Nesta dissertação, pretende-se investigar os elementos teóricos que sustentam as múltiplas possibilidades, facetas, modelos explicativos e tendências que sustentam a proposição do letramento como alternativa para as dificuldades do ensino e da aprendizagem da leitura e da escrita; procura-se ainda investigar que estratégias os professores das séries/anos iniciais de escolaridade têm utilizado para se apropriar do aparato teórico-metodológico que compõe o letramento. Na parte teórica, toma-se como referência as imbricações entre sociedade e educação escolar, delimita-se e analisa-se fatores que geraram condições de possibilidade que contribuíram para que o letramento surgisse tanto como conceito quanto como indicação para a prática pedagógica escolar; acrescenta-se, ainda, algumas tendências das discussões sobre letramento no contexto brasileiro. Pertinente à metodologia, privilegia-se o enfoque qualitativo, de caráter exploratório pontuado pelo referencial teórico, pelo conhecimento acumulado pelo pesquisador sobre o assunto e pelos dados coletados durante o desenvolvimento da pesquisa. Os dados são apresentados e agrupados a partir de três categorias: articulações entre alfabetização, letramento e escola; semelhanças e/ou diferenças entre sujeitos letrados e alfabetizados; estratégias de apropriação e operacionalização das bases teórico-metodológicas do letramento pela prática pedagógica. Revelou-se que o fenômeno do letramento constituiu-se e constitui-se numa perspectiva não-linear, não de causa e efeito, mas sob condições de possibilidades múltiplas e numa lógica assemelhada a um caleidoscópio que aponta eixos diversos para entendê-lo. Não obstante, verificou-se que o entendimento de muitos professores acerca do letramento se dá numa ótica de militância, fazendo com que pensando estarem refletindo a partir de um novo olhar, não consigam desvencilhar-se do lugar comum / This work intends to investigate the factors that sustain the multiple theoretical possibilities, facets, explanatory models and trends that support the proposition of literacy as an alternative to the difficulties of teaching and learning of reading and writing. It also investigates the strategies that teachers from early years of schooling have been using to appropriate the theoretical and methodological apparatus that make up the literacy. In the theoretical part, taking as a reference the relations between society and education, it defines and analyzes the factors that created conditions of possibility that helped the literacy arose both as a concept and as an indication for teaching school, it can also adds that it was some discussion on literacy trends in the Brazilian context. Relevant to the methodology, emphasis is the focus of quality, punctuated by the exploratory nature of theoretical framework, the knowledge accumulated by the researcher on the subject and the data collected during the development of the survey. The data are presented and grouped from three categories: links between literacy, literacy and school, similarities and/or differences between literate and illiterate subjects, strategies for ownership and operation of the theoretical and methodological bases for the teaching of literacy. Revealed that the phenomenon of literacy was formed and it is in a non-linear, not cause and effect, but under conditions of multiple possibilities and logic similar to a kaleidoscope that shows various routes and ways to understand it. However, it was verified that understanding of many teachers about the literacy is given a perspective of activism and it is almost the same for everybody. They think they are having a new view about the process and that thinking is reflected from a new way, but, in fact, they are unable to move their thoughts from the common place

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313544.pdf: 6593157 bytes, checksum: d7b60b6fb0e16a0a8031a769215e2a1f (MD5) / A presente pesquisa teve como meta precípua o estudo do processo de alfabetização em uma comunidade escolar localizada em contexto de imigração ucraniana, em Prudentópolis, na região centro-sul do Paraná, onde se concentra o maior número de descendentes de ucranianos do Brasil. Investigamos, na comunidade, o contexto linguisticamente complexo vivenciado por uma turma de crianças em processo inicial de alfabetização e sua professora, também descendente de ucranianos. Nossa permanência, pelo período de um ano letivo, junto aos participantes possibilitou o desenvolvimento de pesquisa de abordagem etnográfica. As crianças do estudo caracterizavam-se em sua maioria (quando ingressaram à escola nesse ano de 2009) bilíngues do ucraniano português ou monolíngues do ucraniano. Observamos e registramos, em diário de campo e por meio de gravações em áudio, as ações pedagógicas da professora e as interlocuções com as crianças em sala de aula. Gravamos, ainda, entrevista com a professora e desenvolvemos quatro rodas de conversa com os estudantes, para complementar a coleta dos dados. Além disso, participamos também de eventos, como: missa, hora cívica, festejos de Páscoa e outras atividades do dia das crianças. O contato com