本研究的主要目的有二，首先，探討新世代工作者與非新世代工作者在工作價值觀及期望的報酬類型上有何差異，其次，則進一步針對新世代工作者探討其個人與組織在工作價值觀上的契合程度以及對組織現行報酬狀況的滿意程度兩者與其組織承諾是否有關。 　　基本上，「新世代工作者」是新人類（於民國54年至64年間出生的一代）與新新人類（於民國64年以後出生的一代）中已在職者的合稱，而「非新世代工作者」則是泛指於民國54年以前出生的已在職者。參與本研究的受試為服務於大台北地區、且公司人數達百人以上之民營企業的新世代工作者230名與非新世代工作者160名，研究工具則包括「工作價值觀量表」、「期望報酬類型暨報酬滿意度量表」、「組織承諾量表」以及「個人基本資料」等四個量表。 　　研究結果發現：(一) 在目的性工作價值觀方面，新世代工作者較非新世代工作者重視內在酬賞，包括較重視工作是否符合個人興趣、能否帶來成就感與自我成長，而非新世代工作者則較新世代工作者重視集體利益，也就是較為重視工作在服務社會以及國家民族發展上的影響。 (二)在手段性工作價值觀方面，非新世代工作者普遍較新世代工作者重視能力與理智、寬容雅量以及尊重傳統等工作行為規範，且除了謹慎一項是新世代工作者較為重視外，其餘知恥、毅力、尊卑有序、寬容雅量、忠誠、謙虛、自我約束、尊重傳統以及節儉等均是非新世代工作者的重視程度高於新世代工作者。(三)在期望報酬類型方面，新世代工作者對直接財務性報酬與間接財務性報酬的重視(期望)程度高於非新世代工作者，且在40種不同的報酬類型中，非新世代工作者除了在「提供助手，協助處理工作上的事務」一項上的需要程度高於新世代工作者外，其餘在加薪、協助進行生涯規劃、充裕的工作經費、可以選擇自己感興趣的工作、短期績效工作獎金、提供進修與訓練機會、可自由的安排工作時間、各種補助津貼、提供國內(外)旅遊以及運動休閒設施等11項上，均是新世代工作者的需求程度較高。(四) 整體而言，新世代工作者個人與組織在工作價值觀上的契合程度、對組織現行報酬狀況的滿意程度分別與組織承諾間存有正相關，且其在內在非財務性報酬、直接財務性報酬上的滿意與否，以及在內在酬賞上的契合程度是預測其組織承諾時的重要變項。 　　最後，本研究根據研究所得的結果，討論研究結果的意義並對企業界、新世代工作者與後續研究提出一些建議。

加速產業升級為我國政府近年來努力的目標，而科技人才的培育與運用，則為目標達成與否的關鍵因素，因此在歷次全國科技會議中，均將科技人才的培育、延攬與運用列入重要議題。由於近幾年海外學人在技術引進上扮演了相當重要的角色，因此今後應更積極延攬海外科技人才，以彌補國內人才供應不足的現象。雖然政府有相關延攬人才的方案，但是卻沒有進一步的研究來探討這些人才回國後的適應狀況、工作績效等，如此是否政府的相關延攬措施對國內的產業發展帶來了效益，除了承辦人員累積的經驗感受外，似乎無實證的研究瞭解。因此本研究目的在於探討海外高級科技人才返國工作動機以及返國後之適應狀況，並進一步探討影響海外高級科技人才適應的決定因素以及適應與組織承諾間的影響關係。 　　本研究之研究對象係指財團法人工業技術研究院之返國海外高級科技人才，具有博士學位海外工作經驗3年以上；具有碩士學位海外工作經驗4年以上；學士學位海外工作經驗5年以上三者之一，對國內技術提昇、產業發展有所貢獻的人才。 　　本研究透過問卷調查方式，獲得工研院之人力資源經理研究支持協助下，共計取得有效問卷45份，主要運用典型相關分析來檢定本研究假設，並進一步針對變項間的關係，運用迴歸分析、Pearson相關統計檢定結果以為參考。而為彌補研究樣本規模之限制，並進一步進行個案訪談分析作為研究結果之輔證，共計有效訪談個案6位。 　　本研究獲得以下數點結論： 　　一、人才返國工作之動機多受前程發展動機與歸屬感動機之影響而回國。 　　二、從人才返國後的整體適應狀況在平均值之表現上來看，顯示人才之適應狀況良好。 　　三、人才之返國工作動機會影響人才之適應狀況，且人才越是持前程發展動機回國者，其在工作適應與生活適應的表現上較佳。從個案訪談本研究發現人才之動機是否明確將會影響適應狀況。 　　四、本研究無法驗證海外高級科技人才之文化傾向與適應狀況之影響關連，但本研究推論文化差異對人才適應狀況之影響在於人才對於文化差異的認知程度與調適情形。 　　五、家庭支持程度會對人才之適應狀況造成影響，但本研究亦進一步推論，若海外高級科技人才在其決定返國時的人生順序上，是將個人的工作生涯在人生中擺在相當重要的位置上，甚至是超過家人的順序，若是如此，則家人的支持程度對於人才的適應狀況影響程度將會較弱。 　　六、人才對於組織所提供支援之滿意程度會影響人才之適應狀況，且組織提供支援的方向以有利於人才工作發揮的支援對於人才之整體適應較有幫助。 　　七、人才對於組織承諾之平均值表現呈中度傾向；且組織承諾與適應狀況間呈顯著正相關，人才之適應狀況會影響人才之組織承諾。本研究從個案訪談中發現個案之組織承諾與個案對工研院的需求相關，如個案返國是以尋求創業機會為主要目的，則工研院的工作環境對他們而言會是一個跳板因而對於工研院的組織承諾將會較低。

