Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-07T13:56:24Z No. of bitstreams: 1 TamirisHahn_Disserta??oFinal_homologada.pdf: 1530466 bytes, checksum: dd98f8e53bafbd31649db90577056a7b (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-06-15T18:35:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TamirisHahn_Disserta??oFinal_homologada.pdf: 1530466 bytes, checksum: dd98f8e53bafbd31649db90577056a7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-15T18:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TamirisHahn_Disserta??oFinal_homologada.pdf: 1530466 bytes, checksum: dd98f8e53bafbd31649db90577056a7b (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / Starting from the assumption of the monistic education - articulation of cognitive and affective elements in the teaching and learning processes - this dissertation had as an aim to analyze the conceptions and / or the references about affectivity, present in the teachers? speeches from the area of Natural Sciences disciplines, and their possible reflections on their teaching practice in High School, as well as the way this relation is seen by the students. Under this perspective, the present research of qualitative nature and case-study type used as instruments of data collection: questionnaires; semi-structured interviews aimed at teachers and students; and, besides that, the observation of classes in Physics, Chemistry and Biology. The corpus selected for the analysis was examined under the light of Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011). Thus, the individualization and categorization of the data obtained through the interviews and the observations in classroom resulted in a series of emerging categories that indicate both teachers and students recognize the importance of affective ties in the teaching and learning processes in order to qualify the pedagogical relations and, consequently, the academic results of the students. In this study, it was observed that the affective bond can be presented beneath two orders: teaching and learning and / or dialogue and social coexistence. Restricted to the commitment of teachers and students to pedagogical processes and to a more humane and sensitive education that contemplates the social, affective and cognitive dimensions of the subject, this research proposes a reinvention in the ways of teaching and learning, in order to construct an education for citizenship and not just a simple information exchange. Therefore, from the results found, it is understood that the study of affectivity and its respective applicability in the classroom seem to positively influence the development of autonomy and critical-reflexive sense of the student. / Partindo do pressuposto de educa??o monista ? articula??o de elementos cognitivos e afetivos nos processos de ensino e aprendizagem ? esta disserta??o de mestrado objetivou analisar as concep??es e/ou refer?ncias sobre afetividade, presentes nos discursos de professores das disciplinas da ?rea de Ci?ncias da Natureza, e seus poss?veis reflexos em sua pr?tica docente no Ensino M?dio, bem como essa rela??o ? percebida por seus estudantes. Sob este vi?s, a presente pesquisa de natureza qualitativa e do tipo estudo de caso utilizou como instrumentos de coleta de dados: question?rios; entrevistas semiestruturadas direcionada a professores e estudantes; al?m de observa??o de aulas de F?sica, Qu?mica e Biologia. O corpus selecionado para an?lise foi examinado ? luz da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Em assim sendo, a unitariza??o e categoriza??o dos dados obtidos por meio das entrevistas e observa??es em sala de aula resultou em uma s?rie de categorias emergentes que apontam que tanto professores quanto estudantes reconhecem a import?ncia dos la?os afetivos nos processos de ensino e aprendizagem em vistas a qualificar as rela??es pedag?gicas e, por consequ?ncia, os resultados escolares dos educandos. Neste estudo ainda foi constatado que o v?nculo afetivo pode apresentar-se sob duas ordens: ensino e aprendizagem e/ou; di?logo e conviv?ncia social. Condicionada, ent?o, ao comprometimento docente e discente com os processos pedag?gicos e a uma educa??o mais humana e sens?vel que contemple as dimens?es social, afetiva e cognitiva do sujeito, esta investiga??o prop?e uma reinven??o nas formas de se ensinar e aprender de modo que se construa uma educa??o para a cidadania e n?o apenas um simples repasse de informa??o. Portanto, a partir dos resultados encontrados, entende-se que o estudo da afetividade e sua respectiva aplicabilidade em sala de aula parecem influenciar positivamente o desenvolvimento da autonomia e do senso cr?tico-reflexivo do estudante.

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Educação. Pós-Graduação em Educação.

