Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Araujo Caldas.pdf: 1763800 bytes, checksum: f6b39625f53bc28de743dfbf12e8a52d (MD5) Previous issue date: 2013-11-12 / The treatment of the Culture by Behavior Analysis was a concern since the first manuals in the decade of 50. With aim of systematize such treatment were done four studies: (1) about the main concepts of behavior analysis; (2) about unities of selection involved in the three levels of selection proposed by Skinner (1981); (3) about experimental studies involved cultural unities proposed by behavior analysts and, at the end, (4) an experimental study as proposal of differentiation and separation between behavioral and cultural unities. In the first study tried to organize the main concepts of behavior analysis in an order of simpler (one that involves fewer relations in its description the reflex) for the concepts more complexes (that involves many relations in your description metacontingencies, controlling agencies). In the second study tried to make a collection of the principal unities of selection in the levels phylogenetic, ontogenetic and cultural. The main biological unities target of selectionist analysis were presented, as well as the discussion unities of selection in behavior. For cultural evolution was done a collection of the discussion about the application of selectionism in culture and were presented the unities of selection proposed by behavior analysts. The third paper was a revision of the experimental studies with the concept of metacontingencies, where were classified four groups of studies from the experimental tasks used in the experiments. Great part of the studies demonstrated selection of cultural unities, although the comparison among then was difficult because of the differences in the experimental preparations. Finally, the experiment realized for separation and differentiation of behavioral and cultural unities, used the meta model. Were 18 participants, six in each group, were each group was exposed to the same experimental tasks; however the participants were submitted individually (G1), on pairs (G2) and on pairs with participants substitution periodically (G3). The results of these manipulations were not conclusive, more data are needed. However, important differences between behavioral and cultural unities were suggested, among them: the temporal scale involved in the different selections behavioral and cultural and reinforcers promoted by the group that seem to facilitate the selection of the experimental task / O tratamento da cultura pela análise do comportamento foi uma preocupação desde os primeiros manuais na década de 50. Com o objetivo de sistematizar tal tratamento foram feitos quatro estudos: (1) sobre os principais conceitos da análise do comportamento; (2) sobre as unidades de seleção envolvidas nos três níveis de seleção propostos por Skinner (1981), (3) dos estudos experimentais envolvendo unidades culturais propostas por analistas do comportamento e por fim (4) um estudo experimental como proposta de separação e diferenciação entre unidades comportamentais e culturais. No primeiro estudo tentou-se organizar os principais conceitos da análise do comportamento em uma ordem do mais simples (aquele que envolve menos relações na sua descrição o reflexo) para os conceitos mais complexos (que envolvem muitas relações na sua descrição metacontingência, agências de controle). No segundo estudo tentou-se fazer um levantamento das principais unidades de seleção nos níveis filogenético, ontogenético e cultural. Foram apresentadas as principais unidades biológicas alvo de análises selecionistas, bem como apresentada a discussão sobre unidades na seleção do comportamento. Para a evolução cultural foi feito um levantamento da discussão sobre a aplicação do selecionismo na cultura e apresentadas as unidades de seleção propostas por analistas do comportamento. O terceiro artigo foi uma revisão dos estudos experimentais com o conceito de metacontingências, onde foram classificados quatro grupos de estudos a partir das tarefas experimentais utilizadas nos experimentos. Grande parte dos estudos demonstrou seleção de unidades culturais, embora a comparação entre eles seja difícil dada as diferenças nas preparações experimentais. Por fim, o experimento realizado para a separação e diferenciação de unidades comportamentais e culturais, utilizou o modelo meta. Foram 18 participantes, seis em cada grupo, onde cada grupo foi exposto a mesma tarefa experimental; entretanto os participantes foram submetidos individualmente (G1), em duplas (G2) e em duplas com substituições de participantes periodicamente (G3). Os resultados destas manipulações não foram conclusivos, há a necessidade de mais dados. Entretanto, diferenças importantes entre unidades comportamentais e culturais foram sugeridas, entre elas: a escala temporal envolvida nas diferentes seleções comportamentais e culturais e reforçadores promovidos pelo grupo que parecem facilitar a seleção da tarefa experimental

