Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4967.pdf: 1039295 bytes, checksum: 92f6cae55890a7e8ab96d10d5719a4b5 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Universidade Federal de Minas Gerais / The main target in this dissertation is to identify the constitutive elements of the dynamic in the scientific field, standing out the experience and the point of view of professors on the conflicts and relations of forces. There was an approach to a postgraduate course on humanities of a renowned Brazilian public university. Twelve semi-structured interviews were conducted about life history and scientific academic trajectory. The professors were intentionally selected. Professors, who entered in the institution in different historical moments (before and after 1995), were interviewed. These professors were also in different stages in their careers and they also presented different hierarchical positions in the institution and also in the scientific field. There were also pilot interviews with a professor from another institution and two complementary ones, one of which with a university worker and another one with a student, which guided this research about the procedure and questions of the interviews. The analysis of the content of the interviews was made by reading, rereading and gradual building of analysis categories that allowed pointing inferences and interpretations. Two categories of analysis were indicated: work, sociability and subjectivity; and field, university practices and relations of forces. The analysis of the interviews was complemented with some documents (inter alia, meetings minutes, lattes CV, data from the institution website) that allowed us to consider, within the limits of the ethic commitment of not identifying the researched institution, some features of its institutional culture, its faculty profile and also of its sample. It was used as theoretical background Bourdieu‟s concepts of fields, capital and habitus, as well as studies on Brazilian public universities and also studies of other authors that approach themes related to the subject of our research. It started from the hypothesis of the reconfigurations of the public universities under the guidelines of the State Reform that took place especially after 1995. It was considered that could be worsening clashes and disputes in obtaining and also distributing the scientific capital due to the postgraduation model that is being consolidated. The results pointed out to the inseparability, contradictions and clashes between sociability and subjectivity under the mediation of work. It was pointed to epistemological and political conflicts in the scientific field and relations of forces permeated by competitiveness and individualism. The internalized provisions of the professors were understood as formed in a variety of their lifelong socialization processes and reconstituted in a more or less conflicting way from their insertion in the scientific field and in their current historical moment, in which the universities practices tend to be reconfigured under the aegis of the instrumental rationality of the evaluation model of the professors production performance and also of post-graduation programs. It was evident that there was a dialectical relationship between habitus and field, as the professors are constitutive part in the scientific field, the same way that they extract elements that influence their subjectivity, (con) forming it, according to each case, in different ways, to the productive sociability. The professors need to tacitly accept the rules in the scientific field and the established evaluation parameters of productivity, in order to remain therein, even that, many times, the subjectivity and the habitus clash with the productive sociability. / Objetivou-se identificar neste trabalho os elementos constitutivos da dinâmica do campo científico, com destaque à experiência e visão de professores sobre os conflitos e relações de poder. Abordou-se um curso de pós-graduação em ciências humanas de uma universidade pública brasileira de renome. Foram realizadas 12 entrevistas semi-estruturadas sobre histórias de vida e trajetórias acadêmico-científicas. Os professores foram selecionados de forma intencional. Foram entrevistados professores que ingressaram na instituição e na pósgraduação em distintos momentos históricos (antes de 1995 e após 1995) e que se encontravam em diferentes etapas da carreira e ocupavam posições no campo cientifico e na hierarquia institucional também distintos. Foram ainda realizadas uma entrevista piloto com professor de outra instituição e duas entrevistas complementares, uma com uma funcionária e outra com um aluno, que nos orientaram em relação aos procedimentos e questões das entrevistas. A análise do conteúdo das entrevistas foi feita por intermédio de leitura, releitura, e construção paulatina de categorias de análise que permitiram indicar inferências e interpretações. Foram indicadas duas categorias de análise: trabalho, sociabilidade e subjetividade; e campo, práticas universitárias e relações de poder. A análise das entrevistas foi complementada pela de alguns documentos (atas de reuniões, currículos lattes, dados do site da instituição, entre outros), que nos permitiram considerar, dentro dos limites do compromisso ético de não identificar a instituição pesquisada, algumas das características de sua cultura institucional, do perfil docente e da amostra. Utilizou-se como referencial teórico de análise a obra de Bourdieu e os conceitos de campo, capital e habitus, além de recorrermos a estudos sobre a universidade pública brasileira e de outros autores que abordam temas afins ao de nosso objeto de estudo. Partiu-se da hipótese de reconfigurações da universidade pública sob as diretrizes da Reforma do Estado, ocorridas sobretudo após 1995. Consideravase que poderia haver acirramento dos confrontos e disputas na obtenção e distribuição do capital científico em virtude do modelo de pós-graduação que se consolida. Os resultados apontaram para a indissociabilidade, contradições e conflitos entre sociabilidade e subjetividade sob a mediação do trabalho. Apontou-se para conflitos epistemológicos e políticos no campo científico e relações de poder permeadas por competitividade e individualismo. As disposições interiorizadas dos professores foram compreendidas como formadas em variados processos de socialização ao longo de suas trajetórias de vida, e reconstituídas de forma mais ou menos conflitante a partir de sua inserção no campo científico e no atual período histórico, no qual as práticas universitárias tendem a se reconfigurar sob a égide da racionalidade instrumental dos modelos avaliativos do desempenho da produção dos professores e de programas de pós-graduação. Evidenciou-se uma relação dialética entre habitus e campo, na medida em que os professores são parte constitutiva do campo científico, da mesma forma que dele extraem elementos que influenciam a sua subjetividade, (con)formando-a, conforme cada caso, de formas distintas, à sociabilidade produtiva. Os professores necessitam aceitar tacitamente as regras do campo científico e os parâmetros de avaliação de produtividade estabelecidos, a fim de nele se manterem, ainda que, muitas vezes, a subjetividade e o habitus entrem em choque com a sociabilidade produtiva.