海外派遣，一直存在高失敗率與高離職率的問題，並對企業的營運成本與員工的職業生涯及家庭生活上，造成相當大的衝擊上的衝擊與影響。然而，根據過去的研究文獻，大部分的學者致力於海外派遣制度層面之研究，鮮少對於海外派遣人員之工作態度，從事有系統的研究調查。因此，本研究的目的係為瞭解台商對外直接投資動機、海外派遣制度，及外派人員個人屬性差異，對海外派遣人員工作態度之影響，並驗證海外派遣人員工作態度與海外工作績效之間的相關性。期望本研究之結果，能使企業能更效協助並解決員工海外派遣可能面臨的問題；並同，透過本研究的觀察，瞭解企業多國籍化過程中，探討對勞資關係可能的發展與影響。 本研究的研究樣本特徵，係製造業中，目前任職企業在海外（含大陸）投資設廠或設立分公司、子公司，並曾被派遣至海外工作，且任期超過三個月以上的人員。 本研究調查，獲得59家目前正在進行對外直接投資的台商公司承諾協助，經發出200份問卷，回收有效問卷47份，有效回收率為23.5%，隨後，並進一步完成三個個人深度訪談。 本研究獲得下列數數結論： 一、整體而言，台商對外直接投資動機型態，對於海外派遣制度型態與海外派遣人員的工作態度並無顯著影響。而研究發現，台商由於受到對外投資地區集中於大陸及東南亞，策略選擇差異較小，或本身尚在國際化的初期階段所致，制度經驗與能力的不成熟造成其海外派遣制度的同質性高。 二、台商的海外派遣制度型態，雖然對於海外派遣人員的工作態度無顯影響。但是，海外派遣個別制度上的差異，如遴選政策、有無簽訂海外派遣契約、公司對單身赴任不同的主張、薪酬與福利的項目、海外派遣相關訓練的項目、回任辦法，以及在公司海外營運擔任的角色，確會對海外派遣人員之海外工作動機、組織承諾、海外工作承諾，與海外派遣滿足感構成不同程度的影響。 三、台商的海外派遣人員對於公司的認同與留職傾向，顯著高於對海外工作的認同與留職傾向；但是，在努力意願上卻是對於海外工作顯著高於對公司的努力意願。可能的解釋是來自員工多視海外工作為一跳板，特別是在海外工作期間，個人的職權擴大的與上司間關係緊密的情形下，希望努力爭取表現，便於獲得回國升遷的機會。 四、海外派遣人員的工作態度方面，包括海外工作動機、組織承諾、海外工作承諾，及海外派遣滿足感，皆與其海外工作績效呈顯著正相關。 五、企業國際化的趨勢下，工會力量將難與之抗衡，但人員的異動卻將更加頻繁，為使海外派遣人員的工作權益受到保障，應透過海外派遣關係的定義，將勞資雙方間應有的權利義務明確化。

本研究旨在探討學校設施品質與教育成果之關係，以臺灣區公立普通高級中學共計127所學校為研究對象，並依各縣（市）行政區的國立和縣（市）立校數比例，分層抽取74所學校作為研究樣本。 本研究的自變項為學校設施品質。依變項為教育成果，包括教師態度、教師異動行為、學生態度、學生偏差行為和學生學業成就。控制變項為學生基礎學力和社經地位。為蒐集相關資料，本研究自編「學校設施品質與師生態度問卷」，以教師為問卷填答對象，總共發出問卷888份，回收772份，回收率為86.94%。另編製「教師異動情形、學生家庭經濟狀況及學生紀律行為調查表」，以校長為調查對象，總共發出調查表74份，回收67份，回收率為90.54%。學生學業成就係以各校參加大考中心辦理之學科能力測驗平均成績的原始級分，轉換為20級參照等級作為代表。 本研究主要目的在了解臺灣區公立普通高級中學學校設施品質現況，以及學校設施品質與教師組織承諾、教師異動行為、學生學習態度、學生偏差行為和學生學業成就的關係，並試圖建立學校設施品質與教育成果關係模式。研究者使用SPSS for Windows 18.0版和LISREL 8.52版，進行描述性統計、相關分析、變異數分析和因果路徑分析等統計分析，獲得結論如下： 一、臺灣區公立普通高中的學校設施品質屬於中高程度，校際之間有落差。 二、「學校類型」、「學校轄屬」、「學生性別偏向」、「學校規模」和「學校密度」等背景變項，對於學校設施品質有所影響。「學校密度」最能反映學校設施品質。 三、學校設施品質與教師的組織承諾呈中度正相關。「舒適的教室環境」、「充足的E化設備」和「完善的建築機能」等學校設施品質因素能有效預測教師的組織承諾。 四、學校設施品質與學生的學習態度呈中度正相關。「舒適的教室環境」、「良好的設施維護」和「完善的建築機能」等學校設施品質因素，能有效預測學生的學習態度。 五、學校設施品質與學生偏差行為呈低度負相關。學校在「完善的建築機能」表現愈好，學生偏差行為就愈少。 六、學校設施品質與學生學業成就呈低度正相關，「多元的學習空間」能有效預測學生學業成就。 七、在學生學業成就上，學校設施品質對於基礎學力低的學校比基礎學力高者，有更大的正面影響力。 八、學校設施品質對於學生學業成就的影響來自間接效果，由「教師態度」、「學生態度」和「學生偏差行為」扮演中介的角色。 九、學校設施品質與教育成果關係的實證模式經驗證確立，學校背景變項影響學校設施品質，學校設施品質直接影響教師態度和學生態度，並以間接方式影響學生行為和學生學業成就。 最後，依據研究結論提出建議，供作學校設施規劃設計、教育決策者政策制定及未來研究之參考。 / The purpose of this study was to explore the relationship between the quality of school facilities and educational outcomes. The quality of school facilities is measured using five elements, viz. comfortable classroom, facilities maintenance, IT equipment, multiple learning spaces, and architecture functions. The population of this study was 127 public senior high schools in Taiwan, and 74 schools in the population was stratified chosen as samples. Six major data components were used to complete this study. The first component is the quality of school facilities, the second component is the