Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sylvia Carolina Goncalves Torres.pdf: 407272 bytes, checksum: 7823105093372b5707f31cb3343d634c (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / This present work aims at describing and analysing the inner dilemas of the process of implementation of portfolios as a means to enhance meaningful learning in a Languages Course, at a private Higher Education institution in the state of S?o Paulo, and of noticing how such a process can be reflected on the students pedagogical practice. This is a case study, inserted in the Research line University, Teaching and Teacher Education , part of the Master s Degree in Higher Education at Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. This case study consisted in bibliographical research on the theme, followed by questionnaires handed to the students , who , at that time, were attending the second semester of their Languages course. The main contribution of this study is on the describing and understanding of an innovation in the assessment practice of Higher Education students, making it posible for them to reflect and transform their own future teaching, especially in terms of assessment. / O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar os dilemas inerentes ao processo de implanta??o do portf?lio como instrumento favorecedor de aprendizagem significativa em um curso de Letras de uma institui??o particular de Ensino Superior no interior do Estado de S?o Paulo, e pretende responder ? quest?o: como a utiliza??o do portf?lio pode promover pr?tica pedag?gica reflexiva na forma??o de professores de L?ngua Inglesa em forma??o. Trata-se de um Estudo de Caso, inserido na Linha de Pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , do Programa de P?sgradua??o/ Mestrado em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. Consistiu em reunir um estudo bibliogr?fico sobre o tema, question?rios semi-abertos aplicados a alunos do segundo semestre do curso de Letras, com habilita??o em Portugu?s e Ingl?s. A contribui??o principal do estudo est? na apreens?o e descri??o de uma inova??o na pr?tica avaliativa de alunos do Ensino Superior, possibilitando reflex?es e transforma??es na pr?tica pedag?gica de futuros educadores, especialmente no tocante ? avalia??o.

Made available in DSpace on 2015-07-15T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capa dissertacao.pdf: 370748 bytes, checksum: 4d516778b34d1ad3f04fbbf851a3ef7b (MD5) Previous issue date: 2002-08-02 / Este trabajo analiza la mediaci?n pedag?gica como favorecedora del avance en la comprensi?n de la lectura de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental. La mediaci?n pedag?gica es discutida a partir de los presupuestos de la teor?a Socio-hist?rico-cultural teniendo en cuenta la dimensi?n social de la construcci?n del conocimiento, resaltando el papel del profesor como organizador de estrategias de ense?anza que favorecen el desarrollo de su alumno. La lectura es abordada en una perspectiva de interacci?n lector-texto, objetivando la comprensi?n, la atribuci?n de significado y el sentido al texto escrito. Partiendo de ese cuadro te?rico, el estudio emp?rico fue realizado en una clase de primer grado de la Ense?anza Fundamental donde se desarroll?, junto con la profesora del grupo, la construcci?n y aplicaci?n de una estrategia did?ctica de mediaci?n pedag?gica con vista a favorecer el avance de la comprensi?n lectora de los alumnos inclu?dos en el trabajo. El an?lisis del trabajo de mediaci?n pedag?gica fue realizado de forma cualitativa con ?nfasis en la descripci?n del proceso. Con el fin de validar los resultados obtenidos con la aplicaci?n de la estrategia did?ctica, fueron utilizados m?todos estad?sticos, consider?ndose el desempe?o de los alumnos en la lectura en dos momentos distintos a trav?s de la aplicaci?n de pre-test y post-test realizados respectivamente antes y despu?s de la intervenci?n. Las evidencias del trabajo emp?rico se?alan el hecho de que la sistematizaci?n de la mediaci?n pedag?gica en la Zona de Desarrollo Pr?ximo (ZDP) de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental favorece el avance en el proceso de la comprensi?n lectora de dichos ni?os. / Este trabalho analisa a media??o pedag?gica enquanto favorecedora do avan?o na compreens?o da leitura de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental. A media??o pedag?gica ? discutida sob a ?tica de pressupostos da teoria s?cio-hist?rico-cultural, levando-se em conta a dimens?o social da constru??o do conhecimento, ressaltando o papel do professor como organizador de estrat?gias de ensino que favore?am o desenvolvimento do seu aluno. A leitura ? abordada numa perspectiva de intera??o leitor-texto, objetivando a compreens?o, atribui??o de significado e sentido ao texto escrito. Partindo desse quadro te?rico, o estudo emp?rico foi realizado em uma classe de primeira s?rie do Ensino Fundamental, onde se desenvolveu, junto com a professora da turma, a constru??o e aplica??o de uma estrat?gia did?tica de media??o pedag?gica, com vistas a favorecer o avan?o da compreens?o leitora dos alunos envolvidos no trabalho. A an?lise do trabalho de media??o pedag?gica foi feita de forma qualitativa, com ?nfase na descri??o do processo. A fim de validar os resultados obtidos com a aplica??o da estrat?gia did?tica, foram utilizados m?todos estat?sticos, considerando-se o desempenho dos alunos na leitura em dois momentos distintos, pr?-teste e p?s-teste, realizados respectivamente antes e depois da interven??o. As evid?ncias do trabalho emp?rico apontam para o fato de que a media??o pedag?gica, na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental, favorece o avan?o da compreens?o leitora desses alunos. O resultado desta investiga??o foi a sistematiza??o de uma estrat?gia did?tica, baseada na media??o pedag?gica na ZDP, para o avan?o de alunos da primeira s?rie no processo de compreens?o da leitura.