Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-11-24T12:06:42Z No. of bitstreams: 1 AbreuES - 2016.pdf: 2887283 bytes, checksum: 399da176f9533cc31da30c460590cdb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-01-14T17:50:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elmar.pdf: 2887283 bytes, checksum: 399da176f9533cc31da30c460590cdb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-14T17:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AbreuES - 2016.pdf: 2887283 bytes, checksum: 399da176f9533cc31da30c460590cdb0 (MD5) Previous issue date: 2016-10-21 / O presente trabalho, Afeto de família: suas consequências na aprendizagem em uma escola pública em Salvador, buscou descrever os reflexos da percepção da afetividade familiar por parte dos alunos sobre os seus respectivos rendimentos escolares. O objetivo geral deste trabalho foi investigar de que forma a afetividade familiar pode influenciar nos rendimentos escolares dos alunos de uma turma da 5ª série do ano de 2016 da referida escola. Longe da pretensão de encontrar relações diretas entre tais elementos, buscou-se através de uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo pela aplicação de uma entrevista semiestruturada e do teste Inventário de Percepção de Suporte Familiar (IPSF), levantar dados que possibilitaram tal descrição. De forma aleatória foi definida uma turma da 5ª série em uma escola pública em Salvador, sendo selecionados 5 alunos com os maiores rendimentos escolares e 5 alunos com os 5 menores rendimentos. Os alunos encontram-se na faixa dos 9 aos 12 anos. As mães dos referidos alunos foram convidadas a participarem da pesquisa, sendo que 3 não puderam participar posteriormente por informarem impossibilidades. A pesquisa então contou com 10 crianças e 7 mães. As famílias da referida pesquisa apresentam um nível socioeconômico equiparado, residindo em região circunvizinha da referida escola. A ancoragem teórica do referido trabalho é apresentada por conceitos seguindo como linha principal Piaget (1954) em sua Relations Entre L’affectivié et L’intelligence Dans Le Développement Mental de Lénfant – Relações entre a Afetividade e a Inteligência no Desenvolvimento Mental da Criança, e trabalhos afins por tratarem concomitantemente do desenvolvimento cognitivo e da afetividade que são os temas centrais da presente pesquisa. Piaget aponta que afetividade e cognição são elementos indissociáveis, a afetividade funciona com o combustível para a cognição. Ao concluir a pesquisa, em meio à diversidade de realidades familiares e individualidades de seus atores, percebeu-se ainda assim ocorrência dos reflexos das percepções de afetividade familiar por parte dos alunos sobre os seus respectivos rendimentos escolares. / This work The family affection: Its consequences on learning in a public school in Salvador sought to describe the effects of the perception of family affection by the students on their school income. The aim of this study is to investigate how the family affection can influence in school income of students in a class of 5th series of the year 2016 of that school. Far from the claim to find direct relationships between these elements, it sought through an exploratory research of qualitative character by applying a semi-structured interview and Inventory test Familiar – Support Perception IPSF, collect data that allowed such a description. Randomly was defined a class of 5th grade in a public school in Salvador, being selected 5 students with the highest income and 5 school students with low incomes 5. Students are in the range of 9 to 12 years. The mothers of these students were invited to participate in the study, and 3 could not subsequently participate by informing impossibilities. The research then had 10 children and 7 mothers. The families of that research have an equivalent socioeconomic level, living in the surrounding area of that school. The theoretical anchor of that work is by following concepts as the main line Piaget (1954) in his Relations Between L'affectivié et L'intelligence Dans Le Développement Mental Lenfant – Relations between affectivity and intelligence in the Mental Development of Children and related work concurrently treating cognitive development and affectivity that are the central themes of this research. Piaget suggests that affect and cognition are inseparable elements, affectivity works with fuel for cognition. By completing the survey, through the diversity of family realities and individuality of its actors, it was realized yet occurrence of reflections of perceptions of family affection by the students on their school income.

