Made available in DSpace on 2015-03-05T18:11:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo principal deste estudo é caracterizar como duas docentes de Língua Portuguesa, atuantes no Ensino Médio público, representam o próprio agir como profissionais do ensino. Este trabalho foi desenvolvido a partir da experimentação de uma nova metodologia para a produção textual – organização de uma seqüência didática a partir da perspectiva dos gêneros textuais (Schneuwly & Dolz, 2004)– que serviu como motivação para uma auto-reflexão do docente sobre sua atuação durante sessão de autoconfrontação (Clot, 1999/2006). A conjugação de duas perspectivas firma a base teórica deste projeto: o quadro epistemológico do ISD; e os estudos ergonômicos propostos pela Clínica da Atividade (Clot, 1999/2006; Clot e Faïta, 2000). A escolha do interacionismo sociodiscursivo (ISD) como base teórico-filosófica principal se consolida com o objetivo de mudar o conceito sobre o texto na sala de aula de língua materna, além de aprofundar o foco de estudo do agir docente como trabalho através das dimensões que o constituem. / The main aim of this study is characterize how two teachers of Portuguese who work in a public High School represent their own acting as teaching professionals. This research was developed from the experiment of a new writing methodology – the organization of a didactic sequence from the text genre perspective (Schneuwly & Dolz, 2004) – which enrolled a motivation a motivation for a teacher’s self-reflection during the self-confrontation mode (Clot, 1999/2006). The conjugation of two perspectives compounds the theoretical basis for this project. The Socio-discursive Interactionism (ISD) epistemological frame; and the ergonomical studies proposed by The Activity Clinic (Clot, 1999/2006; Clot e Faïta, 1999). The choice of the Socio-discursive Interactionism as the main philosophical and theoretical basis is justified by the goal of changing the current text concept in Portuguese as a Native Language classrooms, besides deepen the focus on studies which consider the teaching acting as an occupation throught it

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-30T11:44:01Z No. of bitstreams: 1 Carlos Héric Silva Oliveira.pdf: 3557213 bytes, checksum: de7116a1d5092827cf65aeb627868e11 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T11:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Héric Silva Oliveira.pdf: 3557213 bytes, checksum: de7116a1d5092827cf65aeb627868e11 (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims at investigating the representations the trainees construct of themselves and of their work as future teachers during a situation of supervised training in direct self-confrontation texts which occur in the context of initial training of the Elementary School Teaching Course teachers. Thereby, we intend to analyze how the trainees‟ representations occur during the supervised training through development in the context of teaching. To carry out this research, we used the theoretical-methodological assumptions of the Socio-discursive Interactionism (hereinafter ISD) – whose main representative is Bronckart (1999/2012, 2006, 2008) – comprising human action and the discursive action as development units among human beings who represent their acts through language, taking into consideration that the trainees mobilize their knowledge, in their teaching practice, endorsing Vanhulle‟s theories (2009, 2014). Another theoretical-methodological current is that of Labor Studies, of which, particularly, we will use the Activity Clinic (CLOT, 2007, 2010; FAÏTA, 2000) and the Activity Ergonomics (AMIGUES, 2004; DEJOURS, 2004; SAUJAT, 2004). When studying the representations of the trainees‟ work, we found that the texts produced by the trainees in the interviews in simple self-confrontation (hereinafter EACs) show representations of the physical and socio-subjective worlds capable of contributing to the development and initial training of the teachers attending The Elementary School Teacher Training Course, as well as that of the teachers of other undergraduate programs which put the student in a situation of development with professional practice. It is for this reason that we used the text analysis model proposed by Bronckart (1999/2012), developed in ISD studies, to conduct our analyses. Data production occurred in a school in the state of Sergipe whose focus concentrated in the Fundamental School Teacher Training Course, one high school modality that professionalizes future teachers to teach the early grades of Elementary School. To compose the corpus of the research, four EACs were recorded with each trainee with the researcher, totalizing eight meetings. In this sense, our data were constructed from the EACs texts produced by the trainees on internship work situation. The results showed that the teachers‟ representations occurred in situations of internship where they were acting professionally, which each trainee