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[fr] POUVOIR ET NÉGOCIATION COMME RELATIONS PÉDAGOGIQUES: MÉMOIRE DE LA RECHERCHE CONFRONTATIONS DES SYSTÈMES DE CONNAISSANCES DANS L ÉDUCATION POPULAIRE / [pt] PODER E NEGOCIAÇÃO COMO RELAÇÕES PEDAGÓGICAS: MEMÓRIA DA PESQUISA CONFRONTO DE SISTEMAS DE CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO POPULARRENATO PONTES COSTA 25 May 2018 (has links)
[pt] Esta tese tem como objetivo principal a recuperação e análise de uma experiência
de pesquisa, realizada pelo Serviço de Apoio à Pesquisa em Educação – SAPÉ, entre
1987 e 1990, intitulada: Confronto de Sistemas de Conhecimento na Educação
Popular. Esse estudo foi estruturado como uma investigação/ação e realizado com um
grupo de jovens e adultos, numa situação de aprendizagem de leitura e escrita
(alfabetização). Foram dois anos de atuação em sala de aula, em que os
professores/pesquisadores, levando a cabo os pressupostos e questões deste tipo de
pesquisa, desenvolveram uma prática docente buscando: considerar o pensamento do
outro como matéria de aprendizagem; colocar em jogo as relações de poder; e investir,
com propriedade, numa relação outra, pautada na negociação e no estabelecimento de
parcerias entre os diferentes sistemas de conhecimento imbricados nessa relação
pedagógica. Fundamentado nos estudos sobre a memória, entendendo-a como instância
ativa e criadora de sentido, este estudo transita em diferentes temporalidades da
educação popular no Brasil, para proceder à recuperação da pesquisa Confronto de
Sistemas de Conhecimento na Educação Popular. Essa memória mais ampla, que
compõe o escopo da pesquisa e os contextos nela implicados, foi resgatada,
fundamentalmente, pela análise de documentos do acervo do SAPÉ e de relatos da
memória oral de um conjunto de educadores representativos da educação popular no
Brasil. Baseado nessa estratégia de trabalho, o processo deste estudo foi realizado em
três fases: a) fase exploratória de organização e classificação do acervo do SAPÉ; b)
fase de aprofundamento histórico, quando foram analisados os antecedentes que
influenciaram a formulação da investigação-ação; e c) fase de produção de saber, em
que se discutiram as duas principais categorias presentes no trabalho do SAPÉ: a
relação entre conhecimento e poder e a ideia de negociação como uma relação
pedagógica possível. Como resultados, a presente pesquisa não apenas recupera e analisa o que foi produzido pelo SAPÉ, por mais instigantes e interessantes que possam
ter sido suas descobertas. Essa recuperação revela, por um lado, um conjunto de
conceitos e práticas que configuraram o campo da educação popular no país e, por
outro, desvela um período de reconfiguração e reconstrução desse campo, durante as
duas décadas que se seguiram ao golpe civil-militar de 1964. Esta tese se constitui,
então, como uma contribuição à memória da educação popular no Brasil, uma vez que
agrega novos olhares para um campo em permanente movimento e para um momento
histórico de conformação e reinvenção da educação popular no país, ao mesmo tempo
em que registra e tira do esquecimento o aprendizado deixado por uma importante
experiência de trabalho para esse campo de conhecimento. / [fr] Cette thèse doctorale a pour objectif principal la récupération et l analyse d une
expérience de recherche, réalisée par le Serviço de Apoio à Pesquisa em Educação -
SAPÉ (Service de Support à la Recheche en Education), entre 1987 et 1990, intitulée
Confrontation de Systèmes des Savoirs dans l Éducation Populaire . L étude du
SAPÉ a été structuré comme une investigation/action et a été effectué avec un groupe de
jeunes et adultes, dans une situation d apprentissage de lecture et écriture
(alphabétisation). Ce furent deux annés d action en classe, où les
professeurs/rechercheurs, en effectuant les postulats et questions de ce genre de
recherche, ont developpé une pratique d enseignement en cherchant : considérer la
pensée de l autre comme objet d apprentissage ; mettre en jeu les relations de pouvoir ;
et investir, à bon droit, dans une autre relation, reglée par la négoctiation et par
l établissement de partenariats entre les différents systèmes de savoirs imbriqués dans
cette relation pédagogique. Fondé sur les études sur la mémoire, comprise comme
instance active et créatrice de sense, cet étude transite par des différentes temporalités
de l éducation populaire au Brésil, à fin de récupérer la recherche Confrontation de
Systèmes des Savoirs dans l Éducation Populaire . Cette mémoire plus vaste qui
compose la portée de la recherche et les contextes y concernés a été rachetée
essentiellement par l analyse des documents de la collection du SAPÉ et des rapports de
la mémoire orale d un ensemble de éducateurs représentatifs de l éducation populaire au
