本研究的目的主要在探討家長社會地位與學業成就之關係，附帶研討智力、學習習慣及成就動機與學業成就之關係。 本研究的假設：智力、學習習慣、成就動機及家長社會地位與學業成就有顯著的簡單相關及複相關；智力、學習態度及成就動機相同，而家長社會地位不同，學業成就有顯著的差異。 本研究採用三種統計方式來檢驗這些假設。(1)求智力、學習態度、成就動機及家長社會地位與學業成就之簡單相關。(2)求智力、學習態度、成就動機及家長社會地位與學業成就之複相關。(3)控制智力、學習態度及成就動機，採用平均數t值檢驗法，探討家長社會地位不同，學業成就有無差異。 受試者取自台北市45所國中，參加聯合月考的16所，再從這16所中每一行政區域取一所共九所，學生共544人，其中男生283人，女生261人。每位學生皆須參加五種測驗：國民中學智力測驗、學習態度測驗、國文成就測驗、學業成就動機測驗、數學成就測驗。學業成就不僅採用測驗成績，還使用學生的學校成績。 本研究的結果有如下的發現： 1.智力、學習態度、成就動機及家長社會地位皆與學業成就有顯著的簡單相關。其中以智力與學業成就之關係最密切穩定。複相關亦皆顯著。前半部的假設皆成立。 2.家長社會地位影響智力、學習態度及成就動機三者之中等者的學業成就最大。 3.學業成就有隨著家長社會地位而漸增的趨勢。惟後半部的假設只部份成立。 本研究並對這些結果加以討論，且對學業輔導及進一步的研究做建議。

本研究旨在探討桃園縣國中學生在團體活動參與數量（項）、活動參與心、活動參 與阻力方面的差異和各因素之間的相關。 本研究以桃園縣四十一所公立國中學生為抽樣對象，有效樣本共1077人（男生526 ，女生551 ）。研究工具為自編之「桃園縣國中學生團體活動參與形調查問卷」， 包括「團體活動參與項目調查表」、「團體活動參與心態」、「團體活動參與滿足 感」、「團體活動參與阻力」等四部分。統計方法，包括爾森積差相關、ｔ考驗、 單因子與二因子之多變項與單變項變異數分析。 主要研究發現如下： 一．桃園縣國中男女生的活動參與情形有顯著差異。女生在整體的活動參與數量（ 項）、活動參與心態、活動參與滿足感和活動參與阻力方面優於男生。女生在 「競賽活動」、「社團活動」方面參與的項目多於男生；活動參與的積極性和 自主意識女生比男生高，男生比女生在意參與活動的成敗得失；「不喜歡」、 「老師不准」、「家長反對」、「欠缺人和」的活動參與阻力男生比女生高。 二．桃園縣不同規模學校的國中學生在「競賽活動」、「學生團隊」、「社團活動 」的參與項目多寡與其就讀之學校規模大小成反比，學校規模越大學生參與團 體活動的項目越少。 三．桃園縣不同學業成就的國中學生的團體活動參與與情形有顯著差異。學業成就 屬於前段的學生，在團體活動參與情形各方面皆優於後段學生。前段學生在「 競賽活動」、「社團活動」參與的項目比後段學生多；參與心態的積極性和自 主意識前段學生段後學生高；「心理成熟」、「自我肯定」、「成就感」方面 的活動參與滿足感前段學生比後段學生高較高；「家長反對」、「老師不准」 的活動參與阻力則學業成就越差，阻力越大。 四、學校規模和學業成就在非競賽性活動的參與方面有交互作用，大型學校後段學 生的參與項目最少。 五、整體活動參與數量（項）、整體活動參與心態和整體活動參與滿足感三者彼此 之間皆呈正相關，其中以整體活動參與心態與整體活動參與滿足感的關係最密 切。 六、整體活動參與阻力對學生活動參與心態的影響，可能是真實的也可能是學生逃 避團體活動的藉口。 七、活動參與心態的積極性越高，參與活動的項目越多，參與滿足感越高，「時間 障礙」和「功課壓力」等活動參與阻力越大，而「不喜歡」和「信心不足」的 活動參與阻力越小。 八、活動參與自主意識越高，其活動參與項目越少，活動參與滿足感越低。這種現 象顯然與國中階段學生參與團體活動的自主性和自願性不足有關。 根據研究結果，針對如何排除團體活動參與機會不平等的因素，如何提高學生 團體活動參與的積極性，提出若干建議，供各級教育行政人員及教師參考，以 便於改進團體活動的實施成效，發揮團體活動的教育性功能。

本研究主要以新竹縣國中學生為對象，探討「學生家庭結構及家長社經地位與其學生性別角色」之關係。其中包含國中學生性別角色類型分布與性別角色特質發展情形，及「學生家庭結構與家長社經地位」之各變項與「學生性別角色」之相關性。更著墨於「學生家庭結構與家長社經地位」對「學生性別角色」之影響，藉此提出親職教育及學校教育之建議，以供相關單位之參考。 本研究以問卷調查的方式，以「學生性別角色量表」為施測工具，採非比例分層隨機取樣的方法，抽取新竹縣十三所國民中學一至三年級學生，得有效問卷998份，其中男生525人，女生473人。以SPSS統計套裝軟體進行描述分析、單因子變異數分析、二因子變異數分析及卡方分析等。其獲得的結果如下： 一、國中學生的性別角色特質部分 （一）從年級來看，正向之男性特質與正向之女性特質有隨著年級增加而增長的趨勢。 （二）１.在正向男性特質上 （1）學生性別與子女數在性別角色發展上，對男性特質確有影響存在。 （2）不同學生性別與子女排行對男性特質確有影響存在。 （3）家長屬高社經地位的男女生，其男性特質高於低社經地位者。 （4）不同學生家庭類型與家長社經地位對男性特質確實產生影響。 （5）因子女數與家長社經地位之不同而有交互作用。 （6）因子女排行與家長社經地位之不同而有交互作用。 ２.在正向女性特質上 （1）因子女數與家長社經地位之不同而有交互作用。 （2）因子女排行與家長社經地位之不同而有交互作用。 （三）在「性別」為重要因子的前提下，子女數、子女排行、家長的社經地位及家庭類型的交互作用下，均對性別角色特質產生決定性的影響。 二、國中學生性別角色類型部分 （一）國中學生性別角色類型分化情形，會因「年級」或「性別」或「家庭類型」或「子女數」或「家長社經地位」的不同而有差異。 （二）國中學生性別角色類型未因子女排行而有顯者著差異。 （三）對於國中學生性別角色類型影響較大者（主要因素）分別為性別、年級及家長社經地位，其次要因素為家庭類型與子女數 （四）在性別角色類型分化上，性別是分化的主因。隨著年級的增加，性別角色類型也產生較多的「兩性化」，「未分化」的比例在各年級間的差異不大。 （五）在性別角色類型分化上，男女生在國中階段依然存在著男女性別角色偏向。 本研究根據研究結果提出建議，以提供親職教育、學校教育及未來研究者之參考。 / The subjects of this study are the students from the junior high schools in Hsinchu, Taiwan. The study deals mainly with the mutual relationship among the structures of students’ family , the social and economic status of parents, and the sex-role of the students, including the current sex-role types and the development of sex-role characteristics. It also deals with the relationship between all the different factors in the structures of the students’ family and the social and economic status of their parents, and students’ sex role. The influence of the structure of the students’ family, the social and economic status of their parents and the sex-role of the students are much emphasized in this study. This study leads to the suggestions concerned parental guidance and school education, and provides referential information for educational administration. The data in this study are mainly based on questionnaires. And “student sex-role inventory” is used as measurement tool. A separate layer random collection sampling method has been used to draw out 998 valid surveys ( 525 males and 473 females) from the first to the third grade students at thirteen different junior high schools in Hsinchu County. After this a SPSS ( Statistical Package for Social Science ) was used to run descriptive statistics-- one-way ANOVA, two-way ANOVA, and Chi-Square analysis. And the results are as following: A. Characteristics of junior high school student sex-roles I. As far as grade is concerned, positive male and female characteristics are much related with their age, that is, they become obvious as their age increases. II-1. Positive male characteristics: (1) The students’ sex and the number of siblings in the development of sex-role have much influence on male characteristics. (2) Different sexes of the students and seniority among siblings have much influence on male characteristics. (3) Students