[pt] Linhas de Produtos de Software (LPS) consistem em um paradigma de desenvolvimento de software, no qual famílias de sistemas compartilham características comuns e tornam explicitas outras características que variam de acordo com o sistema final considerado. Esta abordagem oferece benefícios ao desenvolvimento de software tais como a redução de custos e a qualidade do produto final. Como em qualquer abordagem de desenvolvimento de software, as atividades de evolução do software devem ser vistas como algo inevitável, constante e rotineiro. Dentro do cenário do desenvolvimento de LPSs, as atividades de evolução são impulsionadas pelas alterações das suas características no decorrer das versões. Visto isso, o desenvolvimento de LPSs impõem novos desafios para as atividades de análise e compreensão da evolução de suas características, considerando-se as diversas versões de uma LPS. Trabalhos de pesquisa recentes propõem estratégias visuais com suporte automatizado por ferramentas de visualização. Tais abordagens apresentam limitações visto que algumas não fornecem suporte à comparação das características em diversas versões de uma LPS e outras não dão suporte ao conceito de características presente na LPS. Esta dissertação propõe o FEAF, uma infraestrutura para auxiliar a construção de ferramentas para analisar e compreender a evolução das características nas diferentes versões de uma LPS. Com base na infraestrutura proposta, foi desenvolvida uma ferramenta visual, que auxilia nas atividades de análise e compreensão da evolução das características de uma LPS, denominada FEACP. Ela fornece uma estratégia de visualização que utiliza duas visualizações leves baseadas em representação de grafo. A ferramenta foi avaliada através de um experimento controlado que compara a sua estratégia de visualização com a estratégia de visualização da ferramenta Source Miner Evolution. / [en] Software Products Lines (SPL) is a software engineering approach to developing software system families that share common features and differ in other features according to the requested software systems. The adoption of the SPL approach can promote several benefits such as cost reduction, product quality, productivity and time to market. As with any approach to software development, the activities of software evolution should be seen as something inevitable, constant and routine. Within the scenario of development of SPLs, evolution activities are driven by changes in its features over the releases. As such, the development of SPLs imposes new challenges to the activities of analyzing and comprehension the evolution of their features, considering the various releases of an SPL. Recent research works propose visual strategies with automated support by visualization tools. Such approaches have limitations since some do not provides support for a comparison of features in different releases of an SPL and others do not support the concept of features present in the SPL. This paper proposes the FEAF, an infrastructure to support the construction of tools for analyzing and comprehending the evolution of features in different releases of an SPL. Based on the proposed infrastructure, we developed a visual tool, which assists with the analysis and understanding of the evolution of the features of an SPL, called FEACP. It provides a visualization strategy that uses two light views based on graph representation. The tool was evaluated through a controlled experiment that compares our visualization strategy with the visualization strategy of Source Miner Evolution.

[pt] Com base no conceito de conjunção de Halliday e Hasan, esta pesquisa de caráter psicolinguístico busca verificar o processamento de relações conjuntivas causais internas e externas, bem como o papel dos conectivos nesse processamento. Para isso, primeiro foi feita uma atividade exploratória de produção textual junto a alunos de sétimo e oitavo anos do Ensino Fundamental, para verificar se nessa faixa de escolaridade eles já utilizam relações conjuntivas causais internas e externas, e se as realizam léxico-gramaticalmente por meio de conectivos. Confirmado o uso dessas relações, foram realizados testes de compreensão leitora off-line e teste cloze em turmas do oitavo e nono do Ensino Fundamental, respectivamente. O resultado da análise estatística dos dados indicou que as relações conjuntivas causais sob investigação apresentam custos de processamento distintos. Nos testes de compreensão, em que a tarefa do participante consistiu na verificação de afirmativas relativas ao conteúdo depreendido do texto, as relações conjuntivas causais externas foram mais facilmente processadas. No teste cloze, em que o estabelecimento de relações entre orações é feito pelo aluno e, nesse sentido, mais dependente de seu conhecimento extralinguístico e do tipo de conectivo que pode expressar adequadamente tais vínculos semânticos, as relações externas parecem ter trazido mais custo para o processamento do que as internas. No caso das internas, além da identificação do