Submitted by Cristiane Teixeira (cristianeteixeira@unipampa.edu.br) on 2017-11-01T17:16:56Z No. of bitstreams: 1 DanielaCarineDohsMachado.pdf: 3345744 bytes, checksum: 0f9321a38a1376ca41bc9eef574b3084 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-11-27T12:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DanielaCarineDohsMachado.pdf: 3345744 bytes, checksum: 0f9321a38a1376ca41bc9eef574b3084 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T12:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielaCarineDohsMachado.pdf: 3345744 bytes, checksum: 0f9321a38a1376ca41bc9eef574b3084 (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Este Relatório Crítico-Reflexivo descreve e analisa uma Intervenção realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do município de Bagé/RS, que teve por objetivo incentivar o reconhecimento das características culturais e históricas do lugar em que os educandos vivem, despertando o interesse sobre a História, Geografia e Memória da extensão de Fronteira entre Brasil e Uruguai. A proposta metodológica está alicerçada no método da Intervenção, que buscou melhorar o ambiente em questão por meio de um projeto e a posterior avaliação dos seus efeitos. Neste trabalho, parti de alguns conceitos que considero importantes para a sua compreensão, como a utilização da Literatura Infantojuvenil, a formação do leitor, a Literatura como ferramenta para a compreensão da Região de Fronteira e o Turismo Pedagógico. Como instrumentos para coleta de dados, utilizei o questionário - sendo um aplicado antes da Intervenção, para diagnóstico dos saberes prévios dos educandos e outro após a sua conclusão - a observação participante e a análise do conteúdo escrito pelos alunos, que ocorreu por meio da reflexão e registro do processo da aprendizagem por parte dos sujeitos da pesquisa em uma caderneta de metacognição e, por fim, a análise das histórias ficcionais produzidas ao final da pesquisa pelos próprios educandos. Com base nestes instrumentos, foi possível observar que a compreensão acerca dos lugares em que os educandos vivem foi elucidada, as Memórias de infância vieram à tona com as ações interventivas, bem como, com a atividade do Turismo Pedagógico, eles puderam vivenciar na prática as características da Região de Fronteira e assim, criar as suas próprias concepções do lugar em que vivem. Também foi possível perceber que a caderneta de metacognição teve funções além do seu propósito inicial, que era oportunizar a reflexão e registro sobre os processos de aprendizagem dos educandos, pois também serviu como uma abertura para os alunos expressarem os seus sentimentos e opiniões, imprimindo assim, uma nova função, diferente daquela pensada inicialmente. Por fim, acredito que este relatório servirá para futuras pesquisas interventivas, sendo que este assunto referente às relações fronteiriças entre o Brasil e o Uruguai ainda tem muito campo para ser explorado. / Este informe crítico-reflexivo describe y analiza una intervención con alumnos del 6º curso de educación primaria en una escuela pública en la ciudad de Bagé / RS, con el objetivo de fomentar el reconocimiento de las características culturales e históricos del lugar donde viven los estudiantes, a despertándoles interés por la Historia, la Geografía y la Memoria de la extensión de divisa entre Brasil y Uruguay. La metodología se basa en el Método de Intervención que busca mejorar el medio en que se esté insertado, por medio de un proyecto y la posterior evaluación de sus efectos. En este trabajo he tratado algunos conceptos que considero importantes para la comprensión de la intervención, el uso de la literatura infantil-juvenil, la formación del lector, la literatura como una herramienta para la comprensión de la región fronteriza y el Turismo Pedagógico. Para la recolección de los datos, adopté el cuestionario - uno, lo apliqué antes de la intervención para el diagnóstico de los conocimientos previos de los alumnos y el otro después de la finalización - la observación participante, en la cual fueron grabadas todas las acciones de la intervención y análisis de documentos, que se produjo a través de la reflexión y El registro de La parte Del proceso de aprendizaje de los sujetos de investigación en un cuaderno de metacognición y, finalmente, el análisis de historias de ficción producidas al final, por los propios alumnos. Sobre la base de estos instrumentos, observé que los puntos de vista de la Frontera, Historia y Geografía del lugar donde viven los estudiantes han sido aclarados, y también el recuerdo de la infancia, a partir de las acciones intervencionistas así como, con la actividad del Turismo Pedagógico, em que pudieron vivir en la práctica las características de la Región de Frontera y así crear sus propias concepciones del lugar en que viven. También fue posible ver que el cuaderno de metacognición tuvo funciones que fueron más allá de su propósito original, que era crear espacios de reflexión y el registro de los alumnos del proceso de aprendizaje, también sirvió como una apertura para que los estudiantes expresaran sus sentimientos y opiniones, y sus como la impresiones, dando así, un nuevo carácter al método. Por último, creo que este informe sirva para la investigación futura intervencionista, y este tema relativo a las relaciones fronterizas entre Brasil y Uruguay todavía tiene mucho terreno por explotar.