La thèse se focalise sur le processus d’adaptation des étudiants iraniens en France en mettant en avant le rôle joué par la langue française dans la vie universitaire et dans les interactions sociales. L’adaptation universitaire implique une construction progressive et l’apprentissage d’une manière d’être étudiant et d’organiser ses activités d’études dans un environnement étranger. Celle-ci met également en jeu des savoirs culturels, linguistiques, universitaires, disciplinaires, méthodologiques. Les différences et les décalages entre la langue, la culture et le système éducatif du pays d’origine et ceux de la France rendent difficile la transition entre ces deux univers. Le rôle du français dans l’adaptation étant au coeur de la thèse, les choix et les parcours des étudiants iraniens semblent largement influencer par la manière d’apprendre le français en dehors du système éducatif. L’apprentissage tardif du français tend à transformer l’adaptation universitaire et sociale en France en une question épineuse. L’approche considère que l’adaptation se réalise dans des situations d’apprentissages, d’interactions, s'inscrivant dans la loi naturelle de l’évolution et de la construction des savoirs, de l’identité et de la position sociale. La transformation et l’éducation de l’étudiant étranger comme tout homme est donc un processus complexe entre le soi et la société qui se réalise par l’action intentionnelle du sujet ayant un parcours biographique singulier.La problématique de cette thèse porte sur la relation entre la qualité de l’apprentissage, c’est-à-dire le rapport à l’acte d’apprendre à l’université, et la mobilisation de la langue française dans le contexte universitaire et les interactions sociales. Ainsi, les conditions nécessaires à l’adaptation universitaire sont examinées en rapport avec l’usage du français dans l’accomplissement des différentes tâches d’apprentissage. C’est à la lumière des théories sur le « rapport au savoir », et l’approche de l’apprentissage à l’université que la thèse tente d’appréhender cette question. Chaque étudiant tend à développer une perspective d’apprentissage reflétant son engagement intellectuel et sa mobilisation dans le contexteSupprimé: Iraniens en région parisienneuniversitaire. Le problématique conçoit aussi apprendre en tant qu’acte situé dans un contexte pédagogique et au sein d’une matrice disciplinaire qui exercent une influence indéniable dans l’engagement et la mobilisation intellectuelle des étudiants. / .../...

Le Canada est très actif en matière de recrutement international et la province de Québec compte environ 60 000 étudiants internationaux. Ces étudiants procurent de nombreux avantages éducatifs, sociaux, culturels et économiques à leur milieu d'accueil et contribuent à l'enrichissement de l'éducation et au développement d'une société multiculturelle. Plusieurs études mettent en lumière les enjeux particuliers vécus par ces étudiants provenant d'autres pays. Leur migration est constituée de plusieurs étapes et défis qui affectent leur état de santé physique et psychologique. Bien que les difficultés rencontrées par ces étudiants soient largement documentées, la manière avec laquelle ils y font face l'est peu. Ce mémoire vise à approfondir la compréhension de l'expérience vécue par les étudiants internationaux lors de leur migration vers la ville de Québec. Il vise plus précisément à décrire les moyens que ces derniers ont mis en place afin de faire face aux nombreux défis rencontrés lors de leur migration. Les récits livrés par les étudiants dans le cadre d'entretiens semi-directifs ont été analysés avec la perspective du modèle des systèmes de Neuman. Cette approche considère l'effet des stresseurs de l'environnement sur l'équilibre et le bien-être des personnes et permet de mettre en lumière les moyens de prévention primaires, secondaires et tertiaires mis en place par les étudiants internationaux, les établissements d'enseignement et les organisations. L'analyse de l'expérience des étudiants internationaux à l'aide du modèle théorique de Neuman permet de mettre en lumière la contribution possible de la discipline infirmière dans la mise en place d'interventions de prévention permettant le maintien de la santé des étudiants internationaux.