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Di Domizio Amaral.pdf: 1066199 bytes, checksum: 15d7d49ef3a0dc3c35b17affd444f1d1 (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The occurrence of stereotypy is one of the criteria for Autism Spectrum Disorder diagnosis. The stereotypy is frequent and intense in autistic individuals and may cause academic and social damage. Various areas of knowledge, including behavior analysis, have tried to develop strategies to weaken stereotypy of autistic individuals. This study aimed to develop a systematic review and methodological evaluation of studies that used analytical-behavioral interventions for weakening motor and vocal stereotypy in autistic individuals published between 1999 and 2013. The studies from this period were selected by PubMed, Medline, PsycINFO and Lilacs bibliographic indexes. It were analyzed 36 articles. The results indicated that 106 authors developed procedures applied with 73 participants between 03 and 49 years old. The use of single subject design was unanimous in the different studies analyzed. Studies evaluating the agreement between observers had high levels of concordance. The procedures most used to weaken stereotypy were environmental enrichment matched stimulation and procedure of interruption and redirection of response (RIRD), however, several procedures were used, for example, procedures of self-management, self-recording, the response blocking, response cost, overcorrection, visual cues, differential reinforcement, verbal reprimands, replacement of edible consequences, functional communication training, verbal operant training, and others. Although results varied between participants, it was shown that weakening the stereotypy is possible by most of the procedures used in the studies reviewed. The 28 studies that evaluated the function of stereotypy and the 03 studies that did not made the functional analysis assessment considered that stereotypy was automatically reinforced. The authors of 03 studies considered that stereotypy was maintained by socially mediated consequences, beyond the sensory consequences. This review pointed methodological weaknesses in the reviewed studies: lack of stability of the measurements made, and lack of generalization and follow-up tests / A ocorrência de estereotipia é um dos critérios para o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. A estereotipia é frequente e intensa em indivíduos autistas e pode acarretar prejuízos acadêmicos e sociais. Diversas áreas do conhecimento, entre elas a análise do comportamento, têm buscado desenvolver estratégias para enfraquecer a estereotipia apresentada por indivíduos autistas. O presente estudo teve o objetivo de realizar uma revisão sistemática e uma avaliação metodológica dos estudos que empregaram intervenções analítico-comportamentais para o enfraquecimento de estereotipia motora e vocal em indivíduos autistas publicados entre 1999 e 2013. Os estudos desse período foram selecionados por meio dos indexadores bibliográficos PubMed, Medline, PsycINFO e Lilacs. Foram analisados 36 artigos. Os resultados indicaram que 106 autores desenvolveram procedimentos aplicados em 73 participantes entre 03 e 49 anos de idade. Foi unânime o uso do delineamento de sujeito único nas diferentes pesquisas analisadas. Os estudos que avaliaram o acordo entre observadores obtiveram índices altos de concordância. Os procedimentos mais frequentemente empregados para enfraquecer a estereotipia foram o enriquecimento ambiental do tipo estimulação equivalente e o procedimento de interrupção e redirecionamento da resposta (RIRD), entretanto, foram utilizados diversos procedimentos, como os procedimentos de auto-monitoramento, de auto-registro, de bloqueio de resposta, de custo de resposta, de hipercorreção, de pistas visuais, de reforçamento diferencial, de reprimendas verbais, de sobreposição de consequências comestíveis, de treinamento de comunicação funcional, de treino de operantes verbais, entre outros. A maioria dos procedimentos empregados nos estudos revistos mostrou-se capaz de enfraquecer a estereotipia embora os resultados tenham variado entre participantes. Os 28 estudos que avaliaram a função da estereotipia e 03 dos estudos que não fizeram a avaliação funcional consideraram que a estereotipia era reforçada automaticamente. Os autores de 03 estudos consideraram que a estereotipia era mantida por consequências mediadas socialmente, além das consequências sensoriais. A presente revisão apontou como fraquezas metodológicas nos estudos revistos falta de estabilidade das medidas efetuadas e escassez de testes de generalização e de follow-up

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Felipe Monteiro da Cruz.pdf: 1120633 bytes, checksum: d3555ee9c2eb1c9cd6a982a89aefd3bf (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Behavior Analysis, as a descriptive and experimental science, capable to indicate the causes of complex behaviors, offers a mean to study and modify many social issues. However, the field of public health, and more specificaly the field of health promotion, has been seldom studied by behavior analysts. As a scoping review, the presente study researched the data produced by studies in the application of Behavior Analysis to health promotion, with the purpose of identifying the types of intervention that are being applied, as well as possible methodological and conceptual gaps in researches. Studies were coleted from five databases: Lilacs, PubMed, ERIC, Scopus e