這個研究是利用類似輔導情境的實驗方法，從特質與處理交互作用的觀點，探討輔導員的聲望與受輔者的人格特質對受輔意願的影響。實驗的自變項有三：聲望（分學歷聲望、經歷聲望、控制組等三種）、權威性人格（分權威，非權威二種），內外控取向（分內控、外控二種）。依變項是受輔意願，包括求助意願、坦露意願、了解感受、真誠感受、可信感受、助益感受與關切感受七個項目。 研究的假設有七： 1.輔導員聲望的不同不會顯著的造成受輔意願的差異。 2.權威性的受輔者和非權威性的受輔者在受輔意願上無顯著的差異。 3.內控的受輔和外控的受輔者在受輔意願上無顯著的差異。 4.輔導員的聲望與受輔者的權威性人格對受輔意願沒有顯著的交互影響作用。 5.輔導員的聲望與受輔者的內外控取向對受輔意願沒有顯著的交互影響作用。 6.受輔者的權威性人格與內外控取向對受輔意願沒有顯著的交互影響作用。 7.輔導員的聲望與受輔者的權威性人格，內外控取向對受輔意願沒有顯著的交互影響作用。 實驗的方法採用 3 ×2 ×2多因設計。108名男性受試者和120名女性受試者係自18班高二學生當中選取。取樣時，以修訂F量表分數的上、下各33%劃分權威、非權威，以洛特內－外量表分數的上、下各33%劃分外控、內控。實驗處理的進行是讓受試者聽一段輔導晤談錄音。學歷聲望組，輔導員被形容是個學歷高，頭銜好的輔導者；經歷聲望組，輔導員被描述為經驗豐，表現好的輔導者；控制組，則無任何有關輔導員聲望的描述。 研究的結果依假設的次序，分述如下： 1.男生部分，在真誠感受、可信感受、助益感受與關切感受上，學歷組高於經歷組；而在真誠感受與助益感受上，控制組也高於經歷組；其餘各項，聲望的主要影響均未達顯著的水準。女生部分，聲望對受輔意願的影響均未達顯著的水準。 2.男生部分，在關切感受上，權威組高於非權威組；其餘各項，權威性人格的主要影響均未達顯著水準。女生部分,在真誠感受上，權威組高於非權威組；其餘各項，權威性人格的主要影響均未達顯著水準。女生部分，在真誠感受可信感受上，權威組高於非權威組；其餘各項，權威性人格的主要影響，則未達顯著水準。 3.男生部分，內外控取向對受輔意願的主要影響，未達顯著水準。女生部分，在助益感受上，內控組高於外控組；其餘各項，內外控取向的主要影響則未達顯著水準。 4.不論男生部分或女生部份，聲望與權威性人格對受輔意願的交互作用效果，均未達顯著水準。 5.不論男生部分或女生部份，聲望與內外控取向對受輔意願的交互作用效果，均未達顯著水準。 6.男生部分，在求助意願與坦露意願上，外控權威組高於外控非權威組，內控非權威組也高於外控非權威組；其餘各項，權威性人格與內外控取向的交互作用效果，則未達顯著水準。女生部分，權威性人格與內外控取向對受輔意願的交互作用效果，均未達顯著水準。 7.男生部分，在可信感受上，學歷外控權威組高於經歷內控權威組和經歷內控非權威組；其餘各項，聲望與權威性人格、內外控取向的交互作用效果，則未達顯著水準。女生部分，聲望與權威性人格、內外控取向對受輔意願的交互作用效果，則均未達顯著水準。 針對上述的研究結果，研究者分別加以解釋和討論，並對未來的研究，提出建議。