Bien qu'il existe plusieurs recherches examinant la motivation scolaire des étudiants au niveau postsecondaire, très peu se concentrent sur les étudiants internationaux. En conséquence, de nombreuses politiques et pratiques éducatives généralisent les expériences éducatives des étudiants nationaux aux étudiants internationaux sans prendre en compte les différences entre les systèmes éducatifs et les problèmes d'adaptation auxquels sont confrontés les étudiants internationaux, ce qui diminue la qualité de leurs aspirations et entrave leurs besoins psychologiques. Cependant, des études démontrent que des aspirations intrinsèques facilitent la satisfaction des besoins et la motivation autonome tandis que des aspirations extrinsèques contribuent à la frustration des besoins et à la motivation non autonome. Ainsi, cette étude transversale teste un modèle explicatif de la motivation des étudiants internationaux, basé sur la théorie de l'autodétermination. Ce modèle propose que les aspirations prédisent les besoins psychologiques, qui à leur tour, prédisent la qualité de motivation. L'étude examine également les différences au niveau des aspirations, des besoins psychologiques et des motivations selon le sexe et le niveau d'études (premier cycle et cycles supérieurs) pour élargir la compréhension du sujet. Ainsi, 144 étudiants internationaux provenant de 33 pays ont été interrogés. Les résultats d'analyses acheminatoires indiquent que plus les étudiants ont des aspirations intrinsèques élevées, plus leurs besoins psychologiques sont satisfaits. Ensuite, plus leurs besoins sont satisfaits, plus ils sont motivés de manière autonome. En revanche, plus ils valorisent les aspirations extrinsèques, plus leurs besoins psychologiques sont frustrés. Conséquemment, plus leurs besoins sont frustrés, plus ils sont motivés de manière contrôlée ou sont amotivés. De plus, les résultats ne montrent pas de différences substantielles selon le sexe et le niveau d'éducation. Ainsi, les résultats suggèrent que, pour favoriser la motivation autonome, il faut encourager les étudiants internationaux à privilégier les aspirations intrinsèques et les établissements à soutenir leurs besoins psychologiques fondamentaux. / Although there is a great deal of research examining the academic motivation of postsecondary students, very little of it focuses on international students. As a result, many educational policies and practices generalize the educational experiences of domestic students to international students without taking into account the differences between educational systems and the problems of adaptation and integration faced by international students, thereby diminishing the quality of their aspirations and hindering their psychological needs. However, studies show that intrinsic aspirations facilitate need satisfaction and autonomous motivation, while extrinsic aspirations contribute to need frustration and non-autonomous motivation. Thus, this cross-sectional study tested an explanatory model of international students' motivation, based on self-determination theory. This model proposes that aspirations predict psychological needs, which in turn predict motivational quality. The study also examined differences in students' aspirations, psychological needs, and motivations as a function of gender and level of study (undergraduate and graduate) to broaden our understanding of the subject. A total of 144 international students from 33 countries were surveyed. The results of path analyses indicate that the higher students' intrinsic aspirations were, the more their psychological needs were satisfied. In turn, the more their needs were satisfied, the more autonomously motivated they were. Conversely, the more they valued extrinsic aspirations, the more their psychological needs were frustrated. Consequently, the more their needs were frustrated, the more they were motivated in a controlled way or were amotivated. Furthermore, the results did not show any substantial differences according to student gender or level of education. Thus, the results suggest that, to be autonomously motivated, international students need to be encouraged to focus on intrinsic aspirations, and institutions need to support their basic psychological needs.

L'importance de l'internationalisation des études universitaires et des étudiants internationaux est observée dans de nombreux pays occidentaux, notamment au Canada. Ces pays mettent en place divers programmes pour tenter d'attirer ces étudiants internationaux. Dans le cadre de ce mémoire, nous faisons une évaluation économique des ententes internationales en matière de mobilité internationale au Québec. Nous tentons donc de répondre à la question suivante : quel est l'effet du programme des exemptions des droits de scolarité supplémentaires en vertu des ententes internationales ? Notre recherche se concentre spécifiquement sur l'effet de ce programme d'entente sur l'attraction et la rétention des étudiants internationaux au sein des universités québécoises. Nous analysons également les caractéristiques des étudiants internationaux qui choisissent de rester au Québec à la fin de leurs études, ceux qui choisissent de s'établir dans d'autres provinces canadiennes et ceux qui quittent le Canada. À partir des données fournies par Statistique Canada, et du centre de données de recherche du Centre interuniversitaire québécois de statistiques sociales (CIQSS), nous créons une base de données unique permettant la création de modèles d'attraction et de rétention. Ces modèles utilisent des méthodes telles que des régressions, des régressions multinomiales et des régressions de Poisson censuré. Avec les données disponibles, nous analysons les trois années suivant la signature de l'entente afin de déterminer si cette dernière a un effet sur l'attraction. Les résultats obtenus indiquent que la signature d'une entente entraîne une augmentation du nombre d'étudiants internationaux en provenance de pays ayant conclu une entente avec le Québec. Ce sont les femmes graduées qui demeurent en plus grand nombre au Québec. Finalement, la langue maternelle joue un rôle clé dans la décision de demeurer ou non au Québec une fois les études complétées. Les étudiants n'ayant pas le français comme langue maternelle quittent en plus grand nombre le Québec pour déménager ailleurs au Canada ou dans d'autre pays. / The importance of internationalizing university studies and attracting international students is evident in many Western countries, notably Canada. These countries are implementing various programs to attract international students. In this thesis, we conduct an economic evaluation of international mobility agreements in Quebec. We aim to answer the following question : what is the effect of the program that exempts additional tuition fees for international students under these agreements ? Our research specifically focuses on the impact of this program on the attraction and retention of international students within Quebec universities. We also analyze the characteristics of international students who choose to stay in Quebec after their studies, those who settle in other Canadian provinces, or leave Canada. Using data from Statistics Canada and the research data center of the Quebec Interuniversity Center for Social Statistics (QICSS), we create a unique database that allows us to develop attraction and retention models. These models utilize methods such as regression analysis, multinomial regressions, and censored Poisson regressions. With the available data, we analyze the three years following the signing of the agreement to determine if it had an effect on attraction. The results indicate that signing an agreement leads to an increase in the number of international students from countries that have established an agreement with Quebec. Predominantly female graduates remain in larger numbers in Quebec. Finally, mother tongue plays a key role in the decision to stay in Quebec after completing studies. Students whose mother tongue is not French tend to leave Quebec in greater numbers to move elsewhere in Canada or to other countries.

