Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-12-13T19:07:42Z No. of bitstreams: 1 Erika Cristina Rodrigues de Morais.pdf: 2061047 bytes, checksum: 1e5413e0d78fae31757d6dfb328961e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T19:07:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erika Cristina Rodrigues de Morais.pdf: 2061047 bytes, checksum: 1e5413e0d78fae31757d6dfb328961e8 (MD5) Previous issue date: 2018-09-24 / The purpose of this dissertation is to construct the Knowledge State, through the procedures of inventorying and analyzing, showing the main keywords, methodologies, categories, results obtained and main authors have been researched, in the field of Professional, Scientific and Technological Education , in a dialectical perspective, of the dissertations produced in the Masters courses in Education of the Catholic Universities of the Central West Region. Thus, the relevance of knowing the "State of Knowledge", Professional, Scientific and Technological Education, of these institutions, mapping and examining all the knowledge already produced in this area of knowledge, having as main point which paths they see being traveled, the its aspects and the results being pointed out. The theoretical contributions that support the teachings presented during this work are: ROMANOWSKI (2006), FERREIRA (2002), BOURDIEU (1994), MARX (2004), FRIGOTTO (2007), SAVIANI (2007), among others. The methodology used in this work was documentary and bibliographic research, based on a content analysis, qualitative and quantitative. Thus, in the constitution and triggering of the analysis of the process of construction of the State of Knowledge of Vocational, Scientific and Technological Education, it was possible to perceive the unveiling of a clash, of political-ideological character, throughout history, which expresses relations of power which are reiterated in our teaching-learning process. But they also demonstrated the presence of agents who are willing to dismantle the perpetuation of the subordination of education to the policies of economic capital, who persevere in the search for gaps so that professional education, by remaining linked to public policies of employment and income, essential aspects for human dignity, be developed within the conception of education of citizen and emancipatory formation. And although we believe that we have contributed to the present research to the scientific environment, we have also held to not having reached its fullness, and further investigations are still necessary in future studies, in view of the indicatives that were projected throughout this research. / A presente dissertação tem por objetivo construir o Estado do Conhecimento, pelos procedimentos de inventariar e analisar, revelando as principais palavras-chave, metodologias, categorias, resultados obtidos e autores têm sido pesquisados, acerca do campo da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, em uma perspectiva dialética, das dissertações produzidas nos cursos de Mestrado em Educação das Universidades Católicas da Região Centro-Oeste. Salienta-se a relevância em conhecer o “Estado do Conhecimento” da Educação Profissional, Científica e Tecnológica dessas instituições, mapeando e examinando todo o conhecimento já produzido nessa área do conhecimento, tendo como principal apontamento os caminhos que veem sendo percorridos, os seus aspectos e os resultados que estão sendo apontados. Os aportes teóricos que sustentam os ensinamentos apresentados no decorrer deste trabalho são: ROMANOWSKI (2006), FERREIRA (2002), BOURDIEU (1994), MARX (2004), FRIGOTTO (2007), SAVIANI (2007), dentre outros. A metodologia utilizada nesse trabalho foi pesquisa documental e bibliográfica, baseada em uma análise de conteúdo, qualiquantitativa. Desse modo, na constituição e desencadeamento das análises do processo de construção do Estado do Conhecimento da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, foi possível demonstrar como tem se desvelado ao longo da história um embate de caráter político-ideológico, que expressa as relações de poder que se reiteram em nosso processo de ensino-aprendizagem. Mas, que também, demostraram a presença de agentes que estão dispostos a desarticularem a perpetuação da subordinação da educação às políticas do capital econômico, que perseveram na busca de lacunas para que a educação profissional – ao se manter vinculada às políticas públicas de emprego e renda, aspectos essenciais para a dignidade humana – seja desenvolvida dentro da concepção de educação de formação cidadã e emancipadora. E, muito embora compreendamos a contribuição desta presente pesquisa para o conhecimento científico, também temos a consciência de que não alcançamos a plenitude do conhecimento de nosso objeto de estudo, tornando-se pertinente ainda outras investigações, em futuros estudos, diante dos indicativos que foram se projetando ao longo desta pesquisa.