Studiens syfte är att se i vilka situationer elevernas kunskaper i musik visas och hur detta dokumenteras av lärarna. I sin helhet omfattar studien bedömningsprocessen, det vill säga från början av lärarens planering fram till att betyget blir satt. Datainsamlingsmetoden är en kvalitativ intervju som liknar ett vanligt samtal men skiljer sig på grund av att samtalet har ett bestämt fokus (Dimenäs 2007). Urvalet består av sex stycken musiklärare som arbetar i årskurserna 6-9 på grundskolan. Respondenterna är från två olika kommuner i Mellansverige. Resultatet visar bland annat att eleverna år 6-9 får visa sina kunskaper i mindre grupper, enskilt för läraren, genom teoretiska prov och i slutet av ett arbetsområde. Lärarna i sin tur dokumenterar deras kunskaper genom att exempelvis göra små anteckningar i betygsmatriser och i anteckningsböcker. Elevernas kunskaper finns även i minnet hos lärarna genom att de bara iakttar eleverna på lektionerna. Det är ingen av lärarna som filmar sina elever i dokumentationssyfte även om inspelningar är vanligt. En förutsättning för en likvärdig och rättsäker bedömning är dels att göra regelbundna kunskapskontroller, men det kanske viktigaste är att läraren redan i början av planeringen förbereder tillfällen för eleverna att visa sina kunskaper och att bedömningen därtill sker utifrån kunskapskraven (Skolverket 2011). Lärarna uttrycker att bedömningen är både svår och tidskrävande när elevgrupperna är stora. Komplexiteten över det teoretiska och praktiska i bedömningen samt brist på undervisningstid är också en av orsakerna till svårigheterna.

Ett större antal andraspråkelever i den svenska skolan ställer nya krav på undervisningen och på lärarna. Svårigheter uppstår när elever ska lära ett nytt språk samtidigt som de ska inhämta kunskaper på det nya språket. Inom matematiken ger de matematiska textuppgifterna eleverna en extra utmaning där ett enda missat ord kan omintetgöra hela förståelsen. Det matematiska språket har sin egen speciella utformning och avviker ifrån vardagligt språk. Det kan därför vara ord i textuppgifterna som är nya och främmande för elever som inte har kommit så långt i sin svenska språkutveckling. Många av de begrepp som vi har i matematiken har dessutom flera betydelser som tex. volym, rymmer, axel, udda och så vidare och när eleverna inte förstår innebörden i texten så vet de inte heller vad de ska göra och kan därför inte göra den matematiska beräkning som uppgiften efterfrågar.Huvudsyftet med denna undersökning är därför att få kunskap om vilka svårigheter som möter andraspråkselever i matematikundervisningen. Svårigheter som lärare i matematik behöver känna till för att kunna ta hänsyn till dessa och på bästa sätt kunna stödja och hjälpa andraspråkelever till en god inlärning med de resurser som finns tillgängliga på skolan idag.Uppsatsen presenterar resultatet av ett språktest med matematiska textuppgifter. Detta resultat kompletteras sedan med intervjuer av lärare, elever och elevernas studiehandledare.Matematikundervisningen behöver utformas med en större kunskap om språk och språkinlärning. För att kunna bilda sig en uppfattning om ett nytt ords betydelse måste ordet få användas i olika sammanhang, ordet måste behövas. Mer muntliga övningar och mer träning i att beskriva tankar och begrepp skulle gynna inte bara andraspråkeleverna utan alla elever i klassen.Lärare i matematik kan känna att de har för lite tid och resurser för att kunna hjälpa andraspråkelever till goda matematikkunskaper. Det saknas även kunskaper om vad som är svårt inom matematiken och i texten till matematiska läsuppgifter. Till en del saknas också kunskaper i vad det innebär att lära sig ett språk och hur det är att studera på ett språk som man inte behärskar. De elever som jag har talat med är nöjda med sin matematikundervisning, sin lärare och sin studiehandledare. Två av dem är entusiastiska och mycket motiverade och har bra resultat. De andra två tycker att matematiken är svår och tråkig och har trots ansträngningar jobbigt med förståelsen. Lärare skulle behöva mer kunskaper om matematikundervisning för andraspråkelever. De behöver också ta ett större övergripande ansvar för varje enskild elevs kunskapsinhämtning. Som det är idag läggs ofta ansvaret för andraspråkeleven på någon annan, det kan vara studiehandledaren, läraren i svenska som andraspråk, modersmålsläraren eller speciallärare. Självklart ska alla dessa lärare samarbeta för att skapa en bra studiesituation för eleven men någon måste ha huvudansvaret. Det mest naturliga är att ansvaret innehas av den ordinarie läraren som känner till de mål och kursplaner som finns för ämnet.