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-28T01:23:38Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Michael Daian Pacheco Ramos - PPGE - Mestrado em Educa??o.pdf: 776341 bytes, checksum: b7361da0f632d5e036c494f90f3c2276 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-28T01:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Michael Daian Pacheco Ramos - PPGE - Mestrado em Educa??o.pdf: 776341 bytes, checksum: b7361da0f632d5e036c494f90f3c2276 (MD5) Previous issue date: 2014-05-06 / The study is part of research trying to understand the training process of students in Physical Education. Focuses the organization of educational work of PE teachers. For its realization, we start from the following scientific problem: under what pedagogical proposition of physical education teachers have been organizing their educational work and what degree of consistency, according to its design, between the theoretical and pedagogical foundations established and materialized in his practice? The overall objective was to analyze under what pedagogical proposition Physical Education teachers have been organizing their educational work and what degree of consistency between what is said and accomplished. We conducted interviews with two ( 2 ) teachers in a public school in Feira de Santana, Bahia and observed two units Term class between August and December 2013. We found that pedagogical theory that guides the Political Pedagogical Project refers to pedagogy "seize grasp," also found that this pedagogical theory manifested in the syllabus of two professors analyzed. Regarding the pedagogical approach to physical education teacher identified that 1 in your lesson plan presents elements of developmentalist approach, but in their educational action does not present an organization of the teaching and learning process, minimally unaware of the theoretical and methodological foundations that guides their practice as well as the pedagogical approach that guides his class. Have the teacher 2 shows an inconsistency between the approach she says guides her classes, and the Constructivist approach that actually materializes in their classes, the Health Promotion Therefore, the Physical Education classes observed on the theoretical frameworks presented (approaches developmental, constructivist and Health Promotion) do not present great possibilities for development and raising the cultural standard of the students, as they seek to explain the phenomenon of body culture (game, sport, fight, dance, gymnastics, among others) limiting the size technique, the biomechanical movement, biologization of human movement. / O estudo se insere entre as pesquisas que buscam compreender o processo de forma??o dos estudantes na Educa??o F?sica escolar. Tem como objeto a organiza??o do trabalho educativo dos professores de Educa??o F?sica. Para a sua realiza??o, partimos do seguinte problema cient?fico: sob qual proposi??o pedag?gica da educa??o f?sica os professores v?m organizando seu trabalho educativo e qual o grau de coer?ncia, de acordo com sua concep??o, entre os fundamentos te?rico-pedag?gicos estabelecidos e os materializados em sua pr?tica? O objetivo geral foi analisar sob qual proposi??o pedag?gica da Educa??o F?sica os professores v?m organizando seu trabalho educativo e qual o grau de coer?ncia entre o dito e o cumprido. Realizamos entrevista com dois (2) docentes de uma escola p?blica estadual do munic?pio de Feira de Santana-Bahia e observamos duas unidades letivas entre agosto a dezembro de 2013. Identificamos que a teoria pedag?gica que orienta o Projeto Pol?tico Pedag?gico refere-se ? pedagogia do ?aprender a aprender? e constatamos tamb?m que esta teoria pedag?gica se manifesta nos planos de ensino dos dois docentes analisados. No que se refere ? abordagem pedag?gica da Educa??o F?sica identificamos que o docente A em seu plano de aula apresenta elementos da abordagem Desenvolvimentista, por?m na sua a??o educativa n?o apresenta uma organiza??o do processo de ensino e aprendizagem, desconhecendo os fundamentos te?rico-metodol?gicos que orientam sua pr?tica, bem como da abordagem pedag?gica que orienta sua aula. J? o docente B apresenta uma incoer?ncia entre a abordagem que diz orientar suas aulas (a Construtivista) e a abordagem que de fato materializa a Promo??o da Sa?de. Portanto, as aulas de Educa??o F?sica observadas sobre os referenciais te?ricos apresentados (abordagens Desenvolvimentista, Construtivista e Promo??o da Sa?de) n?o apresentam grandes possibilidades para o desenvolvimento e a eleva??o do padr?o cultural dos estudantes, pois procuram explicar o fen?meno da cultura corporal (jogo, esporte, luta, dan?a, gin?stica, dentre outros) limitando-se ? dimens?o t?cnica, ao movimento biomec?nico, a biologiza??o do movimento humano.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-04-27T21:03:32Z No. of bitstreams: 1 2016 - Cristiane da Costa Lobato.pdf: 1177773 bytes, checksum: 7cd062ad573d7773cdaaef29c533c1ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T21:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Cristiane da Costa Lobato.pdf: 1177773 bytes, checksum: 7cd062ad573d7773cdaaef29c533c1ca (MD5) Previous issue date: 2016-09-13 / This research was conducted in a qualitative way in a study case with sampling on the pedagogical action. Five teachers participated of this research involving technical courses in the field of safety, in the 3rd Module which was offered in the 2nd half of 2015 at the Federal Institute of Education, Science and Technologies of Amap?. The research aimed to map and analyze the methodological strategies adopted by teachers in blended teaching-learning process. And the specific objectives were to investigate such teaching and learning strategies adopted by teachers in classroom meetings and studies and activities in the Virtual Learning Environment - VLE Moodle. As the same manner their contributions in the teaching-learning process as well identify possible differences in educational-methodological practices involving teachers and professors with and without experience in teaching technical education in a