為瞭解教師管教方式的代間傳遞情形以及探討相關影響因素，乃以國中教師1290人為研究對象，再採用教師管教方式及滿意度量表、父母管教方式及滿意度量表、教師管教信念量表及教師自陳管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、皮爾森積差相關、t考驗、結構方程模式、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： （一） 目前國中教師知覺上一代施予的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形，教師對上一代施予之管教方式的滿意度，亦有傾向高滿意度的情形。 （二） 教師管教信念有傾向人本主義取向的情形。 （三） 當前國中教師所採用的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形。 （四） 不同性別國中教師採用管教方式與其知覺上一代（包括父親、母親以及重要教師）施予之管教方式有顯著差異 （五） 教師所採用的管教方式與過去受到的管教經驗有顯著的相關存在。 （六） 上一代（包括父親、母親、重要教師）施予之管教方式、教師的管教信念、對上一代管教方式的滿意度及教師的性別等變項，皆能有效預測教師會採用的管教方式。 （七） 教師管教方式的代間傳遞模式有良好的適配度。 （八） 不同性別的教師管教方式代間傳遞模式並不相等。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。

本研究旨在探討不同人口變項、父母背景變項的幼兒，所知覺到的父母管教方式差異情形，並分析幼兒人口變項、父母背景變項、管教方式與幼兒創造力間之關係。 本研究採取問卷調查法，以便利取樣的方式，選取台灣地區（不含離島）北、中、南、東四區幼稚園與國小一、二年級的四～八歲幼兒128人為研究對象，以「新編TCAM創造思考測驗」、「父母管教幼兒方式量表」為研究工具。所蒐集資料以描述統計、卡方考驗、T考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、多元逐步回歸分析等方法進行統計分析。主要發現如下： 一、女孩知覺到的父母管教方式以開明權威型與寬鬆放任型為最多；男孩知覺到的父母管教方式以專制權威型為最多。 二、不同年齡的幼兒，知覺到的父母管教方式並無顯著差異。 三、父母背景變項不同的幼兒所知覺到的管教方式有顯著差異存在。 四、不同性別的幼兒，在創造力表現上並無顯著差異存在。 五、不同年齡的幼兒，創造力表現有顯著差異。 六、父母背景變項（社經地位）不同的幼兒，在創造力表現上並無顯著差異存在。 七、幼兒性別與父母管教方式，會交互影響幼兒的創造力表現，也就是說，當幼兒性別不同時，創造力表現會因為父母管教方式不同而有顯著差異存在 八、對幼兒整體創造力來說，寬鬆放任型的管教方式、幼兒年齡等變項，為預測幼兒創造力表現的重要變項，預測力為12.2％。 本研究最後根據研究發現及結果，對家庭教育、學校當局和實務教師及未來研究提出具體建議。以供後續相關實務工作與研究的參考。