outros membros da comunidade e da escola também foi significativo, pois gerou informações importantes. Os dados de pesquisa foram interpretados a partir do referencial teórico que teve como pressupostos os estudos de Bakhtin e seu Círculo (1993, 1997, 1998, 1999 e 2003a e 2003b), notadamente sobre a linguagem, e de Vygotski (1989, 1998 e 2003) sobre aprendizagem e desenvolvimento na perspectiva histórico-cultural. As discussões teóricas sobre multiculturalismo, bilinguismo, letramento foram desenvolvidas com base em autores como Cavalcanti (2001), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Maher (1998, 2007) e outros. Por conseguinte, a compreensão defendida nesta pesquisa diz respeito à (des) construção da identidade cultural e linguística de crianças e à formação de professores que atuam em contexto de educação bilíngue e multicultural. Advogamos, ainda, em defesa de formação para a docência que contemple o domínio, pelo professor, de conhecimentos da língua falada pelo grupo étnico de imigração e de metodologias específicas para o ensino de crianças pertencentes a essa diversidade sociocultural e linguística. Nesse sentido, os resultados a que chegamos indicaram que a língua ucraniana falada na comunidade e usada como língua social adentra à escola pelos falares das crianças e da professora, porém, ali, pouco espaço encontra para reverberar-se e, aos poucos, vai caindo em desuso, e a obrigatoriedade da alfabetização em língua portuguesa, sem levar em conta essa situação específica, desestabiliza a aprendizagem das crianças monolíngues do ucraniano, causando a diáspora dessa língua materna.<br> / Abstract : This research aims the study of the alphabetization process at a scholar community, located in an Ukrainian immigration context, at Prudentópolis, in the south-center of Paraná state which concentrates the biggest number of Ukrainian descendants in Brazil. It was investigated at this community, the complex linguistic context experienced by a group of children at the beginning of the alphabetization process and its teacher, who is an Ukrainian descendant as well. The one school year stay, together to the participants, enabled the development of the ethnographic boarding research. The children of this study, were in majority, (when started attending school at the year of 2009) bilingual speaking Ukrainian and Portuguese or monolingual speaking Ukrainian. It was observed and registered in the field diary and by audio recording, the teacher's pedagogical actions and the interlocutions with the children in the classroom. Also, it was recorded an interview with the teacher and performed four rounds of conversation with the students to complement the data collection. Besides, also participated of events like church service, civic hour, Easter celebration and several others of the children's daily activities. The contact with other members of the community and of the school was significant as well because it raised some important data. The research data was interpreted by the theoretic referenda which had the presupposed Bakhtin and his circle (1993, 1997, 1998, 1999 e 2003a e 2003b) and Vygotski (1989, 1998 e 2003) studies about apprenticeship and development at the historical and cultural perspective. The theoretical discussions about multiculturalism, bilinguals and lettering were developed based in authors like Cavalcanti (2001), Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Maher (1998, 2007) and others. Consequently, the comprehension defended in this research relates to the (mi) construction of the children's cultural and linguistic identity and the formation of teachers which act in a bilingual and multicultural education context. To the formation of this teacher, it's necessary knowing the language spoken by the ethnic group immigrant and specific methodologies to the teaching of the children that belong to this linguistic and sociocultural diversity. The results show that the Ukrainian language spoken in the community and used as social language enters in the school by the students and the teacher, but as it encounters few space there, soon is unused and the obligation of the alphabetization in the Portuguese language, without taking account this specific situation estabilizes the learning by the Ukrainian monolingual children, causing the diaspora of this mother language.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Alunos portadores de necessidades educativas especiais, possui limitações motoras e/ou sensoriais, cognitivas, requisitos estes necessários para a aprendizagem, que se agravam quando não se valoriza as suas potencialidades, pois como não recebem atendimento e estimulação adequada se tornam objetos e não sujeitos de seus próprios processos de aprendizagem. Por isso a importância de oferecer aos educandos, educação com qualidade mediada por profissional qualificado, como também condições ambientais favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual. Nessa perspectiva, o princípio básico sobre o qual este ambiente deverá estar fundamentado corresponde à participação ativa do aluno em todas as atividades proporcionadas pela