has during the training, as well as in the different situations of the physical, socio-subjective worlds that are represented through social roles. Another relevant point in the results indicates the mobilization that happens between the representations – characteristics of the educational context under the aspect of teacher training – capable of offering the trainees conditions to reflect, to act and transform their work. In relation to their knowledge mobilized in the activity, we perceive that the trainees use the theoretical knowledge as guidelines for their teaching aiming the professional practice know-how through experiential knowledge acquired in the educational context, both before and during their training / Esta tese tem por objetivo investigar as representações que os estagiários constroem de si e de seu trabalho como futuros professores durante a situação de estágio supervisionado nos textos das autoconfrontações simples que ocorrem no contexto da formação inicial de professores do Curso Normal. Com isso, pretendemos analisar como as representações das estagiárias acontecem durante o estágio supervisionado através do desenvolvimento no contexto do trabalho docente. Para realizar essa pesquisa, utilizamos os pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (doravante ISD), cujo principal representante é Bronckart (1999/2012, 2006, 2008) que compreende a ação humana e o agir linguageiro como unidades de desenvolvimento entre os seres humanos que representam seus agires através da linguagem, tendo em vista que as estagiárias mobilizam saberes na prática docente, referendando as teorias com Vanhulle (2009, 2014). Outra corrente teórico-metodológica é a das Ciências do Trabalho que, particularmente, utilizaremos a Clínica da Atividade (CLOT, 2007, 2010; FAÏTA, 2000) e da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004; DEJOURS, 2004; SAUJAT, 2004). Ao estudar as representações do trabalho de estágio das estagiárias, constatamos que os textos produzidos pelas estagiárias nas entrevistas em autoconfrontação simples (doravante EACs) demonstram representações dos mundos físico e sociossubjetivo capazes de contribuir para o desenvolvimento e a formação inicial dos professores do Curso Normal, bem como de outros cursos de graduação que coloca o aluno em situação de desenvolvimento com a prática profissional. Dessa forma, utilizamos o modelo de análise de textos proposta por Bronckart (1999/2012), desenvolvido em pesquisas do ISD para realizarmos as nossas análises. A produção dos dados ocorreu em uma escola do interior do estado de Sergipe cujo foco concentrou-se no Curso Normal, uma modalidade de ensino médio que profissionaliza futuros professores para lecionarem nas primeiras séries do ensino fundamental. Para compor o corpus da pesquisa, foram gravadas quatro EACs com cada estagiária juntamente com o pesquisador, totalizando oito encontros. Nesse sentido, nossos dados foram construídos a partir dos textos das EACs produzidos pelas estagiárias na situação do trabalho de estágio. Os resultados mostraram que as representações de professores ocorrem nas situações de estágio diante do agir professoral que cada estagiária exerce durante o estágio, bem como, nas diferentes situações de mundos físico e sociossubjetivo que se representam através de papéis sociais. Outro ponto relevante nos resultados sinaliza para a mobilização que acontece entre as representações que caracterizam o contexto educacional sob o aspecto da formação docente, capazes de oferecer às estagiárias condições de refletir, poder agir e transformar o seu trabalho. A respeito dos saberes mobilizados na atividade, percebemos que as estagiárias utilizam os saberes teóricos como orientação do modo de fazer docente para a prática professoral do saber-fazer através de conhecimentos experienciais adquiridos no contexto educacional, tanto durante a formação quanto antes dela

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:15:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisangela Pena Munhoz.pdf: 787641 bytes, checksum: cbfc23d5279a8a3e5dcb6caef84aaa73 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / This research explores the mediator's role conflict to the Habermas´s Theory of communicative action. The matter has gained repercussion with justice access movement in Brazil. The Right structured by the laws, by theory and by an established practice procedurally welcomed the mediation. However, this is a practice that runs the formalities of the legal context. The opportunity for this research is the complex task of conducting a dialogue to transform a conflict situation without the support of the coercive and decision-making power of a sentence. Researchers and activist urges for the initiative of mediation in face of the need for adjustments of the instrumental form and technique that has traditionally been established by law, but that does not meet the specific demands of mediation. The proposal is to institute the construction of the