PsycINFO. Studies were analyzed for bibliometrics, type of research, target behaviors and population, research designs and also in relation to criteria for the evaluation of health promotion initiatives, proposed by the WHO (social participation, empowerment, equity, sustainability, multi-strategic actions and a holistic conception of health). Publications should match inclusion criteria to be considered a Behavior Analysis study. A total of 89 studies were analyzed. Data collection indicated that the majority of the studies were conducted in the United States (89,8%). Most represented types of research were predictores/determinants studies (34,8%), interventions (25,8%) and discussion papers (25,8%). Among the studies that planned some form of intervention, the majority (77%) reache no more than three, of the six WHO criteria of evaluations. Based in these data, we argue for a higher approach by behavior analysts to modern discussions in health promotion / A Análise do Comportamento, enquanto ciência descritiva e experimental, capaz de apontar as causas dos comportamentos mais complexos, oferece meios de estudar e modificar uma grande gama de problemas sociais. Entretanto, uma área de atuação pouco estudada por analistas do comportamento é a saúde pública, mais especificamente a promoção da saúde. Como uma revisão de escopo, a atual pesquisa buscou levantar dados produzidos por estudos em Análise do Comportamento aplicada à promoção da saúde, com o objetivo de identificar tipos de intervenção sendo utilizados, possíveis lacunas metodológicas ou conceituais e a extensão desses estudos. Estudos foram coletados em cinco bases de dados: Lilacs, PubMed, ERIC, Scopus e PsycINFO. Estudos foram analisados a partir de dados bibliométricos, dados relacionados ao tipo de estudo conduzido, classes de comportamentos alvos, população alvo, delineamentos de pesquisa e também em relação a critérios para avaliação de intervenções de promoção da saúde propostos pela OMS (participação social, empoderamento, equidade, sustentabilidade, ações multi-estratégicas e concepção holística de saúde). Publicações deveriam preencher critérios de inclusão para serem consideradas pesquisas em Análise do Comportamento. Um total de 89 pesquisas foram analisadas. A coleta de dados indicou que a maioria dos estudos foi realizada nos Estados Unidos (89,8%). Tipos de pesquisa com maior representação foram estudos de preditores/determinantes (34,8%), intervenções (25,8%) e artigos de discussão (25,8%). Entre estudos que planejaram algum tipo de intervenção, a maioria (77%) atingiu até três, dos seis critérios de avaliação da OMS. Com base nesses dados, discute-se por uma aproximação maior de analistas do comportamento a discussões atuais na área da promoção da saúde

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Cristina de Carvalho Giolo.pdf: 798413 bytes, checksum: 8b1ad3bd93d56223eb3b7a04b6b1316f (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the productions of Behavior Analysis and distance education in national and international journals. A search for articles was carried out by search words previously selected in www.psycinfo.com.br site. Based on selected articles were identified periodicals with publications on distance education and these were sought on the CAPES website (http://www.capes.gov.br/), so that a second search of articles could be held through the search words directly on the site of each journal. All items well located from the search words were subjected to screening, based on reading the abstracts, using as criteria: the studies were in Behavior Analysis (which made reference to concepts of the area or whose authors were known behavior analysts) and to respect the school features a distance education, presented in Decree No. 5622, in Article 1, which are: 1) educational modality in which the didactic and pedagogical mediation in the processes of teaching and learning takes place using media and information and communication technologies; and 2) students and teachers develop educational activities in different places or times. Of the 717 articles found, 40 were selected as Behavior Analysis and distance education and were categorized as variables and predefined categories of analysis. The results show that the computer was the most used technology from the 1990s, most of the participants of higher level jobs. Regarding the target behavior, most studies returned to academic skills; and the most widely used teaching procedure was CAPSI (Computer Aided Instruction Personalized Systemof). Most studies were categorized as partially the distance and dealt with the formal education. Overall, it is concluded that the number of articles on distance education and Behavior Analysis is still very small compared to the number of articles published in 25 journals analyzed / O presente trabalho teve como objetivo investigar as produções sobre Análise do Comportamento e educação a distância em periódicos nacionais e internacionais. Foi realizada uma busca de artigos, por meio de palavras de busca previamente selecionadas, no site www.psycinfo.com.br. Com base nos artigos selecionados, foram identificados periódicos com publicações sobre educação a distância, e estes foram procurados no site da CAPES (http://www.capes.gov.br/), a