Brésil. Basé sur cette stratégie de travail, le processus de cet étude a été réalisé en trois
étapes: a) la phase exploratoire d organisation et classification de la collection du
SAPÉ ; b) la phase d approfondissement historique, quand on a analisé les antécédents
qui ont influencé la formulation de l investigation-action ; et c) la phase de production
de savoir, dans laquelle on a traité les deux principales catégories présentes dans le
travail du SAPÉ: la relation entre savoir et pouvoir et l idée de négociation avec une relation pédagogique possible. Les résultés de la présente recherche non seulement
récupère et analyse ce qui a été produit par le SAPÉ, le plus passionants et interessants
qui ses découvertes avaient été. Cette récupération a revelé, d une part, un ensemble des
concepts et pratiques qui constituent le champ de l éducation populaire dans le pays; et
d autre part, dévoile une période de reconfiguration et reconstruction de champ pendant
les deux decades qui ont suivi les coup d État civil-militaire de 1964. Cette thèse se
constitue alors comme une contribution à la mémoire de l éducation populaire au Brésil,
puisqu elle ajoute des nouveaux regards vers un champ en mouvement permanent et
vers um moment historique de conformation et réivention de l éducation populaire dans
le pays, en même temps qu enregistre et tire de l oubli l apprentissage laissée par une
importante expérience de travail pour ce champ de savoir.
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[en] RETURN TO PUBLIC SCHOOL: EDUCATION AND FORMS OF SOCIABILITY OF THE YOUNG IN POPULAR CLASSES / [pt] DE VOLTA À ESCOLA: ESCOLARIZACAO E FORMAS DE SOCIABILIDADE DE JOVENS DAS CAMADAS POPULARESMARIA ELENA MARTINEZ 13 June 2007 (has links)
[pt] A análise das formas de sociabilidade de jovens, alunos e
alunas do ensino médio
para jovens e adultos na Argentina podem ser de
importância para explicar os
processos de escolarização. A tese resume algumas das
principais questões sobre
o tema dos jovens, suas práticas culturais e a relação com
a escola, surgidas de
pesquisas feitas na Argentina e América Latina durante a
última década. Através
de observações, questionários e entrevistas, examina o
impacto social das
mudanças em relação às configurações familiares e aos
grupos de pares, na
perspectiva dos trabalhos de Pierre Bourdieu e Bernard
Lahire. Considera também
o lugar das novas tecnologias de comunicação e da
informação na configuração
das novas juventudes das camadas populares, um fenômeno
emergente que tem
cada vez mais visibilidade. Teve como finalidade
compreender o conjunto de
disposições vinculadas às formas de sociabilidade que
podem explicar, em parte, a
permanência no processo de escolarização e as múltiplas
estratégias na tentativa
de escapar da desfiliação escolar no ensino médio. O
conhecimento
aprofundado da vida dos jovens pode oferecer pistas para
pensar sobre as
condições de possibilidade de mudanças nas políticas de
escolarização que
favoreçam a finalização dos estudos nas camadas populares,
tendo em perspectiva
uma educação baseada em princípios de justiça e
reconhecimento para os novos
jovens. / [en] This thesis focuses on the analysis of the forms of
sociability of a set of young
women and men, students of secondary education for young
people and adults in
Argentina. The main questions asked are centered on
pondering students´ cultural
bases, their habitual practices and relationship to
school. This thesis has
considered significant research developed in Argentina and
Latin America,
throughout the course of the last decade. Observations,
questionnaires and
interviews have been accomplished to examine the social
impact produced by
changes that misconstructed familiar configurations, and
pair groups, in the
perspective of Pierre Bourdieu´s and Bernard Lahire´s
analyses. The study also
looks into de roles of the new communication and
information technologies,
emergent phenomena that have a growing incidence in the
configuration of the
new youths from popular sectors. The analysis has the
purpose of understanding
the set of dispositions of the sociability forms that can
explain, partly, the
permanence in the scholar education process and the
multiple strategies developed
in the attempt to avoid school affiliation loss in
secondary education. A
contribution of this research is to show a repertoire of
dispositions that relate
sociability to schooling. On the other hand, to know a
most important part of
young people´s lives which are neither recognized by
educative policies nor by
educative practices. A deeper knowledge of the young´s
lives may give traces to
think about conditions of changing possibilities of
scholar policies that tend to
favor the conclusion of studies in popular sectors. At the
same time to provided
education based on principles of justice and recognition
for new youth.