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SELMA REGINA GOMES.pdf: 3201640 bytes, checksum: 524418b11626ef486dd23592613efd9b (MD5) Previous issue date: 2012-09-10 / This is a research linked to Line Theories of Education and Pedagogical Processes. Brings to the debate, the situation experienced by children with learning difficulties, which in the context of school inclusion is characterized as having intellectual disabilities, while not presenting a specialized evaluation that indicated the existence of a physical, sensory or mental. Was chosen as the rationale, theoretical contributions of Vygotsky on the construction of human psychological processes typically Bernard Charlot and perspective on the relationship with knowledge. Methodologically picked up the literature review and field research, using research procedures as interview, observation and ethnographic survey of the characteristics of the school, in the physical, administrative and pedagogical. We used also a pedagogic evaluation of learning conditions of the students. These are children, under the name of intellectually disabled, attending classes from second to fifth year of elementary school, in a State Public School in the city of Goiás Iporá-listed by school, by opinion prepared by teachers and the pedagogical coordinator as students possessing learning difficulty, because they can not keep up with the class regarding the assimilation of school content, and that for this reason were referred to specialized educational services. We sought to understand the characteristics of children's behavior, cognitive and affective dimensions, their strategies for dealing with your situation of learning difficulty, how are characterized by teachers as well as the treatment received in the context of school inclusion. The results indicate that the studied children are in a situation of learning difficulty, meaning that there are no capacity to learn, and, from the standpoint of cognitive and affective, are all signs that are capable of performing an intellectual activity, because carry within them the potential constitutive of the human condition necessary for such action. / Trata-se de uma pesquisa vinculada à Linha de Teorias da Educação e Processos Pedagógicos. Traz para o debate, a situação vivenciada pela criança com dificuldade de aprendizagem, que no contexto da inclusão escolar é caracterizada como possuidora de deficiência intelectual, mesmo não apresentando uma avaliação especializada que indicasse a existência de uma deficiência física, sensorial ou mental. Escolheu-se como fundamentação, os aportes teóricos de Vygotsky sobre a construção dos processos psicológicos tipicamente humanos e a perspectiva de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. Metodologicamente escolheu-se a revisão de literatura e a pesquisa de campo, utilizando como procedimentos de pesquisa a entrevista, a observação e levantamento do tipo etnográfico das características da escola, nos aspectos físico, administrativo e pedagógico. Utilizou-se, também uma avaliação pedagógica das condições de aprendizagem do alunos. Estes são crianças, com a denominação de deficientes intelectuais, frequentando as turmas de segundo ao quinto ano do Ensino Fundamental, em uma Escola Pública Estadual na cidade de Iporá-Goiás, indicadas pela escola, por meio de parecer elaborado pelos professores e pelo coordenador pedagógico, como alunos possuidores de dificuldade de aprendizagem, pelo fato de não conseguirem acompanhar a turma com relação à assimilação dos conteúdos escolares, e que por este motivo foram encaminhados ao atendimento educacional especializado. Buscou-se compreender as características do comportamento das crianças, nas dimensões cognitiva e afetiva, suas estratégias para lidar com sua situação de dificuldade de aprendizagem, a forma como são caracterizadas pelos professores, bem como o tratamento recebido no contexto da inclusão escolar. Os resultados apontam que as crianças investigadas estão em uma situação de dificuldade de aprendizagem, não significando que não tenham capacidade para aprender, e, do ponto de vista afetivo e cognitivo, têm todos os indícios de que são capazes de realizar uma atividade intelectual, pois trazem em si as potencialidades constitutivas da condição humana necessárias para tal ação.