Les infirmières diplômées à l’international (IDI) vivent diverses difficultés tout au long de leur parcours d’intégration à la profession infirmière au pays d’accueil. La réalisation d’un programme d’intégration vient influencer leur cheminement. Le but de la recherche consistait à explorer la transition professionnelle telle que perçue par les IDI au moment de la réalisation d’un programme d’intégration. La théorie de la transition de Meleis, Sawyer, Im, Messias, & Schumacher (2000) a servi de guide à cette recherche. Par une approche qualitative inspirée de la théorisation ancrée (Strauss & Corbin, 2004), les données ont été recueillies auprès de 14 IDI dont 5 en entretiens individuels et 9 en entretiens de groupe. Les résultats montrent que les IDI perçoivent des différences professionnelles. Celles liées aux activités infirmières divergent selon le milieu de pratique de l’IDI au pays d’origine. En effet, les IDI ayant exercé en milieu hospitalier passent du rôle d’exécutante de soins techniques à une professionnelle de la santé ayant des activités diversifiées et empreintes d’autonomie. Alors que les IDI ayant exercé en milieu communautaire passent d’activités diversifiées et autonomes à un rôle axé sur les soins infirmiers. D’autres différences professionnelles ont également ressorti de l’analyse et concernent le contexte clinique. Les éléments relevés ont trait au cadre législatif, à la communication interpersonnelle verbale et non verbale, au type de clientèle soignée, aux situations de santé vécues par la clientèle et au matériel utilisé. Par la suite, des conditions personnelles, reliées au programme d’intégration et communautaires viennent influencer la façon de vivre la transition. Le modèle théorique émergent permet une compréhension plus approfondie de la transition professionnelle des IDI et des relations entre chacun des concepts au moment de la réalisation d’un programme d’intégration. / Internationally educated nurses (IEN) face a variety of challenges throughout their integration journey into the nursing profession. The participation to an integration program influences their progress. The purpose of the research was to explore the experiences of IEN in their professional transition when implementing an integration program. The transitions theory of Meleis, Sawyer, Im, Messias, & Schumacher (2000) served as a guide for this research. Using a grounded theory approach described by Strauss and Corbin (2004), data were collected from 14 IEN, including 5 in individual interviews and 9 in group interviews. The results show that IEN experiment professional differences. Those related to nursing activities differ according to the IEN working place in the country of origin. In fact, IEN who have worked in hospitals move from the role of technical care executant to a health professional with diverse and autonomous activities. While community-based IEN are moving from diversified, self-sustaining activities to a role that is focused on nursing care. Other professional differences also emerged from the analysis and refer to the clinical context. The elements identified relate to the legislative framework, interpersonal verbal and nonverbal communication, the type of clientele, the health situations experienced by the clientele and the equipment used. Thereafter, personals conditions, conditions related to the integration program and community conditions influence the way the professional transition is lived by the IEN. The emerging theoretical model provides a deeper understanding of the professional transition of IEN and the relationships between each of the concepts during an integration program.