為了解臺北市國中導師之管教方式與學生學業成就表現的關係，並探討相關影響因素，乃以臺北市國中學生 997人為研究對象，採用教師管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、卡方考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、Scheffe’之事後考驗、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，結果發現： 一、導師採用的管教方式有偏向要求較少、反應較多的情形。管教方式類型以寬鬆放任型最多，忽視冷漠型最少。 二、不同性別的導師，其採用管教方式類型有顯著差異。 三、不同任教年資及專業背景導師，採用之管教方式類型無顯著差異。 四、不同性別的學生，知覺導師採用的管教方式類型無顯著差異。 五、不同年級的學生，知覺導師採用之管教方式類型有顯著差異。 六、導師採用管教方式類型不同，學生的學業成就表現有顯著差異。 七、不同人口變項的導師，與其所採用之管教方式類型，並不會交互影響學生的學業成就表現。 八、不同性別的學生，在導師採用不同管教方式類型下，其學業成就表現並無顯著差異。 九、不同年級的學生，在導師採用不同管教方式類型下，其學業成就表現有顯著差異。 十、導師背景變項、學生背景變項及導師採用之管教方式，能有效預測學生的學業成就表現。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。 / In order to understand the relationship between the disciplining manner of the junior high school teachers in Taipei City and the students’ academic achievements, as well as to explore the factors in the relationship, 997 junior high school students in Taipei City were studied by means a discipline manner scale. The data obtained was then analyzed using statistical methods, such as: descriptive statistics, chi-square test, one-way ANOVA, two-way ANOVA, Scheffe’s post hoc test, and multiple stepwise regression analysis. The research results indicate that: 1. The homeroom teachers’ disciplinary manner tend to be less demanding and more responsive. Among the disciplinary manner, the permissive-indulgent manner is most adopted, while the indifferent-uninvolved is least adopted. 2. The disciplinary manner of male teachers’ are contrary to those of female teachers. 3. There are no significant distinctions among the disciplinary manner of teachers with different years of teaching experience as well as those with specialized backgrounds. 4. There are no significant distinctions between male and female students’ awareness of their teachers’ discipline manner. 5. There are significant distinctions among the students in different grades in regard to their awareness of their teachers’ disciplinary manner. 6. Different disciplinary manner yield different academic achievements. 7. Teachers with different population variables and disciplinary manner do not have a reciprocal effect on the students’ academic achievements. 8. There are no significant distinctions between the male and female students’ academic achievements under different disciplinary manner. 9. There are significant distinctions among the academic achievements of the students in different grades under different disciplinary manner. 10. The students’ academic achievements can be effectively predicted by variables like teachers’ and students’ backgrounds, as well as disciplinary manner. The research results were further discussed in this study and, according to the discussion, some suggestions were provided for future reference in related practical applications and research. Keywords: disciplinary manner, academic achievement, homeroom teacher.

本研究旨在瞭解影響父母管教方式與子女行為表現之中介變項，經運用質性整合分析，獲得所需資料，分別說明如下： 一、幕後推手1號為情緒 二、幕後推手2號為溝通 三、幕後推手3號為自我控制 四、幕後推手4號為自我概念 五、幕後推手5號為完美主義 六、幕後推手6號為文化 七、幕後推手7號為其他，包含子女滿意度、挫折感、人際智能、同儕關係、同理心、父母社經地位、人格特質、尊重等。 本研究並根據上述發現進一步發展『幕後推手概念圖』，最後，提出未來研究發展之建議。

為瞭解國中學生知覺的導生關係概況、以及導生關係與導師背景變項（性別、年齡）、導師幽默感、導師管教方式等變項的關係，乃以國中學生868人為研究對象，再採用基本資料量表、導師幽默量表、導師管教方式量表、師生關係量表等研究工具，獲取所需資料，再以敘述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 1. 目前國中學生知覺的導生關係呈中等偏低程度。 2. 性別不同的國中導師，導生關係有顯著差異存在。 3. 年齡不同的國中導師，導生關係有顯著差異存在。 4. 導師幽默感與導生關係間存有顯著正相關的關係。 5. 導師採用不同的管教方式，導生關係有顯著的差異存在。 / 6. 一般生活創造、寬鬆放任的管教方式、及開明權威的管教方式等三個變項，能有效預測女導師的導生關係，預測力為28.2%。 7. 一般生活創造、寬鬆放任的管教方式、開明權威的管教方式及導師年齡「36-40歲」等四個變項，能有效預測男導師的導生關係，預測力為27%。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。 / The purpose of this study is to understand advisor-student relationship of students’ perception and to explore how advisor-student relationship relates with the background variables of advisors (like sexes and ages), advisors’ sense of humor and the way how advisors discipline students. The data consisted of 868 junior high school students’ questionnaire and was analyzed by the statistic methods: Sense of Humor Scale, the Discipline of Advisors, and Teacher-student Relationship Scale etc. The questionnaire survey used frequency distribution, t-test, one-way ANOVA, Product-moment correlation analysis, and / Multiple regression analysis. According to the data analysis, the study found the following results: 1. The advisor-student relationship of students’ perception is below the average at present. 2. There’s a significant difference on advisor-student relationship when the sexes of advisors are different. 3. There’s a significant difference on advisor-student relationship when the ages of advisors are different. 4. The advisor-student relationship is positively correlated with advisor’ s sense of humor / 5. There’s a significant difference on advisor-student relationship when advisors discipline students in different ways. 6. The three variables- general life creation, advisor’s indulgent discipline, and advisor’s authoritative discipline- can predict the variances in the relationship of female advisors and students , which reached 28.2%. 7. The four variables- general life creation, advisor’s indulgent discipline, advisor’s authoritative discipline, and the age of advisors between 35 to 40- can / predict the variances in the relationship of male advisors and students, which reached 27%. According to the findings and conclusions above, the study offers some suggestions and references for later researchers.