mediator's role in the field of communication, to experience in practice the benefits offered by the communicative action. Our goal is to review how the legal sciences perceive the role of mediator. Habermasians comprehend that the mediator works is to build a communicative situation; therefore the purpose is that it should be regarded as an interpreter of the conflicting parties. Elected as corpus three foreign models, the North American, Italian and Argentinian, to deconstruct them in order to understand its structures and treat critically its constituent aspects. The mediator´s is the dialogue´s leading figure, using an explanatory speech to clarify the points that are causing the conflict. He does not aim to solve the conflict, but it is willing to provide the mediated sides another chance to talk. Since the bridge between theory and praxis is established with the help of Eric Landowski´s semiotic regimes of interaction. Studies of the French semiotician and sociologist indicate that mediation relies on the human ability to aesthesia, the actant´s ability to perceive each other, for both to engaee each other in a collaborative construction. The conflict, with the contribution of Axel Honneth has revealed something to social own latent social interaction. Therefore it is needed to address the risks inherent in mediation. This exercise is done under three perspectives: the risks from the perspective of relationship, the mediator himself and the mediated. The research consists of three stages: in the first chapter, we treat the mediation under the historical and rational aspects, in parallel with the theory of modernity; in the second, we treat the theory of communicative action and the concept of access to justice; in the third, we rethink the role of mediator / Esta pesquisa examina o papel do mediador de conflitos à luz da Teoria do agir comunicativo de Habermas. Este tema ganhou repercussão com o movimento de acesso à justiça no Brasil. O direito muito bem estruturado pelas leis, pela teoria e por uma práxis procedimentalmente estabelecida acolheu a mediação. Porém, esta é uma prática que foge das formalidades do contexto jurídico. O ensejo para esta pesquisa é a complexa tarefa de conduzir um diálogo para transformar uma situação conflituosa sem o respaldo do poder coercitivo e decisório de uma sentença. Esta iniciativa urge para os pesquisadores e para os militantes da mediação em face da necessidade de adequações da forma instrumental e técnica que tradicionalmente foi estabelecida pelo direito, mas que não atende às demandas específicas da mediação. A proposta de fundar a construção do papel do mediador no campo da comunicação é experimentar na prática os benefícios propostos pelo agir comunicativo. Nosso objetivo é rever o modo como as ciências jurídicas percebem a função do mediador. Sob uma compreensão habermasiana, o mediador age para construir uma situação comunicativa; assim, propomos que ele deva ser considerado um intérprete dos mediados. Elegemos como corpus três modelos estrangeiros, o norte-americano, o italiano e o argentino, para desconstrui-los de modo a compreender suas estruturas e tratar criticamente seus aspectos constitutivos. Ao mediador, cabe protagonizar um diálogo, usando um discurso explicativo que esclareça os pontos conflituosos. Ele não objetiva solucionar o conflito, ele se dispõe a propiciar aos mediados uma nova chance de conversa. A ponte entre a teoria e a práxis é estabelecida com a ajuda dos regimes semióticos de interação de Eric Landowski. Os estudos do francês sinalizam que mediar depende da habilidade humana de estesia, a capacidade de perceber-se no outro actante, de envolver-se mutuamente em uma construção colaborativa. O conflito, com o aporte de Axel Honneth revela-se como algo latente à própria interação social; portanto, é preciso tratar dos riscos inerentes à mediação. Esse exercício é feito por três perspectivas: os riscos sob o ângulo da relação estabelecida, do próprio mediador e dos mediados. A pesquisa é composta por três etapas: no primeiro capítulo, tratamos da mediação sob os aspectos históricos e racionais, em paralelo com a teoria da modernidade; no segundo, tratamos da teoria da ação comunicativa e do conceito de acesso à justiça; no terceiro, repensamos o papel do mediador