whose parents have high social and economic status have more male characteristics. (4) Different types of the students’ family and social and economic status of their parents have obvious effects on student’s male characteristics. (5) The different numbers of siblings and the social and economic status of students’ parents have much influence mutually on male characteristics. (6) The seniority of the students in their family and the social and economic status of students’ parents have much influence mutually on male characteristics . II-2 On the Positive Female Characteristics (1) The interaction between the different numbers of siblings and the social and economic status of students’ parents is quite obvious. (2) The interaction between seniority among siblings plays an influential role in students. III. As the premise of sex being the prime factors, sibling numbers, seniority of the children, social and economic status of parents and family types have strong influence on the quality of sex-role. B.Types of sex-role of Junior High School Students: I. The types of sex-role of junior high school students are decided by students’ sex , grade, family types, the number of siblings, and the social and economic status of their parents. II.The seniority among siblings do not much affect the sex-role of the students. III.The major factors that form the sex-role of the students are sex and grade of the students and social and economic status of their parents. The minor factors are family types and the number of siblings . IV. Sex is the main reason for the division of sex-role types. As the grade level of the students getting higher, sex-role types become androgynous. Undifferentiated ratio among different grades is not great. V.In respect to sex-role types, both males and females carry tendencies towards their respective sex-role types. The suggestions based on the study are raised here to be used for further study in school education and parental guidance.