A morte està presente no contexto hospitalar desde os primÃrdios de sua criaÃÃo com os profissionais da saÃde operacionalizando no seu cotidiano de trabalho a presenÃa da finitude como contingÃncia inerente da prÃtica em saÃde. A investigaÃÃo teve como objetivo compreender a relaÃÃo do psicÃlogo com o ambiente hospitalar pela construÃÃo de sentidos deste quanto ao processo da morte, tendo como referÃncia a categoria da afetividade (emoÃÃes e sentimentos). Adotou-se o referencial teÃrico da Psicologia Social e Ambiental com base na abordagem histÃrico-cultural e na afetividade como um caminho possÃvel de atingir a complexidade dos fenÃmenos humanos. A pesquisa de campo foi realizada em quatro hospitais da rede pÃblica estadual de Fortaleza com a participaÃÃo de seis psicÃlogas. Os instrumentos aplicados foram os mapas afetivos e a entrevista. Os dados coletados foram submetidos a anÃlise de conteÃdo e agrupados em trÃs categorias temÃticas, a saber: morte, cuidados terapÃuticos e hospital. Foram formados, por meio dos mapas afetivos, as seguintes imagens no ambiente hospitalar: contraste, sofrimento, destruiÃÃo, agradabilidade e pertencimento. Procurou-se ao longo da produÃÃo textual relacionar a morte aos sentimentos e emoÃÃes das psicÃlogas na inter-relaÃÃo com o ambiente do hospital. Os resultados apontaram para uma tendÃncia a uma estima mais positiva do hospital pelas imagens da agradabilidade e pertencimento, muito embora a estima negativa do hospital tenha estado presente nas imagens de contraste, destruiÃÃo e sofrimento com os processos de morte, demandando dor psÃquica nos profissionais participantes da pesquisa, especialmente a morte da crianÃa e do adolestente. / The death is present in the hospitals since the beginning of its creation. Health professionals deal with its presence in their daily routine as a contingency inherent in the health practice. The presented research aimed at understanding the relationship between the psychologist and the hospital environment by building this way about the process of death, taking as reference the affectivity category (emotions and feelings). We adopted the theoretical framework of social and environmental psychology based on cultural-historical approach and affection as possible ways to achieve the complexity of human phenomena. The field of the research was conducted in four public hospitals in the city of Fortaleza with the participation of six psychologists. The instruments used were the affective maps and the interview. The collected data was subjected to content analysis and grouped into three themes: death, therapeutic care and hospital. Four images in the hospital environment were formed through affective maps: contrast, suffering, destruction, pleasantness and inhering. The textual production relates death to the feelings and emotions of the psychologists in the inter-relationship with the hospital environment. The results showed a trend to a more positive estimate of the hospital by the images of pleasantness and belonging, even though the negative estimates of the hospital attended to the contrasting images of destruction and suffering dealing with the death processes. These processes required psychic pain in professional researchers participants. The death, especially in the early stages of development, was the key point to this suffering

A presente tese investiga o desenvolvimento infantil e sua relação com as experiências emocionais vivenciadas em ambiente escolar e tem por objetivo compreender criticamente o vínculo afetivo estabelecido entre educador e educando em contexto escolar sob a perspectiva histórico-cultural. Para tanto, estuda o vínculo afetivo sob diferentes perspectivas, aprofundando-se no papel das experiências emocionais segundo o enfoque histórico-cultural. No processo, analisa o desenvolvimento infantil em relação ao brincar e à agência, perscrutando como esses aspectos da situação escolar podem interferir no estreitamento do vínculo afetivo entre educador e educando e de que forma isso pode influenciar o desenvolvimento da criança. Este estudo fundamenta-se em uma perspectiva histórico-cultural, baseada no materialismo histórico-dialético, abordagem que considera as condições concretas em que as interações e as experiências emocionais são vividas, de forma a constituir sujeitos, suas consciências e seus sistemas psicológicos. O brincar e a agência são considerados ferramentas que colaboram no processo de ensino-aprendizagem e impulsionam o desenvolvimento, ao mesmo tempo que possibilitam o estabelecimento e o estreitamento de vínculos afetivos entre os participantes do contexto escolar. Trata-se de uma investigação com características da pesquisa ação-participante uma vez que se pauta em uma base empírica e se realiza com relação direta a um problema coletivo, sendo