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[pt] O PROCESSO DE REVISÃO TEXTUAL DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / [en] THE TEXTUAL REVISION PROCESS OF YOUTH AND ADULT EDUCATION STUDENTS OF ELEMENTAR SCHOOL LEVELANA LIDIA GONCALVES MEDEIROS 29 January 2020 (has links)
[pt] Esta pesquisa teve o objetivo de investigar as estratégias de revisão textual de alunos da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir de um referencial teórico sobre escrita processual, revisão textual e EJA. Trata-se de pesquisa desenvolvida sob o escopo da Psicolinguística em interface com a área da Educação. O estudo foi realizado com alunos oriundos de uma escola exclusiva para EJA, denominada Centro Municipal de Referência de Educação de jovens e Adultos (CREJA), localizado no município do Rio de Janeiro. Esses alunos são estudantes do PEJA II, Bloco I (sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental) e PEJA II, Bloco II (oitavo e nono anos do Ensino Fundamental). A metodologia consistiu em uma atividade de produção textual organizada em três etapas, baseada em Rodrigues (1996), e de entrevistas semiestruturadas feitas com esses alunos e com o professor de Língua Portuguesa dessas turmas. A análise dos textos, feita com base em Rodrigues (1996), Lima (2012) e nas orientações curriculares para o PEJA (Rio de Janeiro, 2012) e CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considerou a quantidade de palavras, a quantidade de alterações em cada uma das três etapas da produção textual e os tipos de alterações e ações de revisão realizadas. As categorias que apresentaram mais alterações na turma Bloco I, em relação à média de alterações por categoria, em ordem decrescente, foram as seguintes: ortografia, alteração lexical, alteração discursiva. Já no Bloco II as categorias foram alteração discursiva, ortografia, alteração lexical e pontuação. Em relação aos aspectos comuns, as turmas apresentaram significativa concentração de alterações nos aspectos relacionados à norma culta da língua, em especial a ortografia. Esse, inclusive, foi um aspecto recorrente nas entrevistas dos alunos e do professor de língua portuguesa, indicando uma concepção de revisão ancorada na ideia de correção, com foco mais nos aspectos superficiais do texto, mesmo nas séries mais avançadas do Ensino Fundamental. O estudo aponta para a relevância de uma investigação centrada na análise das operações de revisão como forma de mapear o que pode representar dificuldade para os alunos no processo de escrita. Espera-se que os resultados da pesquisa possam subsidiar reflexão sobre formas de intervenção voltadas ao desenvolvimento das habilidades de produção textual em turmas de EJA. / [en] This research aimed at investigating the strategies of textual revision of Youth and Adult Education modality (EJA) students. The study focused on writing processes, strategies of revision and EJA, adopting a Psycolinguistics perspective, in interface with the Education Area. The research was held with students from an EJA school, called Centro Municipal de Educação de Jovens e Adultos (CREJA), located in the city of Rio de Janeiro. They are students at PEJA II, Block I (6th and 7th years of Elementary School) and PEJA II, Block II (8th and 9th years of Elementary School). The methodology consisted of a text production activity organized in three stages, based on Rodrigues (1996), and on semi-structured interviews with these students and the Portuguese Language teacher. The analysis of the texts was done based on Rodrigues (1996), Lima (2012) and the curricular guidelines for the PEJA (Rio de Janeiro, 2012) and CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considering the number of words, and the quantity of changes in each of the stages of textual production as well as the types of revisions made. The categories that presented the higher number of occurrences in the Block I group, in relation to the average of changes by category, were the following (in descending order): orthography, lexical alteration, discursive alteration. Considering the Block II, the categories were: discursive changes, orthography, lexical and punctuation changes. Both groups presented high concentration of changes in aspects that related to language standards, especially in orthography. Moreover, this was a constant aspect in the interviews of the students and of the Portuguese teacher, indicating a revision concept based on the idea of correction, focusing more on the superficial aspects of the text, even in the most advanced grades of Elementary School. The study directs to the relevance of an investigation centered on the analysis of revision as a way of mapping what may represent difficulty for students in the writing process. The results of the research may contribute to a reflection on forms of intervention aimed at the development of textual production skills in EJA classes.