caráter argumentativo do texto, pistas de ordem linguística, tais como emprego de recursos modalizadores, em especial de adjetivos, e tempo/modo verbal, podem ter facilitado o reconhecimento do tipo de relação (independentemente de ter-se efetuado uma compreensão mais efetiva do texto). Em relação à presença ou ausência de conectivo, não foi verificado efeito principal dessa variável em nenhum dos experimentos, o que pode, em princípio, ser relacionado à força da relação causal entre as orações, que, mesmo na ausência do conectivo, é possível ser recuperada pelo aluno nos textos utilizados. Este trabalho representa uma contribuição para a questão da leitura em sala de aula, particularmente no que tange à compreensão de textos de natureza argumentativa, em que as relações conjuntivas causais internas e externas comparecem substancialmente, e devem, portanto, ser mais bem abordadas nas aulas de todas as disciplinas, trabalhando-se uma interpretação que vá além da superfície textual. / [en] Based on the concept of conjunction as presented by Halliday and Hasan, this research, which has a psycholinguistic character, aims to verify the processing of internal and external causal conjunctive relations, as well as the role of connectives in this processing. For this, it was first made an exploratory activity of writing with students from 7th and 8th grades of elementary school , to see whether in this level of schooling they already use internal and external causal conjunctive relations, and if they do it lexical- grammatically through connectives . Having confirmed the use of these relations, we performed the off -line reading comprehension test and cloze test in classes from the 8th and 9th grades of Elementary Education, respectively. The result of statistical analysis of the data indicated that the causal conjunctive relationships under investigation have different processing costs. In the comprehension tests, where the task of the participant was the verification of statements about the content inferred from the text, external causal conjunctive relations were more easily processed . In the cloze test , in where the establishment of relations between sentences is done by the student and, thus , depend more on its extra-linguistic knowledge and on the type of connective that can appropriately express such semantic links, external relations seem to have brought more cost to the processing than the internal ones. In the case of the internal ones, beyond identifying the argumentative character of the text, linguistic cues, such as the use of modal resources, especially adjectives and the use of certain verb tenses and moods, may have favored the recognition of the type of relation (regardless of having had a more effective understanding of the text). Regarding the presence or absence of connective it was not observed a main effect of this variable in any of the experiments, which can, at first, be related to the strength of the causal relationship between clauses, which even in the absence of connective can be retrieved by the student in the texts used. This work brings a contribution to the question of reading in the classroom, particularly with regard to text comprehension of argumentative nature, in which internal and external causal conjunctive relations appear substantially, and should therefore be best addressed in class from all subjects, exercising an interpretation that goes beyond the surface of the text.

[pt] Neste trabalho, o foco é principalmente a interação entre leitor, texto, e resolução de questões de múltipla escolha, e como algumas características do texto podem ser utilizadas para se avaliar a dificuldade ou facilidade de compreensão leitora. Assim, a proposta da pesquisa é sugerir elementos para o estabelecimento de análise norteada por uma abordagem interacional, dentro da psicolinguística, acerca da compreensão leitora, a qual congrega resultados de análises computacionais e manuais da performance de alunos nas provas de nivelamento de português da PUC-Rio. Foram avaliadas cinco provas de múltipla escolha aplicadas semestralmente no período de 2009.2 a 2011.2. Os resultados apontam para um leitor que ingressa na universidade com competências leitoras ainda aquém do nível proficiente. / [en] In this work, the focus is primarily the interaction between readers, texts, and multiple-choice questions, and how some of the text features can be used to assess the difficulty or ease of reading comprehension skill. Thus, the proposal of this research is to suggest elements for the establishment of an analysis driven by an approach on a interactionism basis, in the Psycholinguistics field, concerned with the comprehension text skills, which bring together computational and manual analysis of the students` performances in Portuguese proficiency tests in PUC-Rio. Five multiple-choice exams applied within 2009.2 and 2011.2 were analyzed. The data show that reader get into the university with low reading skills, which sort them into the less skilled readers category.