concebida como um instrumento de ação científica com dimensão pedagógica em que o pesquisador é participante das relações escolares, objeto de estudo desta pesquisa, propondo atividades e analisando constantemente sua participação. Esta pesquisa possui uma dimensão política, pois defende valores pertencentes ao campo social de uma sociedade mais igualitária, justa em que relações de colaboração e de participação são estabelecidas entre os sujeitos. Participaram da pesquisa sete estudantes de uma mesma sala de aula, todos com 5 anos de idade. O material empírico foi produzido por meio da gravação em vídeo de uma atividade escolar, realizada com esta sala de aula, na qual a pesquisadora é professora. O objeto de análise da pesquisa consiste em uma proposta desenvolvida pela professora-pesquisadora de forma colaborativa, em que os participantes do grupo puderam igualmente interagir e participar da construção do conhecimento, tendo o brincar e a agência como ferramentas centrais para o desenvolvimento da atividade escolar. Estes dados foram analisados a partir do referencial teórico desta tese e alguns critérios de observação retirados da escala Leuven Involvement Scale Young Children Os resultados obtidos apontam para um envolvimento dos participantes na atividade proposta, por meio de uma experiência educativa em que a professora promove ações de participação e de contribuição dos estudantes em relação aos rumos tomados pela atividade, cujas mediações centram-se na agência dos estudantes que coconstroem conhecimento por meio da interação e colaboração / This paper looks into investigating child development and its relation to emotional experiences lived in school environment. Its objective is to critically understand the affective bond established between educator and learner in school context under the cultural-historical perspective. For that purpose, it investigates affective bond under different perspectives, going deeper in the role of emotion experience in the cultural-historical approach. In the process, it analyses child development in relation to play and agency, investigating how these aspects of school situation may help strengthen the affective bond between educator and learner and how this may impact the development of children. For that matter, it comes from a cultural-historical approach, based on Marxs dialectical-historical materialism which considers the concrete conditions in which interaction and emotional experiences take place in the process of constituting subjects, their consciousness and their psychological systems. Play and agency are seen as tools that enable the teaching-learning process, fasten development as the same time as make it viable to enhance the affective bond among those who take part in the school context. This research shares aspects of participatory-action research once it departs from an empiric basis and it comes true with direct relation to a collective problem, thus being conceived as an instrument of scientific action with pedagogical dimension. This research has a political dimension, once it stands up for social values such as social equality and fairness, believing a society where subjects establish collaborative relations with one another. The data was produced through the recording of a school activity, done with one group of 7 five-year-old children through a collaborative and participatory approach, in which play and agency are seen as main tools for the establishment of emotional bond with the educator and with the activity itself, ensuring the involvement of children and working as tool-and-result of the work itself. The data is analyzed from the cultural-historical theory point of view and some visual description indicators taken from from Leuven Involvement Scale Young Children (LIS YC) scale. The results point to involvement and development of children as well as more significant emotional experiences once the activity enabled children to play and act

Orientador: Rosangela Leote da Silva / Banca: Milton Sogabe / Banca: Marcus Vinicius Fainer Bastos / Resumo: SPelha - poética locativa é uma pesquisa teórico-prática que objetiva investigar na produção artística propostas que provocaram experiências e discussões sobre o encadeamento entre novas tecnologias, meios de comunicação, relacionamentos e espaço urbano. Por meio de um percurso observatório das práticas artísticas atuais, no contexto da ubiquidade e das potencialidades das mídias locativas que integram diversas possibilidades e estão acessíveis nos smartphones, foram ressaltados projetos que propuseram explicitar comportamentos de uso e consumo de tecnologias, as relações privadas e públicas compartilhadas, a liquidez dos lugares e sensações, o afeto e a construção coletiva de memórias. A pesquisa abre uma janela para refletir sobre como