distance learning using technological resources and see if the teachers seek to diagnose and take into account the profile of the students in order to integrate this information into their methodological strategies of teaching and learning. Data collection methods used was the questionnaire instruments with closed and open questions, and semi-structured interview. The result of the survey was subjected to content analysis by categorical analysis based on Bardin (2004). There was also consultation with the Pedagogical Project of the Course with finding purpose of the professional profile and methodological principles for the promotion of vocational training and was the observation of the studies and activities undertaken by teachers in the AVA. The results were presented in a descriptive-narrative form and through graphical and table summarizing the results of the research object. It was found that the methodological strategies adopted were the same commonly used in classroom teaching due to the long experience of research participants be in this classroom mode and the didactic-pedagogic practice among teachers with and without experience in technical education in distance learning through internet. Sometimes the data can differ because of the specificity of each curricular component take into account the experiences of each teacher including their professional area as well as the profile of the students was diagnosed and once more taking into account the needs of their teaching strategies in order to get better results. / A presente pesquisa foi desenvolvida numa perspectiva qualitativa tratando-se de um estudo de caso com o m?todo de amostragem sobre a a??o pedag?gica de cinco professores do curso t?cnico em Seguran?a do Trabalho, na forma subsequente, na modalidade a dist?ncia, na turma do 3? M?dulo que foi ofertado no 2? semestre de 2015, no campus Macap? do Instituto Federal do Amap?. A pesquisa teve como objetivo geral mapear e analisar as estrat?gias metodol?gicas adotadas pelos docentes no processo ensino-aprendizagem semipresencial. Os objetivos espec?ficos foram investigar tais estrat?gias de ensino e de aprendizagem adotadas pelos docentes nos encontros presenciais e nos estudos e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem ? AVA Moodle e suas contribui??es no processo de ensino-aprendizagem, identificar poss?veis diferen?as nas pr?ticas did?tico-metodol?gicas dos professores formadores, com e sem experi?ncia na doc?ncia da educa??o t?cnica a dist?ncia e averiguar se os docentes buscam diagnosticar e/ou levar em considera??o o perfil dos estudantes para integrar essas informa??es em suas estrat?gias metodol?gicas de ensino-aprendizagem. Como m?todo de coleta de dados, foram utilizados os instrumentos do question?rio, com quest?es fechadas e abertas, e a entrevista semiestruturada. O resultado da pesquisa foi submetido a uma an?lise de conte?do por meio da t?cnica de An?lise Categorial com base em Bardin (2004). Tamb?m houve a consulta ao Projeto Pedag?gico do Curso com objetivo de constata??o do perfil profissional e dos preceitos metodol?gicos para promo??o de uma forma??o profissional, bem como ocorreu a observa??o dos estudos e atividades desenvolvidas pelos professores no AVA. Os resultados foram apresentados de forma descritivo-narrativa e por meio de gr?ficos e de tabela sintetizando o resultado do objeto da pesquisa. Constatou-se que as estrat?gias metodol?gicas adotadas foram as mesmas comumente utilizadas no ensino presencial, em virtude de o maior tempo de experi?ncia dos participantes da pesquisa ser nesta modalidade presencial, sendo que, a pr?tica did?tico-pedag?gica entre os professores, com e sem experi?ncia na educa??o t?cnica a dist?ncia, em dados momentos, diferenciavam-se em virtude da especificidade de cada componente curricular, das experi?ncias e vivencias dos docentes, inclusive em sua ?rea profissional, bem como o perfil dos discentes foi diagnosticado e levado em considera??o no replanejamento de tais estrat?gias de ensino-aprendizagem. Entretanto, as aulas pr?ticas, inerentes ? forma??o, foram poucas, deixando de ampliar a pr?tica profissional para a forma??o dos discentes. Mas, as estrat?gias metodol?gicas foram bastante pertinentes ? educa??o a dist?ncia, por causa dos objetivos e da dinamiza??o das propostas educativas, contribuindo significativamente para a forma??o profissional dos estudantes.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EleideGTTL_DISSERT.pdf: 1128313 bytes, checksum: d050de72e7397c60828fb906337b38c5 (MD5) Previous issue date: 2012-09-29 / The school inclusion presents a number of challenges that has been mobilizing initiatives and studies about its effectiveness. If on one hand in such studies and initiatives it becomes important to emphasize on the role and training of teachers, on the other, there is few studies about the role (and performance) of the pedagogical coordination in face of this process. In this sense, this research focuses on the role of educational coordination in face of the school inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) and it undertakes the following study s questions: has the action by the coordinator contributed to the process of including students with Special Educational Needs? How is it presented in the process of inclusion of students with SEN in regular education? And it aims to: investigate the role of the pedagogical coordinator in the process of inclusion of students with Special Educational Needs of Primary Education at regular schools; and to analyze the limits and possibilities of the coordinator actions in the process of inclusion of students with SEN. For the effectiveness of the research, a state school of Elementary School located at the city of Natal/RN was taken as an empiric field. It was selected as research subjects 4 coordinators, 2 teachers of the Multifunctional Resources Room and 2 teachers of 6th to 9th grades. The methodological approach that was used in this research is consistent with the qualitative approach, and