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[pt] A MÃO ESTENDIDA OU O DEDO APONTADO?: CONCEPÇÕES DE DOCENTES SOBRE A ESCOLA DA PRISÃO / [en] THE HAND EXTENDED OR THE FINGER POINTED?: CONCEPTIONS OF TEACHERS ABOUT THE PRISON SCHOOLGABRIEL SANTOS DA SILVA 10 February 2020 (has links)
[pt] Nesse estudo de caráter qualitativo, buscamos debater sobre algumas complexidades presentes na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em situação de privação de liberdade. A educação ofertada nestes espaços é uma das categorias da EJA e é garantida por normativos internacionais e nacionais, configurando-se assim como um direito e não um benefício. A pesquisa busca compreender através de uma análise documental as concepções sobre educação presentes nos normativos que constituem essa categoria de ensino. Além da análise dos normativos, aprofundaremos o estudo a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores, que atuam com esta especificidade de ensino, visando compreender suas concepções sobre a escola da prisão. Foram entrevistados 9 professores através da amostragem snowball ou Bola de Neve. Utilizamos um referencial teórico bastante heterogêneo que engloba teorias de currículo e também teorias criminológicas, que julgamos necessárias para abordar este tema e assumimos um caráter crítico e pós-crítico, com o viés pós-estruturalista, para efetuarmos as análises. Desta forma, identificamos que a prisão e a escola estão permeadas por dinâmicas de controle e poder disciplinar. A prisão controla e exerce poder sobre a escola a partir de uma série de práticas e a escola, segundo os docentes, coloca-se como opositora desse sistema. Entretanto, também foi possível identificar que apesar desta dita oposição, a escola também exerce uma forma de poder disciplinar sobre os apenados. Esta forma de poder disciplinar também se expressa através de algumas concepções sobre currículo, Projeto Político-Pedagógico e Educação para os Direitos Humanos. / [en] In this qualitative study, we sought to debate about some complexities present in Youth and Adult Education (EJA) in situations of deprivation of liberty. The education offered in these spaces is one of the categories of EJA and is guaranteed by international and national regulations, thus constituting a right and not a benefit. The research aims to understand through a documental analysis the conceptions about education present in the normative that constitute this category. In addition to the normative analysis, we will deepen the study through semi-structured interviews conducted with teachers, who work with this specificity of teaching, aiming to understand their conceptions about the prison school. Nine teachers were interviewed through the bola de neve or snowball sampling. We use a very heterogeneous theoretical framework that includes curriculum theories as well as criminological theories, which we consider necessary to address this issue and assume a critical and post-critical character, with the poststructuralist view, to perform the analyzes. Thus, we identified that the prison and the school are permeated by dynamics of control and disciplinary power. Prison controls and exercises power over the school through a series of practices and the school, according to the teachers, stands as an opponent of this system. However, it was also possible to identify that despite this opposition, the school also exercises a form of disciplinary power over the prisioners. This form of disciplinary power is also expressed through some conceptions about curriculum, Political-Pedagogical Project and Education for Human Rights.