propostas no passado já antecipavam questões trazidas na produção atual, em rede. A partir do reconhecimento do campo, o trabalho culmina na apresentação da produção poética dessa pesquisa - o desenvolvimento do aplicativo para smartphones nomeado de SPelha. Sua função central é a sinalização, no mapa, dos locais onde existe ou não amor na cidade de São Paulo, criando possiblidades de espelhamento da relação do colaborador com a tecnologia e com o espaço urbano. Através da inserção de texto e/ou imagem associada à decisão positiva ou negativa, a proposta pretende criar modos de representação sobre os fluxos que integram a experimentação e interpretação da realidade cotidiana, contendo dados objetivos e subjetivos que, além dos laços emocionais, abrangem fatores culturais, políticos e sociais. / Abstract: SPelha - locative poetic is a theoretical and practical research that aims to investigate within the artistic production proposals that provoked experiences and discussions on the linkage between new technologies, media, relationships, and urban space. Throughout an observatory of the current artistic practice in the context of ubiquity and capabilities of locative media that integrate various possibilities and are accessible on smartphones, projects that use explicit behaviors and consumption of new technologies, private and public relations shared in the web, the liquidity of places and sensations, affection and the construction of collective memories were highlighted. The research opens a window to reflect on how proposals in the past already anticipated issues in the current production in the network. As a consequence of the study, the work culminates in the presentation of the poetic production of this research - the development of an application for smartphones named SPelha. Through its central role, which is to point out on a map whether there is or there is not love in the city of São Paulo, the proposal creates possibilities mirroring the relationship of the user with the technology and with the urban space. By inserting a text and/or image associated with positive or negative decision, the proposal intends to create forms of representation about the flux that integrate experimentation and interpretation of everyday reality, containing objective and subjective data that, beyond the emotional ties, cover cultural political and social factors. / Mestre

Este trabalho busca os possíveis fatores que contribuem para o sucesso na disciplina de Matemática na Escola Básica. Por meio da metodologia de entrevistas recorrentes, procurou-se investigar/analisar as histórias da vida escolar de três sujeitos de pesquisa, alunos do terceiro ano do Ensino Médio, bem sucedidos em Matemática. Por meio de seus relatos iniciais e das sucessivas entrevistas, com interação entre cada um deles e a pesquisadora, detalhes importantes a respeito das possíveis razões de sucesso surgiram e fatores expressivos constituíram-se. Esses entrevistados relataram que seu gosto e sucesso na disciplina de Matemática eram provenientes de um constante instigar, desde que eram muito pequenos, por parte de seus familiares, na figura do pai, da mãe ou de algum irmão mais velho. Relatos sobre jogos e brincadeiras também surgiram como fatores que possibilitariam tanto o gosto quanto o sucesso na disciplina; adicionalmente, a relação professor-aluno e as atitudes do professor em sala de aula foram citadas como fatores relevantes. A fundamentação da pesquisa está baseada, principalmente, nas teorias de Vygotsky, para o qual o papel das interações sociais é indispensável para a construção do conhecimento e ocorre por meio da mediação, e em Wallon, para quem a função social das emoções e o papel da afetividade são decisivos para o desenvolvimento da criança. / This thesis aims to identify some factors that contribute to success in the field of mathematics at the Basic School. Using the methodology of recurrent interviews, the author investigated/analyzed the school life stories of three third year high school students who are successful in mathematics. Based on these students initial impressions over their experiences and after many interviews, it was possible to gather some information regarding possible reasons for success in mathematics. They declared that their taste for mathematics and their success in the field came from constant instigation since early age of their close relatives (father, mother or older brother). Games, the relationship with teachers, and the students behavior in the classroom also came up as important factors for this success. The research is strongly based on Vygotskys theories, which state that social interactions are essential in the construction of knowledge, as well as on Wallons, which considers emotions and affections decisive in the development of the child.