[pt] O presente estudo investiga o processamento incremental de orações relativas restritivas de objeto. Considera-se, em particular, o mapeamento antecipado do referente do DP complexo, por meio da integração incremental de informação contextual, durante o processamento da oração relativa, explorando-se a possibilidade de esse tipo de integração ser conciliado à concepção de um processador sintático autônomo. Esse tema é abordado em duas direções: (i) investigando-se o momento da integração de informação contextual e as condições em que poderia haver mapeamento antecipado de referentes de um DP complexo; e (ii) avaliando-se as vantagens computacionais de um processador autônomo (frente a modelos interativos) com vistas a propor procedimento de análise que permita compatibilizá-las com os resultados experimentais obtidos. Em razão de (i), foram conduzidos três experimentos de rastreamento ocular. Sentenças com um DP-sujeito complexo contendo relativas de objeto foram apresentadas concomitantemente (experimento 1) ou precedidas (experimento 2) de contextos discursivos e visuais que poderiam permitir a desambiguização da referência em diferentes segmentos da oração relativa. Os resultados, em consonância com a literatura, sugerem que estímulos verbais foram incrementalmente processados e mapeados em referentes visuais, de modo que a busca pelo referente do DP complexo parece ter emergido tão logo houvesse informação distintiva disponível. O experimento 3 teve por objetivo investigar em que medida o mapeamento antecipado ocorreria também em estímulos temporariamente ambíguos (entre uma leitura completiva ou relativa restritiva), apresentados verbalmente em entonação natural, e precedidos por informação contextual que poderia favorecer uma análise restritiva. Ao contrário de resultados anteriores, contudo, o direcionamento contextual não pareceu suplantar a aplicação de uma análise compatível com o princípio de aposição mínima. Em função de (ii), o modelo de computação online de Corrêa e Augusto (2007) e seus desdobramentos em Augusto, Corrêa e Forster (2012) foram explorados, incorporando-se unidades de processamento correspondentes ao conceito minimalista de fase, de forma a permitir a transferência gradual de material já parcialmente processado aos sistemas de interface com vistas a possibilitar a integração incremental de informação contextual. Propõe-se, adicionalmente, que um mecanismo de pré-ativação de relações temáticas, baseado em informação contextual, poderia ser capaz de caracterizar o mapeamento antecipado do referente de um DP complexo. / [en] This study investigates the incremental processing of restrictive object relative clauses. The anticipation of the referent of the complex DP, as contextual information is integrated during the analysis of relative clause, is particularly considered and the possibility is explored of this sort of incremental processing being reconciled with an autonomous parser. The argument is conducted two-way: (i) by characterizing the moment in time at which the information provided by the complex DP is integrated with background information, and the conditions that allow for the anticipation of the referent of a complex DP; (ii) by considering the computational advantages of an autonomous parser (vis a vis interactive models), and possible means of reconciling the experimental results obtained. As for (i), three experiments were conducted in the visual world paradigm. Sentences with a complex DP subject containing a restrictive object relative clause were presented either concomitantly to a visually supported discourse context (Experiment 1) or preceded by it (Experiment 2). The visual context was manipulated in such a way as to enable the integration of the information provided by the complex DP and the discourse context to take place at different sentence segments. The results confirmed previously reported findings suggesting that sentences are incrementally interpreted and mapped onto the external world, and that the referent of the complex DP is search for as soon as possible. Experiment 3 was intended to verify the extent to which such an anticipation would take place in temporally ambiguous sentences (complement sentences or relative clauses), presented in normal intonation and preceded by contexts that would bias for the parsing of restrictive relative clauses. Unlike previous findings, however, the biasing context did not override Minimal Attachment. As for (ii), the on-line model of sentence computation in Corrêa and Augusto (2007) and its expansion in Augusto, Corrêa and Forster (2012) were further developed. The minimalist concept phase with a partially analyzed material being transferred to the interfaces, when adapted to left-right on-line computation, enables a partially analyzed complex DP to be minimally interpreted and integrated with background information. Additionally, the pre-activation of thematic relations on the basis of discourse/contextual information was proposed as a means of accounting for the anticipation of the referent of complex DP as the subject of the relative clause is analyzed.