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRHRS.pdf: 1645480 bytes, checksum: 3ec1c444d35c68ccc0049d93bb479afc (MD5) Previous issue date: 2004-12-20 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study has as an object of analysis the dissertations and thesis developed in the Post Graduation Program in Special Education of the Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar), from 1981 to 2002. Its general aim is to analyse, from the methodological approaches, the epistemological implications of the dissertations and thesis produced, considering their inter-relations with the social-political and economical factors. In this perspective, we tried to explicit how these factors stablish contact with the dissertations and thesis presented in PPGEEs/UFSCar. This theoretical-methodological procedure implied in the search of dynamic articulation of internal analyses (logical- gnoseological and methodological) and external (historical-social), of the investigated production. In the 27 analysed documents, 88,9% of them adopted the empirical-analytical approach, which were predominant in all the four phases of curricular organization of the Program. The phenomenological-hermeneutical researches represented 11,1% of the sample. Meanwhile, the critical-dialectical approach was not adopted in any of the analysed studies. We noted that, in spite of some variations, commom epistemological assumptions are presented in the criteria of cientificity which are the basis of the researches, in the manners they relate subject and object in the cognitive process of knowledge, and in the conceptions of casuality, science, human being, history, reality, education/special education and deficiency, according to the methodological approach which guide them. We verify that in the empirical-analytical researches, the dominant understanding of science is related to the principles of quantification and mathematization of the phenomena. Based in the statistical parameters, in the search for objectivity of the knowledge, in the distance from the researcher to the object of study, among other characteristics that point to a view of science centred to the positivist vertent. In the other hand, for the phenomenological-hermeneutical researches, the science consists in the comprehension of phenomena, from the collected data in many manifestations, in the elucidation of unclear mechanisms, of implications, of contexts in which these phenomena are based. The researches of this group do not trust in the immediate percpetion of object that only promote the appearence. However, from that perception and through the interpretation, the essence of the phenomena is discovered. The phenomenological-hermeneutical researches have as their main criteria of scientific validation, the interpretative reflection of the researcher supported by the intersubjective consensus (philosophical principles of phenomology-hermeneutic). Considering the articulations between the logical and the historical, we verifiy the predominance of empirical-analytical approach in the analysed documents and it is related to social-political and economical factors, specially, to the Post graduation implanted in the country, as well, with the internal characteristics of PPGEEs/UFSCar, mainly, by the epistemological matrix predominant in the Departament of Psychology, responsible for the orientation of activities which are developed by the Program. From the concrete possibilities of changes in the structure and in the internal relations of the PPGEEs/UFSCar, as well as the relevance and the social commitment that it performs in relation to the qualitative progress of the produced knowledge in the Brazilian Special Education, it suggested that the ways for the formation of researcher about the theoretical, philosophical and epistemological of scientific research would be amplied and diversified. That has the objective of supplying elements so that the knowledge produced in the Special Education, may be understood in a wider way, and mainly, contribute for the superation of numerous problems existents in the reality of people with special educational needs. / Este estudo tem como objeto de análise as dissertações e teses desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar), durante o período de 1981 a 2002. Seu objetivo geral é analisar, a partir das abordagens metodológicas, as implicações epistemológicas das dissertações e teses produzidas, levando em consideração suas inter-relações com os determinantes sócio-políticos e econômicos. Nessa perspectiva, procuramos explicitar como se estabelecem os principais nexos entre estes determinantes e as dissertações e teses defendidas no PPGEEs/UFSCar. Este procedimento teórico-metodológico implicou na busca de articulação dinâmica de análises internas (lógico-gnoseológica e metodológica) e externas (histórico-social), da produção investigada. Nos 27 documentos analisados, 88,9% deles adotaram a abordagem empíricoanalítica, que fora predominante em todas as quatro fases de organização curricular do Programa estudado. As pesquisas fenomenológicas-hermenêuticas representaram 11,1% da amostra. Enquanto, a abordagem crítico-dialética não foi adotada em nenhum estudo analisado. Constatamos que, apesar de algumas variações, pressupostos epistemológicos comuns são apresentados nos critérios de cientificidade que fundamentam as pesquisas, nas formas como se relacionam sujeito e objeto no processo cognitivo do conhecimento, e nas concepções de causalidade, ciência, homem, história, realidade, educação/educação especial e deficiência, conforme a abordagem metodológica que as orientam. Verificamos que nas pesquisas empírico-analíticas, o entendimento dominante de ciência está relacionado aos princípios da quantificação e matematização dos fenômenos. Pautados nos parâmetros da estatística, na busca pela objetividade do conhecimento, no afastamento do pesquisador em relação ao objeto de estudo, entre outras características que apontam para uma visão de ciência voltada para a vertente positivista. Já, para as pesquisas fenomenológicashermenêuticas a ciência consiste na compreensão dos fenômenos, a partir dos dados coletados em suas várias manifestações, na elucidação dos mecanismos ocultos, nas implicações, nos contextos cujos fenômenos fundamentam-se. As pesquisas desse grupo não confiam na percepção imediata do objeto que somente proporciona as aparências. No entanto, a partir dela e por intermédio da interpretação se descobre à essência dos fenômenos. As pesquisas fenomenológicas-hermenêuticas têm como, um dos seus principais critérios de validação científica, a reflexão interpretativa do pesquisador apoiado no consenso intersubjetivo (princípios filosóficos da fenomenologia-hermenêutica). Considerando as articulações entre o lógico e o histórico, verificamos que o predomínio da abordagem empírico-analítica, nos documentos analisados está relacionado com os determinantes sócio-políticos e econômicos brasileiros que influenciaram o modelo de Pós-Graduação implantado no País, assim como, com as características internas do PPGEEs/UFSCar, principalmente, pela matriz epistêmica predominante no departamento de Psicologia, principal responsável pela orientação das atividades desenvolvidas pelo Programa estudado. A partir, das possibilidades concretas de mudanças na estrutura e nas relações internas de organização do PPGEEs/UFSCar, bem como a relevância e o compromisso social que o mesmo desempenha em relação ao avanço qualitativo do conhecimento produzido na área de Educação Especial brasileira, sugerimos que sejam ampliadas e diversificadas as vias para a formação do pesquisador acerca dos fundamentos teóricos, filosóficos e epistemológicos da pesquisa científica. Isso com o objetivo de fornecer elementos para que o conhecimento produzido na área de Educação Especial, possa ser compreendido de forma mais ampla, e principalmente, contribua para superação dos inúmeros problemas existentes na realidade das pessoas com necessidades educacionais especiais.