Fatigue performance is one of the important mechanical properties which is hindering some of the additive manufacturing build structures. The main objective of this study is to investigate the fatigue life dependence of the 21-6-9 austenitic stainless-steel build using the laser powder bed fusion (LPBF) technique. The study is mainly focused on the fracture surface based on defects and the micro constituents, how they are related to the fatigue performance of the samples. 21 samples were build using optimized process parameters in which 9 of the samples were built-in vertical direction and the remaining 12 were built in the horizontal direction. Low cycle fatigue (LCF) testing was carried out with the samples with 2 conditions i.e., room temperature 24⁰C and 750 ⁰C. Before the specimens were subjected to testing the samples were stress relived at 600⁰C for 2 hours. Fractography was carried out on the fracture surface to pinpoint the initiation sites (concluded by analyzing the striations) and the cause of failure. Microstructural characterization was carried out in both the vertical and the horizontal direction of the build. The fatigue crack growth initiated from the surface where defects were present, when the cyclic loads were applied the stress concentration at these regions caused the crack initiation to take place. In some cases, the defect size was smaller at the initiation site, and that correlated to increased fatigue life. To optimize the fatigue life of LPBF built 21-6-9 is important to minimize the grain size. However, the absence of defects is crucial as well, as those typically are the weakest link. Therefore, minimizing those during the manufacturing is essential.

This study investigates the reception of Isaiah 6:9-10 in the New Testament, in order to establish whether the interpretation of this authoritative text has remained stable, or has been altered through many hands and years. Furthermore, the question is posed, ‘what does this mean (if anything) for contemporary Biblical interpretation?’ It is clear that the New Testament authors (i.e. Mark, Matthew, Luke and John) employed Isaiah 6:9-10 in different contexts and for different purposes. However, it is argued that these various interpretations do not violate the original sense of the verses as they appeared in the context of the book of Isaiah. Instead, it appears that the New Testament authors have recognized in these verses a resemblance to their own respective circumstances and have subsequently adapted Isaiah 6:9-10 in appropriate and relevant ways to their own respective circumstances. This is similar to what contemporary Bible interpreters do. In the end, it is acknowledged that a Biblical text needs to be interpreted in light of its original setting, but also in light of new contexts, if we take seriously the fact that the Bible is the living word of God. Thus, it is recognized that the Biblical text is the product of both human and divine authorship. As such, the Biblical text has a particular interpretation related to the specific historical context in which it originated, but the Biblical text also transcends this context and offers truth that remains relevant for generations to come. / Dissertation (MTh)--University of Pretoria, 2017. / New Testament Studies / MTh / Unrestricted