儒家的人生理想是將個人道德，推之於政治倫理的範疇；在客觀世界中不斷地努力， 這才能為人類「立人極」。荀子也是遵循著此一路線，因此本文欲透過荀子對人格的 分等、評價，及對理想人格的期許與要求，來了解他對理想人生的追尋與現實世界的 關懷，俾能對我們的生命有所點化與安頓。 本文參考文獻以王先謙的荀子集解為主，以經書為輔。研究的方法採取義理的分疏、 歸納與闡發，而不以考證為主。 本文分為六章，略述如下： 第一章：緒論。分為兩節，包括「荀子的生平及時代背景」，「荀子在儒家的地位」 。 第二章：人格建立之基礎與特色。包括三節，「就天人之分言」，「就性偽之分言」 ，「天生人成」。 第三章：人格之等級與價值觀。包括三節，「人格之分等」，「義利之辨」，「社會 階層之劃分與溝通」。 第四章：實踐個體人格之步驟。包括三節，「積化」，「環境與師法」，「禮樂」。 第五章：社會倫理之架構與實現。包括四節，「君子之責任與義務」，「定尊卑長幼 之分」，「各守其分」，「互相合作」。 第六章：政治倫理之完成與開拓。包括三節，「協調和諧之社會秩序」，「維齊非齊 之經濟理想」，「正理平治之政治文化」。 本文最後綜上所述作一結論。透過「荀子思想中人格的實踐與開拓」，可以了解到荀 子對安頓生命、歷史文化的關注，也可了解中庸所謂「修身、齊家、治國、平天下」 的深刻意義。

本研究的目的在探討內外控取向和腦力激盪術的訓練對創造思考的影響，提出三個研究問題： (1)腦力激盪術對創造思考是否而顯著的影響？ (2)內控取向者和外控取向者在創造思考上是否有差異？ (3)內外控人格和腦力激盪術在創造思考上是否有顯著的交互影響？ 內外控取向是指一個人對其行為與後果間的信念。內控者比較相信“事在人為”，認為自己的行為後果是否受到獎懲，多半操之在已；而外控者比較相信“成事在天”，認為自己的行為多半由外來的命運或權勢所操縱，這兩種不同內外控取向者在行為表現上也有所差異。 腦力激盪術基於特殊的心理假設和特別的思考原則，以個別或團體方式訓練創造思考。 本研究根據研究問題，提出下面三個假設： (1)腦力激盪術對創造思考有顯著的影響。 (2)內控取向者的創造力外控取向者為高。 (3)內外控人格和腦力激盪術對創造思考沒有顯著的交互影響 為解答上列三個問題，本研究採用2 ×2多因設計，以二項式變異數分析，分析收集的資料。 受試對象是高二男生，在實驗前十天接受內外量表的測量，以量表分數在上（upper）25%為外控者（12分以上），下（lower）25%為內控者（7分以下），一共選取80位受試，隨機分派到八個小組，每小組10人，其中A, B, E F四組為實驗組，C, D, G, H四組為控制組。 8位實驗者分被隨機指派到8個小組，實驗時，實驗組進行腦力激盪術的訓練，控制組則從事與實驗無關的活動。 創造思考能力是由托蘭斯創造思考測驗乙式所測量，有流暢性、變通性、獨創性及總分四個分數。 研究結果顯示：第一和第三假設得到支持，第二假設不僅未獲支持，甚至與預測相反，筆者從量表本身及文化差異的觀點加以解釋和討論，最後並根據研究結果和可能解釋，提出更進一步的研究方向。

五大人格理論（FFM or Big Five）的分類已被廣為運用在人格相關的研究上，甚至是在不同的文化、語言上。五大人格理論提供了一理論架構，系統性來衡量人格特質與工作績效之間的關聯性 (Murray R. Barrick, 2001)。 　　本研究在探討五大人格特質：外向性（Extraversion）、審慎性（Conscientiouness）、親和性（Agreeableness）、神經質（Neuroticism）、開放性（Openness）在員工的工作績效的五大構面：任務性績效、組織公民行為，員工偏差行為、適應性績效與創造性績效的關連性。 本研究結果顯示：審慎性在員工績效的五大構面：任務性績效、組織公民行為、員工適應性績效及創造性績效上與員工的偏差行為均有顯著的關係。親和性僅在員工的偏差行為有負向關係獲得支持。神經質與員工的偏差行為有正向關係也獲得支持。開放性在員工的創造性績效有正向關係獲得支持。