Introdução: O tema central deste estudo é a prática e a educação interprofissional em saúde (EIP) e enfermagem. Na EIP as profissões aprendem conjuntamente sobre o trabalho coletivo e as especificidades de cada área profissional, orientadas para o trabalho colaborativo em equipe interprofissional, interdisciplinar e o compromisso com a integralidade. Objetivos: O objetivo geral é analisar como ocorre a educação interprofissional na atenção primária à saúde (APS) no contexto brasileiro. Os objetivos específicos são: analisar as concepções da EIP e sua articulação com a prática interprofissional no cotidiano do trabalho da APS, na perspectiva de docentes, estudantes e trabalhadores. Método: Pesquisa qualitativa com abordagem compreensiva e interpretativa, cuja coleta de dados foi realizada em duas etapas. A primeira, por meio de 18 entrevistas semiestruturadas com docentes de oito universidades públicas brasileiras, que atuam na formação em saúde no contexto da APS. A segunda, com quatro sessões de grupos focais (GF) homogêneos, nas quais participaram cinco estudantes, seis docentes e 15 trabalhadores de duas Unidades Básicas de Saúde, vinculados ao Programa de Educação pelo Trabalho na Saúde (PET-Saúde). A análise dos dados foi realizada por meio da perspectiva crítico hermenêutica, com a triangulação dos resultados das duas etapas da pesquisa, à luz do quadro teórico, utilizando os conceitos: processo de trabalho em saúde e enfermagem, profissionalismo, teoria do agir comunicativo, interdisciplinaridade, EIP, prática colaborativa centrada no usuário e APS. Resultados: A triangulação dos resultados, da primeira e segunda fases da pesquisa, corroborou as três categorias empíricas contruídas a partir da análise das entrevistas, que indicam as concepções de EIP articuladas a prática de APS: A EIP desloca a ênfase da formação e das práticas para a integralidade do cuidado, A EIP contribui para a reconfiguração das relações profissionais colaborativas, Preservação das competências complementares da especificidade profissional, reconhecimento das competências comuns e construção das competências colaborativas. Porém, os GF permitiram identificar diferenças no olhar dos atores sociais: os estudantes destacam a participação do usuário no cuidado, os docentes enfatizam a ausência de apoio institucional para EIP e os trabalhadores ressaltam a desarticulação ensino-serviço, pois usualmente não participam do planejamento das atividades de ensino no campo. A triangulação também revela tensões para o avanço da EIP, com destaque para incompatibilidade da grade curricular dos diferentes cursos. Conclusão: As concepções de EIP identificadas, indicam a necessidade da reconfiguração das relações profissionais, com articulação de competências comuns, complementares/específicas e colaborativas para promover a prática interprofissional centrada no usuário no contexto da APS no Sistema Único de Saúde (SUS). / Introduction: The central theme of this study is the practice and interprofessional education in health (IPE) and nursing. In IPE professions learn together on collective work and the specifics of each professional field, oriented collaborative work in interprofessional and interdisciplinary team and a commitment to comprehensive health care. Objectives: The overall objective is to analyze how IPE occurs in primary health care (PHC) in the Brazilian context. The specific objectives are: to analyze the conceptions of EIP and its articulation with the interprofessional practice in PHC daily work, from perspective of teachers, students and health workers. Method: Qualitative research with comprehensive and interpretative approach, which data collection was performed in two stages. The first, through structured interviews, with 18 teachers from eight Brazilian public universities, who work in health education in PHC. The second, with four sessions of homogeneous focus groups (FG), which involved five students, six teachers and 15 health workers of two PHC units linked to Education Program for Health Work (PET-Health). Data analysis was performed using the critical hermeneutic perspective, with the triangulation of the two stages results of research, based on theoretical framework, using concepts: work process in health and nursing, professionalism, Theory of Communicative Action, interdisciplinarity, IPE, patient centered collaborative practice and PHC. Results: The triangulation of results, the first and second phases of the study corroborated the three empirical categories from analysis of the interviews indicate that the conceptions of IPE articulated the practice of PHC: \'IPE emphasis of training and practice for comprehensive health care\', \'IPE contributes to reconfiguration of collaborative professional relationships\', \'Preservation of complementary competences of professional specificity, recognition of common competences and construction of collaborative competences\'. However, the GF allowed to identify differences in the look of stakeholders: students highlight user participation in health care, teachers emphasize the lack of institutional support for IPE and health workers emphasize the teaching health service disarticulation, as usually workers do not participate in the planning of teaching activities in field. Triangulation also reveals tensions to advance of IPE, especially curriculum incompatibility of different courses. Conclusion: The conceptions of IPE identified indicate the need for professional relationships reconfiguration, with articulation of common, complementary/specific and collaborative competences to promote patient centered interprofessional practice in PHC settings in the Unified Health System (SUS).