O estudo de características do funcionamento emocional de crianças com epilepsia é uma área relevante que pode proporcionar a compreensão do impacto deste quadro clínico crônico sobre o desenvolvimento afetivo e social infantil. A perspectiva de associar evidências empíricas da abordagem cognitiva e emocional, ampliando as estratégias comumente utilizadas nos processos de avaliação neuropsicológica pode permitir interpretações mais compreensivas sobre o quadro. Objetivou-se caracterizar o funcionamento cognitivo e afetivo de crianças e adolescentes com epilepsia, a partir de instrumentos específicos de avaliação psicológica, evidenciando recursos e eventuais dificuldades adaptativas ao contexto de vida. Foram avaliados dois grupos clínicos de crianças e adolescentes de sete a 16 anos de idade, regularmente atendidos no Centro de Cirurgia de Epilepsia (CIREP) do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, a saber: Grupo 1 (pré-operatório, n=17): pacientes com epilepsia internados no CIREP; Grupo 2 (pósoperatório, n=18): pacientes que realizaram cirurgia de epilepsia, com controle das crises e que frequentam o ambulatório do CIREP. Foi composto um terceiro grupo (grupo de comparação, n=31) com voluntários de escolas públicas, equiparados em idade e sexo aos grupos clínicos. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ), Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC-III), Teste de Blocos de Corsi (TBC) e Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister. Foram realizadas análises descritivas e inferenciais, a fim de permitir caracterização neuropsicológica e do funcionamento afetivo das crianças e adolescentes. Por fim, foi realizado o perfil geral de resultados do grupo clínico (n=35) em cada instrumento utilizado e comparação com seus dados normativos. As evidências obtidas pelo SDQ apontam que os grupos de pacientes de epilepsia apresentam mais problemas relacionados a sintomas emocionais, hiperatividade, problemas com colegas e aprendizado escolar do que as crianças e adolescentes do grupo de comparação. Por meio dos testes cognitivos (WISC-III e Teste de Corsi), verificou-se que os casos clínicos apresentaram desempenho cognitivo e funcionamento da memória espacial inferior ao grupo de comparação. Já o método projetivo de avaliação de personalidade (Teste de Pfister) apresentou indicativos de menor inibição afetiva nos casos clínicos, comparativamente às crianças e adolescentes não pacientes, embora, de maneira geral tenha sido verificado que as vivências emocionais estão preservadas em todos os casos. Em comparação com os dados normativos, o grupo clínico apresentou resultados mais baixos nos escores de QI e em todos os subtestes avaliados (WISC-III), médias inferiores nas pontuações diante do Teste de Corsi (versão direta e inversa), além dos seguintes achados no Teste de Pfister: porcentagens médias das cores marrom e cinza e da síndrome estímulo significativamente maiores, porcentagens médias de branco e da síndrome incolor significativamente inferiores à média normativa, com preferência pela realização de tapetes furados. O conjunto dos achados sugere menor funcionalidade cognitiva e sinais de instabilidade no controle dos afetos no grupo com epilepsia, confirmando necessidade de intervenções específicas com essas crianças e adolescentes ao longo de seu desenvolvimento, de modo a estimular adequado aproveitamento de seus potenciais. / The study of the emotional functioning characteristics of children with epilepsy is an important area that can provide an understanding of the impact of chronic clinical picture of the emotional development and social kids. The prospect of linking empirical evidence of cognitive and emotional approach, expanding the strategies commonly used in neuropsychological assessment procedures may allow more comprehensive interpretations of the picture. This study aimed to characterize the cognitive and emotional functioning of children and adolescents with epilepsy from specific instruments of psychological assessment, highlighting resources and possible difficulties to adjust to the context of life. We evaluated two clinical groups of children and adolescents from seven to 16 years, regularly seen at the Epilepsy Surgery Center (CIREP), Hospital das Clínicas of the Ribeirão Preto Medical School, University of São Paulo, as follows: Group 1 (preoperative, n = 17): patients with epilepsy hospitalized in