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-27T21:00:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daniele Cristina.pdf: 2623520 bytes, checksum: 87b49cfa6aa49a912ee994f9a11f604a (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-27T21:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Daniele Cristina.pdf: 2623520 bytes, checksum: 87b49cfa6aa49a912ee994f9a11f604a (MD5) Previous issue date: 2018-12-06 / A Justiça Restaurativa é um conceito em construção, pois suas práticas são derivadas da experiência. Desta forma, nesta dissertação teceu-se um olhar epistemológico para essa realidade à luz dos Direitos Humanos, tendo por fundo teórico as Epistemologias do Sul. Os procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa bibliográfica e documental, com posterior estudo do estado do conhecimento, traçando um perfil epistemológico de 67 teses e dissertações de Programas de Pós-Graduação no Brasil, entre os anos de 2014 e 2016. Tratou-se de um trabalho exploratório, organizado em uma perspectiva quanti-qualitativa. Os resultados apontaram que as pesquisas brasileiras sobre Justiça Restaurativa são, na sua maioria, teóricas, sendo os autores de base epistemológica mais citados: Foucault, Santos, Habermas, Bauman, Bourdieu e Durkheim, nessa ordem. Contudo, averiguou-se que os pesquisadores não se filiam em profundidade, nem com exclusividade a uma corrente epistemológica específica. As pesquisas acontecem em todo o território nacional, revelando-se um tema de interesse de todas as regiões, e verifica-se uma ascendência no número de trabalhos ano após ano. Como conclusão, pontuamos que a busca por formas alternativas de soluções de conflitos tem motivado estudiosos de diversas áreas a dedicar o olhar para Justiça Restaurativa, porém, ainda sem um aprofundamento de cunho epistemológico, que consiga entendê-la mais como um paradigma promissor do que como um método de resolução de conflitos. / Restorative Justice is a concept under construction, because its practices are derived from experience. Thus, in this dissertation an epistemological look was made for this reality in the light of Human Rights, having as theoretical background the Epistemologies of the South. The methodological procedures adopted were the bibliographic and documentary research, with later study of the state of knowledge, tracing a epistemological profile of the theses and dissertations of Graduate Programs in Brazil, between the years 2014 and 2016. It was an exploratory work, organized in a quanti-qualitative perspective. The results pointed out that the Brazilian studies on Restorative Justice are mostly theoretical, with the most epistemological authors being cited: Foucault, Santos, Habermas, Bauman, Bourdieu and Durkheim, in that order. However, it has been found that researchers do not associate themselves in depth, nor exclusively with a specific epistemological current. The surveys take place throughout the country, proving to be a topic of interest to all regions, and there is an ascendancy in the number of works year after year. As a conclusion, we point out that the search for alternative forms of conflict solutions has motivated scholars from several areas to focus on Restorative Justice, but without a deepening of epistemology, that can understand it more as a promising paradigm than as a method of conflict resolution.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucimar de Andrade Hessel.pdf: 270714 bytes, checksum: 24f2c19115bf97ca81c840d14ea20679 (MD5) Previous issue date: 2010-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study synthesizes Brazilian dissertations focused on High School Education, which is about equations using Technologies of Information and Communication. The content selected for analysis is composed of four dissertations published between the years of 1998 and 2008, in the area of Mathematical Education. The selection of these papers took place through the search of dissertations and thesis according to some research instruments and criteria previously determined, what led us to concentrate only on the dissertations, due to the fact the we did not find thesis about the main theme and subjects. Methodologically, this study is characterized as a documental research that we call State of Knowledge, which we tried to summarize, in a systematic way, a set of researches. We present here a confrontation of the selected material to show the purposes and results, theoretical references, methodological-theoretical and technologies used. About the mathematical topics related in the purposes and results in the selected papers, there is a preference to graphic and algebraic representations of 1st, 2nd and/or 3rd degree polynomial functions because all the selected papers focus on them. In addition, this study shows that two of the works are ruled in the same theoretical referential systems: Computational Transposition by Balacheff and Duval s records of Representation, other uses different theoretical referential: The Anthropological Theory of Didactic by Chevallard, besides one does not present explicit theoretical referential. It can be noted that two of the papers do not explicitly relate to a methodological-theoretical referential and that two others are based on: Engineering Didactic on basis of Artigue (1996) in his methodology. Moreover, the papers converge according to the type of technologies of Information and Communication used: software, considering that the software Winplot appears in three of the selected dissertations. Therefore, this study indicates results that can subsidize future investigations, emphasizing the need of further research in some points about the theme of this study: investigations that focus the Algebra and include several technologies of Information and Communication / O presente estudo faz uma síntese de dissertações brasileiras voltadas para o Ensino Médio, que tratam de equações com o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação. O conteúdo selecionado para análise compõe-se de quatro dissertações publicadas entre os anos de 1998 e 2008 na área de Educação Matemática. A seleção desses trabalhos ocorreu por meio de busca de dissertações e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e critérios pré-determinados, em que fomos conduzidos a nos atermos às dissertações, por não encontrarmos teses no tema e assuntos priorizados. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo documental, ao qual denominamos Estado do Conhecimento, onde buscamos sintetizar de forma sistemática um conjunto de pesquisas. Apresentamos aqui um confronto do material selecionado, em que evidenciamos seus objetivos e resultados, referenciais teóricos, teóricometodológicos e tecnologias utilizadas. Quanto aos tópicos matemáticos relacionados nos objetivos e resultados dos trabalhos investigados, existe preferência por representações gráficas e algébricas de funções polinomiais de 1º, de 2º, e/ou de 3º graus, pois todos os trabalhos focalizam-nas. Também esta investigação exibe que dois dos trabalhos são pautados nos mesmos referenciais teóricos: as noções de Transposição Informática de Balacheff e Registros de Representação de Duval, outro emprega referencial teórico distinto: Transposição Didática e Teoria Antropológica de Chevallard, além de um não apresentar referencial teórico explícito. Verifica também que dois dos trabalhos não se atem explicitamente a um referencial teórico-metodológico e que dois outros explicitam fundamentar-se em: Engenharia Didática com base em Artigue (1996) em sua metodologia. Além disso, que todos os trabalhos convergem quanto à modalidade de Tecnologia da Informação e Comunicação utilizada: software, sendo que o software Winplot aparece em três das dissertações selecionadas. Com isso, o presente estudo indica resultados que podem subsidiar futuras investigações, destacando a carência em alguns pontos ainda a serem pesquisados dentro do tema aqui tratado: investigações que focalizem a álgebra e abarquem as diversas Tecnologias da Informação e Comunicação

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANAINA NEVES ESTRELA DE CANTUARIO.pdf: 1449174 bytes, checksum: e3d47e254af4d8bd4e1f2cd2c501cd91 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / This dissertation comprises the research of the production of postgraduate courses, stricto sensu, of Social Service in the Central-West Region of Brazil, about the professional and technological education system, with emphasis on examination of analytical trends of the various objects of study related to that modality of teaching. The objective of the research was to examine the process of building the knowledge in its relation with the peculiarities of the recent Brazilian development, the process of financial globalization and correlated changes in organizational work, using the theoretical and empirical references which allow to seize and nuclear the major trends in the analysis of the various problematized objects. The methodological procedures of the research was held as bibliographic research in the areas of education, social service, social sciences and scientific methodology, which guide the theoretical foundation of analysis of the research object. The systematic analytical emphases highlight the connections between productive restructuring and work organization in the field of vocational and technological education; education and structural duality and social and student assistance policies. The study confirms that the thematic professional and technological education becomes relevant in social work with the changes and rearrangements of capitalism and the related changes in the organization of work, a period that coincides with new settings in the Brazilian state educational policies, graduate expansion in Brazil and the development of a new field of study , research and knowledge production , which , more generally , deals with the relationship between the productive system and the education system as essential mediation in the relationship between work and education. / Esta dissertação compreende a investigação da produção dos cursos da pósgraduação, stricto sensu, de serviço social da região Centro-Oeste sobre a temática da educação profissional e tecnológica, com ênfase no exame das tendências analíticas dos vários objetos de estudo relacionados a essa modalidade de ensino. A intencionalidade da pesquisa foi de examinar o processo de construção de conhecimento em sua relação com as peculiaridades do desenvolvimento brasileiro recente, o processo de globalização financeira e as correlatas mudanças na organização do trabalho, recorrendo às referências teóricas e empíricas que permitiram apreender e nuclear as principais tendências nas análises dos vários objetos problematizados. Os procedimentos metodológicos compreenderam a pesquisa bibliográfica nas áreas de educação, serviço social, ciências sociais e de metodologia científica, que orientam a fundamentação teórica da análise do objeto de investigação. As ênfases analíticas sistematizadas evidenciam as conexões entre a reestruturação produtiva e a organização do trabalho no campo da educação profissional e tecnológica; a educação e dualidade estrutural e as políticas sociais e assistência estudantil. O estudo confirma que a temática educação profissional e tecnológica ganha relevância no serviço social com as transformaçõese recomposições do capitalismo e as correlatas mudanças na organização do trabalho, período que coincide com novas configurações nas políticas educacionais do Estado brasileiro, a expansão da pós-graduação no Brasil e o desenvolvimento de um novo campo de estudos, pesquisa e produção de conhecimento, que, de maneira mais geral, trata da relação entre o sistema produtivo e o sistema educativo, como mediações essenciais na relação trabalho e educação.