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[pt] PARA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA: MEMÓRIA CRÍTICA DE PRÁTICAS E EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS / [en] READING PROMOTION PROJECTS: YOUTH AND ADULT EDUCATION: PEDAGOGICAL PRACTICES IN PUBLIC EDUCATIONFRANCINETE NASCIMENTO DOS SANTOS 13 March 2020 (has links)
[pt] Essa Dissertação de Mestrado, que traz como título Para Além dos Muros da Escola: Memória Crítica de Práticas e Experiências Pedagógicas, traz como temática experiências ligadas à promoção de leitura em escolas. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, fundamentada na experiência da autora, apoiando-se em autores como Le Goff, Walter Benjamim, Foucault, Didi Huberman, Paulo Freire, Alan da Rosa, que se encontram envolvidos em escritas que versam sobre memórias coletivas e individuais. A pesquisa examina as memórias formadas pela vivência cultural dos alunos que participaram de projetos e eventos criados e desenvolvidos para a promoção da leitura, numa abertura de novos caminhos para o mundo da escrita. Ela parte, assim, de descrições de imagens e relatos dessas práticas que renovaram as diferentes modalidades de ensino da Educação Básica nas escolas municipais Panaro Figueira, localizada em Seropédica - RJ, e no Colégio Municipal Doutor Aurelino Gonçalves Barbosa, localizado em Piraí - Rio de Janeiro. Essas práticas foram desenvolvidas na maioria das vezes com a Educação de Jovens e Adultos; com o apoio da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio entre os anos 2000 a 2018. Tiveram como objetivo fortalecer a interação, a interdisciplinaridade e a interlocução entre os envolvidos. Os objetivos foram desenvolvidos de maneira exploratória com apresentação de dados e relatos próprios, e outros coletados com os indivíduos que fizeram parte desse processo. Nesse processo a interação e os laços de amizade foram o ápice desse trabalho interdisciplinar. / [en] This master s dissertation, entitled Beyond the School Walls: Critical Memory of Practices and Pedagogical Experiences, brings as theme experiences related to the promotion of reading in schools. It a research of a qualitative nature, based on the author s experience, supported by author s such as Le Goff, Walter Benjamin, Foucault, Didi Huberman, Paulo Freire, Alan da Rosa who are involved in writings dealing with collective and individual. The research examines the memories formed by the cultural experiences of students who participated in projects and events created are developed for the promotion of reading, opening new paths to the world of writing. It starts with description of images and relates of these practices that renewed the different modalities of education of basic education in municipal school Panaro Figueira, located in Seropédica – Rio de Janeiro, and in the Municipal School Dr. Aurelino Gonçalves Barbosa, located in Piraí – Rio de Janeiro. These practices were mostly developed with the Youth and Adult Education, with the support of Children s Education, Elementary Education and Secondary Education between the years 2000 and 2018. They aimed to strengthen interaction, interdisciplinary and interlocution among those involved. The objectives were developed in a exploratory way with the preservation of data and own reports, and others collected with the individuals who were part of this process. In this process the interaction and the bonds of friendship were consolidated, becoming thus the apice of this interdisciplinary work.
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[en] TEACHING WORK: OF DOORS OPENED FOR THE DAILY LIFE OF A PRISION SCHOOL / [pt] TRABALHO DOCENTE: DE PORTAS ABERTAS PARA O COTIDIANO DE UMA ESCOLA PRISIONALELIZABETH DE LIMA GIL VIEIRA 25 November 2008 (has links)
[pt] Esta dissertação visa analisar os saberes, interações e
competências utilizadas
pelos professores no contexto diferenciado de uma escola
prisional. Considera-se
que o espaço de realização do trabalho apresenta
especificidades tanto em relação às
condições para o exercício da atividade, quanto ao objeto
de trabalho, o sujeito
privado de liberdade. As análises desenvolvidas nesse
estudo se apóiam em material
empírico produzido junto a dez professores do Ensino
Fundamental II e Ensino
Médio da Escola Henrique de Sousa Filho, Henfil,
localizada
no Complexo
Penitenciário de Bangu, na Penitenciária Vicente Piragibe
e
nos estudos de Maurice
Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien e Phillippe
Perrenoud sobre o saber da
experiência, as interações no espaço escolar e trabalho
docente Trabalhamos com
alguns princípios da Ergonomia e da Ergologia, que têm
como
objeto a análise das
situações de trabalho, utilizando como instrumentos de
coleta de dados entrevistas
individuais, observações e registros em um diário de
campo.
