?o voltadas, em sua maioria, para os aspectos hist?rico-culturais do turismo e a escolha dos temas das disserta??es se deu em primeiro lugar, devido ? influ?ncia das linhas de pesquisa dos orientadores e, em segundo lugar, devido ? relev?ncia social. Os m?todos mais utilizados nas pesquisas de p?s-gradua??o s?o o descritivo, o bibliogr?fico e o explorat?rio. Observa ainda que a maior parte dos alunos de p?s-gradua??o em turismo (81%) atribui grande valor ? ?tica na realiza??o das suas pesquisas de disserta??o, os alunos afirmam que a ?tica traz credibilidade e seriedade ?s pesquisas. Al?m disso, percebeu-se que os mesmos n?o t?m conhecimento sobre a pr?tica de condutas impr?prias de pesquisadores na ?rea do Turismo. Demonstra que o principal desafio ?tico encontrado pelos alunos est? no relacionamento com o sujeito da pesquisa, que acontece na fase de coleta de dados. Constata ainda que nenhum dos entrevistados enviou qualquer projeto para ser avaliado por um Comit? de ?tica em Pesquisa (CEP), ademais, a maioria n?o conhece a Resolu??o 196/96, que possui as principais orienta??es sobre ?tica em pesquisa a n?vel nacional. Conclui que os discentes de p?s-gradua??o em turismo possuem pouco conhecimento quanto ?s normas e orienta??es sobre ?tica em pesquisa. Os mesmos demonstram desconhecer os benef?cios que a ?tica em pesquisa traz com rela??o ? prote??o e preserva??o do participante, bem como quanto aos benef?cios que gera ? sociedade

Every 30 th person on earth is living outside her/his home country. People migrate for different reasons, one of them being studies. Those who leave their home countries to pursue studies abroad are referred as international students. International students might be valuable for their host country if they decide to stay there after their studies. Their skills, international experience and experience of the host country might result very useful in filling the gaps in the host country’s l abour market. Therefore, this study aims to understand international student’s perspectives on post-graduation employment to Sweden. To fulfil the aim, qualitative inductive approach was followed so the interviewees were not influenced by predetermined questions. Ten in-depth, unstructured interviews with international students at a Swedish university were conducted. Interviews were analysed using the method of qualitative content analysis, following three research questions which lead to five themes – career advancement, enhanced life quality, employers’ rejections, lack of soci al interactions and family role. Based on the findings, a conceptual framework was developed. The conceptual framework consists of the push and pull model, national culture, and cognitive dissonance which were found to be useful for the analysis and interpretation of the findings. Using findings from the interviews and conceptual framework, the analysis was conducted which was followed by the discussion, where the authors of this thesis interpreted and discussed the findings from different perspectives. This thesis revealed that international students are attracted to work in Sweden for different reasons. However, finding a job in Sweden is a difficult task for them. It has emerged that international students are facing troubles when looking for employment as well as with communicating with locals. Those troubles were discussed with the goal to understand why do they come out. Family topic has also emerged suggesting that it plays an important role when deciding whether to seek employment in Sweden after the studies or not. As this thesis provides insights into the experiences of international students, it is beneficial for the companies who are interested in hiring them. Moreover, companies who have never considered hiring international students could be encouraged to try a new practice. The stories provided in the thesis might be useful for the university, when providing assistance for international students as well as for the students themselves to form a realistic picture of what they might experience in Sweden.