The objectives of this thesis are concerned with the peculiar feature of repetitions in the so-called 'Flood-Narrative', Genesis 6-9. The presence of these repetitions has provoked many arguments amongst twentieth century biblical critics as to their origin, their function and even their form. The first objective of the thesis is to review critically a wide spectrum of research done on the repetitive phenomenon, outline the resultant opinions and to weigh the merits or weaknesses of any particular methodology as it relates to how the function of repetitive features is to be understood. The first chapter presents this critical view and finds that up to now, most research done on the text has not been free of methodological bias, with the result that only those repetitions useful to an approach are dealt with, to the exclusion of other repetitive features. The second objective is to catalog and describe the repetitive features of the text in an objective manner, free from methodological or exegetical bias. Chapter II arranges and classifies the repetitions that are evident in Gen. 6-9 and comments on possible patterns or forms suggested by the repetitions. The last objective of the thesis is to look at the repetitions from some perspectives of modern narrative theory to find if this viewpoint can shed any light on the function of repetitive forms. The last chapter of the thesis concludes that explanatory devices from narrative theory which rely on pre-established criteria apart from the text itself, are as well too short-sighted to be useful in corning to grips with repetitive function. However, those approaches which stress certain subjective, exegetical endeavors, or which emphasize a reader's response are found to provide useful insights for the perception of repetitive function. / Thesis / Master of Arts (MA)

The main goal of this dissertation is finding out, which reading skills should be developed by students of middle school, and by which methods, strategies, forms of class organisation, teaching aids and teaching procedures can be reading skills developed in five teaching lessons. The dissertation uses comparative method for finding skills for progress and application method in preparations, which will verify theoretical knowledge about efficiency of methods for progress of reading strategies and skills and described strategies for progress skills in practise. The research was oriented to skills from research PISA, specifically to inferying, information searching and appraisal of text. In five teaching lessons was developed inferying by strategy clarifying. Mild progress was noticed by information searching, which was developed by strategy identification of importance. By students was not developed appraisal of text by strategy of evaluation. To the main reasons of mild or any progress were also the methods. To the least efficient methods belonged I.N.S.E.R.T., which is oriented to information searching, and DRTA, which is oriented to appraisal of text. To the most efficient methods belonged Literature Circles and Modeling. For progress in reading skills were also efficient pair work, individualised...

Zugl.: Osnabrück, Univ., Diss., 2009

I undervisningen kan skönlitteratur användas på många sätt - som underhållning eller som ett sätt att inhämta kunskap genom att kritiskt granska det lästa. Språk, litteratur och makt är nära sammankopplade och barn identifierar sig ofta med och kan ta efter de (ofta stereotypa) beteenden som karaktärerna uppvisar. Att samtala om och kritiskt granska skönlitteraturens bärande idéer, teman, karaktärer och deras beteenden, bidrar till att nya perspektiv och handlingar synliggörs för eleven. Detta kan i sin tur bidra till att eleven vidgar sin erfarenhetsvärld och sitt sätt att handla och bemöta andra människor. I denna studie analyseras den första (del 1) och den fjärde (del 4) delen ur bokserien Handbok för superhjältar (Våhlund & Våhlund, 2017; Våhlund & Våhlund, 2018). Urvalet har baserats på utlåningsstatistik från Bibliotek Uppsala och Biblioteken på Gotland och valet av del 1 och del 4 gjordes för att undersöka om, och i så fall hur, skildringar av maktrelationerna har förändrats under seriens gång. Critical literacy är teorier om att kritiskt analysera skönlitteratur och texter i allmänhet och används i denna studie som teoretisk utgångspunkt samt ligger till grund för analysmetoden. I denna studie analyseras makt utifrån Jane E. Kelleys (2008) klassificering av maktrelationer: domination (dominering), collusion (maskopi), resistance (motstånd) och agency (samarbete). Dessutom har maktrelationen maktlöshet inkluderats, samt en kategori för övriga maktrelationer som inte passar in på någon av de andra maktrelationerna, vilken benämns som övrigt. Analysen genomförs både kvantitativt och kvalitativt med en textanalys och en bildanalys. Den kvantitativa delen genomförs för att få en helhetssyn över fördelningen av vilka maktrelationer som förmedlas i böckerna. Den kvalitativa delen genomförs för att analysera hur och på vilket sätt dessa maktrelationer förmedlas. För att genomföra textanalysen användes följande kategorier: namn och pronomen (jfr Luke, 2000, s. 456), känslouttryck (jfr Ekman i Hillbom, 2015, s. 43) samt övriga formuleringar som signalerar makt. För genomförandet av bildanalysen (jfr Schieble, 2014, s. 50) användes följande kategorier: vinklar och perspektiv (jfr Schieble, 2014, s. 50; Carlsson & Koppfeldt, 2008, s. 21), kroppsspråk (jfr Bailey & Kelly, 2015, ss. 318-319) och ansiktsuttryck (jfr Ekman, 1979, s. 176; Crivelli & Fridlund, s. 394). Resultatet visade att maktrelationerna dominering och maktlöshet är mest förekommande. Maktrelationen dominering förmedlas i text främst genom kategorin namn och pronomen och i bild genom kategorierna kroppsspråk och vinklar och perspektiv. Maktrelationen maktlöshet förmedlas i text främst genom kategorin känslouttryck och i bild genom kategorin ansiktsuttryck. Maktrelationen samarbete förmedlas minst. Resultatet av jämförelsen mellan del 1 och del 4 visar att förmedlingen av maktrelationer i del 4 är mer varierad. I del 4 används ilskna ansiktsuttryck (ansiktsuttryck) och breda kroppshållningar (kroppsspråk) för att förmedla maktrelationen dominering mer än i del 1. Det kan konstateras att den tidigare forskningen i stor utsträckning bekräftas. Handbok för superhjältar förmedlar ojämlika maktrelationer och förstärker bilden av att vita män innehar maktpositioner, vilket således förstärker de samhälleliga ojämlikheterna. Samtidigt, i motsättning till den tidigare forskningen, är superhjälten en kvinnlig karaktär som gör motstånd (Morgan, 1997, s. 1). Vidare bekräftas den tidigare forskningen eftersom Luke (2012, s. 225) och Shor (1999, s.2) menar att en utökad textanvändningskapacitet möjliggör analys och förändring av sociala relationer. Skolverket (2017, s. 10) och Morgan (1997, ss. 1-2) menar att läsare påverkas av texter och att det således blir viktigt att reflektera över hur denna påverkan kan se ut. Tydligt är att texter, medvetet eller omedvetet, har politiska inslag och maktinsinuationer, och likaså Handbok för superhjältar.