Procuramos, entre
outras questões, perceber que tipos de movimentos são
feitos pelos professores, as
atividades que realizam diante das imprevisibilidades do
meio, em uma escola
situada em cárcere. Os resultados apontam que, embora a
prática docente se dê em
ambiente insalubre e inconstante, junto a um grupo de
alunos, por vezes,
emocionalmente comprometido, os professores exercem sua
função com satisfação,
mesmo apontando as lacunas da formação inicial, a
ausência
de políticas públicas
destinadas à educação prisional e o impacto das normas da
prisão sobre a pessoa e o
trabalho do(a) professor(a). Constatou-se um investimento
pessoal do profissional de
ensino que atua nas escolas prisionais como forma de
diminuir o hiato existente entre
a prescrição e a atividade. / [en] This thesis aims to examine the knowledge, skills and
interactions used by
teachers in the context of a different school
prisional.Consider that the area of the
work presents both for the specific conditions for the
exercise of activity, as the
object of work, the private citizen of freedom . The
analysis developed in this
study are based on empirical material produced with ten
teachers in the elementary
school and high school II of the School Henrique de Sousa
Filho, Henfil, located in
the Penitentiary Complex of Bangu, in Penitentiary Vicente
Piragibe, and the studies
of Maurice Tardif, Claude Lessard, Jacques Therrien and
Phillippe Perrenoud learn
about the experience, the interactions at school and work
teaching. We work with
some principles of Ergonomics and Ergologia, which have the
object of the analysis
work situations, using as instruments of collect of giving
individual interviews,
comments and registers in a daily one of field. We look
for, among others questions,
to perceive that types of movements are made by the
professors, the activities who
carry through ahead of the imprevisibilidades of the way,
in a situated school in
prision. The results show that while practice teaching is
given in unhealthy
environment and inconsistent, among a group of students, at
times, emotionally
committed, teachers exercise their function with
satisfaction, even pointing the
shortcomings of initial training, the absence of public
policies designed to prison
education and the impact of the rules of prison on the
person and work of teacher. It
was a personal investment of professional education in
schools which operates
prisons as a way of reducing the gap between prescription
and activity.
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[fr] ENTRE LE VOIR ET LE REGARD: LA RELATION DES MUSÉES AVEC L ÉDUCATION DES JEUNES ET DES ADULTES. / [pt] ENTRE O VER E O OLHAR: A RELAÇÃO DOS MUSEUS COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSDEBORA DA SILVA LOPES DOS SANTOS 03 August 2018 (has links)
[pt] A dissertação tem por objetivo entender a relação que os museus situados na cidade do Rio de Janeiro, administrados pelo Instituto Brasileiro de Museus (Ibram), estabelecem com a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Compreendendo os museus como espaços de educação que podem colaborar, por meio de práticas educativas qualificadas, com a luta por autonomia e emancipação dos sujeitos da EJA (Freire,1987), a pesquisa tem como objetivos: (i) identificar quais museus do Ibram recebem turmas da EJA; (ii) conhecer as atividades educativas realizadas/oferecidas para/com esse público escolar; (iii) entender os principais objetivos e motivações dos museus que realizam ações com foco no público da EJA; (iv) analisar o material educativo dos museus. Como recursos metodológicos foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os educadores dos museus selecionados, análise documental de material disponibilizado pelas instituições e observação de visitas mediadas para estudantes da EJA. O trabalho está organizado em cinco capítulos. No primeiro, são introduzidas as questões provocadoras que mobilizaram a realização deste estudo. No segundo capítulo, em diálogo com autores do campo da educação em museus e da Museologia, como Scheiner (2008b) e Valente (2003) é realizado um breve retorno à história dos museus e sua consolidação como espaço educativo, especialmente no Brasil. No capítulo seguinte, é feito igualmente o exercício de revisitar a história, dessa vez da Educação de Jovens e Adultos no que tange a sua construção enquanto modalidade de ensino através da legislação que a contempla. No quarto capítulo, situa-se a construção do Ibram enquanto autarquia federal, bem como o processo de elaboração de uma Política Nacional de Educação Museal, para, então, dar início ao mergulho nos achados da pesquisa de campo, contextualizando as instituições participantes, a estruturação e a organização atual de seus setores educativos. O quinto capítulo traz os materiais disponibilizados pelos museus em um diálogo estreito com o que foi ouvido e analisado nas entrevistas e na observação das visitas realizadas pelo público da EJA. Por fim, são apresentados os achados da pesquisa, entre eles, indícios da exclusão do público da EJA em alguns museus investigados – os museus que veem, mas não olham - o que pode contribuir para reiterar a marca de exclusão que continuamente acompanha os sujeitos jovens e adultos da modalidade (Arroyo, 2005); e também o encontro com o museu do Ibram que têm alçado um vôo