Introdução: As políticas públicas na área da saúde destacam a importância de mudanças na formação de profissionais de saúde. Apontam, principalmente, para uma formação voltada para atuar no Sistema Único de Saúde (SUS) e para que esteja em consonância com as reais necessidades da população brasileira. Com base nisso, o presente estudo inicia uma avaliação sobre a formação do terapeuta ocupacional no Estado do Rio Grande do Sul à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Terapia Ocupacional na percepção do profissional. Objetivos: Descrever o perfil do terapeuta ocupacional no Rio Grande do Sul; Identificar os profissionais formados entre 2009 e 2014; Avaliar a percepção do terapeuta ocupacional frente sua auto-eficácia profissional e sobre sua formação voltada para o Sistema Único de Saúde. Metodologia: Os dados foram coletados através de enquete online contendo três instrumentos. Trata-se de um estudo descritivo em que os dados foram estratificados e posteriormente correlacionados através do Statistical Package for the Social Sciences, versão 16. Resultados: A população foi composta por 555 Terapeutas Ocupacionais inscritos no Conselho Regional de Fisioterapia e Terapia Ocupacional 5 e a amostra de 235. Perfil: 93,6% da amostra é feminina; 47,7% está na faixa etária 20-29 anos; 85,5% nasceu no RS; 56,6% mora no interior do estado; 42,6% trabalha no Sistema Único de Saúde; 33,3% trabalha na assistência e 54,9% tem especialização. Houve associação estatisticamente significante (p < 0,05) em alguns itens da escala de auto-eficácia profissional e no questionário sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Terapia Ocupacional. Considerações finais: Avaliamos que o perfil do terapeuta ocupacional no Estado do Rio Grande do Sul é composto majoritariamente por mulheres, adulta jovem, trabalha na assistência, grande parte no Sistema Único de Saúde e mora no interior do estado. A maioria se graduou no Centro Universitário Metodista IPA, fez estágio curricular no Sistema Único de Saúde e participação crescente na extensão universitária, iniciação científica e programas do tipo Pet-Saúde e Ver-SUS. Podemos afirmar também que é um profissional que busca com muita intensidade a pós-graduação. O grupo de terapeutas ocupacionais com formação mais antiga está mais confiante, mais seguro e sente-se capaz de exercer suas atividades profissionais e executar tarefas da profissão de forma eficaz. Os terapeutas ocupacionais consideram que tiveram uma boa formação em nível de graduação apesar de mostrarem-se menos confiantes e menos capazes de desenvolver algumas atribuições previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Terapia Ocupacional, se comparados ao grupo com formação mais antiga e com o grupo com formação em nível de pós-graduação. Produto: Como produto dessa pesquisa, foi possível criar um plano de atualização destinado aos profissionais que se dispuserem a realizar uma atualização. / Introduction: The public politics in the health area highlight the importance of changes in the health professionals formation. They point, mainly, to a formation turned to act in the Integrated Health System (SUS) and that to be in consonance with the real needs of the brazilian population. Based on that, the present study starts an evaluation about the formation of the occupational therapist in the State of Rio Grande do Sul through the knowledge of the Occupational Therapy Graduation National Curriculum Guidelines in the perspective of the professional. Objectives: Describe the profile of the occupational therapist in the Rio Grande do Sul; Identify the professionals graduated between 2009 and 2014; Evaluate the perception of the occupational therapist in front of his professional self-efficacy and about his formation turned to Integrated Health System. Methodology: The data were collected through an online questionnaire containing three instruments. This is a descriptive study which the data was stratified and subsequently correlated through the Statistical Package for the Social Sciences, version 16. Results: The population consisted of 555 Occupational Therapists registered in the Regional Council of Physical Therapy and Occupational Therapy 5 and the sample of 235. Profile: 93,6% of the sample is female; 47,7% is in the age range 20-29 years; 85,5% were born in the RS; 56,6% lives in the countryside of the state; 42,6% works in the Integrated Health System; 33,3% works in the assistance and 54,9% have expertise. There was a statistically significant association (p <0.05) on some items of the scale of professional selfefficacy and the questionnaire about the Occupational Therapy Graduation National Curriculum Guidelines. Final Considerations: We evaluate that the profile of the occupational therapist in the State of Rio Grande do Sul is composed mainly of women, young adults, works in health care, largely in the Integrated Health System and lives in the countryside of the state. Most graduated from Methodist University IPA, made traineeship in Integrated Health System and increasing participation in university extension, scientific research and the type Pet-Saúde and Ver-SUS programs. We can also say that it is professional that seeks with a lot of intensity the postgraduate. The group of occupational therapists with older formation is more confident, more secure and feel able to exercise their professional activities and perform professional tasks in an effective way. Occupational therapists believe that they had a good education at the graduation level despite showing up less confident and less able to develop some assignments provided in the Occupational Therapy Graduation National Curriculum Guidelines compared to the group with older formation and the group with training at post-graduate level. Product: As a product of this research, was possible to create an upgrade plan for professionals who are willing to perform an update.