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Valmir Soares Mineiro.pdf: 2636245 bytes, checksum: 75d2d719599bc2281d6e0d845980efc9 (MD5) Previous issue date: 2015-07-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, linked to the Graduate Program in Education: Curriculum of the Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC/SP, of the research line Public Policy and Educational Reforms, has as main objective to draw an overview of the academic production on the Philosophy curricular component in High School, trying to identify what aspects, dimensions and characteristics can be distinguished from 2004 to 2013 production, in papers of scientific journals classified into A1, A2, B1 and B2 strata, and master's and doctoral theses. The specific objectives are: a) show aspects and peculiarities of academic production on Philosophy teaching at the secondary level of Basic Education in the 2004-2013 period; b) verify in what institutions and regions of Brazil the construction of knowledge on the subject has been more abundant; c) verify whether 2008 was a milestone in the increase of production on the subject; d) identify the commitment of the areas of Philosophy and Education with the production of knowledge on the Philosophy curricular component in High School. To achieve the proposed objectives, we used the methodological resource known as Knowledge of the State to identify the main themes that have marked the production of knowledge on the subject, as well as possible gaps and unexplored fields by the academic community on the Philosophy curricular component in High School. To address the numerous challenges presented at this stage of Basic Education, we counted on the contributions of Krawczyk (2009, 2011), Moehlecke (2012), Frigotto and Ciavatta (2003) and Carneiro (2012). Regarding the Philosophy curricular component, among others, we were guided by Severino (2009, 2010, 2011, 2012). To think about the attributions that emerge from the curriculum and its construction, we appealed to the reflections of Gimeno Sacristán (2000, 2002, 2013), Chizzotti and Ponce (2012), Moreira and Candau (2007). The study of the state of knowledge of academic production enabled to note the great contribution of the Education programs in the construction of knowledge about the Philosophy curricular component: 96% of production on the subject come from Graduate Programs in Education and 4% of the work from Philosophy Programs. We verified also that in the Southeast region a considerably larger number of academic works on the topic were produced, we highlight three centers: UNICAMP, PUC/SP and UNINOVE. After the enactment of the11,684/2008 Law, a broadening of the debate on Philosophy teaching in High School was set in the scientific community. The conquest for the legitimization of the curricular component; the consolidation of identity, as an autonomous curricular discipline, which only takes place in the action-reflection teaching practice, challenges to research on the presence of Philosophy in the Brazilian High School and how the academic community has positioned themselves about it. We advocate that the Philosophy curricular component develops its role and contributes to the formation of autonomous individuals / Esta pesquisa, inserida no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP, na linha de pesquisa Políticas Públicas e Reformas Educacionais, tem como objetivo geral traçar um panorama da produção acadêmica sobre o componente curricular filosofia no Ensino Médio, buscando identificar que aspectos, dimensões e particularidades podem ser destacados a partir dessa produção no período de 2004 a 2013, em artigos científicos dos periódicos classificados em estratos A1, A2, B1 e B2, e em dissertações de mestrado e teses de doutorado. Os objetivos específicos são: a) evidenciar aspectos e peculiaridades da produção acadêmica sobre o ensino de Filosofia no nível médio da Educação Básica, no período de 2004 a 2013; b) verificar em que instituições e regiões do Brasil a construção de conhecimento sobre o tema tem sido mais farta; c) aferir se o ano de 2008 foi um marco para o aumento da produção sobre o tema; d) identificar o comprometimento das áreas de Filosofia e de Educação com a produção de conhecimento sobre o componente curricular filosofia no Ensino Médio. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se o recurso metodológico denominado Estado do Conhecimento para identificar as principais temáticas que têm demarcado a produção de conhecimento sobre o assunto, bem como as possíveis lacunas existentes e campos inexplorados pela comunidade acadêmica sobre o componente curricular filosofia no Ensino Médio. Para tratar dos inúmeros desafios que se apresentam a essa etapa da Educação Básica, contou-se com as contribuições de Krawczyk (2009, 2011), Moehlecke (2012), Frigotto e Ciavatta (2003) e Carneiro (2012). Em relação ao componente curricular filosofia, pautou-se, entre outros, em Severino (2009, 2010, 2011, 2012). Para pensar as atribuições que emergem do currículo e de sua construção, recorreu-se às reflexões de Gimeno Sacristán (2000, 2002, 2013), Chizzotti e Ponce (2012), Moreira e Candau (2007). O estudo do Estado do Conhecimento da produção acadêmica possibilitou constatar a grande contribuição dos Programas de Educação na construção de conhecimentos sobre o componente curricular filosofia: 96% da produção sobre o tema advém dos Programas de Pós-graduação em Educação e 4% dos trabalhos dos Programas de Filosofia. Constatou-se, também, que, na região sudeste, produziu-se um número consideravelmente maior de trabalhos sobre o tema, destacando-se três núcleos: a UNICAMP, a PUC/SP e a UNINOVE. Após a promulgação da Lei 11.684/2008, configurou-se uma ampliação do debate sobre o ensino de Filosofia no Ensino Médio na comunidade científica. A conquista pela legitimação do componente curricular; a consolidação da identidade, como disciplina curricular autônoma, que só se realiza na ação-reflexão da prática docente, desafia a pesquisar sobre a presença da Filosofia no Ensino Médio brasileiro e de que maneira a comunidade acadêmica têm se posicionado a respeito. Defende-se que o componente curricular Filosofia desenvolva seu papel e contribua com a formação de sujeitos autônomos