[pt] Investiga-se a compreensão de orações interrogativas QU e QUmaisN e relativas de objeto no Português Brasileiro, as quais demandam alto custo de processamento e, por conseguinte, acarretam dificuldades de compreensão, especialmente para crianças DEL. Custo de processamento é caracterizado a partir de um modelo de computação em tempo real de base minimalista. A hipótese de trabalho é a de que o custo de processamento daquelas estruturas pode ser diferenciado em função da natureza dos traços dos elementos envolvidos na computação sintática, e da possibilidade de integração imediata de DPs com informação prévia. Um elemento do mesmo tipo do constituinte movido, quando situado entre a posição canônica e a posição final deste, acarretaria alto custo de processamento, conforme o Princípio Estendido de Minimalidade Relativizada. Previu-se que a presença de um DP pronominal interveniente facilitaria a compreensão. Além disso, considerou-se a possibilidade de o elemento interveniente permitir antecipar a relação verbo/objeto antes de a posição de objeto ser encontrada e o antecedente reativado, prevendo-se, com isso, custo relativamente baixo. 71 crianças (7-10 anos) foram testadas por meio do MABILIN. 20 crianças identificadas com suspeita de DEL e 20 de um grupo-controle participaram de um experimento com vistas a verificar as previsões acima. Os resultados apontam para uma melhora significativa na compreensão quando o elemento interveniente é constituído de um DP pronominal, particularmente no grupo suspeito de DEL, e quando a integração com informação prévia é possível. Apresenta-se material de leitura dirigido a crianças com dificuldades de linguagem a partir desses resultados. / [en] The comprehension of object relative clauses and objects WH-questions in Brazilian Portuguese is investigated. Being the processing of these sentences highly costly, it causes comprehension difficulties, especially for SLI children. Processing cost is characterized on the basis of an integrated model of on-line linguistic computation, incorporating minimalist assumptions. The working hypothesis is that the processing cost of such structures can be differentiated as a function of the type of features of the elements involved in the syntactic computation, and the possibility of the immediate mapping of DPs onto background information. An element of the same kind of the moved constituent, when situated between the canonical and the final position of the latter, would lead to high processing cost, in the light of the Extended Relativized Minimality Principle. It was then predicted that the presence of an intervening pronominal DP would facilitate comprehension. Moreover, the possibility was considered of an intervening element to allow the anticipation of a verb/object relation before the object position was found and the antecedent reactivated, thereby facilitating processing. 71 children (aged 7–10) were tested by means of MABILIN. An experiment aiming at verifying those predictions was conducted with 20 children identified as language impaired and 20 typically developing children. A significant improvement in performance could be attested when the intervening element was a pronominal DP, particularly in the SLI group, and when integration with background information was possible. Reading material to children with language difficulties is presented, which is based on these results.

[pt] Esta dissertação tem por objetivo analisar como ocorre a interação entre informações de ordens linguística e visual em experimentos de compreensão de linguagem. Sentenças do português nas vozes ativa e passiva e com verbos de perspectiva (perseguir/fugir) foram analisadas a partir da técnica de comparação sentença-imagem, com manipulação de posição ocupada na imagem pelo personagem correspondente ao sujeito da sentença (esquerda vs. direita) e também do papel temático (agente/fonte vs. paciente/alvo) de um dos personagens sobre o qual recaía um recurso de manipulação de atenção visual. Do ponto de vista teórico, proble-matizou-se a interação entre conteúdos proposicionais oriundos do processamento visual e linguístico com base em uma articulação entre a faculdade da linguagem no sentido amplo (Hauser, Chomsky & Fitch, 2002) e a teoria da modularidade da mente (Fodor, 1983). Os resultados de dois experimentos realizados com falantes de português sugerem que, no mapeamento sentença-imagem, a posição do personagem correspondente ao sujeito não parece ser um fator relevante, a não ser em estruturas mais complexas, como no caso de sentenças envolvendo verbos de perspectiva em que o papel temático do sujeito não é prototípico. Em relação a papel temático, o fato de o foco atencional numa imagem estar sobre um elemento que corresponde a um sujeito com papel prototípico de agente parece facilitar o