Submitted by ÉRICA VASCONCELOS DE MORAIS null (erica@uems.br) on 2016-11-04T14:23:36Z No. of bitstreams: 1 tese_2016_V_final_ERICA.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-11-08T18:15:35Z (GMT) / Submitted by ÉRICA VASCONCELOS DE MORAIS null (erica@uems.br) on 2016-11-08T21:40:15Z No. of bitstreams: 1 tese_2016_V_final_ERICA.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-11-10T13:28:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 morais_ev_dr_ilha.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T13:28:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 morais_ev_dr_ilha.pdf: 5666637 bytes, checksum: 04999ba8bd91855b1e6a12bde2ba974c (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Os ambientes de aprendizagem à distância (EaD) são reconhecidos atualmente como ferramentas úteis na construção do conhecimento, pois favorecem de forma contextualizada a capacidade de cognição por parte do aluno. Contando com a flexibilidade de horário, o aluno pode construir gradativamente seu conhecimento de acordo com seu perfil, articulando os conteúdos na busca de uma aprendizagem significativa, orgânica e sistêmica. Um dos grandes obstáculos enfrentados pelos estudantes e profissionais de Engenharia Elétrica é o elevado grau de abstração com o qual muitas vezes são solicitados a trabalhar. Neste contexto, são particularmente importantes as atividades experimentais no sentido de transpor a barreira que separa o conceito teórico e abstrato da sua aplicação prática. Os laboratórios remotos podem ser uma ferramenta muito útil neste seguimento de EaD, pois além de promover a solidificação dos conceitos teóricos viabilizam também o uso dos recursos experimentais por um maior espaço de tempo e de forma compartilhada. Destacam-se também as potencialidades dos laboratórios remotos nos ambientes de investigação científica na pós-graduação. Nesse caso, é comum se deparar com a necessidade de equipamentos específicos, sofisticados e de alto custo. A racionalização dos recursos financeiros na implantação de laboratórios de apoio à pesquisa pode ser efetivada com o uso coorporativo dos equipamentos, pelos diferentes grupos e/ou instituições de pesquisa. Para tanto, apresenta-se neste trabalho as atividades relacionadas à criação de uma plataforma experimental de acesso remoto via Web, com o objetivo de suprir demandas de ensino e pesquisa. Como contribuições desta pesquisa destacam-se a criação de um laboratório remoto de Qualidade de Energia, e um conjunto de objetos de aprendizagem direcionados para os diferentes segmentos do ensino e da pesquisa experimental. A originalidade do trabalho se justifica na medida em que, a despeito de outras contribuições registradas na literatura, neste caso, tanto o ambiente experimental como os próprios objetos de aprendizagem implementados foram concebidos a partir de uma perspectiva inovadora preconizadas pela metodologia de ensino construcionista. Neste cenário, postula-se a aplicação deste recurso tecnológico na formação de engenheiros com perfil adequado para as demandas profissionais atuais, pois oferece os principais elementos motivadores de uma postura autônoma, crítica e criativa dos estudantes para a apropriação e consolidação dos conhecimentos. / E-learning environments are currently recognized as useful tools for knowledge construction as it aids the student cognitive ability. Enlisting the time flexibility, a student can gradually build your own knowledge according to their profile, articulating the contents, aiming for a meaningful, organic and systemic learning. One of the major obstacles faced by students, and professionals, in electrical engineering, is the amount of abstraction which they often have to work with. In this context, experimental activities are particularly important to diminish the barrier that separates a theoretical abstract concept from its practical application. Remote laboratories can be a very powerful tool for this e-learning segment, enabling the solidification of theoretical concepts and allowing the use of experimental resources for a greater period of time, and in a shared manner. The potential for post-graduation scientific research using remote environments is also highlighted. In this segment, the need for specific equipment, at most of the times sophisticated and usually expensive, is a common occurrence. The rationalization of financial resources in the implementation of research laboratories can be improved with the corporative use of equipment by different groups and / or research institutions. To this purpose, the activities related to the creation of an experimental platform for remote access via the Web, in order to meet demands of teaching and researches are presented. As contributions of this research, the creation of a remote power quality laboratory and a set of learning objects, targeted to different segments of teaching and experimental research, are highlighted. The originality of the work is justified to the extent that, despite other contributions reported in the literature, the implemented experimental environment and their related learning objects were designed from a fresh perspective, based on a constructivist teaching methodology. In this scenario, the application of technological resources aimed for engineering training with an adequate profile for current professional demands is postulated. This concept can offer the main motivators of an autonomous, critical and creative attitude of the students towards the ownership and consolidation of knowledge. / CNPq: 152204/2012-1