A dissertação apresenta pesquisa sobre o Estado do Conhecimento na produção recente (2007-2012) de teses e dissertações relacionadas à performance pianística, defendidas em programas de Pós-Graduação em Música, no Brasil. Diante do crescimento quantitativo e qualitativo evidenciado na produção em questão, o presente trabalho tem como propósito oferecer uma discussão e análise crítica do conteúdo das pesquisas selecionadas, inserindo-se num contexto acadêmico caracterizado por uma ampla discussão sobre o formato de pesquisas em Performance Musical. Uma vez que a investigação em Performance Musical encontrase ainda em consolidação, no Brasil, pretendemos discutir acerca da contribuição de determinadas propostas para esta subárea. A fim de oferecer uma visão crítica sobre os rumos tomados pela pesquisa em performance pianística, adotamos uma metodologia baseada em modelos de pesquisa do tipo \"estado da arte\", bem como técnicas de análise de conteúdo. A dissertação oferece uma visão panorâmica e análise dos principais temas, tendências e métodos de pesquisa identificados. Os resultados apresentam perspectivas de pesquisa emergentes que têm atraído os investigadores, tais como a Pesquisa Artística e estudos vinculados à Musicologia Empírica. Mostra o distanciamento de pesquisas quanto à apresentação de considerações sobre a relação do estudo com a performance musical. Destaca o aspecto interdisciplinar em produções recentes relacionadas à performance pianística. / This dissertation presents a research on the state of knowledge in recent production (2007- 2012) of theses and dissertations related to piano performance, defended in Music Graduate Programs in Brazil. Given the qualitative and quantitative growth evidenced in the scientific production in question, this dissertation aims to provide a critical discussion and analysis of its context, inserting in an academic context characterized by an extensive discussion on the configuration of the research in musical performance. Since research in Musical Performance is still undergoing a process of consolidation in Brazil, we intended to discuss about the contribution of selected proposals to this subarea. In order to offer a critical view of the directions taken by research in piano performance, we adopted a methodology based on models of \"state of knowledge\" as well as content analysis techniques. It also presents some emerging perspectives on this field such as artistic research and studies related to empirical musicology. It shows the gap of some researches on the presentation of considerations about the relation between the study developed and music performance. The results highlights the interdisciplinary aspect on the recent production related to piano performance research.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arnilde Marta Uler.pdf: 1099233 bytes, checksum: eb93181771bdc30dbc29d4ad4f06d760 (MD5) Previous issue date: 2010-08-18 / The objective of this study was to document and comprehend the conception of the LEARNING EVALUATION spread in the academic production of master‟s degrees in three universities: Pontificia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP, Universidade de São Paulo USP and Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, in the period of 2000 to 2007. The exploration of the theoretical perspective was made through the selection of authors whose studies associate to the learning evaluation or to the teacher formation such as: Nóvoa (1991), Luckesi (1993), Abramowicz (1994), Sousa (1994), Abrecht (1994), Candau (1996), Freitas (1996), Demo (1999), Perrenoud (1999), Sacristán (2000), Bonniol (2001), Cappelletti (2001), Saul (2001), Vial (2001), Imbérnon (2002), among others. From the study of the State-of-art of the academic production, composed by doctorate thesis and master‟s degree dissertations about learning evaluation (2000-2007), 37 papers on learning evaluation produced in the post graduation programmes in education during the mentioned period were selected. I have elaborated a summary of each one of the found papers and, forthwith, the analysis of each dissertation and thesis considering the categories of analysis: learning evaluation in the continuous progression and cycles, learning evaluation in the public politics and learning evaluation in the scholastic practice. After this analysis, I have elaborated a synthesis-analytic study chart of each paper adopting as descriptions: identifying, objective, range, methodology, and the main contributions to the conception of learning evaluation. This research points to the accomplished investigations mostly aiming the Elementary School, but already demonstrating worries about the learning evaluation in the High School. Still, there is a tendency for the traditional learning evaluation, but also, there are works that point to a emancipated, continuous, formative proposal. The research has