Introdução: O tema central deste estudo é a prática e a educação interprofissional em saúde (EIP) e enfermagem. Na EIP as profissões aprendem conjuntamente sobre o trabalho coletivo e as especificidades de cada área profissional, orientadas para o trabalho colaborativo em equipe interprofissional, interdisciplinar e o compromisso com a integralidade. Objetivos: O objetivo geral é analisar como ocorre a educação interprofissional na atenção primária à saúde (APS) no contexto brasileiro. Os objetivos específicos são: analisar as concepções da EIP e sua articulação com a prática interprofissional no cotidiano do trabalho da APS, na perspectiva de docentes, estudantes e trabalhadores. Método: Pesquisa qualitativa com abordagem compreensiva e interpretativa, cuja coleta de dados foi realizada em duas etapas. A primeira, por meio de 18 entrevistas semiestruturadas com docentes de oito universidades públicas brasileiras, que atuam na formação em saúde no contexto da APS. A segunda, com quatro sessões de grupos focais (GF) homogêneos, nas quais participaram cinco estudantes, seis docentes e 15 trabalhadores de duas Unidades Básicas de Saúde, vinculados ao Programa de Educação pelo Trabalho na Saúde (PET-Saúde). A análise dos dados foi realizada por meio da perspectiva crítico hermenêutica, com a triangulação dos resultados das duas etapas da pesquisa, à luz do quadro teórico, utilizando os conceitos: processo de trabalho em saúde e enfermagem, profissionalismo, teoria do agir comunicativo, interdisciplinaridade, EIP, prática colaborativa centrada no usuário e APS. Resultados: A triangulação dos resultados, da primeira e segunda fases da pesquisa, corroborou as três categorias empíricas contruídas a partir da análise das entrevistas, que indicam as concepções de EIP articuladas a prática de APS: A EIP desloca a ênfase da formação e das práticas para a integralidade do cuidado, A EIP contribui para a reconfiguração das relações profissionais colaborativas, Preservação das competências complementares da especificidade profissional, reconhecimento das competências comuns e construção das competências colaborativas. Porém, os GF permitiram identificar diferenças no olhar dos atores sociais: os estudantes destacam a participação do usuário no cuidado, os docentes enfatizam a ausência de apoio institucional para EIP e os trabalhadores ressaltam a desarticulação ensino-serviço, pois usualmente não participam do planejamento das atividades de ensino no campo. A triangulação também revela tensões para o avanço da EIP, com destaque para incompatibilidade da grade curricular dos diferentes cursos. Conclusão: As concepções de EIP identificadas, indicam a necessidade da reconfiguração das relações profissionais, com articulação de competências comuns, complementares/específicas e colaborativas para promover a prática interprofissional centrada no usuário no contexto da APS no Sistema Único de Saúde (SUS). / Introduction: The central theme of this study is the practice and interprofessional education in health (IPE) and nursing. In IPE professions learn together on collective work and the specifics of each professional field, oriented collaborative work in interprofessional and interdisciplinary team and a commitment to comprehensive health care. Objectives: The overall objective is to analyze how IPE occurs in primary health care (PHC) in the Brazilian context. The specific objectives are: to analyze the conceptions of EIP and its articulation with the interprofessional practice in PHC daily work, from perspective of teachers, students and health workers. Method: Qualitative research with comprehensive and interpretative approach, which data collection was performed in two stages. The first, through structured interviews, with 18 teachers from eight Brazilian public universities, who work in health education in PHC. The second, with four sessions of homogeneous focus groups (FG), which involved five students, six teachers and 15 health workers of two PHC units linked to Education Program for Health Work (PET-Health). Data analysis was performed using the critical hermeneutic perspective, with the triangulation of the two stages results of research, based on theoretical framework, using concepts: work process in health and nursing, professionalism, Theory of Communicative Action, interdisciplinarity, IPE, patient centered collaborative practice and PHC. Results: The triangulation of results, the first and second phases of the study corroborated the three empirical categories from analysis of the interviews indicate