La thèse s’inscrit dans les recherches sur les mobilités et migrations académiques et en sociolinguistique de la migration des contacts de langues. Elle porte sur des expériences migratoires d’étudiants algériens en France. Cette recherche vise à retracer, décrire et comprendre les parcours migratoires du groupe enquêté. Exploratoire et descriptive, notre étude, micro-sociolinguistique et empirico-inductive, emprunte une approche qualitative adoptant l’entretien semi-directif à mi chemin entre le récit de vie et l’entretien compréhensif comme outil de recueil de données. Notre objectif est de déterminer l’impact de ces histoires migratoires sur les représentations sociales, sociolinguistiques, de soi et les constructions identitaires de ces étudiants. Nos conclusions ne prétendent pas d’épuiser la totalité de notre objet à savoir la migration pour études des étudiants algériens. Cependant, cette recherche rend compte des aspects caractérisant la mobilité internationale d’étudiants étrangers, en l’occurrence algériens en définissant les contours de leur séjour en France. Nous présentons certaines de nos conclusions : l’analyse thématique des données déclaratives recueillies indique que les étudiants algériens ont des parcours, à la fois, identiques et différents de ceux des autres étudiants étrangers. Identique, parce qu’ils partagent les mêmes objectifs et attentes de cette mobilité internationale, à savoir l’obtention d’un diplôme universitaire. Différents, car leur statut juridique en France est spécifique (nombre d’heures de travail limité, procédures administratives contraignantes) ; ce qui ne leur facilite pas la réalisation de leurs projets d’études. Aussi, parce qu’ils ne bénéficient d’aucun suivi de leur pays d’origine. Cette situation particulière, qualifiée de difficile par les témoins, a fait évoluer leurs représentations relatives à la France et aux Français. Arrivés en France avec une image idyllique et très positive, ils déclarent avoir, aujourd’hui, des images très négatives / This thesis forms part of the overall study of university mobility and migration, and of the sociolinguistics of the migration of language contact. It looks at the migrant experiences of Algerian students in France, and aims to retrace, describe and understand their migrant experiences. The thesis is exploratory and descriptive, microlinguistic and empirical-inductive, and uses a qualitative approach adopting a semi-directive interview situated some way between the personal history and the comprehensive interview. Our aim is to determine the impact of these migrant stories on social and sociolinguistic representations of self and on these students’ constructions of identity. Our conclusions do not seek to exhaust the study Algerian students’ academic migration. However, this study accounts for aspects which characterize the international mobility of foreign students in certain of its conclusions: the thematic analysis of the declarative data collected show that Algerian students follow pathways which are both identical and distinct from those of other foreign students. Identical because they have the same objectives and expectations associated with international mobility: obtaining a university diploma. Distinct because of their specific legal status in France (restricted number of hours of work, obligatory administrative procedures), which constitutes a hindrance to their course of study. This comes on top of the absence of follow-up in their home country. This unusual situation, which they themselves describe as difficult, has led to changes in their representations of France and the French. The interviews show that their initial image, idyllic and very positive, has now given way to highly negative images

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Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2016-2017. / Au regard de diverses politiques canadiennes et québécoises visant à tirer profit de l’immigration, la présente recherche s’intéresse à de jeunes migrants adultes d’origine étrangère ayant comme projet celui de suivre une formation collégiale technique dans une région éloignée de la métropole québécoise. La prémisse de départ veut qu’au-delà des forces et contraintes extérieures, le parcours de chaque individu soit essentiellement unique et singulier. Cette étude cherche ainsi à saisir les logiques et processus sous-jacents à cette forme de mobilité aussi relative et évolutive que la réalité de notre ère globalisée l’impose, et ce, par l’appréhension du vécu des personnes impliquées. Grâce à la conduite d’entretiens semi-directifs auprès d’étudiants d’origine étrangère de l’Institut maritime du Québec à Rimouski, ce mémoire pose un regard sur leur parcours migratoire et l’expérience transculturelle vécue en région en traversant divers thèmes tels que les motivations à migrer et à choisir tel ou tel lieu de formation et de vie, les chocs culturels, la création de liens, le sentiment d’intégration, l’expérience académique, les stratégies d’adaptation et de résilience, les effets de la migration sur les individus, l’enjeu de l’appartenance, la vision de la localité d’accueil et les revirements de projets. Cette étude de cas permettra ainsi de soulever des pistes de réflexion concernant la réalité des étudiants en situation de mobilité et de questionner l’adéquation entre les logiques politiques et celles des individus. / With recent Canadian and Quebec policies aiming to capitalize on immigration, the present research targets migrant students enrolled in a regional college located in the Province of Québec. The basic premise of this paper is that beyond external forces and constraints, each individual has a unique and singular migratory experience. Through the analysis of these personal experiences, the following research aims to better understand the underlying processes of this relative and evolutionary migration movement brought about by globalization. Young foreign-born adults registered in a technical program at the Institut maritime du Québec in Rimouski were interviewed regarding their mobility and cross-cultural experiences through different themes such as : migration motivations, factors relating to choice of destination, culture shocks, relationships, academic experience, coping strategies, effects of migration, sense of integration and belonging, perception of the host community and projects evolution. The results of this case study highlight important avenues of reflection on the experience of migrant students in regional areas and question the concordance between governmental strategies and individual logic and projects.

