錢學武. / 論文(碩士) -- 香港中文大學硏究院中國語言及文學學部, 1997. / 參考文獻: leaves 158-163. / Qian Xuewu. / 內容提要 --- p.1 / Chapter 第一章 --- 緖論 --- p.2 / Chapter 第一節 --- 題材釋義 --- p.2 / Chapter 第二節 --- 廣度´ؤ´ؤ評價大詩人的一項標準 --- p.3 / Chapter 第三節 --- 余光中詩題材的評論 --- p.6 / Chapter 第四節 --- 小結 --- p.8 / Chapter 第二章 --- 余光中詩題材分類硏究 --- p.11 / Chapter 第一節 --- 建立題材分類的系統：人、物、景、事、地 --- p.11 / Chapter 第二節 --- 題材分類的局限 --- p.14 / Chapter 第三節 --- 余光中詩題材分析表解 --- p.15 / Chapter 第四節 --- 余光中詩題材分類¨®Ơ明 一、人 二、物三、景 四、事五、地 --- p.17 / Chapter 第五節 --- 小結 --- p.36 / Chapter 第三章 --- 余光中詩題材之嬗變 --- p.41 / Chapter 第一節 --- 佘光中詩分期研究略述 --- p.41 / Chapter 第二節 --- 余光中詩題材的分期 --- p.44 / Chapter 一、 --- 台灣第一期 --- p.49 / Chapter 二、 --- 美國第一期 --- p.58 / Chapter 三、 --- 台灣第二期 --- p.61 / Chapter 四、 --- 美國第二期 --- p.65 / Chapter 五、 --- 台灣第三期 --- p.68 / Chapter 六、 --- 香港時期 --- p.74 / Chapter 七、 --- 台灣第四期 --- p.83 / Chapter 第三節 --- 小結 --- p.94 / Chapter 第四章 --- 余光中詩題材廣闊多變的原因 --- p.100 / Chapter 第一節 --- 重視詩歌創作 銳意開拓題材 --- p.100 / Chapter 第二節 --- 知識廣博視野闊大 --- p.104 / Chapter 第三節 --- 時代變化多生活體驗 --- p.113 / Chapter 第四節 --- 想像力豐富 --- p.118 / Chapter 第五節 --- 對語言文字有高強的駕馭力 --- p.123 / Chapter 第六節 --- 小結 --- p.134 / Chapter 第五章 --- 餘論 --- p.138 / Chapter 第一節 --- 通過比較看余光中詩的廣度 一、人 二、物三、景 四、事五、地 --- p.138 / Chapter 第二節 --- 簡析佘光中處理題材的手法 一、人 二、物三、景 四、事五、地 --- p.143 / Chapter 第三節 --- 小結 --- p.150 / 附錄一臧克家詩題材分析表解說明 --- p.154 / 附錄二余光中作品選錄 --- p.155 / 參考書目 --- p.159

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本研究主要目的在瞭解我國目前執行試辦綜合高中政策的現況，並探討影響我國試辦綜合高中政策執行的相關因素及缺失，最後並根據研究結果，提出相關建議，供主管教育行政當局及試辦綜合高中學校之參考。 為達上述目的，本研究首先透過文獻探討，瞭解我國目前執行試辦綜合高中政策的現況以及教育政策執行的相關理論與研究，進而自編「我國試辦綜合高中政策執行影響因素調查問卷」。針對主管教育行政機關（教育部技術及職業教育司、教育部中部辦公室、北高兩市教育局）的教育行政人員，及八十五至八十七學年度台北市、高雄市、台灣省各縣市試辦綜合高中學校的學校行政人員、教師、家長採分層立意抽樣方式進行問卷調查，共得有效問卷492份。所得資料採用次數分配、百分比、卡方考驗、平均數等統計方法進行分析後，獲致下列主要結論： 一、我國綜合高中已正式成為後期中等教育階段的一種類型。 二、我國試辦綜合高中政策執行之影響因素可分為政策內容因素及政策系絡因素兩大部分，若能掌握影響教育政策執行之因素，將有助於政策的有效執行，以順利達成政策目標。 三、就政策內容因素而言，我國試辦綜合高中政策有明確的政策目標、充足的政策資源、適切的理論基礎，且對標的團體行為需改變的程度相當大。 四、就政策系絡因素而言，執行試辦綜合高中機關的內部溝通大致良好、執行人員具備專業能力及意願、執行人員與標的團體的溝通良好；但新聞傳播媒體、民意機關及社會大眾普遍對於我國試辦綜合高中政策沒有充分、清楚的認知。 五、我國試辦綜合高中政策於執行過程中遭遇宣導不足、升學主義、試辦動機、城鄉差距、人力不足、行政電腦化、教師第二專長進修、課程教學、學生管理輔導及學制過於複雜等缺失及問題。 六、教育部的教育行政人員之意見與其他類別人員之意見有相當大的落差。 最後根據以上之結論，提出相關建議供主管教育行政機關、試辦學校及後續研究者參考。