在現代社會，不管是在產業、政府或是教育機構，皆仰賴團隊其組織運作的效率，沒有效率的團隊浪費組織資源、無法達到預期績效、工作必頇重新設計及延長對市場的反應時間(Ross,nbsp,2008)，大部分的人認為以團隊的方式增加生產力是簡單的方式，而且大部分的管理者相信，團隊對於部門及公司的成功是重要的(Dyer & Dyer,1987)。團隊組成中最常被拿來探討的尌是人格特質，因此，本研究將以政治大學專業管理學院(AMBA)參與團隊經營課程的同學為對象，從個人、團隊的角度，探討高績效團隊的組成與團隊互動過程對績效的影響，以及 DISC中的人際角色對於團隊績效的影響。

書寫行為與書寫者的人格特質關係密切。書寫筆跡並非僅是單純的手部活動的結果， 且係書寫者人格（Personality ）的表現，書寫者的人格各有不同，則筆跡必因之而 異；從書寫行為中，我們可以推知書寫者的人格特質，而在書寫行為中，筆壓（Pen pressure）和書寫速度（Writing speed ）是較不可能被學習、模仿的，因此，在書 寫過程中，具有高度的自然性（Naturalness ）和即興、自發性（Spontaneity ）。 基於上述假設，在本論文中，我們選擇書寫行為中筆壓與時間變項來探討其與書寫者 在內－外向（Extroversion -Introversion）勇猛性（Psychoticism）、神經質（ Neuroticism ）及場地獨立－依賴性（Field independent v.s. depedent ）等四項 人格特質的關係。 本研究收集26名男女大學生及13名精神病人在書寫行為中之筆壓變項，與人格特質變 項一分別以艾氏人格問卷（Eysenck Personality Questionnarire）、藏圖測驗二種 人格測驗測量之一間的關係。所得之主要結論如下： 1.性格愈內向的，筆壓愈重。 2.性格愈外向的，筆壓愈輕。 3.場地獨立性傾向愈高的，筆壓愈輕。 4.場地依賴性傾向愈高的，筆壓愈重。 5.精神病人之筆壓平均高於正常人組。 6.筆壓愈重者，書寫速度愈慢。 7.筆壓愈輕者，書寫速度愈快。

本研究以我國大學生一、０六五人(男七０五、女三六０)為研究對象，自編之「我國 大學生社團參與問卷」路君約修訂之「高登人格量表甲種」和盧欽銘修訂之「高登人 格量表乙種」為研究工具，探討我國大學生社團參與的概況、大學生人格特質、及社 團參與和人格特質的相關。 本文闡節如下： 第一章結論：第一節研究動機與目的。第二節研究問題與假設。第三節研究範圍、方 法與步驟。第四節名詞詮釋。 第二章文獻探討：第一節有關大學生社團參與文獻。第二節有關大學生人格特質文獻 。 第三節研究設計與實施：第一節研究對象。第二節研究工具。第三節實施程序。第四 節資料處理。 第四章研究結果：第一節我國大學生社團參與問卷調查結果。第二節我國大學生人格 特質之分析。第三節大學生社團參與和人格特質之關係。 第五章討論、結論與建議：第一節討論。第二節結論。第三節建議。