proces-samento. Quanto aos tipos de estrutura, como já verificado na literatura psicolin-guística, estruturas ativas parecem ser menos complexas do que passivas e facilitam o mapeamento visual. Quanto à expressão de perspectiva, verbos de perspectiva que empreendem um sujeito paciente/alvo parecem demandar maior custo de pro-cessamento, possivelmente em função de questões de acesso e representação lexical associadas a esses verbos. / [en] This dissertation aims to analyze how the interface between linguistic and visual information occurs based on language comprehension experiments. Active and passive voice sentences, as well as perspective predicates were analyzed using a sentence-image verification technique. The position of the characters representing the subject were manipulated (left-right orientation), and so were their theme roles (agent/source vs. patient/target) by means of attention manipulation. The proposi-tional theory, a relation between the faculty of language in the broad sense (Hauser, Chomsky and Fitch, 2002) and the modularity of mind theory (Fodor, 1983) were presented so as to explain how the interface between linguistic and visual information occurs. Our experiments were carried out with Portuguese speakers, and results indicate that during sentence-image mapping, left-right orientation does not seem to be a relevant factor, except for more complex structures, such as perspec-tive predicates where the subject s theme role is not prototypical. As for theme roles, the attention manipulation on the subject character seems to facilitate lan-guage processing. As for sentence types, active voice sentences seem to be pro-cessed more easily than passive ones. Perspective predicates whose subjects take a passive/target role seem to demand higher processing costs, possibly because of lexical access and representation.

[pt] Ler com vista a alcançar a compreensão ainda é uma dificuldade a ser superada por muitos alunos. A compreensão leitora e, mais especificamente, as inferências precisam se tornar objeto de ensino, cujo propósito seja formar leitores capazes de produzir sentido para o que leem. Assim, se as inferências demandam um ensino sistematizado, nosso objetivo com esta pesquisa foi analisar e descrever o conhecimento dos professores de quarto e quinto ano do ensino fundamental sobre o ensino de inferências. Participaram do presente estudo 67 professores que atuam ou já atuaram no quarto e/ou quinto ano em escolas do Rio de Janeiro. Esses professores responderam um formulário eletrônico contendo os instrumentos: 1) questionário sobre tipos de perguntas inferenciais e não inferenciais; 2) Escala de Estratégias para Ensino de Inferências (EEEI); 3) questionário de perfil dos docentes. Os achados receberam um tratamento quantitativo, e se estruturou a análise dos dados em duas etapas: análise fatorial exploratória e análise das frequências de respostas. Os resultados foram discutidos à luz da teoria cognitiva da leitura. De uma maneira geral, os resultados referentes às perguntas inferenciais e não inferenciais, bem como às estratégias de compreensão leitora apontaram que os professores conhecem tanto perguntas adequáveis ao ensino de inferências quanto estratégias de compreensão que possuem relevância em tal ensino. À vista desse conhecimento dos professores, uma perspectiva de ensino de compreensão que entende a leitura como uma atividade de produção de sentido se sobressaiu. Sobre a realização de perguntas, os professores declararam conhecer perguntas de processo e de produto, não se restringindo às perguntas literais. A importância dos conhecimentos prévios do leitor para o ensino de inferências parece integrar o conhecimento dos professores. Por meio desta pesquisa, foi possível ressaltar e discutir a importância da produção de inferências para a formação de leitores proficientes e autônomos, bem como dispor estratégias de compreensão leitora e refletir sobre elas como caminhos favoráveis para ensinar os alunos a estabelecerem inferências autorizadas pelo texto. Por fim, através do que os professores declararam conhecer a respeito de ensino de inferências, conseguimos analisar como questões relacionadas à compreensão leitora e, mais especificamente, à inferência são concebidas pelos docentes. / [en] Reading with a view to achieving comprehension is still a difficulty to be overcome by many students. Reading comprehension and, more specifically, inferences need to become an object of teaching, whose purpose is to form readers capable of producing meaning for what they read. Thus, if inferences demand a systematized teaching, our objective with this research was to analyze and describe 4th and 5th grade teachers knowledge about the teaching of inferences. In this study, 67 teachers who work or have worked in the 4th and/or 5th grade in schools of Rio de