that the conceptions of IPE articulated the practice of PHC: \'IPE emphasis of training and practice for comprehensive health care\', \'IPE contributes to reconfiguration of collaborative professional relationships\', \'Preservation of complementary competences of professional specificity, recognition of common competences and construction of collaborative competences\'. However, the GF allowed to identify differences in the look of stakeholders: students highlight user participation in health care, teachers emphasize the lack of institutional support for IPE and health workers emphasize the teaching health service disarticulation, as usually workers do not participate in the planning of teaching activities in field. Triangulation also reveals tensions to advance of IPE, especially curriculum incompatibility of different courses. Conclusion: The conceptions of IPE identified indicate the need for professional relationships reconfiguration, with articulation of common, complementary/specific and collaborative competences to promote patient centered interprofessional practice in PHC settings in the Unified Health System (SUS).

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teresa D Angelo Santos.pdf: 13933075 bytes, checksum: ea5bc2f2cb94bf4d9fb7be98bdf6bcce (MD5) Previous issue date: 2011-10-04 / The aim of this research is to critically understand how the argumentation and the performances in the Philosophy classes can create basis to a critical-reflective act in the world, from the production of shared meanings. The study is developed in the context of Applied Linguistics and is inserted in the Social-Historical Cultural Activity (TASHC), discussed by Vygotsky and his collaborator Leontiev, when they showed the importance of language as a constitutive source of social activity and consciousness. The same way, theoretical basis is searched in the discussions on senses and meaning developed by Vygotsky, and afterwards, complemented by Cole, Newman and Holzman among other authors and followers. Based on the relevance and the comprehension of the space importance to Philosophy classes as a reference to the constitution of a critical-reflective act, there is an attempt to highlight the knowledge production and reframing through the interconnection of individual senses and the shared meanings in a creative way, according to Liberali s studies. It refers to a critical research on collaboration, in Magalhães conception, which focus is to know, observe, and transform to enable possible interventions in the Philosophy class practice, contributing with references in the students and teachers argumentative production, but also creating opportunities to a critical citizenship act in the world. The school context to be analyzed is of a private school located in the west part of the city of São Paulo. The data was produced and collected by audio and video recording of the classes, from which three lessons were selected to constitute the corpus of analysis. The interpretation and analysis categories were organized based on Pontecorvo, Orsolini, Sanchez-Vasquez, Lobman and Lundquist. The results reinforce the importance of the production of references to the abilities of argumentative language and the development of students critical-reflective act in their daily and academic activities, as to contribute to the creation of an educational practice that focus on an education towards citizenship / O objetivo deste trabalho é compreender criticamente como a argumentação e as performances nas aulas de Filosofia podem criar bases para um agir crítico-reflexivo no mundo, a partir da produção de significados compartilhados. O estudo desenvolve-se no contexto da Linguística Aplicada e se insere na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), discutida por Vygotsky e seu colaborador Leontiev ao apontarem a importância da linguagem como fonte constituinte da atividade social e da consciência. Da mesma forma, busca-se embasamento nas discussões sobre sentido e significado desenvolvidas por Vygotsky e, posteriormente, ampliadas com Cole, Newman e Holzman, entre outros autores e seguidores. Dada a relevância e a compreensão da importância do espaço para as aulas de Filosofia como referencial para formação de um agir críticoreflexivo, procura-se evidenciar a produção e ressignificação do conhecimento por meio do entrelace dos sentidos individuais e dos significados compartilhados de forma criativa, conforme os estudos de Liberali. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração, na concepção de Magalhães, cujo foco é conhecer, observar, transformar para viabilizar possíveis intervenções na prática da aula de Filosofia, contribuindo com referenciais na produção argumentativa de alunos e professores, como também, criando oportunidades para um agir crítico e cidadão no mundo. O contexto escolar a ser analisado é um colégio particular, situado na Zona Oeste da cidade de São Paulo. Os dados foram produzidos e coletados por meio de gravações em áudio e vídeo das aulas, sendo selecionadas três aulas para a constituição do corpus de análise. As categorias de análise e interpretação foram organizadas a partir de Pontecorvo, Orsolini, Sanchez-Vasquez, Lobman e Lundquist. Os resultados ressaltam a importância da produção de referenciais para capacidades da linguagem argumentativa e do desenvolvimento do agir críticoreflexivo dos alunos em suas atividades acadêmicas e cotidianas, para, assim, contribuir na formação de uma práxis educativa que vislumbre uma educação voltada para a cidadania

Le processus de planification dans le cadre de l'implantation d'un programme ou d'un changement nécessite beaucoup de temps, d'argent et d'énergie de la part des acteurs impliqués. L'élaboration et la mise en action du plan formel représentent des éléments importants dans ce processus de planification. Toutefois, les effets réels du plan en milieu scolaire n'ont pas été vérifiés de façon exhaustive à travers des études empiriques. La présente thèse a pour but d'étudier la relation entre la qualité formelle du plan et les moyens mis en place dans le milieu à l'aide de trois mesures : la conformité des moyens, le degré d'avancement des moyens et la réalisation de mesures de suivi des moyens. L'étude s'inscrit à l'intérieur d'une stratégie gouvernementale nommée la Stratégie d'intervention Agir autrement (SIAA) qui vise à favoriser la réussite scolaire des élèves. L'étude porte sur un échantillon représentatif des écoles secondaires publiques de milieux défavorisés du Québec. Les résultats, suite aux analyses statistiques, suggèrent que la qualité formelle du plan n'a pas d'effet significatif sur la conformité, le degré d'avancement et le suivi des moyens. Cependant, l'adhésion et la mobilisation, variables inclues dans le modèle théorique, jouent un rôle important dans la réalisation des mesures de suivi des moyens ainsi que sur la qualité formelle des plans. Cette étude permet de constater que la formalisation des plans n'entraîne pas d'effet significatif sur le suivi des moyens, ce qui permet de questionner l'importance accordée à l'élaboration du plan dans les programmes de gestion et de changement de pratique en milieu scolaire. À la lumière des résultats obtenus, certaines recommandations et pistes de recherche sont formulées. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : adhésion, mobilisation, moyens, plan, planification, qualité formelle, suivi.

Thèse numérisée par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

S’alléger pour se sentir vivre sonne à la manière d’un adage philosophique. C’est pourtant une thématique pleinement exploitable dans la problématique démentielle, affection neuro-dégénérative caractérisée par une perte massive de neurones et des perturbations cognitives multiples. Au stade sévère de la pathologie, le déclin du capital cognitif associé à la perte d’acuité des sens prive le sujet d’une relation efficiente à son monde interne ainsi qu’à la réalité environnementale. L’entrave à l’activité symbolique et représentative que cette déconnexion implique, entraîne un profond remaniement au niveau des structures et des opérations intrapsychiques, tel que le patient fait progressivement l’épreuve d’une interruption de la continuité d’existence qui le mène à la détresse. Il se trouve que le non-être est une réalité paradoxale dans la mesure où il provient d’un excès de vivant inhérent à la brutalité de la pulsion que le sujet ne parvient plus à canaliser. Le débordement devient ainsi l’équivalent d’une annihilation, à moins que le malade ne parvienne à expérimenter d’autres voies de décharge. L’agir comportemental est une ébauche de solution, dans le sens où l’élection d’une partie du corps sur laquelle concentrer la tension constitue une issue au pulsionnel. Mais ce recours rencontre rapidement une impasse lorsque l’agir se fait le lieu de violents enjeux de jouissance dans lesquels la répétition devient mortifère. L’écriture, proposée ici dans le cadre d’un atelier, constituerait un palliatif moins coûteux, puisque ce travail suscite une translation de l’investissement pulsionnel vers