O objetivo da presente pesquisa é investigar as relações entre construção de valores e aprendizagem de língua inglesa. Nossa sociedade nos faz crer que é muito importante aprender e falar fluentemente uma língua estrangeira, especialmente a língua inglesa. Aprender uma língua é altamente benéfico em termos acadêmicos, profissionais, pessoais e cognitivos, na medida em que potencializa, por exemplo, a percepção cultural e as habilidades linguísticas de uma pessoa. Porém, os interesses dos estudantes parecem ser majoritariamente influenciados por motivações extrínsecas, já que muitos deles acreditam que é importante aprender inglês para competir no mercado de trabalho. Não sendo necessariamente ruim, o impacto dessa perspectiva deveria ser discutida em termos de como os estudantes coordenam aprendizado de língua estrangeira, interesses pessoais e, consequentemente, valores. Sabe-se que motivações mais extrínsecas tendem a buscar recompensas externas e resultados rápidos, enquanto o aprendizado de uma língua é uma construção pessoal, reflexiva e complexa. Piaget (1954) demonstrou que o interesse é o combustível para a construção do conhecimento. Sem interesse, o aprendiz não se esforça para resolver uma situação. De acordo com Piaget (1954), o interesse tem uma função regulatória na construção do conhecimento, aumentando ou diminuindo a quantidade de energia aplicada na interação com um objeto de conhecimento. Como alguns objetos são mais interessantes que outros, o aprendiz os coordena, construindo uma hierarquia pessoal de valores. Considerando a teoria de Piaget nosso principal universo de referência, o presente estudo tem por objetivo contribuir para o trabalho de educadores e psicólogos. A primeira parte da pesquisa consiste numa revisão bibliográfica sobre a teoria piagetiana da afetividade, sobre motivação e sobre aprendizado de línguas. A segunda parte traz os resultados de vinte entrevistas nos moldes da Entrevista Clínica Piagetiana sobre os valores atribuídos à língua estrangeira pelos alunos, relacionados à motivação, experiências, emoções, prática e metas / The aim of this research is to investigate the relations between values construction and English language learning. Our society makes us believe it is very important to learn and speak fluently another language, specially English. Learning another language is highly beneficial academically, professionally, personally, and cognitively, as it enhances, for example, cultural awareness and language skills. However, students interests seem to have been influenced mostly by extrinsic motivation, since many of them believe it is important to learn English in order to meet the market demand. Not being necessarily bad, the impact of this perspective should be discussed in terms of how these learners coordinate foreign language learning, personal interests and, consequently, values. It is known that more extrinsic motivation tends to focus on external reward, fast and practical results, while learning another language involves a complex, personal and reflexive knowledge construction. Piaget (1954) has shown that interest is the fuel of knowledge construction. Without interest, the learner would never make effort to make sense out of the experience. According to Piaget (1954), interest has a regulatory function, increasing or decreasing the amount of energy used in the interaction with an object of knowledge. Some objects may be more interesting than others and the learner coordinates them, constructing a hierarchy of personal values. Taking the theory of Piaget as our main universe of reference, the present study aims to contribute with the work of educators and psychologists. The first part of the research displays a bibliographical review on affectivity in Piagetian theory, on motivation, and also on language learning. The second part presents the results of twenty interviews similar to Piagetian Clinical Interviews about values which students attribute to the foreign language, connected to their motivation, emotion, experiences, practice and goals

Esta tese analisa a constituição singular do poeta Álvaro de Campos em relação aos outros heterônimos pessoanos, como uma questão de grau intensivo. Partindo do princípio camposiano da poesia como força, aplica-se a conceituação deleuziana para interpretar essa força como criação de platôs intensivos, criação de afectos e perceptos, e como constituição de um fora, portanto, aspectos constituintes do sujeito poético. Analisam-se cinco principais poemas como um mesmo perfil marcado pela rubrica da intensidade. Os poemas escolhidos são analisados em termos de platôs intensivos, a saber: 1) o platô da viagem, a bordo de um navio, em Opiário e num passeio pela cidade, em Ode Triunfal, 2) o platô avistado do cais, em Ode Marítima, 3) o platô do livro, em Saudação a Walt Whitman, 4) o platô do fora, no manifesto Ultimatum e por fim, 5) o platô da mansarda, em Tabacaria. Levantar-se-á em conta também todo o perfil intensivo camposiano para realçar as marcas da intensidade que o constitui e lhe fornece o perfil característico singular. Para empreender a análise, partiu-se da imagem do poeta à janela, como uma metáfora perceptiva, confrontando o mundo, dobrado para o exterior, e dele captando em figuras e ambientes, os acontecimentos que o afetam. Conclui-se que é essa alma à janela ou esse olhar perceptivo voltado para o fora, o que, ao incorporar as forças da alteridade, desenha para Álvaro de Campos a sua feição poética singular. / This thesis examines the peculiar poetic subjectivity in Álvaro de Campos, relating to the other heteronyms pessoanos as a matter of intensive degree. Starting from the Campos principle of poetry as a force, it applies deleuziano concepts to interpret that force in terms of intensive plateaus, affects and percepts and formation of an outside; therefore, as constituents aspects of poetic subject. Five major poems covering the three thematic stages on Álvaro de Camposs poetry are analyzed as a same profile marked by the rubric of intensity. The chosen poems are discussed in terms of intensive plateaus, namely: 1) the voyage on board of a ship in Opiário and a city tour in Ode Triumphal; 2) the plateau viewed from the pier in Ode Marítima; 3) the book plateau, in Ode to Walt Whitman, 4) the outsides plateau in Ultimatum manifest and finally, 5) the plateau of the mansard, in Tabacaria. It also examines the whole camposiano literary becoming aiming to highlight the intensive traces so that provide his peculiar profile. The analysis starts from the poets image at the window as a perceptive metaphor; he confronts the world bent outwards, and expresses by means of figures and features all events which affect him. We conclude that this \"soul to window, or perceptive look toward outside is what, by embodying the forces of alterity, may have allowed Álvaro de Campos its unique poetic garb.