Janeiro participated. These teachers answered an electronic form containing the following instruments: 1) a questionnaire about the types of inferential and non-inference questions; 2) the Inferential Teaching Strategies Scale (EEEI); 3) a questionnaire about the teachers profile. The findings received a quantitative treatment, and the data analysis was structured in two stages: exploratory factor analysis and analysis of the frequency of responses. The results were discussed in the light of the cognitive theory of reading. In general, the results concerning inferential and non-inference questions, as well as reading comprehension strategies, indicated that teachers know both questions suitable for teaching inferences and comprehension strategies that have relevance in such teaching. In view of this teachers knowledge, a comprehension teaching perspective that understands reading as a meaning-making activity stood out. Regarding questioning, the teachers stated that they were familiar with process and product questions, not restricted to literal questions. The importance of the reader s prior knowledge to teach inferences seems to be part of the teachers knowledge. Through this research, it was possible to highlight and discuss the importance of the production of inferences for the formation of proficient and autonomous readers, as well as to have reading comprehension strategies and reflect on them as favorable ways to teach students to establish inferences authorized by the text. Finally, through what the teachers declared they knew about the teaching of inferences, we were able to analyze how issues related to reading comprehension and, more specifically, to inference are conceived by the teachers.

[pt] A aplicação de princípios de design tem sido reconhecida há muito tempo como benéfica para a compreensão e manutenção em projetos de software tradicionais. Esses benefícios podem ser válidos de forma semelhante para projetos de aprendizado de máquina (ML), que envolvem experimentação iterativa com dados, modelos e algoritmos. No entanto, os componentes de ML são frequentemente desenvolvidos por cientistas de dados com diversas formações educacionais, resultando potencialmente em código que não segue as práticas recomendadas de desenvolvimento de software. Para compreender melhor esse fenômeno, investigamos o impacto dos princípios de design SOLID na compreensão do código de ML. Para tanto, conduzimos um experimento controlado com três trials independentes (replicações exatas), envolvendo no total 100 cientistas de dados. Reestruturamos o código de ML real da indústria que não usava princípios SOLID. Dentro de cada ensaio, um grupo foi apresentado ao código de ML original, enquanto o outro foi apresentado ao código de ML incorporando princípios SOLID. Os participantes de ambos os grupos foram convidados a analisar o código e preencher um questionário que incluía perguntas abertas e fechadas sobre a sua compreensão. Os resultados do estudo fornecem evidências estatisticamente significativas de que a adoção dos princípios de design SOLID pode melhorar a compreensão do código no âmbito dos projetos de ML. Propomos que os princípios de design de engenharia de software devem ser difundidos na comunidade de ciência dedados e considerados para melhorar a capacidade de manutenção do código de ML. / [en] Applying design principles has long been acknowledged as beneficial for understanding and maintainability in traditional software projects. These benefits may similarly hold for machine learning (ML) projects, which involve iterative experimentation with data, models, and algorithms. However, ML components are often developed by data scientists with diverse educational backgrounds, potentially resulting in code that doesn t adhere to software development best practices. In order to better understand this phenomenon, we investigated the impact of the SOLID design principles on ML code understanding. To this end, we conducted a controlled experiment with three independent trials (exact replications), overall involving 100 data scientists. We restructured ML code from a real industrial setting that did not use SOLID principles. Within each trial, one group was presented with the original ML code, while the other one was presented with ML code incorporating SOLID principles. Participants of both groups were asked to analyze the code and fill out a questionnaire that included both open-ended and closed-ended questions on their understanding. The study results provide statistically significant evidence that the adoption of the SOLID design principles can improve code understanding within the realm of ML projects. We put forward that software engineering design principles should be spread within the data science community and considered for enhancing the maintainability of ML code.