本研究主要目的，除了在於瞭解台灣地區國中校長轉型領導、交易領導、教師人格開放型/封閉型與知覺學習型組織的現況外，進一步探討：1.國中校長轉型領導、交易領導、教師開放型/封閉型人格與學習型組織之間的關係。2.教師開放型/封閉型人格在知覺校長領導模式之間的關係。3.分析國中校長轉型領導、教師開放型/封閉型人格在學習型組織上的交互影響。4.分析國中校長交易領導、教師開放型/封閉型人格在學習型組織上的交互影響。5.探討國中教師背景變項對知覺學習型組織之關係。 本研究係以台灣地區國中教師為對象，採用分層立意抽樣方式，共抽取29所國民中學701位教師，所得有效樣本517人。研究工具為校長轉型領導量表、交易領導量表、武斷性量表、學習型組織知覺量表進行調查研究。統計分析主要使用多變項變異數分析、單因子變異數分析、獨立樣本變異數分析及其它描述性統計。 本研究的主要結論如下： 一、台灣地區國中教師知覺轉型領導/交易領導、教師開放型/封閉型人格與知覺學習型組織現況。 二、國中校長運用轉型領導程度的不同，會影響教師知覺學習型組織的特徵。 三、國中校長交易領導的運用，對教師知覺學習型組織有著不同的影響。 四、封閉型教師比開放型教師知覺到較多學習型組織部分層面。 五、國中校長轉型領導運用、教師開放型/封閉型人格對教師知覺學習型組織，僅部分層面有交互作用。 六、國中校長交易領導、教師開放型/封閉型人格，在知覺學習型組織上，有部分交互作用。 七、國中校長運用交易領導對於封閉型教師影響力較大。 八、教師背景變項對其知覺學習型組織有顯著差異影響。 本研究針對上述研究主要結果加以討論，以提出對有關人員及未來研究之建議： 一、推動學習型社會，教育行政當局除進行宣導外，也應設計具體實施計劃，並實際推行到教育基層單位。 二、持續性舉辦學習型組織研習，提供教師研習之機會。 三、提供校長專門的進修研習管道，設計校長領導成長課程。 四、校長應多運用轉型領導之各層面，以利教師知覺學習型組織。 五、校長應妥善運用交易領導各層面，以增進教師對學習型組織的知覺。 六、校長應認知教師不同開放型/封閉型人格在知覺其領導的影響。 七、校長應多鼓勵女性教師、資淺、未接任行政工作之教師，多參與學校事務的運作。 八、教師應多參與學校事務。 九、對未來研究建議：研究方法可擴大使用問卷以外的方式，研究變項可進一步探討其它影響學習型組織之因素，研究工具應盡量設計符合國情使用。 / This research is aimed mainly to help understand the status quo of such issues in Taiwan as the transformational leadership of junior high school principals, the transactional leadership, teacher’s openness personality and closeness personality, and the learning organization. My further emphasis is therefore put on: 1. the relations between the transformational leadership of junior high school principals, the transactional leadership, teacher’s openness personality and closeness personality, and the learning organization, 2. the relations between the teacher’s openness personality/closeness personality and the principal’s cognitive leadership mode, 3. the analysis of the interactive effects of the transformational leadership of junior high school principals and teacher’s openness personality and closeness personality on the learning organization, 4. the analysis of the transactional leadership of junior high school principals and teacher’s openness personality and closeness personality on learning organization, and 5. the study on the relations between junior high school teacher’s background variables and the learning organization. This research sampled the teachers in Taiwan by means of purposive sampling and 517 effective samples were received and analyzed from questionnaires delivered to 701 teachers from 20 junior high schools. The research tools used in this paper were the principal transformational leadership scale, the transactional leadership scale, the dogmation scale, and the learning organization scale according to which this research is conducted. The statistic analysis was made mainly according to multi-variables analysis, single variable analysis, independently sampling variables as well as other descriptive statistical tools. This paper is concluded as: 1. that the status quo of junior high school teacher’s transformational leadership / transactional leadership and teacher’s openness personality / closeness personality, and the learning organization is provided and analyzed, 2. that a junior high school principal, by employing different degrees of transformational leadership, may impose an effect on the characteristics of teacher’s learning organization, 3. that a junior high school principal, in terms of employing transactional leadership, may impose an effect on the characteristics of teacher’s learning organization, 4. a teacher with closeness personality recognizes more details and facts with respect to the learning organization than a teacher with openness personality, 5. that the transformational leadership, used by a junior high school principal, and the teacher’s openness or closeness personality have an interactive effect on the learning organization, but only to a limited degree, 6. that the transformational leadership used by a junior high school principal and the teacher’s openness or closeness personality have a partially interactive effect on the learning organization, 7. that the transformational leadership used by a junior high school principal have more influence on the teachers with closeness personality, and 8. that the background variables of a teacher have a significant influence on his/her learning organization. This research mainly discusses the results aforementioned and proffers recommendations with respect to the personnel concerned and those who would like to conduct any future research. These recommendations are summarized as: 1. that the education authorities should give an impetus to a learning-typed society by declaring and promoting their policies as well as by designing concrete plans which are aimed to be implemented throughout all educational units, including those at basic level, 2. that symposia characterizing research and study on the learning organization should be held on a regular basis, which may offer teachers an opportunity for further research and study, 3. that a channel of R&S should be established, mainly targeting principals, and the courses should be designed to promote their growth, 4. that a principal should make use of transformational leadership extensively in order to help his teachers ameliorate their recognition of the learning organization, 5. that a principal should make use of transactional leadership extensively in order to help his teachers ameliorate their recognition of the learning organization, 6. that a principal should recognize that a teacher’s openness personality or closeness personality has its impact on the learning organization, 7. that a principal should encourage female teachers, junior teachers, and teachers who do not take on administrative work to participate in the operations of school affairs. 8. that teachers themselves should take part in the de facto operations of school affairs in a wide basis, and 9. that thereupon and with respect to future study that a research method could be applied in ways other than questionnaires, that other research variables could be further included to discover other parameters that might influence the learning organization, and that research tools should be designed to suit local conditions where the researchers are.