A família é sempre um fator de grande importância no processo de habilitação da criança com implante coclear. O desenvolvimento da linguagem depende do envolvimento dos pais no processo de habilitação e exige um compromisso contínuo, para que a criança com deficiência auditiva tenha benefícios com o seu implante coclear. A família tem assumido uma sobrecarga significativa ao longo do processo, trazendo repercussões na vida familiar e nas próprias necessidades e interesses. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é compreender a vivência de mães, na trajetória da infância à adolescência de seus filhos com implante coclear, buscando apreender os significados e sentidos atribuídos por elas nessa experiência. O estudo foi de natureza qualitativa e o método utilizado foi a investigação fenomenológica, que consiste na apreensão do fenômeno tal como ele se manifesta para a pessoa que o vivencia. Foram entrevistadas 12 mães das primeiras crianças que realizaram a cirurgia, no programa de implante coclear do Centro de Pesquisas Audiológicas do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo. Os depoimentos, mediados por uma questão norteadora e submetidos ao processo de análise fenomenológica, revelaram as seguintes categorias temáticas: A ressonância subjetiva do diagnóstico; Conhecendo o implante coclear e tomando decisões; A vivência da angústia na cirurgia; O nascimento da audição; Vivenciando o cotidiano no processo de habilitação; A experiência de momentos críticos no percurso da habilitação; Relações familiares; A fase escolar: uma nova etapa de enfrentamento; O processo do adolescer vivenciado com superproteção e com novos desafios; O apoio do psicólogo, da equipe e outros; Temporalidade e projetos de vida. Foi utilizado o referencial teórico de Romero, que nos levou à compreensão da vivência dessas mães, a partir da afetividade, que é o modo como elas são afetadas subjetivamente na sua relação com o mundo e, nessa relação, mostraram como se vinculam e o significado que elas dão ao que vem ao seu encontro, revelando o sentido de sua existência com um filho com implante coclear. / The family is always a major important factor in the habilitation process of the child with cochlear implant. The development of language depends on the parental involvement in the habilitation process and requires a continuous commitment, so that the child with hearing impairment may be benefited by the cochlear implant. The family has been assuming a significant overload during the process, causing repercussions in the family life and the needs and interests. Within this context, this study aimed to understand the experience of mothers in the trajectory of infancy to adolescence of their children with cochlear implants, aiming to identify the meanings and feelings assigned by them in this experience. The study was qualitative and the method comprised phenomenological investigation, which consists of apprehension of the phenomenon as it is manifested to the person experiencing it. The interviews were applied to 12 mothers of the first children submitted to surgery in the cochlear implant program of the Center for Audiological Research of the Hospital for Rehabilitation of Craniofacial Anomalies, University of São Paulo. The reports, mediated by a guiding question and submitted to the phenomenological analysis process, revealed the following thematic categories: the subjective resonance of diagnosis; knowing the cochlear implants and making decisions; the experience of anxiety in the surgery; the birth of hearing; experience the daily life in the habilitation process; the experience of critical moments in the habilitation process; family relationships; the school age: a new stage of coping; the process of adolescing experienced with overprotection and new challenges; the support of the psychologist, staff and others; temporality and life projects. The theoretical reference of Romero was used, which led us to understand the experience of these mothers, based on the affectivity, which is the way through which they are subjectively affected in their relationship with the world and, in that relationship, they showed how they link themselves and the meaning they assign to what comes to them, revealing the meaning of their existence with a child with cochlear implant.