it is configured as a case study, as it is understood that this type of research responds to the objective of the study, assuming the observation of everyday school life, the educational document analysis and interviews with the subjects as procedures and tools to build data. The construction and analysis of the data were followed by a dialogue with the literature dedicated to coordinating education and school enrollment. Considering the responsibilities of the contemporary pedagogical coordination due to the challenges and possibilities of schooling for all students, specially regarding to what is referred as collaborative work and ongoing training of teachers, this study points out to the lack of an articulated action related to the school inclusion process, considering the monitoring of the teaching activity and its dialogue with the Multifunctional Resources Room. Moreover, the emphasis on meeting the daily school routines and the compliance with bureaucratic procedures, put it into second, restructuring of the Political-Pedagogical and the possibility of mobilization of school around the problematization and systematization of an inclusive school project. The effectiveness of school s inclusion, therefore, implies the scaling of the functions of the pedagogical coordination, as well as the reorganization of the school it self, to ensure the mediation of collaborative actions, contemplating the teachers continuing education, having as a landmark difficulties, problems and experiences constructed in the school context / O processo de inclus?o escolar apresenta uma s?rie de desafios que vem mobilizando estudos e iniciativas em torno de sua efetiva??o. Se por um lado em tais estudos e iniciativas ganha relevo a ?nfase na atua??o e forma??o dos professores, por outro, verifica-se poucos estudos sobre o papel (e a atua??o) da coordena??o pedag?gica face a esse processo. Nesse sentido, a nossa investiga??o centra-se no papel da coordena??o pedag?gica em face da inclus?o escolar de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e assume as seguintes quest?es de estudo: a atua??o do coordenador tem contribu?do para o processo de inclus?o de alunos com Necessidades Educacionais Especiais? Como se apresenta as a??es pedag?gicas do coordenador no processo de inclus?o de aluno com NEE no ensino regular? E tem por objetivos: investigar a atua??o do coordenador pedag?gico no processo de inclus?o de aluno com Necessidades Educacionais Especiais no Ensino Fundamental na escola regular; e analisar os limites e possibilidades das a??es do coordenador no processo inclus?o de alunos com NEE. Para a efetiva??o da pesquisa tomamos como campo emp?rico uma escola estadual de Ensino Fundamental, da cidade de Natal/RN. Foram selecionados como sujeitos da pesquisa 4 coordenadores, 2 professores da Sala de Recursos Multifuncionais e 2 professores das turmas do 6? ao 9? ano. O percurso metodol?gico que utilizamos insere-se na abordagem qualitativa e se configura como um Estudo de Caso, por compreendermos que essa modalidade de pesquisa responde ao objetivo do estudo, assumindo como procedimentos e instrumentos de constru??o de dados, a observa??o do cotidiano escolar, a an?lise de documentos educacionais e a realiza??o de entrevistas com os sujeitos da pesquisa. A constru??o e a an?lise dos dados foram acompanhadas da interlocu??o com a literatura que se dedica ? coordena??o pedag?gica e ? inclus?o escolar. Considerando as atribui??es contempor?neas da coordena??o pedag?gica em decorr?ncia dos desafios e possibilidades da escolariza??o de todos os alunos, sobretudo no que se refere ao trabalho colaborativo e ? forma??o continuada dos professores, o nosso estudo aponta para uma aus?ncia de uma a??o articulada no que se refere ao processo de inclus?o escolar, considerando o acompanhamento das atividades docentes e sua interlocu??o com a Sala de Recursos Multifuncionais. Al?m disso, a ?nfase no atendimento das rotinas do cotidiano escolar e da observ?ncia de procedimentos burocr?ticos, secundarizaram, entre outras coisas, a reestrutura??o do Projeto Pol?tico-Pedag?gico e a possibilidade de mobiliza??o da escola em torno da problematiza??o e da sistematiza??o de um projeto escolar inclusivo. A efetiva??o da inclus?o escolar, por conseguinte, implica no redimensionamento das atribui??es da coordena??o pedag?gica, bem como, da pr?pria reorganiza??o escolar, no sentido de assegurar a media??o de a??es colaborativas, contemplando, inclusive, a forma??o continuada dos professores, tendo como marco as dificuldades, os problemas e as experi?ncias constru?das no contexto escolar

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REBECA MARIA PAROLI.pdf: 378037 bytes, checksum: 40db7fc0ffe9eefbc29a6a94f087c746 (MD5) Previous issue date: 2006-02-02 / The present work is part of the research Institutional Evaluation and College Conduct with problems on the teachers graduation. It evaluates the material of two different programs created by journalistic companies where the teachers should use newspaper in the classroom. The evaluation is done based on five items, such as teachers graduation, media competence, newspaper as a pedagogic didactic instrument, criticism and interdisciplinarity. The opinion of the program coordinators was taken by an on-line questionnaire. This research was done because, in Teaching, the teachers should be aware to the influences of the means of communication, the new technologies and the information at school. As it is not satisfactory, the journalistic companies are preparing the teachers to use the newspaper by means of programs with commercial purposes. There are 50 programs with these purposes. It is important to analyse these materials with a pedagogic point of view because the number of program is increasing and the number of daily newspaper readers is falling down. The main reason of the research is to show that the criticism must be in the use of the news inside the classroom as the journalistic companies have ideologies and interests different