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TerezaCBC.pdf: 424229 bytes, checksum: f07d7ab6a9b85eaf2646b82168574522 (MD5) Previous issue date: 2005-10-07 / The present study comes from inquietudes of an investigative posture assumed by a Physical Education Graduation Professor, before her educative action with undergraduate teachers. The research was done with 16 (sixteen) Kindergarten and Elementary School teachers, who teach at public schools. The referred teachers are undergraduate students of the Graduating Normal Course at Superior Educational Institute President Kennedy, in Natal/RN. The analysis and discussion of the intertwining of knowledge, within the four Pillars of Education, at the Fountain of Knowledge , is a metaphor, especially created for this study, as for its epistemological and methodological structure, guiding all the investigative process. It provided to show up the repercussion of bathing and drinking these humanizing waters of a pedagogical practice that values the Being, aiming his self-transcendence. The conclusions obtained were the following: 1) The professor, while bathing himself in the Fountain of Life Knowledge, reflects his personal and professional life, recalling feelings and emotions that through time were forgotten, but as they were remembered and lived again, impulse people towards humanity. 2) While bathing himself at the Fountain of Life Knowledge, the professor realizes he is awoken to humane knowledge, caring about his practices, which he develops in the classroom. Practices he considers the learning of knowing, of doing, of living together, and of learning how to be, having and integrated form on the Being. 3) When the worries about the developing of the Being exist coming from the undergraduate teacher there is a practice the shows up the web of corporeity knowledge knowing how to play, how to create, how to feel, how to think, and how to humanize. 4) The presence of the professional of Physical Education, with knowledge and experience of the budgets of corporeity, is essential in the process of graduating the Kindergarten and first years of Elementary School undergraduate teacher, for he, the former, has a huge responsibility as to the learning and developing of the educational process the humanizing developing of the Being In a proposal of education that occurs through the whole life. 5) The Professional of Physical Education has positions to conquer, for the existent gap in the educational process, as for the understanding of the body and of corporeity in the perspective of totality, urges to be modified in name of another mankind, with full humanity / O presente estudo ? oriundo de inquieta??es de uma postura investigativa assumida por uma Professora Formadora de Educa??o F?sica, perante sua a??o educativa com professores em forma??o. A pesquisa foi realizada com 16 (dezesseis) professores de Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que lecionam em Escolas da Rede P?blica de Ensino. Os referidos professores s?o alunos do Curso Normal Superior do Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy , Natal/RN. A an?lise e discuss?o do entrela?amento dos saberes atrav?s dos quatro Pilares da Educa??o, na Fonte dos Saberes da Vida, met?fora especialmente criada para este estudo como estrutura epistemol?gica e metodol?gica norteadora de todo processo investigativo, propiciou evidenciar a repercuss?o do banhar-se e do beber nessas ?guas humanescentes de uma pr?tica pedag?gica que valoriza o Ser, rumo a sua autotranscend?ncia. As conclus?es apontadas pelo estudo foram as seguintes: 1) O professor, ao banhar-se na fonte dos Saberes da Vida reflete acerca de sua vida, pessoal e profissional, resgatando sentimentos e emo??es que ao longo do tempo foram sendo esquecidos , mas que ao serem relembrados e vividos os impulsiona para a humanesc?ncia. 2) Ao banhar-se na fonte dos saberes da vida, o professor reconhece que ? despertado para os saberes humanescentes, passando a ter uma preocupa??o com a pr?tica que desenvolve em sua sala de aula. Pr?tica que considera o aprender a conhecer , aprender a fazer , aprender a conviver e aprender a ser de forma integrada no Ser. 3) Quando existe, por parte do professor em forma??o, a preocupa??o com o desenvolvimento do Ser, h? uma pr?tica que evidencia a teia dos saberes da corporeidade saber brincar , saber criar , saber sentir , saber pensar e saber humanizar-se . 4) A presen?a do profissional da Educa??o F?sica com conhecimento e viv?ncia dos pressupostos da corporeidade, ? de fundamental import?ncia no processo de forma??o de professores do Ensino Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, pois ele tem uma grande responsabilidade no desenvolvimento de uma educa??o para o desenvolvimento humanescente do Ser, em uma proposta de educa??o que ocorra ao longo de toda a vida. 5) O profissional de Educa??o F?sica tem um espa?o a conquistar, pois a lacuna existente no processo educacional em rela??o a compreens?o de corpo e da corporeidade na perspectiva da totalidade, urge ser transformada em nome de uma outra humanidade, plena de humanesc?ncia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosalbaLO.pdf: 4293767 bytes, checksum: 125d672a2af22db5268c3f449cd6122f (MD5) Previous issue date: 2009-10-16 / This work is located at the shield of research that defends the use of Mathematics History, based on the utilization of historical artifacts at teaching activities, at Mathematics classrooms, and at graduation courses for teachers of Elementary School and of the first grades of High School. The general objective is to examine the possibility of the use of historical artifacts, at teaching activities, at graduation courses for teachers of Elementary School and of the first grades of High School. Artifact, at this work, is