[pt] A partir da Teoria da metáfora Conceptual proposta por George Lakoff e Mark Johnson, este trabalho identifica e analisa metáforas para interpretação e compreensão de textos ocorrentes em quatro coleções de livros didáticos de português, amplamente utilizadas pela rede pública de ensino no Brasil. Parte-se das seguintes hipóteses: (a) as metáforas lingüísticas utilizadas pelos autores de tais manuais em torno das noções de interpretação e compreensão de textos fornecem pistas sobre a concepção subjacente de linguagem presente nesses livros; e (b) tais manuais ainda tomam implicitamente a língua como um instrumento de comunicação não problemático e capaz de funcionar com transparência e homogeneidade, como sistema claro, uniforme, desvinculado dos usuários, deslocado da realidade, semanticamente autônomo e a-histórico. Em conformidade com o quadro teórico escolhido, identificam- se e analisaram-se metáforas estruturais, orientacionais e ontológicas que tinham como domínio-alvo as noções de texto, sentido e leitura. Tomaram-se para análise, por um lado, os prefácios dos manuais e, por outro, as atividades de interpretação e compreensão de textos ali propostas. Os resultados da pesquisa, favoráveis às hipóteses de que ela partiu, revelam haver um descompasso entre a concepção de linguagem explícita ou insinuada nos prefácios dos manuais e aquela que comparece nas atividades propostas. / [en] Within the framework of Lakoff and Johnson´s Theory of Conceptual Metaphor, this thesis identifies and analyzes metaphors for reading comprehension and interpretation occurring in five widely adopted collections of Brazilian Portuguese textbooks. The work sets out from the following hypotheses: (a) linguistic metaphors employed in these textbooks around the notions of reading comprehension and interpretation provide valuable clues as to the underlying language conception followed by the authors; and (b) these textbooks still take language for granted as an unproblematic means of communication, capable of working in a transparent and homogeneous manner, as a clear uniform a-historic system that is semantically autonomous and abstracts users and contexts. According to the theoretical framework adopted, the work identifies and analyzes structural, orientational and ontological metaphors which have as their target-domain the notions of text, meaning, and reading. The analyzed data include textbook prefaces, on the one hand, and reading comprehension and interpretation activities, on the other. The results of this research bear out its initial hypotheses, and point to a mismatch between the conception of language suggested or made explicit in the prefaces and that occurring in the textbooks´ proposed activities.

[pt] Esta dissertação visa relacionar as considerações de Hannah Arendt sobre a propaganda e a sua teoria da ação, tendo em vista a corrupção do discurso pela violência e o uso da mentira como formas de inviabilizar a política. Por mais que Arendt nunca tenha apresentado uma definição de propaganda, o termo é recorrente em seus textos e, em muitos casos, está conectado com conceitos mais frequentemente estudados na obra da autora, como a violência, a ação, a ideologia e outros. A pesquisa começa com uma abordagem aos primeiros textos arendtianos com menção à propaganda, em geral relacionados à ascensão e domínio dos regimes totalitários. Em seguida, trata da importância da propaganda dentro do totalitarismo, tendo em vista as características essenciais desta nova forma de governo. A pesquisa segue para o tema da mentira, tendo como preocupação central os danos que ela pode trazer à política. Seguindo com a mesma preocupação, a dissertação passa à discussão do que denominamos violência discursiva, isto é, a perversão do discurso através da propaganda. Por fim, a dissertação traz as preocupações de Arendt para a atualidade, traçando relações entre a obra da filósofa e pensadores contemporâneos que abordam a atual crise de informação e confiabilidade. / [en] This dissertation soughts to relate Hannah Arendt’s considerations on propaganda and her theory of action, taking into account the corruption of speech through violence and the use of lies as ways of inhibiting politics. Even though Arendt never presented a definition of propaganda, the term is recurrent in her writings, and in many cases is connected with concepts more frequently studied in the author s work, such as violence, action, ideology, and others. The research begins with an approach to the first Arendtian texts with mentions to propaganda, generally related to the ascension and domain of the totalitarian regimes. Next, it discusses the relevance of propaganda within totalitarianism, considering the essential characteristics of this new form of government. The research then goes to the theme of lying, the main concern being the damage that it can have on politics. With the same concern, the dissertation then discusses what we are naming speech violence, which means the perversion of speech through propaganda. In the last part, the dissertation brings Arendt s concerns to current days, drawing relations between the philosopher s work and some contemporary thinkers who discuss the current information and trust crises.