escola, entre elas a utilização da informática educativa que, além de abrir um espaço para o mundo lúdico convidam o educando a dar vazão à imaginação e à fantasia, contribuindo também para a sua coordenação viso-motora. A presente pesquisa analisa o uso da informática como recurso pedagógico no processo de alfabetização de crianças com necessidades educativas especiais. Participaram da pesquisa alunos com necessidades educativas especiais, com idade entre 8 a 12 anos em nível pré-alfabetização, pais, professores e gestores. No presente trabalho realiza-se uma breve revisão bibliográfica na área, seguida de entrevistas estruturadas com pais e profissionais envolvidos. Paralelamente ocorreu um estudo com observações diretas, sistematizadas e registradas em protocolos. A investigação ocorreu em uma Escola Especial e em uma Classe Especial que por acreditar e valorizar as potencialidades dos alunos oferece recursos pedagógicos que os levam a desenvolver-se de forma integral, interagindo com todo o ambiente escolar. As condutas dos alunos frente às aulas de informática educativa, são analisadas à luz das categorias conceituais eleitas para observar o desenvolvimento da alfabetização dos alunos numa prática através de softwares para alfabetização. Os resultados alcançados da análise, mostram que o uso da informática educativa mediada pelo professor traz benefícios visíveis no desenvolvimento cognitivo, afetivo - emocional e coordenação viso-motora dos educandos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203245.pdf: 2153972 bytes, checksum: ec20f8e90a2660dd33e3e152ffacd880 (MD5) / O presente estudo aborda a utilização de sistemas de informação baseados em computador na organização escolar para auxiliar a mediação dos educadores no processo de aprendizagem. Para tanto, propõe o protótipo de um sistema visando facilitar a coleta e registro de informações referentes ao nível de consciência fonológica, formação do vocabulário visual e utilização de regras hierárquicas de alunos que vivenciam o processo inicial de alfabetização. Este estudo toma como referencial teórico o Pensamento Sistêmico para a compreensão da realidade escolar e sua relação com o contexto social, a Teoria Construtivista e Abordagem Sócio-Interacionista para o entendimento do processo de aprendizagem, e a Perspectiva Sociotécnica para embasar a construção do sistema. Acredita-se na contribuição do mesmo para a construção de uma visão mais ampla do potencial das novas tecnologias da informação na organização escolar, possibilitando a ampliação de suas contribuições para a resolução dos problemas educacionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:56:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:07:37Z : No. of bitstreams: 1 185583.pdf: 23646454 bytes, checksum: be1bcb4af0db11b0e469d61e3e971c54 (MD5) / A pesquisa em questão, apresenta um embasamento teórico-científico, como suporte argumentativo à criação, implementação de um software educacional no qual a principal mídia é o computador, o professor é um mediador na construção do saber elaborado, o aluno (jovem e adultos não escolarizados), um colaborador ativo co-responsável pelo resultado de seu aprendizado. Por meio de uma reflexão, faz-se uma abordagem pela Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Em seguida perpassa-se por conceitos de alfabetização, letramento, culminando com processos e conteúdos na alfabetização de adultos. Discute-se também, o papel do professor e da escola frente aos avanços tecnológicos e à sociedade do conhecimento. Perpassa conceitos e informações sobre metodologia e ferramentas aplicadas no desenvolvimento de um software educativo. Ao final, destaca-se a sociedade digitalizada, apresentando a proposta do software para escolarização e alfabetização digital: o Luz da Letras. Aponta-se o histórico com o início do projeto patrocinado pela COPEL - Companhia Paranaense de Energia do Paraná, a estrutura técnico-pedagógica do software criado para atender o público usuário que não tenha completado ainda a 1ª fase do Ensino Fundamental no segmento da Educação de Jovens e Adultos. É abordado também aspectos relacionados a aplicação do software, apresentando cartas escritas por alunos e telas do demonstrativo com análise técnico-pedagógica. Na sociedade do conhecimento em que a informação é fundamental, seu acesso e compreensão é de maior relevância. E a consciência adquirida quanto a responsabilidade para a sociedade, exige propostas que desenvolvam o espírito criativo e dêem sustentabilidade, autonomia e dinamismo intra e interpessoal nas organizações. O Luz das Letras, denominado assim por ser alusivo a atividade final da Copel que é levar a luz elétrica a 100% das residências dos paranaenses, quer também levar a luz do conhecimento a todos que estiverem dispostos a acompanhar a velocidade das transformações na Era Digital.