comprehended as objects, documents, monuments, images and other kinds of materials that make sense to the Human actions at the past and that represent what have been said and done at the Human history. At the construction of the theoretical-methodological way of the research we have based ourselves upon the ideas of the authors that are engaged at the teachers formation; at researchers adherents to the use of Mathematics History (MH) as a methodological resource, and at studies accomplished that elucidate the role of the artifacts at the history and as a mediatory element of learning. We defend the thesis that the utilization of historical artifacts at teaching activities enables the increasing of the knowledge, the development of competencies and essential abilities to the teacher acting, as well as interact at different areas of the knowledge, that provides a conception of formation where the teacher improves his learning, learning-doing and learning-being. We have adopted a qualitative research approach with a theoretical and pratic study disposition about the elements that contribute to the teachers works at the classroom, emphasizing the role of the Mathematics history at the teacher s formation and as a pedagogical resource at the mathematics classroom; the knowledge, the competencies and abilities of the historical artifacts as an integrative link between the different areas of the knowledge. As result, we emphasize that the proposition of using the MH, through learning activities, at the course of teacher graduation is relevant, because it allows the investigation of ideas that originate the knowledge generated at every social context, considering the contribution of the social and cultural, political and economical aspects at this construction, making easy the dialog among the areas and inside of each one The historical artifact represents a research source that can be deciphered, comprehended, questioned, extracting from it information about knowledge of the past, trace and vestiges of the culture when it was created, consisting of a testimony of a period. These aspects grant to it consideration to be explored as a mediatory element of the learning. The artifacts incorporated at teaching activities of the graduation courses for teachers promote changes on the view about the Mathematics teaching, in view of to privilege the active participation of the student at the construction of his knowledge, at the reflection about the action that has been accomplished, promoting stimulus so the teachers can create their own artifacts, and offer, either, traces linking the Mathematics with others knowledge areas. / O trabalho situa-se no campo de pesquisa que advoga o uso da Hist?ria da Matem?tica, calcada na utiliza??o de artefatos hist?ricos, em atividades de ensino, na sala de aula de Matematica, em cursos de forma??o de professores da Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo geral ? examinar a possibilidade de utiliza??o de artefatos hist?ricos, em atividades de ensino, nos cursos de forma??o de professores da Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Artefato, no nosso trabalho, ? compreendido como objetos, documentos, monumentos, imagens, fotografias e outros materiais que d?o sentido ?s a??es do homem no passado e que representam o dito e o feito na hist?ria da humanidade. Na constru??o do caminho te?rico-metodol?gico da pesquisa pautamonos nas ideias dos autores que tratam da forma??o de professores; em pesquisadores adeptos ao uso da Hist?ria da Matem?tica (HM) como recurso metodol?gico e em estudos realizados que esclarecem o papel do artefato na hist?ria e como elemento mediador da aprendizagem. Defendemos a tese de que a utiliza??o de artefatos hist?ricos, em atividade de ensino, possibilita ampliar saberes, desenvolver compet?ncias e habilidades essenciais ? atua??o docente, bem como integrar diferentes ?reas do conhecimento, o que propicia uma concep??o de forma??o em que o professor aperfei?oa seu saber, saber-fazer e o saber-ser. Adotamos a abordagem da pesquisa qualitativa com car?ter de um estudo te?rico e pr?tico sobre os elementos que contribuem para o trabalho do professor na sala de aula, destacando o papel da HM na forma??o docente e como recurso did?tico na sala de aula de matem?tica; os saberes, compet?ncias e habilidades necess?rios ?s a??es do professor e o significado dos artefatos hist?ricos como elo de integra??o entre as ?reas do conhecimento. Como resultados, destacamos que a proposta de utilizar HM, por meio de atividades de ensino, nos cursos de forma??o de professores ? relevante, uma vez que permite a investiga??o das ideias que deram origem ao conhecimento gerado em cada contexto social, considerando as contribui??es dos aspectos socioculturais, pol?ticos e econ?micos nesta constru??o, favorecendo um di?logo entre as ?reas e no interior de cada uma. O artefato hist?rico constitui fonte de pesquisa que poder? ser decifrado, compreendido, questionado, extraindo dele informa??es sobre o conhecimento do passado, tra?os e vest?gios da cultura na qual foi criado, constituindo-se testemunho de uma ?poca. Esses aspectos lhe concedem significado para ser explorado como elemento mediador da aprendizagem. Os artefatos incorporados em atividades de ensino nos Cursos de Forma??o de Professores promovem mudan?as na vis?o sobre o ensino de Matem?tica, tendo em vista que privilegia a participa??o ativa do aluno na constru??o do seu conhecimento, reflex?o sobre a a??o que est? sendo realizada, promovendo est?mulos para que os professores possam criar seus pr?prios artefatos, como tamb?m oferece pistas de articula??o da Matem?tica com outras ?reas do conhecimento.