solitário na cidade do Rio de Janeiro, ao colocar em prática estratégias que favorecem o recebimento de grupos da EJA em horário noturno, e que desenvolve ações educativas especificamente pensadas para esse público escolar. / [fr] Ce mémoire a pour objectif de comprendre quelle relation les musées situés dans la ville de Rio de Janeiro, sur la responsabilité de l Institut Brésilien de Musées (Ibram), cherchent à établir avec l‟Éducation des Jeunes et des Adultes (EJA). Comprenant les musées comme des espaces d éducation qui peuvent collaborer à travers les pratiques éducatives qualifiées avec la lutte pour l autonomie et l émancipation de ces sujets (Freire,1987), la recherche vise à : (i) Identifier quels musées de l Ibram reçoivent les classes de l EJA; (ii) Connaître les activités éducatives réalisées/offertes à/avec ce public scolaire. (iii) Comprendre les principaux objectifs et motivations des musées qui mènent des actions centrées sur le public de l EJA ; (iv) Analyser le matériel éducatif des musées. Pour cette étude ont été menés des entretiens semi-structurés avec les éducateurs des musées sélectionnés, analyse documentaire du matériel mis à disposition par ces musées et l observation de visites médiatisées aux étudiants de l EJA. Le travail a été organisé en cinq chapitres. Dans le premier chapitre, je présente les questions provocatrices qui m ont mobilisée autour du thème. Dans le deuxième chapitre, dans un dialogue avec les auteurs du domaine de l éducation muséale et de la Muséologie, comme Scheiner (2008b) et Valente (2003) je fais un bref retour sur l histoire des musées et leur consolidation en tant qu espace éducatif, notamment au Brésil. Dans le chapitre suivant, je fais aussi l exercice de revisiter l histoire mais, cette fois de l éducation des jeunes et des adultes en ce qui concerne sa construction en tant que modalité d enseignement à travers la législation qui l envisage. Dans le quatrième chapitre, je présente comment a été la construction de Ibram comme organisme fédéral ainsi que le processus d élaboration d une Politique Nationale de l Éducation Muséale. Et donc, approfondir les résultats de la recherche sur terrain, dans le contexte des institutions participantes, la structuration et l organisation actuelle de ses secteurs éducatifs. Dans le dernier chapitre, je montre les outils mis à disposition par les musées dans un dialogue étroit avec ce qui a été écouté et analysé dans les interviews et dans l observation des visites faites par le public de l EJA. À la fin, je présente les résultats de la recherche, parmi lesquels des indicateurs d exclusion du public de l EJA dans certains musées analysés - des musées qui voient mais ne regardent pas - ce qui peut contribuer à réitérer la marque d exclusion qui accompagne continuellement les jeunes et les adultes de la modalité (Arroyo, 2005); et aussi la rencontre avec le musée qui a soulevé un vol solitaire dans la ville de Rio de Janeiro, en mettant en oeuvre des stratégies qui favorisent l accueil des groupes de l EJA le soir, et qui développe des actions éducatives spécialement conçues pour ce public scolaire.
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[en] THE STUDENT OF THE PEJ: WHO ARE YOU, WHERE DO YOU COME FROM? / [pt] ALUNO DO PEJ: QUEM É VOCÊ, POR ONDE VOCÊ ANDOU?FLORA PRATA MACHADO 19 August 2004 (has links)
[pt] Esta pesquisa teve como objetivo desenhar um estudo
contextual voltado para o conhecimento do perfil
sociodemográfico e cultural e das trajetórias escolares
dos
alunos matriculados na educação de jovens e adultos,
especificamente no Projeto de Educação Juvenil - PEJ, da
Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Trata-
se de um estudo-piloto, ou seja, de uma versão em menor
escala de um estudo completo, cujo objetivo foi testar
aspectos do desenho da pesquisa, tais como o questionário
e
a amostra de alunos matriculados no PEJ em 2003, os
procedimentos de coleta e a preparação da base de dados e
a
variância nas respostas, compreendendo, desta forma, as
etapas inerentes a um survey. A dissertação aborda
detalhadamente essas etapas e seus produtos e apresenta
considerações preliminares sobre as dimensões
sociodemográfica, socioeconômica e cultural e sobre as
trajetórias escolares dos alunos matriculados no
programa,
a partir da análise dos dados quantitativos coletados. / [en] The principal objective of this research was to design a
contextual study aimed at discovering the sociodemographic
and cultural profile, as well as the school trajectories,
of the students registered in the youth education project
(Projeto de Educação Juvenil - PEJ) of the Municipal
Secretariat of Education, Rio de Janeiro. The research
constitutes a pilot study, that is, a small scale version
of a complete study, whose objective was to test aspects of
the research design, such as the questionnaire and the
sample of students registered in the PEJ in 2003, the
processes of data collection, preparation of the data base
and the variation of responses, comprehending the inherent
stages of a survey. The dissertation details these stages
and their products, based on the quantitative data
collected, presenting preliminary considerations on the
sociodemographic, socio-economic and cultural dimensions,
as well as the school trajectories, of the students
registered in the project.