CIREP; Group 2 (post-operatory, n = 18): patients who underwent epilepsy surgery, with control of seizures and attending the outpatient clinic of CIREP. He composed a third group (comparison group, n = 31) with volunteers from public schools, similar in age and sex to the clinical groups. The instruments used were: Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-III), Corsi Blocks test (TBC) and Test of Pfisters Color Pyramid. Descriptive and inferential analyzes were performed in order to allow neuropsychological characterization and emotional functioning of children and adolescents. Finally, we performed the general profile of results of the clinical group (n = 35) in each instrument, and compared to its normative data. The evidence obtained by the SDQ point out that epilepsy patients groups have more problems with emotional problems, hyperactivity, problems with colleagues and school learning than children and adolescents in the comparison group. Through the cognitive tests (III and WlSCCorsi test), it was found that the clinical cases showed a cognitive and spacial memory performance below the comparison group. The projective personality assessment method (Pfister test), on the other hand, showed indications of inhibition at lower affective clinical cases, compared with the nonpatients children and adolescents, although in general it has been found that the emotional experiences are preserved in all cases. Compared to normative data, the clinical group had lower scores on IQ scores and in all evaluated subtests (WISC-III), lower average scores in front of the Corsi Test (forward and reverse version), plus the following findings the Pfister test: medium percentages of brown and gray colors and significantly higher stimulation syndrome, medium percentages of white and colorless syndrome significantly below the standard average, with preference for the realization of punched carpets. The set of findings suggests lower cognitive function and signs of instability in the control of emotions in the group with epilepsy, confirming the need for specific interventions with these children and adolescents throughout their development, in order to encourage appropriate use of their potential.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396009.pdf: 490540 bytes, checksum: b56c1366199b9e1654ac1cf692088b1c (MD5) Previous issue date: 2007-07-03 / Este estudo investiga as opini?es de seis professores de Matem?tica, de tr?s escolas de Ensino Fundamental, na Rede P?blica de Porto Alegre, sobre o relacionamento interpessoal e sua influ?ncia no processo de ensino e aprendizagem. Tamb?m pesquisei as rela??es do professor com os alunos como estimulador da aprendizagem. Para isso, trabalhei com as modalidades de comunica??o do professor de Matem?tica e seus posicionamentos sobre a import?ncia das rela??es humanas em sala de aula. Observei suas falas, o modo como teciam as comunica??es e redes de rela??es com os alunos, em entrevistas semi-estruturadas. Durante esta pesquisa, reforcei a cren?a na for?a do v?nculo afetivo estabelecido com os alunos no processo de aprender, para a forma??o de pessoas conscientes e capazes. O objetivo principal da pesquisa foi analisar as opini?es dos professores de Matem?tica, do Ensino Fundamental, de escolas p?blicas estaduais, sobre a influ?ncia dos relacionamentos interpessoais no processo de ensino e aprendizagem dos conte?dos matem?ticos. Para aprofundar o tema direcionei quest?es que remetessem ao cotidiano das situa??es de sala de aula, no encontro entre professor e alunos. Esta pesquisa tem relev?ncia, ? medida que faz pensar sobre os relacionamentos interpessoais como propulsores do desejo de aprender e de despertar o interesse e a curiosidade dos alunos. Tamb?m remete ao contexto dos par?metros/limites t?o necess?rios em sala de aula. O professor precisa saber o que faz, como faz e portanto, como deve-se relacionar e exigir do outro, pois s? assim ser?o criadas as condi??es para que ocorram o ensino e a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 409721.pdf: 766270 bytes, checksum: 72f12b027be2f993586f4bb4f5fce890 (MD5) Previous issue date: 2009-01-06 / Todo comportamento humano ? tecido nas tramas da afetividade e da racionalidade. Assim como na vida, na escola as emo??es tamb?m desempenham um papel fundamental, motivo pelo qual a presente disserta??o procurou salientar a import?ncia das viv?ncias emocionais e afetivas para o