Orientador: Luiz Fernando Bovolato / Resumo: Os ambientes de aprendizagem à distância (EaD) são reconhecidos atualmente como ferramentas úteis na construção do conhecimento, pois favorecem de forma contextualizada a capacidade de cognição por parte do aluno. Contando com a flexibilidade de horário, o aluno pode construir gradativamente seu conhecimento de acordo com seu perfil, articulando os conteúdos na busca de uma aprendizagem significativa, orgânica e sistêmica. Um dos grandes obstáculos enfrentados pelos estudantes e profissionais de Engenharia Elétrica é o elevado grau de abstração com o qual muitas vezes são solicitados a trabalhar. Neste contexto, são particularmente importantes as atividades experimentais no sentido de transpor a barreira que separa o conceito teórico e abstrato da sua aplicação prática. Os laboratórios remotos podem ser uma ferramenta muito útil neste seguimento de EaD, pois além de promover a solidificação dos conceitos teóricos viabilizam também o uso dos recursos experimentais por um maior espaço de tempo e de forma compartilhada. Destacam-se também as potencialidades dos laboratórios remotos nos ambientes de investigação científica na pós-graduação. Nesse caso, é comum se deparar com a necessidade de equipamentos específicos, sofisticados e de alto custo. A racionalização dos recursos financeiros na implantação de laboratórios de apoio à pesquisa pode ser efetivada com o uso coorporativo dos equipamentos, pelos diferentes grupos e/ou instituições de pesquisa. Para tanto, apresenta-se nest... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SeverinoRSM.pdf: 3096806 bytes, checksum: 30bf45bc29178740b2da7fd088f20ae1 (MD5) Previous issue date: 2005-08-18 / This paper aims to analyse and discuss the labour in hospitality industry, specially the hospitality trade in Ponta Negra Natal/RN, Brazil, since the tourism has increased in the city, by investigating if the tourism field is suitable for public politics programs and labour qualification. The choice for Ponta Negra is because it has become the focus of tourism development in Natal. The research was developed by using qualitative approach of investigation, by means of some procedures such as: bibliographic and empirical researches, by using questionnaires with workers and recruiting personnel of hotels, always following a theory and a reflexive descriptive attitude. This dissertation involves eight chapters: Neoliberalism and labour; Economical and spatial restructuring of Rio Grande do Norte; Public politics concerning tourism area; Tourism, graduation and qualification in hospitality industry; Qualification for tourism hospitality; Hotels: territorialization and unterritorialization; Social qualification reality of people involved in hospitality activities in Ponta Negra, Natal/RN, Brazil; and Final considerations and recommendations. Therefore, this paper intends to contribute for understanding professional qualification in hospitality trade, confronting the needs that the service requires, and mainly, in the tourism sector, which is increasing in our city, Natal / O objetivo deste trabalho consiste em analisar e discutir a m?o-de-obra empregada nos meios de hospedagem, especificamente no setor hoteleiro de Ponta Negra/Natal-RN, em fun??o do crescimento do turismo na cidade, averiguando se o segmento do turismo se apropria dos programas das pol?ticas p?blicas de forma??o e capacita??o dos trabalhadores. A escolha de Ponta Negra se deve ao fato de ser uma ?rea onde o turismo tem o seu foco de desenvolvimento. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa de investiga??o, utilizando alguns procedimentos como: pesquisa bibliogr?fica e pesquisa emp?rica, realizada atrav?s de aplica??o de question?rios com os trabalhadores do segmento e com o setor de recrutamento de pessoal dos hot?is, seguindo sempre um referencial te?rico e com uma postura descritivo-reflexiva. A disserta??o cont?m oito cap?tulos: Neoliberalismo e trabalho; Reestrutura??o econ?mica e espacial do Rio grande do Norte; As pol?ticas p?blicas no Brasil na defini??o do espa?o tur?stico; Turismo, forma??o e capacita??o no setor hoteleiro; Capacita??o no turismo hotelaria; Hot?is: territorializa??o e desterritorializa??o; A realidade s?cio-capacitacional dos atores envolvidos na atividade hoteleira em Ponta Negra, Natal/RN; e as Considera??es finais e recomenda??es. Em s?ntese, este trabalho visa contribuir para um entendimento da qualifica??o profissional dentro do segmento hoteleiro, face as necessidade que o setor servi?os exige e, principalmente, dentro do setor tur?stico que esta em pleno crescimento em nossa cidade Natal

Introdução: a busca por qualificação e desenvolvimento tecnológico é um indicador de prosperidade de uma nação. A educação é um componente fundamental para o progresso econômico e social. Mesmo países em desenvolvimento, como o Brasil, colaboram continuamente com o progresso da ciência e da tecnologia mundial por meio da produção de conhecimento e aperfeiçoamento profissional. A pós-graduação estrito senso abre o caminho para esta escalada evolutiva. Mesmo com as dificuldades econômicas, a pós-graduação em níveis de mestrado e doutorado tem viabilizado este progresso. Embora muito tenha sido feito para alavancar o alastramento de programas de pós-graduação, ainda há uma carência de meios para avaliar e para mensurar a evolução dos egressos. Esta é a motivação deste estudo, que objetiva compreender a trajetória e a contribuição dos Doutores formados pelo Programa de Pós-Graduação em Medicina: Ciências Medicas (PPGCM), Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Objetivo: Construir um índice de desempenho acadêmico e inserção profissional dos doutores egressos do Programa de Pós-Graduação em Medicina: Ciências Médicas, Faculdade de Medicina, UFRGS. Método: Realizou-se um estudo transversal. Foram coletados dados dos alunos egressos de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Medicina: Ciências Médicas, no período compreendido de 1987 a 2014. A estratégia usada para localizar os membros desta amostra foi o nome dos egressos obtido nos registros do PPGCM. A partir destes, foram acessados currículos modelo Lattes, disponível na base de dados de aceso público do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico (CNPq). Visando proteger os dados dos egressos, foram extraídos apenas os dados pertinentes a sua origem, curso de graduação e de mestrado, produção intelectual, inserção acadêmica e a posição profissional. Resultados: foram analisados 324 doutores egressos. Deste total, 221 eram graduados em Medicina. Para