本研究之主要目的在於探討高智商（學業性向）低成就國中學生及與其智力（性向 ）相當的成就生在學習信念、學習態度與學業行為上的差異情形。並探討學習信念 學習態度與學業行為和國中學生之學業成就的相關情形。 本研究主要分為兩部份，第一部份為編選及發展適合國中學生使用之學習信念、學 習態度與學業行為量表。第二部份則分析高智商（學業性向）低成就國中學生及與 其智力（性向）相當的成就生在學習信念、學習態度與學業行為等三個量表與其分 量表上得分的情形。研究樣本取自民生、螢橋、大同、木柵、南港與三民等六所學 校，以百分等級的方法甄選高智商低成就學生，再選取人數相當的高智商成就生為 對照組受試，計得低成就受試２００人與對照組成就生２０３人。研究資料以電腦 SPSS/PC+套裝統計軟體處理，統計方法包括ｔ考驗、積差相關、多元逐步迴歸分析 以及區別分析。 研究結果如下： 一、就高智商成就生與低成就生在「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」上 的差異情形而言： １．高智商成就生無論在「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」上均顯 著的優於高智商低成就學生。 ２．在「學習信念」各分量表方面，高智商成就生之「自我效能」與「無習得 無助」顯著優於低成就學生，在「控制信念」的方面則二者差異未達顯著 。 ３．在「學習態度」各分量表方面，僅「對讀書之態度」一分量表上出現高智 商成就生顯著優於高智商成就學生之現象，在其餘各分量表上則差異的情 形不顯著。 ４．在「學習行為」各分量表方面，高智商成就生在「時間管理」、「專心程 度」、「學習策略」、「考驗經驗」、「資源運用」等分量表上均顯著高 智商低成就學生。 二、就影響英語科學業成就的主要預測變項而言： １．影響英語科學業成就的主要預測變項為「學習行為」。 ２．影響英語科學習的次要預測變項為「學習信念」。 ３．「學習態度」對於學習者英語科的學業成就預測力未達顯著。 ４．各分量表中，進入迴歸方程式的預測變項依次為：「自我效能」、「對課 程之態度」、以及「時間管理」。 三、就影響數學科學業成就的主要預測變項而言： １．影響數學科學業成就的主要預測變項為「學習信念」。 ２．「學習態度」與「學習行為」對數學科學業成就之預測力均未達顯著水準 。 ３．各分量表中，進入迴歸方程式的預測變項依次為：「自我效能」、「無習 得無助」、以及「制握信念」。 四、就「學習信念」、「學習態度」、與「學業行為」對於學業成就的區別程度而 言： １．「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」均能有效區別高智商成就生 與高智商低成就生。其中，以「學習行為」的區別力最大，其次為「學習 信念」，「學習態度」的區別力則較低。 ２．以「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」三變項區別高智商成就生 與高智商低成就生，可以有效預測學習者的學業成就，預測的正確率為 62.58 ﹪。 研究者根據以上之研究結果，提出建議。

鑒於洋煙開放進口、青少年吸煙人口急遽增加、及反煙與戒煙行動效果不彰，乃著手 進行有關吸煙行為之研究。根據國外文獻之記述發現，成年吸煙者中約有分之七十的 人，其吸煙習慣係養成於十二至十八歲之間。故本研究乃以國中時期（即十二至十五 歲）為探討範圍，一方面可做為研究者爾後深入研究之基礎，另方面，亦希望得以收 拋磚引玉之效，喚起國人對於與「吸煙行為」有關之「心理」與「環境」等因素的重 視，如此，不但能真正落實有關吸煙問題之探究，使不致侷陷於空談與現況調查的無 所俾益之舉措，且對於遏止我國吸煙人口成長與消費數量之增加及發展確實可行之戒 煙與禁煙手段等方面亦能產生實際之助力。 本研究所探討之研究變項包括：人格特質、家庭因素、同儕影響、吸煙行為，及年齡 、性別、年級、成績等人口統計變項。本研究係採問卷調查法進行，所使用之研究工 具為：(一)人格特質量表。此量表係參照美國學者Cattell 所編製之High School Re rsonality Questionnaire 修訂而成，原問卷之適用年齡為十二至十八歲。(二)自編 問卷。關於受試基本資料、同儕影響、家庭因素及吸煙行為的變項，係由研究者參考 國內外有關研究之研究工具編製修訂而作。所有研究工具於工式施用前，皆經過預試 之修訂，其信度、效度頗高。 研究結果發現，臺北市國中男性吸煙者人數高女性吸煙者人數；吸煙煙齡及吸煙量與 年齡成正相關；人格特質中，焦慮性、緊張性、情緒穩定性、社會性等特質對吸煙行 為有影響；家庭因素中，父母吸煙者的吸煙行為高於父母不吸煙者之吸煙行為，兄弟 姊妹吸煙者的吸煙行為高於兄弟姊妹不吸煙者；同儕影響方面，友伴吸煙人數愈多者 ，吸煙行為愈顯著。 依照國際衛生組織的分類，吸煙行為乃屬於心理依賴之習慣，因此本研究建議，對於 吸煙行為之處理，應著重人格與環境二方面較為可行。

共一冊，七萬字。 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 第二節 研究問題與假設 第三節 操作定義 第二章 文獻評論 第一節 能力分班之研究 第二節 自我概念之研究 第三節 能力分班對自我概念之影響 第三章 研究設計與實施 第一節 調查對象與樣本選取 第二節 研究工具 第三節 實施程序 第四章 結果分析與討論 第五章 結論與建議

共一冊，約三萬字，分五章： 第一章 緒論 第一節 科學教育的意義及研究範圍 第二節 科學教育的研究方法 第三節 本文研究目的 第二章 文獻探討 第一節 認知發展與數理科學業成就之關係 第二節 學習環境與數理科學業成就之關係 第三節 性別、家長、職業及教育程度與數理科學業成就之關係 第三章 方法 第四章 結果 第五章 討論 本研究目的在探討認知發展、學習環境與數理科學業成就之關係，以國中二年級學生 約四百名為受試者。每人接受三種測驗，即皮亞傑認知發展紙筆測驗、學習環境量表 、國中成就測驗（數學、物理、化學三科）。用階梯式迴歸分析，以認知發展、學習 環境來預測其成就測驗成績。