also mentioned Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP, considering its post graduation programme in Education, as having the highest number of works dedicated to the learning evaluation, fact already identified in the study of Souza in 1994 / O objetivo deste estudo foi documentar e compreender a concepção de AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM veiculada na produção acadêmica de Pós-Graduação em Educação em três universidades: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP, Universidade de São Paulo USP e Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, no período de 2000 a 2007. A exploração da perspectiva teórica fez-se por meio da seleção de autores cujos estudos vinculam-se à avaliação da aprendizagem ou à formação docente como: Nóvoa (1991), Luckesi (1993), Abramowicz (1994), Sousa (1994), Abrecht (1994), Candau (1996(, Freitas (1996), Demo (1999), Perrenoud (1999), Sacristán (2000), Bonniol (2001), Cappelletti (2001), Saul (2001), Vial (2001), Imbernón (2002), entre outros. A partir do estudo do Estado da Arte da produção acadêmica, constituída de teses e dissertações de mestrado sobre avaliação da aprendizagem (2000-2007) foram selecionados 37 trabalhos sobre avaliação da aprendizagem, produzidos nos programas de Pós-Graduação em Educação, no período mencionado. Elaborei o resumo de cada um dos trabalhos encontrados, e em seguida, a análise de cada dissertação e tese a partir das categorias de análise: avaliação da aprendizagem na progressão continuada e ciclos, avaliação da aprendizagem nas políticas públicas e avaliação da aprendizagem nas práticas escolares. Depois dessa análise elaborei um quadro-síntese - estudo analítico de cada um dos trabalhos adotando como descritores: identificação, objetivos, abrangência, metodologia e principais contribuições para a concepção de avaliação da aprendizagem. A pesquisa aponta para o fato de que as investigações realizadas estão na sua maior parte voltadas ao Ensino Fundamental, mas já sinalizam preocupações com a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio. Ainda há uma forte tendência da avaliação tradicional em aprendizagem, mas, existem trabalhos que focalizam uma proposta emancipatória, contínua, formativa. A pesquisa revelou também a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP, no Programa de Pós-Graduação em Educação como aquela que tem maior número de trabalhos dedicados à avaliação da aprendizagem, fato esse já identificado no estudo de Sousa (1994)

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5532.pdf: 3320941 bytes, checksum: e1210b2f5f2caf697032d24c149a29db (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / Universidade Federal de Minas Gerais / Nowadays, Science and Technology developments and influences on humanistic, social, cultural and economic dimensions have raised discussions about the nature, potential and limits of those areas. Science teaching according to STS (Science-Technology-Society) education comes out as an approach that aims to integrate scientific, technological and social themes in a given content. This approach stimulates students to develop skills that enhance their ability to play their role in society in an active and mindful manner, and hence contributes to the rise of a larger number of scientifically and technologically literate citizens. In that regard, the main objective of the present study is to analyze academic studies master s and doctoral theses produced between 1992 and 2009 that have focused on the STS education field, seeking to identify STS education perspectives pointed out in those studies during that time span. The secondary objectives of this study are: (i) to identify master s and doctoral theses in Education, Science and Mathematics Teaching or related graduate programs of Brazilian and Portuguese federal or state universities, all of the works dating from 1992 to 2009 and investigating approaches related to STS education; and (ii) to characterize the thematic focuses, methodological and STS approaches in those theses. Therefore, this is a state of knowledge research conducted according to a theoretical, bibliographical, and quantitative-qualitative approach, for which the Qualitative Content Analysis method was used. Among the most relevant results, it has been found that 14% of the investigated Brazilian theses were directed towards the college level, whereas none of the Portuguese theses had the same intent. On the other hand, 79% of the Portuguese theses were aimed to the first years of school, whereas only 21% of the Brazilian theses were devoted to that education level. Analyses were also carried out in order to identify and discuss which STS approaches and/or perspectives are present in doctoral theses finished at both Brazilian and Portuguese universities. Such analyses have indicated that the main STS education model observed in the theses is Logical reasoning (40% of the theses, i.e., 10 out of 24 theses), followed by Sociocultural (39% of the theses, i.e., 9 out of 24 theses), Historical (3 theses), Socio-ecojustice (2 theses), and Application/Design (1 thesis). In general, the analyzes revealed that, even though there is a consensus among the academic community involved with studies on STS education, different interpretations of STS-based Science education have been emerging along decades, which reveals a field under construction and reconstruction. / Atualmente, a Ciência e a Tecnologia, com seus desenvolvimentos e influências nas dimensões humana, social, cultural e econômica, passaram a ter suas naturezas, suas