obtenção do efeito independente no índice de produção qualificada o escore do mesmo foi ajustado usando um modelo de regressão linear múltipla hierárquico. O coeficiente de determinação (R2) demonstra que a proporção variância explicada pelas variáveis incluídas no modelo foi de 99%. As variáveis com maior contribuição na construção deste índice foram: graduação em medicina, vínculo laboral em universidade pública, exercer atividade como orientador em nível de doutorado ou de mestrado, ser bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq e possuir registro do índice H no Currículo Lattes. Conclusão: Os resultados demonstram que os egressos produzem conhecimento qualificado, atestado pela sua disseminação em jornais de circulação internacional, formação de recursos humanos. No global conclui-se que os egressos em nível de doutorado do PPGCM possuem capacidade para interagir e criar parcerias em seu ambiente de trabalho e repassar o conhecimento, bem como para fomentar o conhecimento na área das ciências médicas com relevância regional, nacional e internacional. / Introduction: the search for qualification and technological development is a prosperity indicator of a nation. Education is a fundamental component of economic and social progress. Even though the Brazil is a developing country, our nation continuously collaborates with world science and with technological advances in the production of knowledge. In addition, the Brazil contributes to professional development. The graduation provides the way for this progressive knowledge pool. Despite the economic difficulties, graduates in doctoral levels have taken part in this advancement. Although much has been done to stimulate the creation of master and doctoral programs, there is an insufficient assessment of what happens to the graduates. Aim: To assess the track and the contribution of Doctors formed by the Graduate Program in Medicine Medical Sciences (PPGCM), Medicine School, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Methods: We conducted a cross-sectional study. Data were collected from doctoral graduate students of the PPGCM from 1987 to 2014. The strategy used to locate the graduate students was their names and the curriculum vitae in the CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) CV Lattes Portal, an open public database. Only relevant data to this study were retrieved: origin, undergraduate and master's degree, intellectual production, academic integration and professional position. Results: The study included 324 graduated doctors. Of this total, 221 were graduated in Medicine. A hierarchical multiple linear regression model was used to identify the independent effect of variables on the H-index score. The variables graduation in medicine, to work in a public university and execute activity as the doctoral mentor, CNPq research scholarship, and an H-index record in CV Lattes. Conclusion: Our results show that graduates are qualified for the construction of qualified knowledge disseminated in international scientific journals, human resources training (master and doctor titles), interact and create international collaboration nets, in medical sciences with regional, national and international relevance.

Esta tese tratou da formação inicial de professores em cursos de licenciatura com baixas taxas de diplomação, buscando investigar as tendências das trajetórias estudantis nessas licenciaturas, a partir da perspectiva da resistência. Foram estudados os cursos de licenciaturas de Física e de Filosofia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e investigadas as trajetórias de 845 estudantes, através do método do diagnóstico do fluxo de estudantes, no período de 2000 a 2015, compondo 15 coortes de análise em cada curso. A Licenciatura de Filosofia apresentou percentual médio de evasão de 60,64% por abandono, de 18,29% por mobilidade e de 20,5% de diplomação. Os alunos permaneceram no curso três anos e oito meses em média e integralizam 37,22% do currículo. A Licenciatura de Física apresentou percentual médio de evasão por abandono de 72,57%, de mobilidade de 11,70% e de diplomação de 15,72%. Os estudantes permaneceram no curso quatro anos em média e integralizam 31% do currículo. Vários estudos já identificaram que os principais motivos do abandono nesses cursos estão ligados a impossibilidade de conciliar estudos e trabalho; insatisfações relacionadas à ausência de trajetórias formativas flexíveis e altos percentuais de repetência em disciplinas distantes da prática pedagógica, além do desprestigio da profissão docente. Tais variáveis também se mostraram válidas para a realidade dos cursos investigados, uma vez que os mesmos possuem percentual significativo de estudantes trabalhadores, de um lado, e opções curriculares que explicitam estratégias de poder utilizadas em prol de percursos formativos conservadores, longos e rígidos, bem como elementos históricos nacionais envolvendo esses cursos, de outro. Assim, considerando os campos acadêmicos de disputas de poder, parece que os estudantes estão resistindo a essas mesmas forças que insistem no conservadorismo e que impedem a construção de uma identidade docente. No entanto, essa resistência não se dá como um enfrentamento frontal, mas como forma de re-existência e como possibilidade alternativa de escolha. Assim, a tese que defendo é a de que as trajetórias analisadas são de resistência e não de fracasso. / This dissertation is focused on initial training of teachers attending bachelor’s degrees with low rates of graduation, investigating tendencies of the student pathways in these bachelor’s degrees from the perspective of resistance. The courses that have been studied were Physics and Philosophy of the Federal University of Rio Grande do Sul. It has been investigated pathways of 845 students through the diagnostic of students flow method from 2000 to 2015 with 15 coortes of analysis in each course. The Licentiate in Philosophy presented an average percentage of evasion of 60,64% due to abandonment, 18,29% due to mobility and 20,5% due to graduation. The students remained in the course on the average time of three years and eight months and integrated 37,22% of the academic curriculum. The Licentiate in Physics presented an average percentage of evasion of 72,57% due to abandonment, of 11,70% due to mobility and 15,72% due to graduation. The students remained in the course for an average of four years and integrated 31% of the academic curriculum. Several studies had already identified that the main reasons of evasion due abandonment in these courses