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[en] KNOWLEDGE IN TRAINING: MEMORY OF THE TRAINING PROCESSES DEVELOPED BY THE CENTER FOR ADULT EDUCATION AT PUC-RIO (NEAD) IN THE GRANDES URBAN CENTERS PROJECT / [pt] SABERES EM FORMAÇÃO: MEMÓRIA DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DESENVOLVIDOS PELO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS DA PUC-RIO (NEAD) NO PROJETO GRANDES CENTROS URBANOSJOSE ELESBAO DUARTE FILHO 16 February 2022 (has links)
[pt] Educação de Adultos da PUC-Rio (NEAd), desenvolveu no período de 1999/2002, no âmbito do Projeto Grandes Centros Urbanos, uma proposta de formação de educadores comunitários no Rio/Grande Rio. A investigação sobre essa experiência – contextualizada no campo da Educação de Jovens e Adultos –EJA - é objeto da presente dissertação cujo objetivo central é recuperar essa proposta de formação. Identificar, entender, delinear possíveis especificidades que se notabilizam na referida experiência, buscando realçar contribuições emergentes para a formação de professores em geral, nos dias atuais. Para tanto, apresenta panoramicamente como esse movimento aflora no campus da universidade, consolidando o próprio NEAd. Realça a relevância do trabalho realizado, articulado com os valores de uma universidade comunitária. O referencial teórico baseia-se em: Soares (2014, 2016a, 2016b), Tardif (2014, 2000, 1991) Diniz (2010) Pimenta (1997), Santos (2014a, 2014b, 2007, 2006). A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa. Integrou diferentes procedimentos de coleta de dados: a) pesquisa documental; b) entrevistas semiestruturadas. Como resultados reconhece características próprias da formação de professores de EJA, suscitando possíveis contribuições à formação de professores em geral, destacando-se: a) uma dinâmica de construções colaborativas de aprendizagem e negociação de saberes, b) produção conjunta de materiais didáticos e paradidáticos; c) um processo de autoformação, pautado no reconhecimento dos saberes da experiência dos cursistas; d) reflexão crítica sobre a prática, a partir da cultura e dos saberes de referência que os cursistas traziam consigo. Finalizando a pesquisa destaca a contribuição dos estudos da memória para o campo da EJA e Educação Popular no Brasil. / [en] The Center for Adult Education at PUC-Rio (NEAd), developed in the period 1999/2002, within the scope of the Great Urban Centers Project, a proposal for the formation of community educators in Rio/Greater Rio. The investigation of this experience - contextualized in the field of Youth and Adult Education - EJA - is the object of this dissertation whose main objective is to recover this training proposal. Identify, understand, outline possible specificities that stand out in that experience, seeking to highlight emerging contributions to teacher education in general today. Therefore, it presents a panoramic view of how this movement emerges on the campus of university, consolidating the NEAd itself. Highlights the relevance of the work performed articulated with the values of a community university. The theoretical framework is based on: Soares ((2014, 2016a, 2016b); Tardiff (2014, 2000, 1991); Diniz (2010); Pimenta (1997); Santos (2014a, 2014b, 2007, 2006). The research used a qualitative approach and integrated different data collection procedures: documentary research and semi-structured interviews. Resuls recognized characteristics of the formation of EJA teachers, raising possible contributions to teacher education in general as: a) construction dynamics collaborative learning and negotiation of knowledge, b) joint production of didactic and educational materials; c) a self-training process, based on the recognition of knowledge from the experience of the course participants; d) critical reflection on the practice, based on the culture and knowledge of reference that the course participants brought with them. Finally, the research highlights the contribution of memory studies to the field of EJA and Popular Education in Brazil.
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