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-17T18:17:43Z No. of bitstreams: 1 Maria Otre.pdf: 1692273 bytes, checksum: 27bf6418ce610279d091f88fcedad4ac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-17T18:17:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Otre.pdf: 1692273 bytes, checksum: 27bf6418ce610279d091f88fcedad4ac (MD5) Previous issue date: 2015-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Mapping of the dissertations and theses regarding the subarea of popular, alternative and community communication (PACC) developed in the Post Graduate Programs in sticto sensu Communication in Brazil, from 1972 to 2012. Within the main objectives, we intended to track the researches; the authors; their distribution within time and space; identify the institutions and advisors which promote the subarea; define the theoretical methodological approaches; and point referential authors/concepts. By means of exploratory research and the application of four filters, we got to a final sample of 102 researches, 87 dissertations and 15 theses, subjected to quantitative analysis, by means of Content Analysis towards the pre-established parts (Abstract, Key Words, Introduction, Summary, Closing Remarks and Methodological Chapter, when existing), and a qualitative analysis of the full content of the 15 theses. The method guiding this research is the historical dialectic with a view to finding an analysis of a context and attentive to the contradictions and changes that the object is involved; and the bibliographic research which supports it is anchored in authors, such as, Jorge González, Cicilia Peruzzo, Regina Festa, Pedro Gilberto Gomes, Gilberto Giménez and Augusto Triviños. The research was held with software NVivo support. Quantitative results indicated: a) predominance of community communication research (68%); b) prevalence of empiric studies (79%); c) the variety of denominations attributed to the experiences by the researchers; d) the constant struggle of the popular classes to democratize communication and to achieve social rights; e) the relevance and influence of the organic intellectuals on the studied experiences; f) methodological problems; g) UMESP, USP and UFRJ as the lead producers on this sub-area, and; h) Cicilia Peruzzo and Raquel Paiva as the supervisors who mostly advise theses on the theme. As for the qualitative analysis, there were some criteria that permeate the PACC: 1) the definition of subaltern classes; 2) the importance of the communities’ active participation in the communication processes and; 3) forms, contents and objectives that complement each other and give identity to the experiences / Mapeamento das dissertações e teses referentes à subárea da comunicação popular, alternativa e comunitária (CPAC) desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação em Comunicação stricto sensu no Brasil, de 1972 a 2012. Dentre os objetivos estão localizar as pesquisas; os autores; sua distribuição no tempo e espaço; identificar as instituições e orientadores que impulsionam a subárea; definir as abordagens teórico-metodológicas; e apontar autores/conceitos referência. Por meio de pesquisa exploratória e aplicação de quatro filtros, chegou-se a uma amostra final de 102 pesquisas, 87 dissertações e 15 teses, submetidas à análise quantitativa, por meio de Análise de Conteúdo a partir de partes pré-definidas (Resumo, Palavras chave, Introdução, Sumário, Considerações Finais e capítulo metodológico, quando presente), e a uma análise qualitativa do conteúdo completo das 15 teses. O método que orienta esta pesquisa é o histórico dialético, na perspectiva da busca de uma análise de conjunto e atenta às contradições e mudanças que o objeto está implicado; e a pesquisa bibliográfica que a fundamenta se ancora em autores como Jorge González, Cicilia Peruzzo, Regina Festa, Pedro Gilberto Gomes, Gilberto Giménez e Augusto Triviños e foi realizada com o apoio do software NVivo. Resultados quantitativos indicam: a) predominância de pesquisas sobre comunicação comunitária (68%) b) predominância de estudos empíricos (79%); c) a variedade de denominações atribuídas às experiências pelos pesquisadores; d) a constante luta das classes populares por democratização da comunicação e por direitos sociais ao longo dos anos; e) a influência e importância dos intelectuais orgânicos nas experiências estudadas, f) problemas metodológicos; g) UMESP, USP e UFRJ como instituições protagonistas, e, h) Cicilia Peruzzo e Raquel Paiva como as que mais orientam teses e dissertações sobre a temática. Quanto à análise qualitativa verificaram-se alguns critérios que permeiam a CPAC: 1) a definição de classes subalternas; 2) a importância da participação ativa das comunidades nos processos de comunicação; e 3) formas, conteúdos e objetivos que se complementam e dão identidade às experiências