le corps du texte, mouvement apte à soulager le corps de manière au moins provisoire, dans l’optique de reconstituer les pourtours de l’être. / Discharge to feel alive sounds like a philosophical adage. However, it is a fully exploitable issue in dementia, eurodegenerative disorder characterized by a massive loss of neurons and multiple cognitive disturbances. At the severe stage of the disease, the decline of cognitive capital associated with the loss of sensory acuity deprive the subject of an efficient link with his internal world and the environmental reality. The obstacle to the symbolic and representative activity induced by this disconnection, results in a major reorganization of intrapsychic structures and operations, such as the patient gradually experiences an interruption of the going on being, that leads him to distress. But the non-being is a paradoxical reality insofar it comes from an excess of living due to the brutality of the drive that the subject is no longer ableto channel. The overflow becomes the equivalent of annihilation, unless the patient manages to experiment with other ways of discharge. The behavioral act is an attempted solution, in the sense that the election of a body part on which to focus the tension is a path to the drive. Nevertheless, this remedy quickly encounters a deadlock when the act is the locus of violent stakes of jouissance in which repetition becomes deadly. Writing, proposed here in a workshop, would be less expensive palliative, since this work involves a translation of the drival investment to the text, movement able to relieve the body so atleast temporarily, in order to reconstitute the peripheries of being.

La réflexion proposée prend forme à partir d’un projet de vie établi entre l’Equateur et la France. La thèse interroge les conditions de conduite du travail juridique dans l’orbite du phénomène de territorialisation des ‘établissements humains informels’ -asentamientos urbanos informales- de Guayaquil, ailleurs connus comme ‘slums’ ou ‘taudis’. La mise en cause de l’incidence économique, sociale, culturelle ou environnementale des usages et pratiques professionnelles du droit sur la ville en devenir, l’évocation d’une dimension éventuellement marginalisante, discriminatoire ou traumatique du travail juridique depuis la perspective des ‘usagers’ ou des ‘administrés’, paraissent troublantes au premier abord. Inscrits dans un mouvement d’itération constante entre l’observation participante et la théorie de l’agir juridique, les travaux entreprennent de poser les jalons épistémologiques et méthodologiques pour un travail de situation de l’agir juridique aux portes de la ville Sud. La lecture renouvelée de la contextualité urbaine marginale et le développement d’instruments de cartographie de la fonction sociale du juriste ‘en situation’ constituent les principaux résultats de l’investigation. Les développements coïncident, par ailleurs et d’une manière générale, avec l’investiture du gouvernement de la « Révolution citoyenne » -Revolucion ciudadana-. Ils offrent, dès lors et chemin faisant, un aperçu « vu d’en bas » sur le devenir des réformes traversant le pays aux lendemains de l’adoption de la Constitution du « Buen vivir ». / The investigation is building upon a life project established between Ecuador and France. The doctoral thesis questions social legal work’s conditions in the ambit of Guayaquil’s informal human settlements’ territorialization -elsewhere known as “slums” or “taudis”-. The mention of economic, social, cultural or environnemental’s downfalls associated to legal practices’ development in forthcoming cities, the pointing out of ongoing discriminations, marginalization and traumas caused by legal malpractices does create, at first glimpse, an awkward feeling among the legal development practitioners’ community. Through a continued iteration between participative observation, fieldworks and legal endeavor’s theory, the doctoral thesis develops epistemological and methodological backgrounds in order to better situate legal work in city peripheries of the South. Means to renew our understandings of marginal urban contexts, on the one hand, and to reevaluate the social function of legal practices, on the other, are the principal outcomes of our research work. The fieldwork coincided, otherwise, with the investiture of the “Revolucion ciudadana government”. Hence, the thesis does offer some bottom-up insights on the becomings of legal and political reforms in the aftermaths of the “Buen vivir” Ecuadorian Constitution’adoption.