potencialidades e seus limites como objetos de debate. Diante disso, o ensino de Ciências seguindo a orientação e educação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) aponta para objetivos que visam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos, tecnológicos e sociais no desenvolvimento de conteúdos escolares. O que se espera com esse ensino é contribuir para a geração de maior número de cidadãos científica e tecnologicamente alfabetizados na medida em que os estudantes são estimulados ao desenvolvimento de conhecimentos e competências que lhes possibilitem assumir um papel consciente e ativo na sociedade. Esta pesquisa se insere nessa temática e tem como objetivo geral analisar trabalhos acadêmicos teses e dissertações produzidos no campo da educação CTS, no período de 1992 a 2009, procurando identificar as perspectivas da Educação CTS apontadas nesses trabalhos ao longo desse período. Os objetivos específicos da pesquisa são: (i) identificar teses e dissertações defendidas, no período de 1992 a 2009, nos programas de pós-graduação das áreas de Educação, de Ensino de Ciências e Matemática e correlatos de universidades estaduais e federais brasileiras e de universidades portuguesas, no âmbito do ensino que tem como referência à educação CTS; (ii) caracterizar os focos temáticos, as abordagens metodológicas e as abordagens CTS adotadas nessas investigações. Trata-se de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento que foi conduzida segundo uma abordagem quantiqualitativa de natureza teórico-bibliográfica, na qual se utilizou a metodologia de Análise de Conteúdo. Entre os resultados do estudo comparativo destaca-se que nas pesquisas brasileiras 14% das investigações têm como foco o nível de ensino superior, enquanto não foi encontrada investigação portuguesa neste domínio. No entanto, 76% das pesquisas portuguesas foram direcionadas aos primeiros anos de escolaridade, enquanto somente 18% das pesquisas brasileiras foram direcionadas ao ensino fundamental. No que se refere aos dados sobre as abordagens e/ou perspectivas CTS presentes nas teses de doutorado defendidas nas instituições de ensino superior brasileiras e portuguesas, pode-se identificar que a principal abordagem/perspectiva de educação CTS é a Raciocínio Lógico (40%, 10 teses de um total de 24), seguida pela Sociocultural (39%, 9 teses de um total de 24), Histórica (3 teses), Socioecojustice (2 teses) e Aplicação/Design (1 tese). De modo geral, as análises revelaram que, mesmo existindo consenso entre a comunidade acadêmica envolvida com os estudos sobre a educação CTS, diferentes interpretações sobre o ensino de Ciências CTS ao longo das décadas estão a surgir, revelando assim um campo que se encontra em processo de construção dinâmica.

Submitted by Taís Abreu (ttaisabreu@hotmail.com) on 2018-03-13T19:12:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Taís Abreu_2018.pdf: 821701 bytes, checksum: 4d087449da9f7fcfa069251c7725cacc (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-21T18:29:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Taís Abreu_2018.pdf: 821701 bytes, checksum: 4d087449da9f7fcfa069251c7725cacc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T18:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Taís Abreu_2018.pdf: 821701 bytes, checksum: 4d087449da9f7fcfa069251c7725cacc (MD5) / Tendo em vista a necessidade e relevância de sistematizar a produção de conhecimento sobre um determinado tema e, por consequência, estabelecer uma memória acerca de tais produções, esta pesquisa trata-se de um estado do conhecimento sobre práticas parentais na perspectiva da Análise do Comportamento. O objetivo foi analisar teses e dissertações que discutem o tema práticas parentais na perspectiva da Análise do Comportamento, no período de 2001 a 2015, e os descritores utilizados na busca foram “práticas parentais” e “análise do comportamento”. Práticas parentais são estratégias de socialização utilizadas pelos pais em relação ao comportamento de seus filhos. Tais práticas podem ser positivas e favorecer o desenvolvimento socioemocional de crianças e adolescentes, melhorar o desempenho acadêmico e promover habilidades sociais, ou podem ser negativas e promover problemas de comportamento e até comportamento antissocial. Entre os principais resultados, o estilo autoritativo apareceu como o estilo parental mais adequado, bem como práticas parentais como monitoria positiva e comportamento moral como as mais desejáveis ao desenvolvimento de crianças e adolescentes. Pesquisas também investigaram os resultados de treinos parentais sobre o comportamento dos filhos, que se mostraram ferramentas eficazes de mudança, tanto de comportamentos problemas quanto da qualidade da relação parental. A região sudeste foi a que mais produziu no período analisado (45,83% das produções), evidenciando a hegemonia da região na produção de conhecimento apontada pela literatura. Além disso, 41,93% das produções apresentaram fundamentação teórica da Análise do Comportamento de forma explícita, evidenciando contribuição significativa de tal aporte teórico para a compreensão do tema. Lacunas foram encontradas na produção de conhecimento presente nesta amostra, como a escassez de estudos longitudinais que abordem adolescentes e jovens adultos, bem como estudos que abordem a relação entre práticas parentais, educação e desempenho acadêmico. Concluiu-se que há potencialidade nas pesquisas neste tema para subsidiar práticas preventivas baseadas em orientação e treino de pais, práticas estas norteadas pela Análise do Comportamento, que se mostrou