fim de que uma segunda busca de artigos pudesse ser realizada, por meio das palavras de busca, diretamente no site de cada periódico. Todos os artigos assim localizados a partir das palavras de busca foram submetidos a uma triagem, com base na leitura dos seus resumos, utilizando-se como critérios: que os estudos fossem em Análise do Comportamento (que fizessem referência a conceitos da área ou cujos autores fossem conhecidos analistas do comportamento) e que respeitassem as características de ensino a distância, apresentadas no decreto nº 5.622, no artigo 1º, que são: 1) modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação; e 2) estudantes e professores desenvolvem atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Dos 717 artigos encontrados, 40 foram selecionados como de Análise do Comportamento e educação a distância e foram categorizados conforme variáveis e categorias de análise previamente definidas. Os resultados mostram que o computador foi a tecnologia mais utilizada a partir da década de 1990, sendo a maioria dos participantes dos trabalhos de nível superior. Em relação aos comportamentos alvo, a maior parte dos estudos voltou-se a habilidades acadêmicas; e o procedimento de ensino mais usado foi o CAPSI (Computer Aided Personalized System of Instruction). A maioria dos estudos foi categorizada como parcialmente a distância e tratou do ensino formal. De modo geral, conclui-se que o número de artigos sobre educação a distância e Análise do Comportamento ainda é muito pequeno em comparação com o número de artigos publicados nos 25 periódicos analisados

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Historia comportamental.pdf: 643607 bytes, checksum: dfefb7548abf50fc010b5b6dda4bc6ac (MD5) Previous issue date: 2005-04-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The field of Behavioral History has the purpose of studying the influences of the histories to which the subject was exposed on subsequent performances. This study aimed to discuss the following issues: a) the transitory performance under the exposure to different schedules of reinforcement; b) if this transitory performance depends on the schedule; c) if different types of experimental designs (Group vs. Within Subject) and data analyses (Groups of Sessions vs. Session to Session) indicate different interpretations of the phenomenon; d) the effects of the presentation of an disruptive variable ; and e) if experimental histories have any control over the subsequent responding. Eight male Wistar rats, kept at a proximally 85% of their free feeding weights, were divided into four groups, which underwent different experimental histories. The groups were submitted to DRL and FR histories, the differences being on the order of the schedule presentation, on the DRL value, and on the presentation of sound or no sound, except to Group 4, which did not have a FR history. The results found were: a) the reacquisition of responding under a specific schedule was faster than its acquisition; b) the presentation and withdrawal of the sound did not produce differences on responding; c) the rates of responding under a second exposure to a FR returned to the same pattern previous to the DRL history, except to subject 64; d) when compared to previous rates, a small increase in the rates of responding under a DRL schedule after a FR history was observed; and e) observing the same results in groups of sessions vs. session to session and group averages vs. individual values, different results were found concerning the presentation and withdrawal of the sound, as the results for groups of sessions and group averages suggested that presenting and withdrawing the sound produced changes in responding, but the individual results and the session to session results show that the sound did not have such effect on responding. These results suggest that: a) the different types of history produce different effects over subsequent responding, what reinforces the need of knowing the history to which the subject was exposed in order to predict and control behavior; b) the reacquisition of a responding pattern being faster than its acquisition indicates that the effects of history are not transitory; c) to state that a given effect of history is transitory or not, it is necessary to observe variables like: the type of schedule of reinforcement (current and to which the subject was previously exposed) and the experimental design; d) different experimental designs and data analysis can lead to different interpretations of a phenomenon; e) the presentation of a stimulus (a supposing disruptive variable ) seems not to alter the subjects behavior / A área de História Comportamental tem como objetivo estudar as influências de histórias às quais o sujeito foi exposto sobre desempenhos posteriores. Este estudo pretendeu discutir os seguintes assuntos: a) a transitoriedade de desempenho frente a exposição a diferentes esquemas; b) se essa transitoriedade depende do tipo de esquema; c) tipos diferentes de delineamento (Grupo X sujeito único) e apresentação de resultados (blocos de sessões X sessão a sessão) indicam interpretações diferentes do fenômeno; d) efeitos da introdução de uma variável interferente ; e, e) se histórias experimentais exercem algum