from the teaching. However, the work asks a question: Who should be prepared? The teachers to use the newspaper in the classroom, the journalistic companies or the graduation teachers course? / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , com problematiza??es sobre a forma??o de professores , avalia material de dois programas elaborados por empresas jornal?sticas, direcionados a professores para o uso do jornal em sala de aula. A avalia??o ? feita com base em cinco categorias, sendo elas: capacita??o de professores, desenvolvimento de uma compet?ncia midi?tica, jornal como instrumento did?tico-pedag?gico, jornal como instrumento que estimula a criticidade e jornal como instrumento que promove a interdisciplinaridade. Tamb?m foi obtida a opini?o de coordenadores de programas com esta finalidade, por meio de question?rio on-line. A presente pesquisa surgiu porque, em Educa??o, os educadores deveriam estar atentos ?s influ?ncias dos meios de comunica??o e das novas tecnologias de comunica??o e informa??o na escola. Como isso n?o ocorre de modo satisfat?rio, as empresas jornal?sticas ? que est?o preparando os professores para o uso nem sempre did?tico do jornal, por meio de programas com objetivos comerciais. Como s?o muitos os programas deste tipo, sendo 50 ao todo, uma an?lise do ponto de vista pedag?gico de materiais distribu?dos aos professores torna-se relevante, j? que a quantidade de programas cresce a cada ano, ao mesmo tempo em que h? uma queda no n?mero de leitores di?rios de jornais. O objetivo principal da pesquisa ? demonstrar que a criticidade deve estar sempre presente na utiliza??o de reportagens em sala de aula, j? que as empresas jornal?sticas possuem ideologias e interesses que podem n?o ser os mesmos da Educa??o. Portanto, o trabalho aborda uma reflex?o sobre quem deveria preparar os professores para a utiliza??o do jornal em sala de aula: as empresas jornal?sticas ou os cursos de forma??o de professores?

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SorayaSA.pdf: 264047 bytes, checksum: 943bc4ec11fd1a37aef4fcfe7a1bce5c (MD5) Previous issue date: 2008-09-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Considering the necessary approaches with the quotidian of the pedagogical field mentioned in the recent productions in Psychology about the insertion of psychologists in the school field, the objective of this work was to know and to understand the dynamics of functioning of a team of pedagogical coordination, intending to produce reflections on the possibilities of action in school psychology with these professionals. Our field of research was the Municipal School Teacher Em?lia Ramos (EMPER), considering its peculiar history, distinguished by a constant effort of achievement of the school success by its pupils. As subject of the study, six pedagogical coordinators participated, who worked at the school in the diurne turns, where regular classrooms of 1? cycle of basic education functioned. As procedures, we use participant observations and open interviews, focusing the activities performed by the coordinators and its possible demands to psychology. We use the analysis of content for the production of results. These results evidenced a work of coordination realized on a structured routine, but flexible, centered around the activity of conduction of groups of studies with the teachers. We grouped the demands to psychology in four thematic groups: diagnosis and attending the pupils; orientation to the families, contribution in the formation of the professionals and clinical listening of the professionals of the school. In this way, it is made clear that, in a context where happens a well articulated and consistent pedagogical work, the possible performance in school psychology is not scrumbled or confused with social and pedagogical practical others which many times takes attendance. With these information, we expect to contribute for the theoretical and practical elaborations, in Psychology and the Pedagogy, compromised with the success of the educative work realized in the public schools / Considerando as aproxima??es necess?rias com o cotidiano do campo pedag?gico apontadas nas produ??es recentes em psicologia sobre a inser??o de psic?logos no campo escolar, o objetivo desse trabalho foi conhecer e compreender a din?mica de funcionamento de uma equipe de coordena??o pedag?gica, com vistas a produzir reflex?es sobre as possibilidades de atua??o em psicologia escolar junto a esses profissionais. Nosso campo de pesquisa foi a Escola Municipal Professora Em?lia Ramos (EMPER), face a sua hist?ria peculiar, marcada por um esfor?o constante de efetiva??o do sucesso escolar de seus alunos. Participaram do estudo seis coordenadoras pedag?gicas, que atuavam na escola nos turnos diurnos, em que funcionam classes regulares de 1? ciclo do ensino fundamental. Para coleta dos dados, utilizamos observa??es-participantes e entrevistas abertas, enfocando as atividades realizadas pelas coordenadoras e suas poss?veis demandas ? psicologia, utilizando a an?lise de conte?do para a elabora??o de resultados. Estes evidenciaram um trabalho de coordena??o realizado em uma rotina estruturada, mas flex?vel, ordenada em torno da atividade de condu??o de grupos de estudos com as professoras. Quanto ?s demandas ? psicologia, obtivemos dados que agrupamos em quatro grupos tem?ticos: diagn?stico e atendimento de alunos; orienta??o ?s fam?lias, colabora??o na forma??o dos profissionais e escuta cl?nica dos profissionais da escola. Em s?ntese, conclu?mos que em um contexto caracterizado por um trabalho pedag?gico bem articulado e consistente, as demandas ? psicologia escolar dizem respeito a especificidades tanto te?ricas quanto pr?ticas deste campo de conhecimento, n?o se reduzindo ou confundindo com outras pr?ticas sociais e pedag?gicas. Al?m disso, o m?todo empregado reafirmou a import?ncia do conhecimento aprofundado de cada cotidiano escolar, para o desenvolvimento de pr?ticas coerentes com suas especificidades. Assim, esperamos que tais dados possam servir ?s elabora??es te?ricas e pr?ticas, em psicologia e na pedagogia, comprometidas com o ?xito do trabalho educativo realizado nas escolas p?blicas