為瞭解北台灣地區青少年之價值觀表現與性別、父母管教方式、同儕關係之間的關係，乃以台北市及新北市共6所高中、高職之在校學生共381人爲研究對象，採用個人基本資料表、國中生價值觀問卷、父母管教方式問卷及同儕關係問卷等研究工具，獲取所需資料，在以描述統計、獨立樣本t檢定、卡方考驗、雙因子變異數分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 一、青少年在各方面的價值觀皆相當的重視，其中最重視的為情感價值觀，而對職業價值觀的重視則較低。 二、青少年知覺以採用「寬鬆放任」型為最多，「忽視冷漠」型者最少。至於母親管教方式，青少年知覺以採用「專制權威」型為最多，而「開明權威」型為最少。 三、青少年之整體同儕關係有良好之表現，而在「信賴度」及「自我揭露度」之表現尤佳。 四、女性青少年比男性青少年較重視「心理價值觀」。 五、不同性別青少年的同儕關係沒有顯著差異存在。 六、整體青少年之同儕關係與「生理價值」、「心理價值」、「人生價值觀」、「人際價值」、「情感價值」和「道德價值」皆有顯著相關的存在。 七、在「生理價值觀」方面，會因母親採用之管教方式不同而有差異存在，即母親採用開明權威管教方式比採用專職權威、寬鬆放任及忽視冷漠管教方式，男生青少年會表現出較爲重視生理價值觀。 八、父親採用管教方式不同，即父親採用開明權威及寬鬆放任管教方式，相較于專制權威及忽視冷漠之青少年，在「心理價值觀」及「道德價值觀」有顯著差異存在。 九、「同儕關係」對青少年的「生理價值觀」、「心理價值觀」、「人際價值觀」、「情感價值觀」、「道 德價值觀」及「人生價值觀」之預測力从1.9%至24.2%之間。 十、母親「開明權威」的管教方式對青少年的「生理價值觀」、「心理價值觀」及「職業價值觀」之預測力從3.3%至4%之間。 十一、母親「專制權威」管教方式對青少年的「人際價值觀」、「情感價值觀」和「道德價值觀」之預測力從1.4%至2.8%之間。 十二、母親「寬鬆放任」的管教方式對女生青少年的「心理價值觀」之預測力為3.9%。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究之參考。

本研究旨在瞭解外籍母親家庭的概況、幼兒人口變項（性別、手足數及入學年數）、外籍母親背景變項（年齡、國籍及通曉中文程度）與外籍母親管教方式、幼兒生活適應的關係，以及外籍母親管教方式與幼兒生活適應的關係。本研究以生長在外籍母親家庭的幼兒90人為研究對象，採用母親管教方式量表、幼兒生活適應量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、t考驗、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。 本研究之主要發現如下： 1.在外籍母親家庭中，不同人口變項（性別、手足數）的幼兒，感受到外籍母親採用的管教方式，並無顯著的差異。而入學2年的幼兒比入學1年的幼兒，感受到外籍母親採用較多的獎勵管教方式及處罰管教方式。 2.年齡31歲以上比30歲以下的外籍母親，採用較多的獎勵管教方式，至於處罰的管教方式則沒有顯著差異。大陸籍母親比東南亞地區母親採用較多的獎勵管教方式，至於處罰的管教方式則沒有顯著差異，而外籍母親通曉中文程度不同，採用管教方式沒有顯著差異。 3.在外籍母親家庭中，女幼兒生活適應較男幼兒好，而幼兒手足數、學年數的多少與其生活適應表現的優劣沒有顯著差異。 4.母親為大陸籍比母親為東南亞地區幼兒的生活適應較好，外籍母親中文程度良好的幼兒，生活適應皆優於外籍母親中文程度普通者。而不同年齡的外籍母親，與幼兒生活適應沒有顯著差異。 5.幼兒感受到外籍母親愈採用獎勵的管教方式時，其生活適應愈好，幼兒感受到外籍母親愈採用處罰的管教方式，其生活適應愈差。 6.中文程度普通的外籍母親，愈採用處罰管教方式，幼兒整體生活適應越差，中文程度良好的外籍母親，愈採用獎勵管教方式，幼兒的整體生活適應愈好。 7.對整體生活適應來說，外籍母親中文程度好壞及幼兒性別為預測幼兒生活適應的重要變項，預測力為24％。 　　最後，本研究根據研究結果進行討論，並提出數點建議，以供後續實務工作及研究參考。