A presente tese de doutorado em educação tematiza a educação superior em enfermagem, tendo em vista as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), a adequação da formação profissional às necessidades do Sistema Único de Saúde (SUS) e a construção das práticas cuidadoras na atenção integral à saúde. A profissão de enfermagem é apresentada como profissão do cuidado e, nessa perspectiva, a tese contribui a uma pedagogia universitária relativa à formação de quaisquer das profissões superiores regulamentadas no Brasil em sua orientação ao cuidado, no bojo das práticas interprofissionais na saúde. A tese constitui referência à educação superior na medida em que apresenta os elementos do setor da saúde para uma pedagogia universitária relativa à graduação no âmbito do bacharelado. Como estudo, a tese traz “um caso”, a construção de um curso de graduação em enfermagem, cujo projeto pedagógico foi elaborado após a aprovação das DCN (ano de 2001), tomando-o como “caso-pensamento”. Utiliza-se o confronto do projeto pedagógico de curso (PPC) com o sistema nacional de avaliação da educação superior, localizando o confronto entre vigências (o instituído ou “a forma”) e linhas disparadoras de novidade (o instituinte ou “as forças”), passando por marcadores de singularidade relativos ao alunado, evidenciando que toda homogeneidade é discrepante da “atualidade” (ressingularização permanente das práticas) e termina com duas “rodas de escuta” com estudantes recém-formados e professores, redimensionando as questões de tese com os atores de implicação do “caso”. As questões de tese são “vivas”, sendo apresentadas como “questões-agonia-de-pesquisa”, perguntas que nascem do ator implicado com a realidade, não são perguntas formais geradoras de roteiros investigativos. Nessa medida, a tese é profundamente autoral e original, realizando uma exploração temática de elevado rigor ético com a produção de mundos presente no ensino universitário. Duas grandes formulações emergem como tese: as “rodas em redes” (para afirmar a produção de realidade como coengajamento e coprodução de atores e experiências e de intercruzamento da formação com o cuidado) e a “pedagogia da vulnerabilidade” (para afirmar a abertura e permeabilidade aos encontros que se dão em ato, acolhedores de novidade no cotidiano). O cuidado desponta como produção de atenção integral à saúde, da identificação com os usuários da atenção profissional de saúde, da compreensão do sistema sanitário como resposta em rede às necessidades sociais em saúde e da formação como ousado processo de subjetivação, desafiador de autonomias inventivas de si e do mundo. O cotidiano desponta como matéria viva, pulsátil, criadora, desejo social. Alcançar a formação profissional em saúde como permissão às invenções e como interação com as produções do mundo coloca, então, a educação superior contemporânea – pelo menos com intenção de formar para o cuidado no setor da saúde – como rodas em redes. / The theme of this PhD thesis in Education is higher education in nursing, under the perspective of the National Curriculum Guidelines (DCN), the tailoring of the professional education to the needs of the Brazilian Unified Health System (SUS), and the construction of care practices within comprehensive health care. Nursing is presented as a profession of care, and, under this perspective, the thesis contributes to a university pedagogy related to the education of any of the higher professions regulated in Brazil in its orientation towards care, in the scope of interprofessional practices. The thesis is a reference in higher education as it presents the elements of the health sector for a university pedagogy related to the undergraduation, within the scope of bachelor’s degree. As a study, the thesis brings about a “case,” the construction of an undergraduation course in nursing, which pedagogic project was designed after the approval of the DCN (in 2001), assuming it as a “case-thought.” The comparison of the course’s pedagogic project (PPC) with the national higher education evaluation system is used, locating the comparison between effectiveness (the instituted or “the shape”), and novelty triggering lines (the instituting or “the forces”), passing through markers of uniqueness related to the students. It highlights that all homogeneity is discrepant from the “present time” (permanent re-singularization of practices), finishes with two “listening circles” with recently graduated students and teachers, re-dimensioning the questions of the thesis with the implicated actors of the “case.” The thesis’ questions are “alive,” being presented as “agony-questions-of-research,” questions that emerge from the actor implicated with the reality; they are not formal questions that generate investigative plots. Therefore, the thesis is deeply authorial and original, developing a thematic exploration with high ethical rigor with the production of worlds that are present in the university teaching. Two large formulations emerge as thesis: the “network circles” (to affirm the production of reality as co-engagement, co-production of actors and experiences, and intercrossing of the education with care), and the “pedagogy of vulnerability” (to affirm the opening and the permeability to the encounters that happen in the act, welcoming novelties in the quotidian). The care emerges as the production of comprehensive health care, from the identification of the users of the professional health care, from the understanding of the sanitary system as an answer to in network to the social needs in health, and the education as a daring process of subjectification, challenging of inventive autonomies of the self and the world. The quotidian emerges as a live, throbbing, creative matter, as social desire. Reaching the production as permission to the inventions and as interaction with the world’s productions sets the contemporaneous higher education, then, as network circles, at least when intending to educate for care in the health sector.