desenvolvimento do ser humano. As emo??es conferem sentido aos relacionamentos e aos acontecimentos. Propomos uma educa??o escolar comprometida com a forma??o de pessoas livres, ?ntegras, criativas e amorosas, cuja exist?ncia seja alicer?ada nos princ?pios da igualdade, da justi?a e da coopera??o. Conhecer ? pensar, criar, descobrir e conectar as caracter?sticas dos objetos, recompondo, mediante a capacidade criadora, o real externo dentro da mente. A aquisi??o do conhecimento e seu aprimoramento, a potencialidade do aluno para saber enfrentar e solucionar problemas e conflitos, a constru??o de um esp?rito cr?tico e criativo para enfrentar o futuro s?o, sem d?vida, necess?rios, mas nos preocupamos com o que ? mais importante: dar condi??es ao aluno de viver plenamente e ser feliz. O embasamento do presente trabalho seleciona elementos hist?rico-culturais de Vygotsky, psicanal?ticos freudianos, da epistemologia gen?tica de Jean Piaget e da teoria psicogen?tica de Henri Wallon. Acrescentamos no??es epistemol?gicos de Edgar Morin, da teoria da Intelig?ncia Emocional de Goleman, da teoria das Intelig?ncias M?ltiplas de Gardner. Goleman e Gardner contribuem significativamente para a compreens?o do papel da emo??o no processo educacional. Desta forma, investigamos "afetividade e express?o art?stica: como os arte-educadores encaram o papel da arte". O presente trabalho foi desenvolvido mediante pesquisa qualitativa, empregando uma entrevista semi-estruturada. Os dados coletados foram organizados considerando os postulados da T?cnica de An?lise de Conte?do, proposto por Bardin (1987). Ap?s an?lise, emergiram categorias que, sinteticamente, enfocam os seguintes aspectos: a) Arte, Afeto e Sentimentos, em que a Arte ? apontada como um elo de comunica??o entre o mundo interno e o externo, ajudando o indiv?duo a se ajustar ? sociedade e ao seu meio. Assim, a arte ? um excelente meio de comunica??o, humaniza??o e enriquecimento; b) A Pr?tica Pedag?gica como Potencializadora da Manifesta??o de Afeto. Ela sinaliza a import?ncia do ato pedag?gico no fortalecimento das articula??es entre intelig?ncia e afetividade, bem como o significado da arte para que o aluno conhe?a seus sentimentos. Apresentamos o ensino da arte tendo o afeto como base e o ensino da arte como elo entre a cria??o do aluno e seus sentimentos; c) A Arte e a Forma??o Integral do Sujeito. As dimens?es afetiva e cognitiva se influenciam mutuamente, constituindo uma unidade. Merecem, por isso, a mesma aten??o tanto na vida, quanto na escola. Trazemos para a discuss?o a Aula de Artes como uma contribui??o afetiva e cognitiva, que amplia a vis?o de mundo, e o professor de Artes como agente transformador da educa??o. A partir das entrevistas realizadas, constatamos que os Arte-Educadores entrevistados encaram a arte na escola com seriedade e v?em nela um eficaz ve?culo de express?o da afetividade, condi??o b?sica para que a aprendizagem ocorra

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447034.pdf: 1302686 bytes, checksum: 9168bd196bc1ac217e13fa23bdf82489 (MD5) Previous issue date: 2013-01-08 / The main objective of this research was to verify how Music contributes to the Sensitivity Education in Adulthood. It featured the participation of fifty-five elementary and middle school educators, as adults in a constant personal development and maturing process, of the Municipal Educational System of the city of Nova Prata, located in the countryside of the State of Rio Grande do Sul. The qualitative field research featured a workshop divided into three stages: Pre-Workshop, Music Workshop and Post-Workshop. The questions prepared for each moment of the workshop were answered by the educators in a diary, in which each one of them was able to keep their records. The theoretical framework was developed based on the following concepts: non-formal education, sensitivity, music and adult life. Based on the records in the diaries, it was possible to collect data that proved the importance of Music in sensitivity education. The main objective of this research was to verify how Music contributes to the Sensitivity Education in Adulthood. It featured the participation of fifty-five elementary and middle school educators, as adults in a constant personal development and maturing process, of the Municipal Educational System of the city of Nova Prata, located in the countryside of the State of Rio Grande do Sul. The qualitative field