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-14T17:15:18Z No. of bitstreams: 1 2017 - Marcela Francis Costa Lima.pdf: 2433368 bytes, checksum: 77c6ed296f04998a2e3c25cc6c60a1ea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T17:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Marcela Francis Costa Lima.pdf: 2433368 bytes, checksum: 77c6ed296f04998a2e3c25cc6c60a1ea (MD5) Previous issue date: 2017-01-31 / CAPES / This dissertation is linked to the line of research: Contemporary Studies and Educational Practices of the Graduate Program in Education, Contemporary Contexts and Popular Demands (PPGEduc) of the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) and the Observatory of Education Program (OBEDUC), funded by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) entitled "The schooling of students with intellectual disabilities: public policies, cognitive processes and evaluation of learning". Three postgraduate programs participate in this project: Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ), State University of Santa Catarina (UDESC) and University of Vale do Itaja? (UNIVALI). This dissertation aims to analyze the multiple dimensions of school inclusion, at the interfaces between the teaching conceptions and the mediation processes of the learning of students with intellectual disabilities, in the common classes of schools in the Baixada Fluminense. For this, the following specific objectives were outlined: analyze the conceptions of mediation and school inclusion from the perspective of teachers; Identify the level of involvement of students with intellectual disabilities and their learning in this process. As a theoretical basis, we refer to the historical-cultural perspective of Vygotsky. The methodology was based on the qualitative perspective because we believe that research of this magnitude allows us an analysis that considers the particularities of the investigated reality. As data collection instruments, we used classroom observation, the scale of involvement, open interviews and semi-structured questionnaires. For the analysis of the data we used the content analysis that allowed us to relate the data obtained in the research with the theoretical reference that guides the study. In these aspects, after the data analysis, the results indicate that the level of involvement of the subjects with intellectual disability in the proposed activities is entirely related to the pedagogical mediations directed to them. In addition, the data showed that quality mediations work as compensatory in the schooling process of subjects with intellectual disability, providing the acquisition of scientific concepts and the development of higher psychological functions. However, it has become clear that it is not any kind of mediation that provides learning opportunities for people with intellectual disabilities. The research also presents the teaching conceptions about the policy of school inclusion, the historical-cultural perspective and its concepts. Finally, contemporary reflections on the schooling process of students with intellectual disabilities in the Baixada Fluminense are presented. / A presente disserta??o vincula-se a linha de pesquisa: Estudos Contempor?neos e Pr?ticas Educativas do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e ao Programa Observat?rio da Educa??o (OBEDUC) financiado pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) intitulado ?A escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual: pol?ticas p?blicas, processos cognitivos e avalia??o da aprendizagem?. Participam desse projeto tr?s programas de P?s-Gradua??o, a saber: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), da Universidade Estadual de Santa Catarina (UDESC) e da Universidade do Vale do Itaja? (UNIVALI). Esta disserta??o tem como objetivo analisar as m?ltiplas dimens?es da inclus?o escolar, nas interfaces entre as concep??es docentes e os processos de media??o da aprendizagem de alunos com defici?ncia intelectual, nas classes comuns de escolas da Baixada Fluminense. Para isso, os seguintes objetivos espec?ficos foram delineados: analisar as concep??es de media??o e inclus?o escolar na perspectiva dos professores; identificar o n?vel de envolvimento dos alunos com defici?ncia intelectual e suas aprendizagens neste processo. Como fundamenta??o te?rica, nos remetemos a perspectiva hist?rico-cultural de Vigotski. A metodologia apoiou-se na perspectiva qualitativa por acreditarmos que pesquisas dessa envergadura nos possibilitam uma an?lise que considera as particularidades da realidade investigada. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observa??o em sala de aula, a escala de envolvimento, entrevistas abertas e question?rios semiestruturados. Para a an?lise dos dados utilizamos a an?lise de conte?do que nos permitiu relacionar os dados obtidos na pesquisa com o referencial te?rico que norteia o estudo. Sob esses aspectos, ap?s a an?lise dos dados, os resultados apontam que o n?vel de envolvimento dos sujeitos com defici?ncia intelectual nas atividades propostas est? inteiramente relacionado com as media??es pedag?gicas direcionadas aos mesmos. Al?m disso, os dados evidenciaram que as media??es de qualidade funcionam como compensat?rias no processo de escolariza??o de sujeitos com defici?ncia intelectual, proporcionando a aquisi??o de conceitos cient?ficos e o desenvolvimento das fun??es psicol?gicas superiores. Contudo, ficou evidente que n?o ? qualquer tipo de media??o que propicia possibilidades de aprendizagem para os sujeitos com defici?ncia intelectual. A pesquisa tamb?m apresenta as concep??es docentes sobre a pol?tica de inclus?o escolar, a perspectiva hist?rico-cultural e seus conceitos. Por fim, s?o apresentadas reflex?es contempor?neas sobre o processo de escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual na Baixada Fluminense.