útil e capaz de contribuir para a problemática. Espera-se colaborar com os pesquisadores e profissionais da área. / ABSTRACT In view of the need and relevance of systematizing the production of knowledge on a given topic and, consequently, to establish a memory about such productions, this research is a state of knowledge about parental practices from the perspective of Behavior Analysis. The objective was to analyze theses and dissertations that discuss the topic parental practices from the perspective of Behavior Analysis, from 2001 to 2015, and the descriptors used in the search were "parental practices" and "behavioral analysis". Parental practices are socialization strategies used by parents in relation to their children's behavior. Such practices can be positive and favor the socio-emotional development of children and adolescents, improve academic performance and promote social skills, or may be negative and promote behavioral problems and even antisocial behavior. Among the main results, the authoritative style appeared as the most appropriate parental style, as well as parental practices such as positive monitoring and moral behavior as the most desirable to the development of children and adolescents. Researches have also investigated the results of parental training on children's behavior, which have proved to be effective tools for change in both problem behavior and the quality of the parental relationship. The southeastern region was the one that produced the most during the analyzed period (45.83% of the productions), evidencing the hegemony of the region in the production of knowledge pointed out in the literature. In addition, 41,93% of the productions presented the theoretical basis of the Analysis of Behavior explicitly, evidencing a significant contribution of such a theoretical contribution to the understanding of the theme. Gaps were found in the production of knowledge present in this sample, such as the shortage of longitudinal studies that address adolescents and young adults, as well as studies that address the relationship between parental practices, education and academic performance. It was concluded that there is potential in the research on this subject to subsidize preventive practices based on guidance and training of parents, practices guided by Behavior Analysis, which proved useful and capable of contributing to the problem. It is hoped to collaborate with the researchers and professionals.

Submitted by Fernando Nobrega (fernando.nobrega@live.com) on 2018-07-16T17:15:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 1518705 bytes, checksum: 54b1c2b3020954d8d51d2f241b8db3f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-07-17T14:35:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 1518705 bytes, checksum: 54b1c2b3020954d8d51d2f241b8db3f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T14:35:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 1518705 bytes, checksum: 54b1c2b3020954d8d51d2f241b8db3f7 (MD5) / Educar é ensinar comportamentos úteis tanto para o aluno quanto para a comunidade verbal na qual ele está inserido. O objetivo da presente dissertação foi identificar, em teses e dissertações produzidas entre 2005 e 2015, como os conceitos da Análise do Comportamento foram aplicados em contextos educacionais. Para atingir tal objetivo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento. A coleta de dados foi feita no Portal Brasileiro de Publicações Científicas em Acesso Aberto, a partir das seguintes palavras-chaves: Análise do Comportamento, Behaviorismo Radical, B. F. Skinner, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Superior, Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Especial, Educação Básica do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação à Distância. As buscas retornaram 45 trabalhos (15 teses e 30 dissertações). A região sudeste foi a que mais produziu trabalhos selecionados: 82%. A PUC-SP produziu 44% dos trabalhos selecionados e a UFSCar produziu 20%. Os conceitos mais frequentes foram, respectivamente: matching-to-sample, regras e modelagem. O nível de ensino mais citado foi a Educação Básica (mais especificamente, o Ensino Fundamental). Quanto às modalidades de ensino, somente a Educação Especial foi citada. / ABSTRACT To educate is to teach useful behaviors to the student and the verbal community in wich he is inserted. The objective of this master dissertation was to identify, in doctoral thesis and master dissertations produced between 2005 and 2015, how Behavior Analysis’s concepts were applied in educational contexts. In order to achieve this objective, a bibliographic research (state of knowledge) was carried out. Once the data were collected in the Brazilian Scientific Publishing Portal (http://oasisbr.ibict.br/vufind/) the key words were in Portuguese: Análise do Comportamento, Behaviorismo Radical, B. F. Skinner, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Superior, Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Especial, Educação Básica do Campo, Educação Escolar Quilombola e Educação à Distância. 45 works were the outcome of these searches (15 doctoral thesis and 30 master dissertations). 82% of these works are from the southeast region of Brazil. 44% of the selected works were from PUC-SP university and 20% were from UFSCar university. The most frequent concepts were, respectively: matching-to-sample, rules and shapping. The most cited level of education was Educação Básica (more specifically, Ensino Fundamental). As for the modalities of education, only Educação Especial was mentioned.