are related to the impossibility of reconciling study and work purposes; dissatisfactions related to the absence of flexible training paths and high percentage of grade repetition in subjects that are far from a pedagogical practice, apart from the discredit of teaching profession. On one side these variables turned up applicable to the reality of the investigated courses as they have a meaningful percentage of working students and curriculum options that define empowerment strategies driven by a conservative prolonged and strict formation journey, as well as national historical elements involving these courses, on the other side. Therefore, considering the academic fields of power related disputes, it seems that the students are resisting to those same forces which insist in conservatism and hinder the construction of a teaching identity. Nevertheless, this resistance does not happen as a direct confrontation but as a re-existence and an alternative choice. Therefore, the thesis that I defend is that the analyzed pathways are of resistance and not of failure.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-09-04T12:25:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Idayany Araújo Cardoso de Almeida - 2018.pdf: 2489639 bytes, checksum: 752aa43696f1e552f2137e5d94a7df85 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-04T13:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Idayany Araújo Cardoso de Almeida - 2018.pdf: 2489639 bytes, checksum: 752aa43696f1e552f2137e5d94a7df85 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T13:06:33Z (GMT). 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The specific objectives were: a) to compile and record the theses and dissertations that deal with the teaching work in the Post-Graduation Programs in Physical Education; b) to investigate the scientific production in order to understand the interests of the authors; the topics and problems most treated, geographic and institutional linkage of the area, supervisors, time distribution and financing of this production and main contributions; c) identify and analyze the main reference standards of the authors that base the theoretical reference of the analyzed scientific production; d) to understand the delineations, the mediations and the contradictions that permeate the contemporary teaching work in the University, its articulation with the production of knowledge and the policies of Brazilian Post-Graduation; e) analyze the conception of teaching work in theses and dissertations its possible unfolding. The research problem was thus formulated: how is the teaching work characterized and the theoretical foundations that guide it in the scientific production of theses and dissertations of the Post-Graduation Programs in Physical Education of Brazil? The approach of the research is qualitative, having as methodological procedures the bibliographical/documentary analysis aiming at the identification and critical analysis of the scientific production of 6 theses and 19 dissertations that dealt with the theme of teaching work. From the analysis of the empirical data emerged two categories: the post-critical conceptions of teaching work and the critical conceptions of teaching work. It is concluded that with the rise of neoliberalism, with productive restructuring and with the so-called postmodern tendencies the epistemology of practice emerges in the context of teaching work, and this is manifested in the scientific production of Physical Education, with 19 investigations that are characterized from the movement of the "reflective teacher". On the other hand, there are 6 investigations supported by the critical conception of teaching work in which the development of praxis is sought as a transforming action, articulated to scientific knowledge, in order to consolidate and strengthen the historical sense of educational action. / Esta investigação tem por temática as concepções de trabalho docente nas teses e dissertações dos Programas de Pós-Graduação em Educação Física do Brasil, e está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa Sociedade, Cultura e Formação Humana, na linha de pesquisa Formação Humana e Fundamentos da Educação. O objetivo geral dessa pesquisa foi de identificar e analisar criticamente a caracterização do trabalho docente e seus fundamentos teóricos-filosóficos na produção científica dos Programas de Pós-graduação em Educação Física do Brasil. Os objetivos específicos foram: a) levantar, compilar e fichar as teses e dissertações que versam sobre o trabalho docente nos Programas de Pós-Graduação em Educação Física; b) investigar a produção científica com intuito de entender os interesses dos autores; as temáticas e problemáticas mais tratadas, vinculação geográfica e institucional da área, orientadores, distribuição temporal e financiamento dessa produção e principais contribuições; c) identificar e analisar os principais padrões de referência dos autores que fundamentam o referencial teórico da produção científica analisada; d) compreender os delineamentos, as mediações e as contradições que permeiam o trabalho docente contemporâneo na Universidade, sua articulação com a produção do conhecimento e as políticas de Pós-Graduação brasileira; e) analisar a concepção de trabalho docente nas teses e dissertações e seus possíveis desdobramentos. O problema de pesquisa foi assim formulado: como é caracterizado o trabalho docente e os fundamentos teóricos que o orientam na produção científica de teses e dissertações dos Programas de Pós-Graduação em Educação Física do Brasil? A abordagem da pesquisa é qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a análise bibliográfica/documental visando a identificação e análise crítica da produção científica de 6 teses e 19 dissertações que versavam sobre a temática trabalho docente. Da análise dos dados empíricos emergiram duas categorias: as concepções pós-críticas de trabalho docente e as concepções críticas de trabalho docente. Conclui-se que com o levantar do neoliberalismo, com a reestruturação produtiva e com as tendências denominadas pós-modernas surge a epistemologia da prática no contexto do trabalho docente, e isso se manifesta na produção científica da Educação Física, com 19 investigações que se caracterizam a partir do movimento do “professor reflexivo”. Em contrapartida tem-se 6 investigações apoiadas na concepção crítica de trabalho docente em que busca-se o desenvolvimento da práxis enquanto ação transformadora, articulada ao conhecimento científico, a fim de consolidar e fortalecer o sentido histórico da ação educativa.