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193805.pdf: 438697 bytes, checksum: 3f2a0ef8749281586fff3cf1292f7520 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:20:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225556.pdf: 534955 bytes, checksum: bf7e1639c75341505a8a5a69657f6e28 (MD5) / Pesquisa que aborda a questão do processo de implementação de um projeto de CRM em uma montadora de automóveis e em toda a sua rede de concessionárias, fazendo reflexões sobre o impacto da cultura corporativa durante as diversas fases do projeto. O universo teórico deste trabalho delimita-se à área dos conceitos de marketing, CRM, cultura corporativa e gestão da mudança. Desenvolveu-se um estudo de caso prático ,onde os dados foram obtidos em uma montadora de automóveis através de fonte primária para ajudar no diagnóstico e tratamento do problema. O resultado possibilitou ter uma visão de que o projeto CRM deve estar baseado e centrado dentro das concessionárias. Identificou-se, também, que não existe um projeto desta magnitude sem que os patrocinadores da montadora e das concessionárias estejam totalmente comprometidos com o projeto. Além disso, constatou-se que não adianta implementar o projeto sem um monitoramento contínuo dos resultados, pois os ganhos iniciais realizados pela implantação do projeto CRM podem se perder.

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-24. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:32:57Z : No. of bitstreams: 1 000851582.pdf: 1436612 bytes, checksum: 0ef8cfde584f7c79afa9a98fdeda2555 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar, por meio de relatos, as concepções de um grupo de professores que já atuaram ou estão atuando nos anos iniciais do Ensio Fundamental, sobre: o desenvolvimento, os desafios e as dificuldades para o Ensino de Ciências nesta fase da escolarização. O presente trabalho norteou-se por uma abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio de questionáario composto por questões abertas e fechadas, encaminhando via correio eletrônico para os formatos no curso de licenciatura em Pedagogia no período de 2005 a 2012 de uma Universidade Estadual Pública. Participaram efetivamente 27 pedagogos. Utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) para sistematizar as informações obtidas. Os dados indicam que há clareza sobre a importância do Ensino de Ciências por todos os entrevistados, acreditando ser possível o trabalho com conteúdos científicos com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este posicionamento é justitificado por considerarem que as Ciências possibilitam que os alunos compreendam e o conheçam melhor a si mesmos e o mundo. Citam entre os conteúdos que devem ser trabalhados: meio ambiente/seres vivos e ser humano e saúde. Mencionam que a melhor maneira para ensinar Ciências para crianças é através da estratégia de contextualização e da utilização de atividades e materiais concretos, bem como da experimentação. Em sala de aula, apresentam um Ensino de Ciências baseado na utilização de pesquisas/investigação e da contextualização, mencionando o uso de atividades, materiais e livros didáticos. As principais fontes de estudos dos professores são a internet e os livros. São profissionais que, em sua maioria, se sentem preparados para ensinar Ciências por estudarem/pesquisarem/buscarem os conteúdos, sanando dúvidas ou dificuldades. O maior desafio, segundo eles, para o Ensino de Ciências para as crianças é o ensino... / The research aimed to identify and analyze through reports, the views of a group of teachers who have endured or are acting in the early years of Elementary School, on: the development, the challenges and difficulties in Science Teaching this stage of schooling. This work has guided a qualitative approach, in which data were collected through a questionnaire with open and closed questions, sent via electronic mail to graduates in Pedagogy Degree course in the period 2005-2012 of a University Public State. Effectively participated 27 educators. We used the content analysis proposed by Bardin (1977) to systematize the information obtained. The data indicate that there is clarity about the importance of science education for all respondents, believing it to be possible to work with scientific content with students in the early years of Elementary School. This position is justified on the grounds that the Sciences enable students to understand and know better themselves and the world. Quote from the contents that should be worked: the environment/living beings and human and health. They mention that the best way to teach science to children is through contextualization strategy and use of activities and concrete materials and experimentation. In the classroom, they present a Science Teaching based on the use of research/research and contextualization, citing the use of activities, materials and textbooks. The main sources of teachers' studies are the internt and books. they are professional who, for the most part, they feel prepared to teach science by studying/pesquisarem/seek content, solving doubts or difficulties. The biggest challlenges, they say, to science education for children is teaching and learning in order to achieve effectively enable students to take ownership of the worked-content. The greatest difficulty for them is under the conditions of the schools, followed by teacher training. Points out the need of initial training...