research featured a workshop divided into three stages: Pre-Workshop, Music Workshop and Post-Workshop. The questions prepared for each moment of the workshop were answered by the educators in a diary, in which each one of them was able to keep their records. The theoretical framework was developed based on the following concepts: non-formal education, sensitivity, music and adult life. Based on the records in the diaries, it was possible to collect data that proved the importance of Music in sensitivity education / A presente pesquisa teve como objetivo principal verificar como a M?sica contribui para a Educa??o da Sensibilidade na Adultez, participando da pesquisa cinquenta e cinco educadoras do ensino b?sico e fundamental da rede Municipal de Ensino da cidade de Nova Prata, no interior do Estado do Rio Grande do Sul, enquanto pessoas adultas, em processo de forma??o e amadurecimento pessoal constante. A pesquisa de campo, qualitativa, contou com a aplica??o de uma oficina dividida em tr?s etapas: Pr?-oficina, Oficina de M?sica e P?soficina. As quest?es elaboradas para cada momento da Oficina foram respondidas pelas educadoras em um caderno di?rio em que cada uma p?de fazer seus registros. O referencial te?rico foi desenvolvido a partir de conceitos, tais como: educa??o n?o-formal, sensibilidade, M?sica e vida adulta. Atrav?s dos registros dos cadernos foi poss?vel coletar dados que atestam a import?ncia da M?sica na educa??o da sensibilidade. Os dados foram analisados utilizando a t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin (2004), resultando nas seguintes categorias correspondentes, que v?m ao encontro dos objetivos propostos nesta pesquisa: 1- M?sica e desenvolvimento da Afetividade, 2- M?sica e Sensibilidade, 3- M?sica e Pr?ticas Educativas, 4- M?sica e Sentido de Vida, 5- M?sica e Autocuidado, e 6- M?sica e Espiritualidade. Esta pesquisa trata do desenvolvimento da sensibilidade na adultez atrav?s da M?sica, em espa?os e momentos n?o-formais de educa??o, gerando possibilidades de rela??es e encontro consigo mesmo e com as outras pessoas, em especial no meio educativo formal. Atrav?s de can??es, compostas de letras que refletem a dimens?o espiritual, a pesquisa gerou momentos de sensibiliza??o e perspectivas de aplica??o na vida e pr?tica educativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 454719.pdf: 4652138 bytes, checksum: f450d2a60f3175703faa3839a207dc26 (MD5) Previous issue date: 2014-01-06 / The reader is invited to meet the research conducted at the Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Sul C?mpus Sert?o, school still preserving the system of residence , formerly known as boarding school. We used the qualitative research method through content analysis (MORAES, 2003), whose instrument for conducting the research was made through pedagogical email. To collect information were exchanged emails called pedagogical among educators, teachers of this School, seeking to know the way it is managed care relationships and experiences in teaching and also how affection is presented in reports about how teaching is done. It was found that the relationships of teaching it are necessary to the exercise of loving care, the practice of feeling well and wellness. To promote loving care teacher educators are an example and model, breaking the vicious circle that affectivity is opposing the competence, professionalism or scientific. / O/a leitor/a est? convidado/a a conhecer a pesquisa realizada no Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Sul C?mpus Sert?o, escola que ainda conserva o regime de resid?ncia, conhecido antigamente como internato. O trabalho consiste na troca de emails chamados pedag?gicos, entre os/as educadores/as ensinantes dessa institui??o de ensino identificando como eles/as gestam o cuidado nas rela??es e viv?ncias docentes e de que forma o cuidado afetuoso se apresenta nos relatos sobre como ensinam. O m?todo de pesquisa ? o qualitativo atrav?s da an?lise de conte?do (MORAES, 2003) utilizando o email pedag?gico como instrumento de coleta de dados para a realiza??o da investiga??o. Verificou-se que, nas rela??es de ensinar, fazem-se necess?rios o exerc?cio do cuidado afetuoso, a pr?tica do sentir-se bem, do bem-estar. Ao promover o cuidado afetuoso, educadores/as ensinantes s?o exemplo e modelo, quebrando um paradigma de que a afetividade ? contr?ria ? compet?ncia, ao profissionalismo ou ? cientificidade.