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[fr] FEU ROUGE: REPRÉSENTATIONS ET PRATIQUES DE LECTURE D ÉLÈVES DU SECONDAIRE D UNE ÉCOLE PUBLIQUE À RIO DE JANEIRO / [pt] SINAL FECHADO: REPRESENTAÇÕES E PRÁTICAS DE LEITURA DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA CARIOCALUCELENA FERREIRA FOURNEAU 04 December 2009 (has links)
[pt] Esta pesquisa trata da relação de alunos do último ano do ensino médio de
uma escola pública carioca com a leitura, evidenciada em práticas e
representações, tendo como vetor o papel formador da escola neste campo.
Considerando que a leitura é vivenciada diferencialmente no contexto
sociocultural, esta pesquisa pretendeu problematizar a idéia, difundida com
alguma insistência, de que o jovem de hoje não lê. Partindo da questão
primordial o que é ler? e considerando a visão do aluno, pretendeu-se desvendar
o que lê o universo discente pesquisado e, além disso, compreender quando,
como, para que e por que lê (ou não lê), com destaque para as influências do
ensino de língua/literatura neste processo. Na perspectiva adotada, a etnografia
figura como opção teórico-metodológica. O que define a etnografia, para Geertz, é
o esforço intelectual empreendido para a elaboração de uma descrição densa
sobre a cultura estudada, compreendida como texto ou teias de significados que
devem ser interpretados. Os fenômenos educacionais foram observados com o
apoio de conceitos e estratégias do campo antropológico. Investiu-se em um olhar
relativizador, tendo como meta o abandono dos preconceitos etnocêntricos, com
vistas a um descentramento que permita perceber a ótica do outro. O trabalho de
campo incluiu observação participante (em aulas de Língua Portuguesa) e
entrevistas com professora e alunos. A abordagem de representações utilizada
tomou por base os trabalhos de Chartier, que as identifica como esquemas
construídos de classificação e julgamento que organizam a apreensão do mundo
real, sendo sempre determinadas pelos interesses dos grupos que as geram. As
representações se estabelecem como disposições estáveis e partilhadas, sendo
matrizes de discursos e práticas. A análise dos dados mostrou que, no que diz
respeito à maioria dos alunos, a professora não consegue atingir seu objetivo de
estimular a leitura literária. As práticas escolares de leitura não se constituem em
práticas significativas para a maior parte do grupo pesquisado. As práticas
cotidianas dos alunos, com destaque para as novas formas de leitura e escrita
digitais, não são levadas em conta pela professora. Para analisar sua pedagogia da
literatura, consideramos as circunstâncias do seu contexto de trabalho, no que diz
respeito aos limites e possibilidades da escola e ao contexto sociocultural dos
alunos. / [fr] Cette recherche met en évidence la relation entre élèves de dernière année
de l´enseignement moyen d´une école publique à Rio de Janeiro et la lecture,
relation qui a été démontrée dans des pratiques et représentations, ayant pour
vecteur le rôle formateur de l´école dans ce domaine. Considérant que la lecture
est vécue différemment dans le contexte socioculturel, cette recherche a pour
objectif de remettre en question l ´idée que le jeune d´aujourd´hui ne lit pas. En
partant de la question primordiale qu´est-ce que c´est lire ? et en considérant la
vision de l´élève, nous avons voulu découvrir ce qu´il lit et, en outre, comprendre
quand, comment et pourquoi il lit, en tenant compte des influences de
l´enseignement de la langue/littérature dans ce processus. Dans la perspective
adoptée, l´ethnographie est la référence théorique et méthodologique. Les
phénomènes scolaires ont été observés avec l´aide de concepts et de stratégies du
champ anthropologique. En gardant un regard neutre, l´objectif était d´abandonner
les préjugés ethnocentriques pour pouvoir permettre la perception du point de vue
de l´autre. Selon Geertz, ce qui défine l´ethnografie est l´effort intellectuel
entrepris pour l´élaboration d´une description dense sur la culture étudiée,
comprise comme texte ou toiles de signifiants qui doit être interprétées. Le
travail pratique a inclus l´observation (pendant les cours de portugais) et les
entretiens avec l´enseignant et avec les élèves. L´idée de représentations utilisées
lors de cette recherche a été guidée par les travaux de Chartier qui les identifie
comme des schémas de classification et de jugements construits qui organisent
l´appréhension du monde réel. Ces schémas sont toujours déterminés par les
intérêts des groupes qui les produisent. Matrices de discours et de pratiques, ces
représentations s´établissent comme des dispositions stables et partagées.