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-04. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:38Z : No. of bitstreams: 1 000857052.pdf: 1462313 bytes, checksum: 1130088ef99c05b4480965b6a879902e (MD5) / O problema, alvo desta pesquisa, resume-se na seguinte pergunta: As práticas pedagógicas, exercidas no ciclo alfabetização do Ensino Fundamental, atendem às necessidades de aprendizado dos alunos com deficiência Intelectual em seu processo de inclusão escolar? Segundo relatos de docentes da rede municipal, o índice de insucesso no aprendizado entre alunos com deficiência intelectual, inclusos no ciclo alfabetização do Ensino Fundamental, é relevante e preocupante. A partir dos discursos dos professores, buscamos Identificar e analisar as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores no ciclo alfabetização do Ensino Fundamental com alunos em processo de inclusão e a contribuição de tais práticas pedagógicas para o processo de aprendizagem e de inclusão escolar, as quais constituem os objetivos deste trabalho. Para isso, observamos quais são os critérios mais utilizados pelos professores para tratar com as diferenças em sala de aula, considerando-se a relações dessas práticas com os pressupostos oficiais da Educação Inclusiva. A pesquisa foi realizada em duas etapas. A primeira compõe-se do levantamento bibliográfico de referencial teórico e documentos, dentre eles o projeto político pedagógico e trabalhos de diversos autores que discorrem sobre a questão das práticas pedagógicas, inclusão e alfabetização. A segunda compõe-se do relato de pesquisa feito em escolas regulares municipais de Limeira/SP, por meio de observação nas salas de aula frequentadas por alunos deficientes intelectuais e entrevista estruturada com os professores das salas do ciclo alfabetização, sendo 11 professores participantes em 10 escolas da rede regular de ensino. Os resultados dessa pesquisa mostram que a alfabetização - aprendizagem da leitura e escrita do aluno incluso não integra o trabalho docente, isso se manifesta nas aulas pela ausência de empenho dos professores para a inserção dessas atividades, questão... / The problem, this research focus, sum up in the following question: Do the pedagogical practices, performed in the literacy cycle of Elementary Education, meet the intellectually disabled students' learning needs in their process of school inclusion? According to the municipal schools teachers' reports, the index of failure in the learning among intellectually disabled students, included in the literacy cycle of Elementary Education is significant and worrisome. From the teachers' speaking, we sought to identify and analyze the pedagogical practices used by the teachers in the literacy cycle of Elementary Education with students in the process of inclusion and the contribution of such pedagogical practices to the learning process and school inclusion, which constitute the aims of this essay. For this purpose, we are going to observe what the most used criteria are to deal with the differences in class by teachers, considering the relation of these practices with the official prerequisites of the Inclusive Education. The research is performed in two stages. The first one consists of a bibliographical survey of theoretical framework and documents, among them the political pedagogical project and essays of several authors who argue about the matter of pedagogical practices, inclusion and literacy. The second one is composed of research reports done in regular municipal schools of Limeira/SP, by observing classrooms attended by intellectually disabled students and structured interviews with teachers of literacy cycle classrooms, being 11 participating teachers in 10 regular schools. The outcomes of this survey depict that the literacy, the included student's reading and writing learning, doesn't integrate the educator's work. This is evident in class due to the lack of teachers' commitment to the insertion of these activities, a point which gets worse faced with the possibility of these students, who took part in this research, ...