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No. of bitstreams: 1 xymenes_trindade_fernandes.pdf: 2411935 bytes, checksum: 8b4995774a6e87506c27f7b2f3d13cc2 (MD5) Previous issue date: 2015 / O Programa de Interven??o Pedag?gica II (PIP II) ? tem?tica dessa pesquisa que materializou-se na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda (EEPLM), em Diamantina ? MG, vinculada ? Linha de Pesquisa Pol?ticas P?blicas e Educacionais, teve, como objetivo geral analisar a efetividade do Programa de Interven??o Pedag?gica II na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda, no per?odo de 2011 a 2013. Os objetivos espec?ficos oportunizaram: conhecer o Programa de Interven??o Pedag?gica II na Escola Estadual Professor Leopoldo Miranda no per?odo de 2011 a 2013; analisar a efetividade do PIP II com base no Guia de Organiza??o e Reorganiza??o do PIP 2013; e analisar os elementos que dificultaram a efetividade do PIP II na EEPLM. Quanto ? natureza e abordagem metodol?gica, essa pesquisa ? qualitativa, possuindo caracter?sticas metodol?gicas descritivas e anal?ticas. Apresenta-se por um estudo de caso, tendo, como t?cnica, a pesquisa documental, utilizando a an?lise de conte?do para interpreta??o dos dados. A delimita??o da pesquisa deu-se no 9? ano do Ensino Fundamental por ser nessa fase de ensino a ocorr?ncia de avalia??o pelo Programa de Avalia??o da Rede P?blica da Educa??o B?sica (PROEB) que subsidia a organiza??o e reorganiza??o do PIP II nas escolas. Os resultados obtidos mostram o desenvolvimento de a??es pela escola, visando atender as necessidades para que o ensino-aprendizagem acontecesse com ?xito, por?m evidenciaram-se quest?es dificultadoras do processo de ensino-aprendizagem relacionadas ? falta de comprometimento dos alunos com os estudos e a pouca participa??o da fam?lia, ? indisciplina, ? viol?ncia e ao comprometimento do professor, ? orienta??es pedag?gicas equivocadas por parte de inspetor escolar, ? dificuldade na utiliza??o do Curr?culo B?sico Comum, ao fracasso na efetiva??o da interdisciplinaridade, ao privil?gio no atendimento ?s disciplinas de Matem?tica e L?ngua Portuguesa em detrimento das demais, ?s dificuldades na participa??o dos alunos na avali??o do PROEB, ao grande quantitativo de alunos em progress?o parcial, ?s a??es do PIP II voltadas para o treinamento de habilidades e compet?ncias, ao n?mero reduzido de analistas para o atendimento ?s escolas, ?s dificuldade de acesso aos munic?pios pelos analistas, ?s caracter?sticas e dimens?es territoriais, ?s condi??es socioecon?micas dos alunos, ? falta de recursos para o desenvolvimento do trabalho, ? aus?ncia de diagn?stico da realidade para implementa??o de pol?ticas p?blicas, a desvaloriza??o dos profissionais da educa??o, ?s condi??es prec?rias de trabalho nas escolas, ? viol?ncia dos alunos contra professores, diretores e colegas de classe, ? valoriza??o de avalia??o quantitativa em detrimento da qualitativa, ? aus?ncia de forma??o interdisciplinar para os professores e equipe pedag?gica, e, ainda, sobrecarga de trabalho, tanto para os professores, quanto para os analistas do PIP II. A hip?tese levantada nessa pesquisa confirmou-se, ou seja, o Programa de Interven??o Pedag?gica II n?o se mostrou efetivo, uma vez que n?o houve melhoria para os alunos do 9? ano em rela??o ao ensino de qualidade, / Programa de P?s-Gradua??o em Gest?o de Institui??es Educacionais, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015. / The Educational Intervention Program II (PIP II), is theme of this research that materialized at the State School Professor Leopoldo Miranda (EEPLM) in Diamantina - MG, linked to the Research Line of Public Policy and Education, aimed to: analyze the effectiveness of Pedagogical Intervention Program II at the State School Professor Leopoldo Miranda in the period from 2011 to 2013. The specific objectives gives opportunity to know the Pedagogical Intervention Program II at the State School Professor Leopoldo Miranda in the period from 2011 to 2013; analyze the effectiveness of PIP II based on the Organization and Reorganization guide of the PIP 2013; and analyze the elements that hampered the effectiveness of PIP II in EEPLM. About the nature and methodological approach this research is qualitative, having descriptive and analytical methodological characteristics. It is presented by a case study, with the documentary research technique using the content analysis to analysis and interpretation of data. The delimitations of the research took place in the 9th grade of elementary school to be in this educational stage the occurrence of evaluation by the evaluation program of the Public Network in the Basic Education (PROEB) that supports the organization and reorganization of the PIP II in schools. The results show the development of actions by the school, to meet the needs for the teaching and learning happen successfully, but it became clear cause difficulties issues of the teaching-learning process related to the lack of commitment of students with the studies and the little family participation, the indiscipline , violence and the teacher commitment, misleading pedagogical guidelines by the school inspector, the difficulty in using the Common Basic Curriculum to fail in the execution