attitude of the teachers, and the third component is the attitude of the students. To obtain this information, 888 teachers were invited to complete the Assessment of School Facilities Quality and the Attitude of Teachers and Students Questionnaire, where 772 questionnaires were returned. The return rate was 86.94%. The fourth and the fifth components are the turnover rate of the teachers and demerit rate of the students of each school which were obtained from principle survey. The sixth component is the score rank from the General Scholastic Ability Test for each senior high school in Taiwan. A series of statistical methods such as descriptive statistics, Pearson product-moment correlation, ANOVA, multiple regression analysis, and structural equation model, were conducted to analyze the collected data. It is found that school facilities quality is related to educational outcomes. Students performed better in schools with good quality of school facilities. The conclusions of this study can be illustrated as followed: 1. The averaged quality of school facilities is moderate-high level for public senior high schools in Taiwan; however the quality differences among schools do exist. 2. School context variables, viz. school type, school objection, student sex, school size, and school density will all affect the quality of school facilities. 3. Quality of school facilities is positively correlated to teacher organizational commitment, student learning attitude, and student academic achievement. Nonetheless, quality of school facilities is negatively correlated to student rule-violating behavior and teacher turnover rate, whereas the latter is not significant. 4. In terms of student academic achievement, quality of school facilities has more significant influence on schools with students having lower academic performance than those with higher academic performance. 5. Quality of school facilities directly affects teacher organizational commitment and student learning attitude. Meanwhile, quality of school facilities indirectly affects student academic achievement and student rule-violating behavior. In this study, relationships between quality of school facilities and several educational outcomes were examined. Some significant results were observed and suggestions on possible adjustments were made. Hopefully these results and suggestions can be useful to school planners and related government officials for future reference.