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldir Uller.pdf: 461909 bytes, checksum: fde9daea2aafffe15571d623ec05d596 (MD5) Previous issue date: 2006-04-25 / The present dissertation reports an investigation developed on a Line of Teaching Knowledge Research, introduced to the Masters degree in Education, at Universidade Estadual de Ponta Grossa. The dissertation analyses what passes inside the second grade classroom, from High School, investigating the affectiveness role in the interrelations between student, teacher and, knowledge. It points up the problem which interferes in the students’ learning in the classroom context. By the studies of Piaget’ s works, it defends the unity between emotion and cognition in a learning situation. Questions the situations in which the affectiveness is determinant in the adolescence knowledge construction and, classroom situations result in the student’ s success or failure, inside the learning process. The investigation objectives it raises informations about the interference of emotion in the school everyday, it points up situations of scholarly learnings through an emotionally positive or negative context and diagnosis the scholarly difficulties which are associated with the contexts or the way teachers conduct their classes. It brings as hypotheses that in education and, in learning, the affectiveness is associated with the reason, the emotional state affects in the cognition and the teacher can difficultate or facilitate the learning. It utilizes a methodology with a phenomenological focus and, with an approach of qualitative research. It points up as instruments, the direct observation, interview, questionnaire and, autoscopy. It aims the informations in two temporal blocks: previous and present experiences, in scholarly contexts, and also positive and negative experiences. It plots as categories of analyses: belonging/descentration; praxeology/economy of conduct and value. Presents as result new indagations and, confirms the hypotheses brought, showing that there is a direct relation between affectiveness and cognition. This result is proven by the categories which were utilized / Esta Dissertação relata uma investigação desenvolvida na Linha de Pesquisa Ensino e Aprendizagem, apresentada ao curso de Mestrado em Educação, da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Analisa o que se passa na sala de aula da 2ª série do Ensino Médio, investigando o papel da afetividade nas inter-relações entre o aluno, professor e o conhecimento. Destaca fenômenos identificados que interferem no aprendizado do aluno no contexto da sala de aula. Através dos estudos das obras de Piaget, defende a unidade entre afeto e cognição em situação de aprendizagem. Questiona as situações em que a afetividade é determinante na construção do conhecimento na adolescência e que situações de sala de aula resultam em sucesso ou fracasso do aluno no processo de aprendizagem. A investigação objetiva levantar informações sobre a interferência da emoção no cotidiano escolar, destacar situações de aprendizagens escolares em contexto emocionalmente positivo ou negativo e diagnosticar dificuldades escolares que estão associadas aos contextos ou forma dos professores conduzirem suas aulas. Levanta como hipótese a de que, na educação e na aprendizagem, a afetividade está associada com a razão, o estado emocional afeta na cognição e o professor pode dificultar ou facilitar o aprendizado. Utiliza uma metodologia com enfoque fenomenológico com abordagem de pesquisa qualitativa. Destaca como instrumentos a observação direta, entrevista, questionário e autoscopia. Aponta as informações em dois blocos temporais: experiências anteriores e atuais em contextos escolares, positivas e negativas. Traça como categorias de análise: pertencimento/descentração; praxeologia/economia de conduta e valor. Apresenta como resultado novas indagações e confirma as hipóteses levantadas, mostrando que há relação direta entre afetividade e cognição, resultado comprovado pelas categorias utilizadas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucelene Ferreira Barbin.pdf: 635609 bytes, checksum: 15b5bf76ad8f20082b05653d3ef14a7a (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Before long, the world s format was radically transformed by the arrival of globalization and all of what, unprecedentedly, was put at man s disposal technology, goods, service, among others. This is precisely a study about the family in this Postmodern context, where truths and certainties were relativized giving rise to doubts and uncertainties, according to the theorists that describe it. Therefore, we conducted a qualitative research from the perspective of the new paradigmatic systemic conception, whose point of view is the construction of the reality as a theoretical framework, through a semi-structured interview with couples who formed families that effectively live contemporary realities, so that they could narrate with their own voice how it is do be a family and to live as a family in this context. The analysis of the narratives led to the following thematic categories: "The Representation of Family s Sense and Meaning"; "Values"; "Rituals"; "Contemporary Aspects that Complicate the Relations in the Current Family". It was found that the resulting transformation of paradigmatic changes that gave rise to what we call Postmodernity also affected the traditional family, which remains under multiple configurations, settled mainly in the sense of family based on affection involving its members. Furthermore, it was also established that one of the main points of maintenance for the existence of the family is the practice of family rituals, moments in which comes to members of the family set a sense of belonging and unity in relation to the family as a whole. If affection is the basis of family formation, rituals are the glue that holds it together. An important point noted in relation to the rituals is the intentionality that makes possible its realization / Em pouco tempo, o formato do mundo radicalmente se transformou com a chegada da globalização e com tudo o que, ineditamente, ela colocou à disposição do homem tecnologia, bens, serviços, entre outros. Nosso trabalho consiste em estudar a família neste contexto Pós-Moderno, em que as verdades e as certezas se relativizaram dando lugar a dúvidas e incertezas, segundo os teóricos que a descrevem. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa sob a perspectiva da concepção sistêmica novo paradigmática do ponto de vista da construção da realidade como referencial teórico, por meio de entrevistas semi-estruturadas com casais, para que pudessem narrar com voz própria como é ser família e viver em família neste contexto. A análise das narrativas deu origem às seguintes categorias temáticas: A Representação do Sentido e Significado de Família ; Valores ; Rituais ; Aspectos da Contemporaneidade que Dificultam as Relações na Família Atual . Constatamos que as transformações resultantes das mudanças paradigmáticas que ensejaram o que chamamos de Pós-Modernidade também afetaram a família tradicional, que se mantém sob múltiplas configurações, assentada, sobretudo, no sentido de família baseado no afeto que envolve seus membros. Além disso, foi possível constatar que uma das principais ocorrências para a manutenção da existência da família é a prática de rituais familiares, momentos em que sobrevém aos membros do sistema familiar um sentido de pertencimento e união em relação à família como um todo. Se a afetividade é a base da formação da família, os rituais são a argamassa que a mantém unida. Um ponto importante constatado em relação aos rituais é o caráter de intencionalidade que torna possível sua realização

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clerio Cezar Batista Sena.pdf: 2934066 bytes, checksum: 6643e83d58f09e21c28dad987cdbfb19 (MD5) Previous issue date: 2010-10-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The current study aimed the investigation upon what the diaries of students from the fourth grade of primary school in a public school in a city near São Paulo could reveal. Based on Henri Wallon‟s theory about affection and environment, this research has as documents the diaries written in 2005 with didactic purposes, at the time. Later on, these diaries became the object of the current study. The data analysis was developed through themes, searching for the revelations within the diaries, as well as: 1st confidant, close friend; 2nd depository of emotions and feelings: a) happiness; b) sadness; c) anger; d) fear; 3rd communication tool between the teachers and his students; 4th a tool for students‟ sociocultural environment knowledge. The results indicate that the diary allowed the affective relations between teacher and students to be tightened, a better knowledge form the teacher‟s point of view on the students‟ socio-cultural reality and also an affective relation form the students in relation to the diaries. This diary came to be for some of the students the meaningful other, a friend to whom they could reveal a secret and unburden their hearts, manifesting themselves entirely. Therefore, the diaries as methodological or pedagogical instruments allow a better knowledge from the students about themselves as a person: affection, knowledge and movement / O presente estudo objetivou investigar o que revelam os diários dos alunos da 4ª série do ensino fundamental de uma escola pública municipal de uma cidade da Grande São Paulo. Fundamentado na teoria de Henri Wallon e seus pressupostos teóricos sobre afetividade e meio, esta pesquisa utilizou como documento os diários, os quais foram escritos com objetivos didáticos em 2005. Posteriormente, os diários tornaram-se objeto do presente estudo. A análise dos dados foi desenvolvida por meio de temas, buscando as revelações dos diários como: 1º: confidente, amigo íntimo. 2º: depositário de emoções e sentimentos: a) alegria; b) tristeza; c) raiva; d) medo. 3º: instrumento de comunicação entre professor e alunos. 4º: instrumento para o conhecimento do meio sociocultural dos alunos. Os resultados apontam que o diário possibilitou um estreitamento das relações afetivas entre professor e alunos, um melhor conhecimento da realidade sociocultural dos mesmos por parte do professor, além de uma relação afetiva dos alunos com o instrumento diário. Este acabou tornando-se, para alguns alunos, um outro significativo, amigo, com o qual podiam confidenciar e desabafar, revelando-se, assim, por inteiro. Portanto, os diários como instrumento metodológico ou pedagógico, possibilitam um melhor conhecimento do aluno como pessoa: afeto, conhecimento e movimento