No description available.

Like many other people I have thought about the biblical understanding of homosexuality. Because of my previous study on sexual purity before marriage and the exegetical work done on key biblical passages for that study, I thought I understood where the real issues lay regarding the subject of homosexuality. This study is an attempt to contribute to the current discussion in the Dutch Reformed Church in South Africa on the topic of homosexuality. In bringing this study to its final format I have received the indispensable help of others. First and foremost I wish to express my gratitude to my promoter, Professor Fika J van Rensburg. I am indebted to him beyond what mere words could convey in terms of gratitude. Our academic relationship spans five years and has developed into a warm friendship. It has been to my matchless benefit to be associated with him. I have profited much from his biblical knowledge, scholarly experience and overall passion and love for the Lord Jesus Christ. I also want to thank Reverend Erlo Stegen of Mission Kwasizabantu for his support and spiritual guidance. It is very special to be associated with a person who preaches the Word of God unambiguously and who has given and dedicated his life to Christ and Christ alone. Through his dedication Mission Kwasizabantu had become a home to the spiritual homeless and a refuge for the spiritual weary. The Mission has also been my home since 1994. I would like to express appreciation to Dr Andre van Niekerk and the North-West University for the financial support to complete this study. It is my prayer that the critical reader of this thesis will acknowledge that the money was well invested. I also wish to express my sincere gratitude to my friend, Reverend Frits van der Menve, for proofreading the manuscript. A special word of thanks to the personnel of the Ferdinand Postma and Jan Lion Cachet Libraries for their help and assistance. All my requests were always met with a smile and helpful attitude. All work done for me was executed in a spirit of kindness and benevolence. Lastly, I would like to thank my wife Andra and my son Chris, whose lives are inextricably bound with my own and who shared in the sacrifices associated with this study. / Thesis (Ph.D. (New Testament))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2004.