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[en] A DISCOURSE AND A METHOD: A PRAGMALINGUISTIC APPROACH TO THE TEXT OF JOHN 5, 19-47 FROM THE PERSPECTIVE OF THE UNITY OF ITS COMMUNICATION / [pt] UM DISCURSO E UM MÉTODO: ABORDAGEM PRAGMALINGUÍSTICA DO TEXTO DE JO 5, 19-47 NA PERSPECTIVA DA UNIDADE DE SUA COMUNICAÇÃOTANIA MARIA COUTO MAIA 29 December 2016 (has links)
[pt] O trabalho tem como objetivo a compreensão do texto discursivo de Jo 5,1-47, como uma unidade temática, a partir da perspectiva de seu caráter comunicativo. O texto de Jo 5,19-47 não tem recebido o tratamento requerido no contexto do quarto evangelho. Surge daí a necessidade de ser investigado a partir de uma nova abordagem. A escolha de uma proposta metodológica de aproximação ao texto bíblico como literatura levou a tomar como instrumento de mediação a pragmalinguística em sua vertente comunicativa. O discurso de Jo 5,19-47, com sua afirmação da unidade de ação do Pai e do Filho, testemunhada por sua Palavra de vida eterna (v. 24), é de máxima importância para toda a teologia do Evangelho, não só por oferecer o substrato teológico que sustentará o desenvolvimento progressivo da doutrina da teologia da encarnação, mas também porque é o texto que, em larga escala, oferece ao leitor a chave da compreensão do mistério da filiação divina para sua confissão de fé em Jesus como Messias e Filho de Deus (Jo 20,31). / [en] This work aims to attain understanding of the discursive text of John 5, 19-47 as a thematic unity from the perspective of its communicative aspect. The text of John 5, 19-47 has not been receiving proper treatment in the context of the Fourth Gospel. Thus the need to investigate it under a new approach. The choice of a methodological proposal to approach the biblical text as literature led to the use of the communicative aspect of the pragmalinguistic method as the instrument of mediation. The discourse in John 5, 19-47, which affirms the unity of action between the Father and the Son, testified by His Word of eternal life (verse 24), is of the utmost importance for the theology of the Gospel. It not only provides the theological substrate that will support the continuous development of the doctrine for the theology of Incarnation, but it also offers the reader the key to broadly understanding the mystery of divine sonship for his/her confession of Jesus as the Messiah and Son of God (Jo 20,31).
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[en] THE READING ON CULTURAL FORMATION: LITERATURE AS A MEDIATOR / [pt] A LITERATURA NA FORMAÇÃO CULTURAL: A LITERATURA COMO MEDIADORAMARIA ANTONIETA SAMPAIO RODRIGUES 16 September 2013 (has links)
[pt] Esta dissertação de mestrado tem por objetivo analisar as oficinas
literárias, integradas ao projeto do Segundo Turno Cultural, promovidas pela
Secretaria de Cultura em parceria com a Secretaria de Educação nas Escolas do
Amanhã da cidade do Rio de Janeiro, inseridas num contexto maior, previsto no
PNLL (Plano Nacional do Livro e Leitura). O projeto Segundo Turno Cultural
oferece no contra turno oficinas culturais para escolas em área de risco na cidade
do Rio de Janeiro. A condição de acontecer dentro do ambiente escolar, faz com
que seja pertinente a verificação do trabalho de leitura de textos literários
realizado pelas oficinas. A pesquisa trata dos leitores considerando as políticas
públicas do livro e leitura; seguindo para questão da mediação da leitura literária e
a formação do leitor no espaço escolar. A experiência literária das oficinas como
possibilidade para entender o mundo e relacionar-se em diferentes contextos
sociais. / [en] My study aims to analyze the literary workshops, integrated to the project
Second Cultural Shift, promoted by the Ministry of Culture in partnership with the
Department of Education in the schools called Escolas do Amanhã located in
Rio de Janeiro, embedded in a larger context, under PNLL (Book and Reading
National Plan). The project Second Cultural Shift offers cultural workshops for
schools in risk area in the city of Rio de Janeiro. The condition of moving within
the school environment, makes it pertinent to check the work of literary reading
texts held by the workshops. The research comes from readers considering public
book and reading policy; following question to the mediation of literary reading
and training the reader in school. The experience of literary workshops as
possibility to understand the world and relate in different social contexts.