Dans le contexte de l’internationalisation de l’enseignement supérieur dans les pays de l’OCDE, le Canada accueille chaque année un nombre important d’étudiants internationaux. Parmi ces derniers, certains ont demandé la résidence permanente une fois qu’ils ont terminé leurs études. Ils s’appuient sur les politiques en matière d’immigration du Canada qui facilitent la transition des étudiants étrangers vers la résidence permanente. Les résultats de cette étude montrent que la majorité des participants n’avaient pas l’intention d’immigrer au Canada, mais le projet d’immigration a profilé au cours de leurs études en raison de plusieurs facteurs. D’autres participants ont mis de l’avant leur projet d’étude en vue de réaliser leur projet d’immigration permanente. Dans ce cadre, cette étude exploratoire vise à comprendre la perception des anciens étudiants étrangers qui deviennent des immigrants à l’égard de leur trajectoire professionnelle. L’analyse des entretiens montre que la majorité des participants ont exprimé un sentiment de satisfaction de leur intégration professionnelle. En analysant les discours de certains participants, on remarque que cette satisfaction ne s’explique pas en fonction de la qualité des emplois occupés. Ils ont mis de l’avant la passion qui les anime dans leur travail même s’ils n’ont pas des emplois à la hauteur de compétences. Toutefois, il est révélé que dans cette étude d’autres participants sont très insatisfaits de leur intégration professionnelle. Concernant les facteurs qui contribuent à leur intégration, tous les participants s’accordent pour dire que le fait d’avoir un réseau de contacts dans les milieux professionnels constitue un élément déterminant. Pour les facteurs qui entravent l’intégration professionnelle, les participants de cette recherche issus des groupes minoritaires mentionnent que la discrimination et les préjugés constituent de véritables défis. / In the context of the internationalization of higher education in OECD countries, Canada welcomes a significant number of international students each year. Some of them have applied for permanent residence after graduation. They are based on Canada's immigration policies that facilitate the transition of international students to permanent residence. The results of this study show that the majority of participants did not intend to immigrate to Canada, but the immigration project has profiled during their studies due to several factors. Other participants put forward their study project in order to carry out their permanent immigration project. In this context, this exploratory study aims to understand the perception of former international students who become immigrants with respect to their career path. Analysis of the interviews shows that the majority of participants expressed a sense of satisfaction with their professional integration. An analysis of the speeches of some participants shows that this satisfaction cannot be explained by the quality of the jobs held. They have put forward the passion that drives them in their work even if they do not have jobs that match their skills. However, it is revealed that in this study other participants are very dissatisfied with their professional integration. Regarding the factors that contribute to their integration, all participants agreed that having a network of contacts in professional environments is a key element. For the factors that hinder professional integration, participants in this research from minority groups mention that discrimination and prejudice are challenges.

C'est une recherche exploratoire qui porte sur les étudiants internationaux migrants. Cette étude vise deux objectifs, le premier est lié à la description de l'élaboration et de la mise en action du projet d'immigration de ces étudiants. Le second porte sur l'analyse de leurs expériences de travail en cours d'études et sur l'identification des avantages que procurent ces expériences en termes de future insertion professionnelle. Dans ce cadre, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de 15 étudiants de 2e et 3e cycles inscrits à l'Université Laval. Les résultats de nos analyses montrent que la plupart des étudiants internationaux ne viennent pas avec l'idée de s'établir au Canada, mais c'est au cours de la période de formation et en fonction de nombreux facteurs que se forme le projet d'installation. Sa mise en action est rendue possible grâce aux politiques d'immigration qui facilite le changement de statut de résident temporaire à résident permanent. Ces politiques encouragent également les étudiants internationaux à acquérir une première expérience de travail durant la formation. La plupart des répondants exercent une ou plusieurs activités rémunérées pendant les études. Ces activités présentent de nombreux avantages tels que : une meilleure connaissance de la société québécoise et du marché de travail, la création d'un réseau relationnel et le développement de compétences et connaissances.