為了解臺北市國中導師管教信念、工作壓力與採用之管教方式的關係並探討相關影響因素，乃以臺北市國中導師191人為研究對象，再採用教師管教信念量表、教師工作壓力量表、教師管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，結果發現： 一、臺北市國中導師之管教信念傾向人本主義取向。 二、臺北市國中導師之工作壓力為中等偏低。 三、臺北市國中導師採用之管教方式傾向較多「反應」、較少「要求」之管教方式。 四、不同性別、不同年齡的國中教師，其採用之管教方式有顯著差異。 五、不同婚姻狀況、不同學歷背景的國中教師，其採用之管教方式無顯著差異存在。 六、不同人口變項之國中教師，其管教信念及工作壓力均無顯著差異存在。 七、國中導師管教信念與採用管教方式間有顯著的相關存在。 八、國中導師工作壓力與採用之管教方式間，無顯著關係存在。 九、管教信念與導師年齡，能有效預測導師會採用的管教方式。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。

為瞭解教師管教方式的概況、教師性別、學生背景變項（性別、區域）與教師管教方式與學生對教師管教方式滿意度間的關係、以及教師管教方式與學生在校行為表現（學習動機、在校生活適應）間的關係，乃以國中學生921人為研究對象，再採用教師管教方式量表、學習動機量表、學校生活適應量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、皮爾森積差相關、卡方考驗、單因子變異數分析、單因子多變數分析、雙因子變異數分析、二因子多變量變異數分析、Scheffe’之事後考驗法、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 1.當前教師的管教方式，以寬鬆放任型及專制權威型的管教方式最多；開明權威型最少。 2.不同性別的教師在管教方式類型上並未有顯著差異存在。 3.不同背景變項（性別、區域）的學生所知覺到的教師管教方式類型，有顯著的差異存在。 4.教師管教方式類型不同，學生的在校行為表現有顯著的差異存在。 5.不同教師管教方式類型下的學生，對於教師管教方式的滿意度，會有顯著差異存在。 6.學生對教師管教方式的滿意度與學生的在校行為表現具有顯著的正相關存在。 7.教師管教方式類型不同時，學生的在校行為表現並不會因為滿意度的不同而有顯著的差異存在。 8.就學生在校的整體行為表現來說，教師管教方式滿意度、寬鬆放任型的管教方式、開明權威型的管教方式及學生性別，為預測學生的在校整體行為表現的重要變項，預測力為22.2％ 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。 關鍵字：教師管教方式、學習動機、學校生活適應

本研究依研究目的，係以問卷調查法進行研究臺北縣就讀國中之新住民子女其母親之管教方式、自我概念、學習適應的差異及關係，並了解就讀國中之新住民子女母親管教方式、新住民子女自我概念和學習適應的情形及其關係。 本研究所得結論如下： 一、國中新住民學生自我概念之現況分析 對於自我概念的構面知覺以「學校我」構面得分最高，其次依序為「家庭我」、「生理我」、「心理我」、「社會我」之構面。 二、母親管教方式之現況分析 對於母親管教方式的構面知覺以「母親回應」構面得分最高，其次為「母親要求」。新住民男學生顯著高於女學生，9年級的學生感受母親管教上的要求顯著高於7年級的學生。 三、國中新住民學生學習適應之現況分析 對於學習適應的構面知覺以「學習環境」構面得分最高，其次依序為「學習態度」、「學習習慣」、「師生關係」、「學習方法」之構面。