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[en] EXCHANGING TASKS: MY LOVE AFFAIR WITH LYGIA BOJUNGA S / [pt] TROCANDO TAREFAS: MEU CASO DE AMOR DE LEITORA COM A OBRA DE LYGIA BOJUNGADENISE DO PASSO RAMALHO 01 November 2006 (has links)
[pt] Trocando Tarefas - meu caso de amor de leitora com a obra
de Lygia Bojunga
analisa a formulação de uma proposta de formação do leitor
na obra da autora. Através da
constante troca de papéis proposta na obra entre
autor/leitor/personagens, Lygia estimula a
leitura como um processo de transformação em que a
experiência do leitor, do autor e da
obra interagem no sentido de gerar um deslocamento,
estimulando o pensamento reflexivo
e o compromisso dos sujeitos envolvidos nesse processo -
autor/leitor - com a
coletividade, com o tecido social. A leitura, sob esse
ponto de vista presente na obra da
autora, insere socialmente aquele que a produz a partir da
compreensão das
intertextualidades que se estabelecem na obra e no
contexto social no qual ela é produzida. / [en] Exchanging tasks - my love affair with Lygia Bojunga s
work analyses the
formulation of a proposal of reader s formation in the
work of the author. Through the
constant shift of roles proposed in the work among
author/reader/characters, Lygia
stimulates reading as a process of transformation in which
the experience of the reader, the
author, and the work interacts in a way to make a shift,
stimulating the reflexive thinking
and the commitment of the subjects involved in this
process - author/ reader - with the
colectivity, with the social matter. The reading, from
this perspectivewhich is present in the
author s work, socially inserts those who produce it from
the comprehension of the
intertextualities that are stablished in the work and in
the social context in which it is
produced.
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[en] THE WOMAN WHO DID NOT KILL THE CHILD: CHILDHOOD IN THE WRITING OF CLARICE LISPECTOR / [pt] A MULHER QUE NÃO MATOU A CRIANÇA: A INFÂNCIA NA ESCRITA DE CLARICE LISPECTORJULIA DUQUE ESTRADA PONTES 04 September 2007 (has links)
[pt] A Mulher que Não Matou a Criança - A Infância na Escrita
de Clarice
Lispector reflete sobre a força que a imagem da infância
assume na obra da
autora. O que representa a infância na escrita de
Lispector? O estudo parte da
percepção de que a escritora toca na infância não apenas
quando a representa em
suas páginas, ou quando dialoga com os leitores de sua
literatura infanto-juvenil,
mas também em sua busca incessante por uma linguagem
próxima ao sensorial,
que reúna o dizer ao viver. Se a infância é imagem
recorrente nesta escrita,
vamos perscrutá-la em suas diversas manifestações. / [en] The Woman who did not kill the child - Childhood in the
writing of Clarice
Lispector deals with the power taken by childhood in the
author s work. What
does childhood represent in Lispector s writing? This
study is based on the
perception that the writer touches childhood not only when
depicting it in her
stories or when keeping up a dialogue with the readers of
her child-teen books,
but also when searching for a language that approaches the
sensory, a language
connecting speech and life. If childhood is a recurrent
image in her writings, we
will scrutinize it in its various manifestations.