University of Macau / Faculty of Law

近年來，金融環境的變遷，使金融業面臨很大的變化，金融業勢必提高非利息收入並發展不耗用資本的業務，因此財富管理業務成為銀行獲利來源重要的一環。理財專員是銀行財富管理業務的軸心，銀行理財專員的遴選便成為一項重要工作。 本研究採用五大人格特質理論的觀點，探討理財專員的人格特質與工作績效的關聯性。本研究以問卷調查方式，採用五大人格特質繁體中文量表，工作績效除了實際手續費收入之外，分為任務績效與脈絡績效，透過發放問卷由理財專員自評，問卷內容分為人口統計變項、五大人格特質量表及工作績效自評量表，研究對象為國內F銀行理財專員共183人，採用量化分析方法包括敘述性統計、皮爾森相關分析及迴歸分析，探討人格特質與工作績效的關聯性，實證結果發現： (1) 人格特質中的「經驗開放性」、「親和性」、「勤勉審慎性」及「外向性」與其工作績效是顯著有相關的，且皆屬於正相關。 (2) 「親和性」的人格特質對理財專員的「任務績效」及「脈絡績效」有正向的影響的。 (3) 「勤勉審慎性」的人格特質對理財專員的三項工作績效指標有正向的影響，而且該特質對於三項工作績效因素構面的影響力皆是最大的。 (4) 「經驗開放性」的人格特質對理財專員的三項工作績效指標有正向的影響。 (5) 「外向性」的人格特質對於理財專員的「脈絡績效」有正向的影響的。 本研究建議個案銀行日後在遴選理財專員時，可優先考慮選擇人格特質中具有「勤 勉審慎性」者，預期未來會有較佳的工作表現。 / In more recent years, changes in the financial environment are significant. Banks have to increase the profits from the non-interest income and develop the business not entailing Regulatory Capital. So the fee incomes from the Wealth Management Section become more important for banks. The financial advisor is the key factor of the Wealth Management Section. The selection of financial advisors is very important for the banks. The study is based on the view of the personality theory of Big-Five factor. The purpose of this study is to find the relationship between the personality traits of financial advisors and the job performance. The study involved a survey, comprised of three sets of questionnaires concerning demographics, Big-five personality and job performance. 183 financial advisors in the domestic F Bank participated in this study. The quantitative analysis of the questionnaires was conducted through descriptive statistics, Pearson correlation and regression analysis were used to indicate the direction and relationship between personality and job performance. The result of this study was showed as following： 1. Four of Big-Five factors including “Extraversion”, “Openness to Experience”, “Agreebleness” and “Conscientiousness” are positively correlated with job performance. 2. The factor “Agreebleness” has a positive effect on “task performance” and “contextual performance”. 3. The factor “Conscientiousness” has a positive effect on “task performance”, “contextual performance” and “fee income”. The factor “Conscientiousness” has the greatest effect on job performance among the Big-Five factors. 4. The factor “Openness to Experience” has a positive effect on “task performance”, “contextual performance” and “fee income”. 5. The factor “Extraversion” has a positive effect on “contextual performance”. Based on the results, the researcher recommends that F Bank select employees with personality trait “Conscientiousness” and “Conscientiousness” as the financial advisors. The researcher expects the financial advisors with personality trait “Conscientiousness” have better job performance.