Submitted by MARIA APARECIDA COUTO null (ma_couto@yahoo.com.br) on 2016-03-25T22:47:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_COUTO, M.A. pdf.pdf: 1624514 bytes, checksum: 82996a2f516b080a5fea7adf23e06528 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-28T16:35:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 couto_ma_me_bauru.pdf: 1624514 bytes, checksum: 82996a2f516b080a5fea7adf23e06528 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T16:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 couto_ma_me_bauru.pdf: 1624514 bytes, checksum: 82996a2f516b080a5fea7adf23e06528 (MD5) Previous issue date: 2016-01-21 / Frente aos resultados dos estudos científicos e a partir de relatos de experiência em salas de aula de alfabetização de jovens e adultos, entende-se que o trabalho referente à prática pedagógica precisa ter sentido e significado para o educando. Assim, torna-se necessário, para o letramento, uma mediação pedagógica que seja direcionada às práticas sociais da leitura e da escrita, considerando a dimensão afetiva nas relações educador-educando no processo de ensino-aprendizagem. Com intenção de planejar e propor materiais pedagógicos, que atendam às especificidades dos educandos jovens e adultos, esta pesquisa tem como objetivo geral explorar, empiricamente, como tem ocorrido e pode vir a ocorrer a mediação pedagógica do educador atuante na Educação de Jovens e Adultos (EJA), propondo um material didático específico. Nessa direção, apresenta como objetivos específicos: a) observar, relatar e analisar o contexto em que se dá a mediação pedagógica em três classes de alfabetização de jovens e adultos; b) realizar, com os educadores, o levantamento prévio das palavras geradoras (em ordem alfabética) mais trabalhadas em suas salas de alfabetização de jovens e adultos; c) produzir um material didático para alfabetização contando com imagens representativas das palavras geradoras, frases significativas e algumas possibilidades de atividades. Sob a abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada em uma escola de jovens e adultos, da qual participaram trinta e oito educadores e dezoito educandos. Contou com os seguintes instrumentos de coleta de dados: diário de campo para registro das observações em sala de aula; formulário de apontamento para palavras geradoras e técnica de imagem digital para produção e seleção de fotografias representativas das palavras geradoras apontadas. Os resultados obtidos, pela observação sistemática nas salas, apontam que a práxis pedagógica atual da unidade escolar faz uso de múltiplas metodologias, embasadas na abordagem histórico-cultural e também na tradicional. Contudo, é perceptível a presença constante da abordagem freireana, tendo por base o diálogo, a afetividade e a humanização entre educadores e educandos, com a valorização dos saberes e da cultura popular que os educandos trazem ao ingressarem na escola. Também como resultado da presente pesquisa, esta autora desenvolveu, no produto integrante à dissertação, material didático ilustrado para os educandos (e-book) e com orientações para os educadores, ressaltando que todas as ilustrações nele constantes foram validadas pelos educandos participantes da pesquisa. / In face of the results of scientific studies and based on experience reports on literacy classrooms of youth and adult education, the work related to teaching practice needs to have meaning and significance to the student. Therefore, for that purpose, it becomes necessary to realize a pedagogical meditation which is directed towards the social practices of reading and writing, considering the affective dimension in teacher-student and teaching-learning relationships. Intending to plan and propose pedagogical materials that meet the specific characteristics of young and adult learners, this research generally strives to empirically explore how has the working teacher’s mediation on youth and adult education (EJA) occurred and how it may occur, proposing a specific course material. In this direction, it presents as specific goals: a) to observe, report and analyze the context in which the mediation in three literacy classes for youth and adults occurs; b) through educators, carry the previous survey of the generative words (in alphabetical order) that have been the most worked on in their literacy classes for youth and adults; c) to produce didactic material meant for alphabetization, containing representative images of generator words, meaningful phrases, and some possible activities. Under the qualitative approach, the research was carried on in a school of youth and adults, in which thirty-eight educators and eighteen learning students took part of. It has included the following data-collecting tools: field diary meant for registering the classroom observations; appointment form for generator words, and digital image techniques for production and selection of representative photographs of the cited generator words. The obtained results, under the systematic observation of classrooms, show that the current pedagogical praxis of the schooling unit makes use of multiple methodologies, based on the historical-cultural approach, as well as the traditional one. However, it is possible to notice that the constant presence of Freire's approach, based on dialogue, affection and humanization between teachers and students, as well as the enhancement of knowledge and popular culture brought by the students upon entering school. Also as a result of the current research, this author has developed, in the in integrated product to this thesis, illustrated didactic material for the students (e-book) and containing orientations for the educators, being worth mentioning that all of said illustrations were validated by the students who took part in the present research.