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[fr] LA GENÈSE DU DISCIPLE: UNE RELATION SÉMANTIQUE ET THÉOLOGIQUE DE PAUL ET DE JEAN À PARTIR DE L’ÉTUDE DE PH 3,1-16 ET JEAN 15, 1-8 / [pt] A GÊNESE DO DISCÍPULO: UMA RELAÇÃO SEMÂNTICA E TEOLÓGICA DE PAULO E JOÃO A PARTIR DO ESTUDO DE FL 3,1-16 E JO 15,1-8JOSE OTACIO OLIVEIRA GUEDES 14 August 2012 (has links)
[pt] A Gênese do discípulo. Uma relação semântica e teológica de Paulo e João a partir do estudo de Fl 3,1-16 e Jo 15,1-8. Com a atenção voltada à unidade de todo a Escritura e ao horizonte da fé da Igreja, destinatária e guardiã da Revelação, esta pesquisa estabeleceu uma relação de textos de corpora distintos, superando, assim, o marco rígido estabelecido por Bultmann. Fazendo a exegese das perícopes paulina de Fl 3,1-16 e joanina de Jo 15,1-8, foi constatada em cada perícope densa concentração cristológica, diretamente ligada ao início do discipulado. Aproximando o resultado do estudo dos dois textos ,verificou-se a existência de uma gramática comum entre Paulo e João, tendo como marcos a semântica e a teologia no que tange ao essencial para se tornar discípulo. Essa gramática comum é acessível ao ouvinte-leitor de todos os tempos. Por isso, o estudo foi feito com atenção ao método histórico-crítico, mas complementando-o com novos métodos de análise sincrônica, particularmente a análise narrativa, para relevar a contribuição dos textos enquanto esses são regra para a vida da comunidade de fé que hoje os escuta e lê. Concluiu-se que Paulo e João têm um testemunho comum sobre o essencial do vir a ser e da existência do discípulo; essa novidade diz respeito à ontologia do discípulo: estar compenetrado no ser de Jesus Cristo; para dizer com Paulo, o discípulo precisa ser encontrado nele (Fl 3,9a); para fazer eco do evangelho de João, diz-se: permanecei em mim (Jo 15,4a). / [fr] La Genèse du disciple. Une relation sémantique et théologique de Paul et de Jean à partir de l’étude de Ph 3,1-16 et Jean 15,1-8. Avec une attention centrée sur l’unité de toute l’Écriture et l’horizon de la foi de l’Église destinataire et gardienne de la révélation, cette recherche a établi une relation de textes de corpus différents, contribuant ainsi à surmonter les points de repères rigides mis en place par Bultmann. En faisant l’exégèse des péricopes de Ph 3,1-16 et de Jean 15,1-8, il a été constaté à chaque péricope une forte concentration christologique directement liée au début de la vie de disciple. En approchant le résultat de l’étude des deux textes, il a été vérifié l’existence d’une grammaire commune entre Paul et Jean, ayant comme point de repère, la sémantique et la théologie en relation avec les éléments essentiels pour devenir disciple. Cette grammaire commune est accessible à l’auditeur-lecteur de tous les temps. Par conséquent, l’étude a été réalisée avec une attention à la méthode historico-critique, mais en le complétant avec de nouvelles méthodes d’analyse synchronique, en particulier l’analyse narrative pour révéler la contribution des textes qui sont alors une règle pour la vie de la communauté croyante, qui aujourd’hui les écoute et les lit. Il a été conclut que Paul et Jean ont un témoignage en commun sur l’essentiel du devenir et de l’existence du disciple. Cette nouvelle porte sur l’ontologie du disciple : être pénétré de l’être de Jésus-Christ, pour dire comme Paul, le disciple a besoin de se retrouver en lui (Ph 3,9a) et pour faire l’écho de l’évangile de Jean : Demeurez en moi (Jean 15,4a).