of the interdisciplinarity, the privilege in attendance ace of math and Portuguese to the detriment of others, the difficulties in students' participation in the Evaluation of the PROEB, the large quantitative of students in partial progress, the actions of PIP II focused to the training of skills and competences, the small number of analysts to attend the schools, the difficult of access to municipalities by analysts, the characteristics and territorial dimensions, the socio economic conditions of the students, lack of resources to the development work, the absence of diagnostic of the reality for implementation of public policies, devaluation of education professionals, the poor working conditions in schools, violence by the students against teachers, principals and classmates, the appreciation of quantitative evaluation over the qualitative, the lack of interdisciplinary training for teachers and teaching staff and also work overload for both teachers and analysts of PIP II. The raised hypothesis in this study was confirmed. So The Pedagogical Intervention program II was not effective, since there was no improvement to the students of the 9th grade in relation to quality education

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlessandraCF.pdf: 981500 bytes, checksum: 25ce1975b5e987d1ceb40cfae1225dd9 (MD5) Previous issue date: 2005-12-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The focus of this thesis is the discussion of stories from the fairy tales genre in reading classes of Children?s Literature. Its main purpose is to investigate the argumentative action in the mediation pedagogic process.The evidence from this study is that the argumentative action is a fundamental component of teacher?s mediation as far as story discussion is concerned. The concept of mediation in this thesis comes from principles of interacionist Psychology articulated with THE theory of argumentation. It is understood that argumentative action is a process that objectives to obtain and to intensify the interlocuter?s adhesion through speech. The analysis of the story discussion activity is based on Psycholinguistic, particularly on the study of prevision ability; on the Theory of reception with special reference to the theory of the aesthetic effect, which considers the reader?s reactions and reader?s replies to the text; and on sociocognitive conflict study highlighting conflicts modalities brought up by the discussion of texts. The corpus analysed is composed by discussion episodes of stories from reading classes of Children?s Literature realized through participative observation.The subjects were children aged five-six years old from a public pre-school located in Natal-RN, Brazil. The study highlights mediation acts of argumentative nature such as direct question; illustrations from the book; rereading that were used by the teacher-researcher in story discussion. Among its conclusions it is revealed that argumentative action in stories discussion favors and intensifies the agreement of children?s to the activity. It increases the interaction between text and reader; it favours children?s organization and explicitation of their thoughts. The analysed material shows children?s exposing their ability to argue when having adequade scaffolding by an argumentative mediator the teacher / Focalizamos nesta tese a atividade de discuss?o de hist?rias do g?nero contos de fadas em aula de leitura de textos de literatura infantil. O objetivo principal ? investigar a a??o argumentativa no processo de media??o pedag?gica na atividade de discuss?o de hist?rias. A constata??o que fazemos ? a de que a a??o argumentativa ? constituinte fundamental da media??o docente nessa atividade. A abordagem sobre a media??o nesta investiga??o orientou-se pelos postulados da psicologia interacionista em articula??o com a teoria da argumenta??o, como processo que visa obter e intensificar a ades?o do interlocutor por meio do discurso. A an?lise da atividade de discuss?o de hist?rias envolveu a psicoling??stica, particularmente o estudo sobre a habilidade de previs?o; a Est?tica da Recep??o, destacando-se a teoria do efeito est?tico, uma vez que esta considera as rea??es ou as respostas provocadas no leitor pelo texto; e os estudos sobre o conflito sociocognitivo, evidenciando-se as modalidades de conflitos provenientes da discuss?o de textos. O corpus analisado comp?e-se de epis?dios de discuss?o de hist?rias, resultantes de um trabalho de campo com a literatura infantil (2000), realizado por meio da observa??o participante. Os sujeitos envolvidos s?o crian?as na faixa et?ria entre 5 e 6 anos de idade, de uma escola p?blica, do munic?pio de Natal-RN. A pesquisa evidenciou a??es mediadoras de car?ter argumentativo utilizadas pela professora-pesquisadora em discuss?o de hist?rias. Dentre as conclus?es, destaca-se a de que a a??o argumentativa na atividade de discuss?o de hist?rias favorece e intensifica n?o s? a ades?o das crian?as nessa atividade. Potencializa a intera??o entre o leitor e o texto, favorece a organiza??o e explicita??o do pensamento das crian?as. O material analisado mostra que as crian?as exp?em sua habilidade para argumentar quando recebem andaimagem adequada de um mediador argumentativo - o professor