L’éducation à distance se devellope très vite dans le monde et au Brésil, de tel sorte qu’elle est présente, aujourd’hui, dans touts les niveaux educationnels. Au Brésil, spécialement, nous voyons un offre chaque fois plus grande de cours de graduation virtuelle, accompagné de l’augmentation du nombre de personnes qui doivent travailler ensembles pour les préparer. Puis que la graduation est un point de base à la formation académique des étudiants et des professionels, nous avons choisi cet univers de recherche pour étudier comennt sont developpés les procès de construction, offre et réformulation de cours virtuels de graduation, à partir de l’interlocution – façon tipiquement humaine d’intération. Nous parlons, au long du rapport refléxive qui a resulté de cette recherche, de quelques aspects historiques de l’éducation à distance como modalité éducationnelle, comunicative e organizationelle, pour la réintégrer à la chaîne d’événements qui composent l’histoire humaine, aspects qu’on minimize ou qu’oublie, grâce à la vitesse de son developpement. Au même temps, en observant les réseaux conversationnels qui se forment entre les personnes qui composent la grille administrative, téchnologique et pédagogique responsable par un cours de graduation virtuelle, nous voulons comprendre comment chaque personne et chaque équipe se posent dans cette structure, en exerceant ses droits d’intervention et d’autorie, qui sont conséquentes de la pratique interlocutive. En utilisant le référentiel théorique de Mikhail Bakhtil (dialogisme et polyphonie, deux concepts beaucoup travaillés par la PhD Margaret Axt, orientatrice de cette recherche, dans le PGIE – UFRGS - Brésil) et Edgar Morin (compléxité et altérité), nous voulons reprendre les dimensions emotionnelles qui se cachent sous les différents niveaux intelectuels, téchnologiques et administratifs qui composent un cours de graduation par l’web, en constatant que, même qu’elle soit construite et intermédiée par les machines, et née des besoins propres du context industriel/commercial, la graduation à distance continue à être un proces intératif humain, et qu’elle doit être vue et comprise de cette forme par ceux qui la vivent, pour qu’elle puisse accomplir son rôle de promotion des humains par des humains. / A educação a distância vem se expandindo no mundo e no Brasil de maneira rápida, alcançando cada vez mais todos os níveis de educação. No Brasil, em especial, observamos uma oferta cada vez maior de cursos de graduação virtual, com conseqüente aumento do número de pessoas que se envolvem na preparação de cursos dessa natureza. Como a graduação constitui um ponto nevrálgico na formação acadêmica de estudantes e profissionais, escolhemos esse universo de pesquisa para estudar como esses processos de construção, oferta e reformulação de cursos virtuais são desenvolvidos neles, tomando a interlocução – modo tipicamente humano de interação – como eixo organizador. Abordamos, durante o relato/reflexão que resultou da pesquisa, aspectos da historicidade da educação a distância como modalidade educacional, comunicacional e organizacional, para vinculá-la à cadeia de eventos da história humana, aspecto que tende a ser minimizado e/ou esquecido, devido à velocidade de sua progressão. Ao mesmo tempo, observando as redes conversacionais que ocorrem entre as pessoas que compõem a malha administrativa, pedagógica e tecnológica responsável por um curso de graduação virtual, procuramos compreender como cada pessoa e cada equipe se posicionam nessa estrutura, no exercício da intervenção e da autoria, decorrentes das práticas interlocutivas. Utilizando os referenciais teóricos de Mikhail Bakhtin (dialogismo e polifonia, dois conceitos profusamente trabalhados pela Prof. Dra. Margarete Axt, no PGIE da UFRGS, e sob cuja orientação se desenvolveu esta pesquisa) e Edgar Morin (complexidade/alteridade), procuramos resgatar as dimensões emocionais que se ocultam nas diferentes camadas intelectivas, tecnológicas e administrativas que compõem um curso de graduação via web, constatando que, mesmo construída e intermediada pela máquina, e nascida de necessidades próprias do contexto industrial/comercial, a educação a distância, na qual os cursos virtuais de graduação se inserem, continua sendo um processo interacional humano, e que assim deve ser vista por seus vivenciadores, para que cumpra o seu papel de promoção dos humanos que dela participam, de alguma forma. / The e-learning is growing fast, in the world and in Brazil and it is present in every education levels. In Brazil, we observe the offer more and more significant of graduation on-line courses, and a growing number of people that work to prepare and develop them. The on-line graduation is a very important step in the academic formation of students and professionals, and we chose this research’s universe to study how this process of construction, offer and reformulation courses are developed, taking interlocution – typical human interactive way - by organizational axe. We discuss, during this report/reflection resulting of this research, historic aspects of e-learning that we minimize or forget, to reconnect it to the historic events chain of human history, because it is developed so fast and lots of people don’t know, even more, its origins. In the same time, we want to understand how every person and team works in these administrative, pedagogic and technological net, using interlocutive practices. Mikhail Bahktin’s (dialogism and polyphony, two concepts worked for a long time by PhD Margaret Axt, in the PGIE – UFRGS program) and Edgar Morin’s (complexity and alterity) theories are used by references, to rescue emotional dimensions hided in the different intellectual, pedagogical and administrative procedures that make up a web graduation course, which should be understood as a human interactive process to promoting humans, by humans.