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[fr] RÉFLEXIONS À PROPOS DES EXPÉRIENCES DE LECTURE ET QUELQUES CONTRIBUTIONS DU MYTHE DE DON JUAN / [pt] REFLEXÕES SOBRE EXPERIÊNCIAS DE LEITURA E ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DO MITO DE DON JUANANGELI ROSE DO NASCIMENTO 15 August 2007 (has links)
[pt] A Tese apresenta resultados parciais da pesquisa em curso
que dá
continuidade às investigações acerca de experiências de
leitura, iniciadas em
formação anterior. A partir do estudo de aspectos
específicos do mito literário de
Don Juan e da versão italiana do personagem Don Giovanni,
apresentado em
versões contemporâneas de língua portuguesa, no romance
brasileiro O Burlador
de Sevilha, de João Gabriel de Lima, e em texto dramático
Don Giovanni ou o
dissoluto absolvido, de José Saramago, e tomando como base
o estudo do filósofo
Soren Kierkegaard sobre a versão operística de W. Amadeus
Mozart e Da Ponte,
Don Giovanni, discute-se a experiência de leitura,
enquanto categoria de
referência para o processo de formação de leitores. Para
tanto, evidenciam-se
sentidos nos textos literários selecionados norteadores de
outras aberturas para o
entendimento tanto do mito literário, em contextos
diferenciados, como de
experiências de leitura e escrita. A representação do não-
leitor pelo mito através
da categoria construída com a análise dos dados fornecidos
pelo trabalho de
campo, experiências donjuanescas de leitura, permitiu a
reavaliação do valor
negativo normalmente dado pela escola aos jovens que não
apresentam
experiências de leitura de acordo com as expectativas do
tipo de leitor idealizado.
Acrescente-se ainda que a análise do comportamento de
busca no mito sugeriu
tomá-lo como uma das possibilidades de tradução de um modo
de se relacionar
com o conhecimento, evidenciando a vitalidade desse mito
literário e do seu
estudo para a formação que lida com a Internet na
contemporaneidade. A Tese
toma alguns escritos escolhidos da filósofa Maria Zambrano
como referência para
anotações levantadas como chaves de leitura. / [fr] Cette thèse présente les résultats partiels de l`analyse en cours qui permet
la continuité des recherches à propos d’expériences de lecture, déjà développées
en études précédentes. D`après des études spécifiques du mythe littéraire de Don
Juan et la version italienne du personnage Don Gioavanni, présenté en versions
contemporaines de la langue portugaise, dans le roman brésilien O Burlador de
Sevilha, de João Gabriel de Lima en texte dramatique Don Giovanni, Le dissolu
acquitté, de José Saramago et pris en compte l`étude du philosophe Soren
Kierkegaard sur la version de la pièce d’opera de W. Amadeus Mozart et Da
Ponte, Don Giovanni, se discute l`expérience de lecture, en tant que catégorie de
référence pour le processus de formation de lecteurs. Par autant, se met en
évidence des sens dans des textes littéraires sélectionnés conducteurs d`autres
ouvertures pour la compréhension du mythe littéraire, dans des contextes différés,
comme des expériences de lecture et d`écrite. La représentation du non-lecteur par
le mythe, à travers la catégorie construite avec l`analyse des données fournies du
travail sur le terrain, expériences donjuanesques de lecture, a permis la
réévaluation de la valeur négative normalement fournie aux jeunes à l`école qui ne
présentent aucune expérience de lecture par rapport aux attentes du genre de
lecteur idéalisé. Ajoutons encore que l`observation de comportement de recherche
du mythe comme une des possibilités de traduction de façons diférentes de gérer
le savoir, rend évidente la vivacité de ce mythe littéraire et de son étude pour la
formation qui fait face à Internet actuellement. Cette thèse prend quelques textes
de la philosophe Maria Zambrano comme référence aux notes prélevées comme
clés de la lecture.
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[en] CLARICE: THE DIALOGUE WITH HER READERS IN THE JB NEWSPAPER / [pt] CLARICE: O DIÁLOGO COM OS LEITORES NAS CRÔNICAS DO JBIVANA MENDES CARDOSO BARRETO 15 July 2004 (has links)
[pt] Clarice: o diálogo com os leitores nas crônicas do JB
analisa a relação que
Clarice Lispector estabeleceu na coluna semanal que assinou
no Jornal do Brasil
entre os anos de 1967 e 1973, verificando como a brevidade
e as características
próprias do espaço jornalístico possibilitaram uma
aproximação cada vez maior de
Clarice com seu público leitor. Com o arejamento propiciado
pela mídia impressa,
os escritos claricianos - muitos deles trechos de romances
e contos da autora -
foram definitivamente se transformando de palavras de
exílio em palavras de
encontro. Nesta travessia, da clandestinidade à liberdade,
Clarice Lispector foi seu
principal personagem e, em diversas situações, pode ter
figurado os próprios
leitores com quem afirmava trocar correspondências. Os
textos desta fase,
reunidos em A descoberta do mundo, são objeto de análise
desta tese, que verifica
como a autora aproveitou o espaço jornalístico para exercer
a intratextualidade em
sua obra, fazendo a releitura e reescrita de seus textos. / [en] Clarice Lispector: Talking to Readers in a Newspaper Column
analyses the
relationship Clarice Lispector established with her readers
through the weekly
crônica (literary column) she wrote for the Rio daily
Jornal do Brasil from 1967
to 1973, examining how brevity and other characteristics of
newspaper writing
allowed her to move increasingly closer to her public. The
need for a lighter touch
imposed by the column format gradually changed her writing -
much of which
consisting in extracts from her novels or short stories -
from words of exile to
words of communion. Throughout this trajectory from secrecy
to freedom,
Lispector herself was her own main character, and her
readers - with whom she
claimed to correspond - may have been present as characters
too. The works
produced during this period, collected in A descoberta do
mundo (The Discovery
of the World), are the object of analysis of this
dissertation, which shows how
Lispector used her column to practice intratextuality in
her literary production,
rereading and rewriting her own texts.
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[es] LEER, PENSAR, OÍR Y ESCRIBIR: LA FORMACIÓN DE LECTOR/ESCRITOR EN CURSO COMUNITARIO PREPARATORIO PARA EXAMEN DE SELECTIVIDAD / [pt] LER, OUVIR, PENSAR E ESCREVER: A FORMAÇÃO DE LEITOR/ESCRITOR EM CURSO DE PRÉ-VESTIBULAR COMUNITÁRIOCLEA MOREIRA DE OLIVEIRA CRESTA DE MORAES 24 September 2008 (has links)
[pt] A pesquisa intitulada Ler, pensar, ouvir escrever: formação
de leitor/escritor em pré-vestibular comunitário estuda a
aquisição do hábito de leitura e do desenvolvimento da
escrita em jovens oriundos da classe popular, que
ingressaram na Universidade depois de freqüentarem cursos
comunitários de pré-vestibular em lugar de cursos
convencionais. Os círculos de leitura ora estudados foram
oferecidos em quatro situações distintas: a primeira delas
teve caráter de círculo de leitura propriamente dito,
promovida pela Universidade; duas delas foram oferecidas
como disciplinas de cursos preparatórios; e a quarta
elaborada para desenvolver as mesmas
habilidades também na tela do computador. Estes jovens
apresentavam várias dificuldades no âmbito cognitivo que
foram, aos poucos, superadas por meio da
leitura, da prática sistêmica do ato de ler e escrever, do
ato de ouvir e pensar, resultando também na melhoria da
expressão oral e do desempenho acadêmico.
Assim, é necessário ressaltar que o objetivo deste estudo é
mostrar que os círculos de
leitura são eficientes na formação do leitor jovem e
adulto. Mais ainda, na formação
daqueles pertencentes às classes populares e
marginalizadas, com pouco ou nenhum
contato com leituras prévias, textos de boa qualidade e
monitores comprometidos que
possam formá-los e prepará-los para a educação superior. / [es] La investigación intitulada Leer, pensar, oír y escribir:
la formación de lector/escritor en curso comunitario
preparatorio para examen de selectividad estudia la
adquisición del hábito de lectura y del desarrollo de la
escritura entre jóvenes oriundos de la clase popular, que
ingresaron en la Universidad después de frecuentar los
cursos comunitarios preparatorios para el examen de
selectividad en lugar de los cursos convencionales. Se
ofrecieron en cuatro ambientes distintos los
círculos de lectura estudiados: el primero, con el carácter
de círculo de lectura propiamente dicho, promovido por la
Universidad; el segundo y el tercero como asignaturas de
cursos preparatorios; y el cuarto elaborado para
desarrollar las mismas habilidades en la pantalla de la
computadora. Los jóvenes presentaban varias
dificultades en el ámbito cognitivo. Sin embargo, poco a
poco, éstas fueron superadas a través de la lectura, de la
práctica sistémica de la acción de leer y escribir,
de la acción de oír y pensar, y resultaron también en la
mejoría de la expresión oral y del desempeño académico. De
esta manera, se hace necesario resaltar que el objetivo
de este estudio es mostrar que los círculos de lectura son
eficientes en la formación del lector joven y adulto.
También que los textos de buena calidad y los monitores
comprometidos con el tema pueden contribuir en la formación
de los jóvenes integrantes de clases populares y
marginadas, con poco o ningún contacto con
lecturas previas, además de prepararlos para alcanzar los
grados de la educación superior.
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[en] AUTRAN DOURADO AS A READER: TEMPO DE AMAR AND ÓPERA DOS FANTOCHES / [pt] AUTRAN DOURADO LEITOR: TEMPO DE AMAR E ÓPERA DOS FANTOCHESRENATA CHRISTOVÃO BOTTINO 27 June 2005 (has links)
[pt] O objetivo desta dissertação é realizar um estudo intra e
intertextual
centrado nos romances Tempo de amar e Ópera dos fantoches,
de Autran
Dourado. Tendo como base o conceito de intertextualidade
criado por Kristeva, a
polifonia de Bakhtin, a noção barthesiana de que a leitura
gera uma escritura, a
idéia de abertura da obra de arte e alguns contos de
Borges, é possível ver o
escritor mineiro e seus personagens como leitores.
Partindo da análise da
construção de Tempo de amar, verifica-se como Autran o
relê em Ópera dos
fantoches, continuando-o e transformando-o numa ópera bufa
e de forma barroca,
que dialoga não só com o romance escrito em 1952, mas
também com seus
próprios romances O risco do bordado e Ópera dos mortos. A
seguir, estuda-se
como em Tempo de amar e Ópera dos fantoches, Autran e suas
criaturas dialogam
com a Bíblia e escritores da literatura brasileira e
mundial como Oswald,
Machado, Drummond, Flaubert, Virgílio, Camilo Castelo
Branco, Pessoa,
Bernardim Ribeiro, Dante, Calderón de La Barca,
Skakespeare, Dostoievski e
Tolstoi e discutem questões como o psicologismo no
romance, a personagem, a
autoria, a relação entre o romance e o real e a questão da
verdade (com base em
Nietzsche), ampliando a rede intra e intertextual na
reescritura. / [en] This thesis is an intra- and intertextual study focusing
on Autran Dourado`s
novels Tempo de amar and Ópera dos fantoches. On the basis
of Kristeva s
concept of intertextuality, Bakhtin s polyphony, Barthes`s
idea that reading
generates writing, the notion of open work and some of
Borgess 1952 novel but also with
his other works O
risco do bordado and Ópera dos mortos. Then it is shown
that Dourado and his
characters dialogue with the Bible and other writers,
Brazilian or foreign, such as
Oswald de Andrade, Machado de Assis, Carlos Drummond de
Andrade, Flaubert,
Virgil, Camilo Castelo Branco, Fernando Pessoa, Bernardim
Ribeiro, Dante,
Calderón de La Barca, Shakespeare, Dostoevsky and Tolstoy,
and discuss such
issues as psychology in the novel, character, authorship,
the relationship between
fiction and reality, and the question of truth (as stated
by Nietzsche), casting an
ever wider intra- and intrertextual net in the rewriting.
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