controle posterior sobre o responder. Para tal 8 ratos machos da raça Wistar mantidos a aproximadamente 85% de seus respectivos pesos ad. lib. foram distribuidos em quatro grupos que foram submetidos a diferentes histórias experimentais. Os grupos foram submetidos a histórias de DRL e FR, tendo variação na ordem da apresentação dos esquemas, no valor do DRL e na inserção ou não de som, com exceção do Grupo 4 que não teve história de FR. Os resultados encontrados foram: a) a re-aquisição do responder frente a um determinado esquema ocorreu mais rapidamente que sua aquisição; b) a inserção e retirada do som não produziu alterações no responder; c) as taxas de respostas sob uma segunda exposição a FR voltaram aos patamares observados antes da história sob esquema DRL, com exceção do sujeito 64; d) verificou-se um pequeno aumento nas taxas de respostas na exposição ao esquema DRL após história de FR se comparadas às taxas anteriores; e e) ao se observar os mesmos resultados em blocos de sessões X sessão a sessão e médias de Grupo X valores individuais, tem-se resultados diferentes, ao que se refere a introdução e retirada do som, os resultados por blocos de sessões e médias de grupo sugere que a inserção ou retirada do som alterou o responder, entretanto, ao se observar os resultados sessão a sessão e individualizadamente verificou-se que o som não produziu tais efeitos. Os resultados apontam que: a) os diferentes tipos de história produziram diferentes efeitos sobre o responder posterior, o que reforça a necessidade de se conhecer a história à qual o sujeito foi exposto como fator importante na predição e controle de seu comportamento; b) a re-aquisição de um responder sendo mais rapidamente observada do que sua aquisição indica que os efeitos da história não são transitórios; c) para considerar se um efeito da história é transitório ou não deve-se observar diferentes variáveis tais como: o tipo de esquema de reforçamento (em vigor e aquele ao qual o sujeito foi exposto anteriormente) e o delineamento usado; d) diferentes delineamento e apresentação de resultados podem levar a interpretações diferentes de um fenômeno; e) a introdução de um estímulo (suposta variável interferente ) parece não produzir alterações no responder dos sujeitos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rafaella Donini.pdf: 2309638 bytes, checksum: 405d21097a263527ef48b0256483d536 (MD5) Previous issue date: 2005-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The educator can carry out the teaching starting by the behaviors already established in the student s repertoire, which reminds us the importance of developing instruments to assess this repertoire of the student.. The purpose of the present research was to construct a sequence of prerequisite behaviors to the teaching of addition and subtraction, to construct an instrument that would allow us to describe a sample of the child s performance on tasks involving those behaviors identified in the sequence, and to test this instrument with children. The construction of the sequence of behaviors was made through he comparison of the behaviors proposed in the National Reference Curriculum to Child Education (1998), which guides the teaching of children in pre-schools; in the National Curriculum Parameters to Elementary Teaching (2000), devoted to the teaching of children in elementary schools; in elementary mathematics skills teaching programs presented by behavior analysts; and in didactic books. The comparison between these different works indicated that they were complementary, proposing behaviors related to the behaviors proposed by others, and making a gradual increase in the difficulty between behaviors. The sequence was composed by behaviors that involved the relation between spoken numbers, quantities, and numerals, comparisons between quantities and numerals, ordering quantities and numerals in ascending and descending sequences and addition and subtraction signs. The tasks that tested these behaviors involved simple discrimination, non-conditional discrimination, conditional discrimination, and constructed-response.. The instrument built, which had the sequence of behaviors as the starting point, was tested with a pre-school child and two elementary school children. The stimuli used in each task were either printed in sheets of paper or figures, sets and numerals presented separately..After being instructed, the child emitted an active response and consequences contingent to his/her participation on the tasks were made available at the end of the session. Based on the children s performances, it could be noticed that the instrument (although needed to have some tasks reformulated) was useful for identifying irrelevant dimensions of the stimulus that controlled correct and incorrect responses, which frequently come unnoticed by the teachers in classrooms, and also for identifying that the mistakes committed by the children were mostly behaviors involving numeric values bigger than three and complex behaviors that involved a combination of the concept of number and some other concept / O educador pode implementar o ensino partindo dos comportamentos que já estão estabelecidos no repertório do aluno, o que remete à importância de serem elaborados instrumentos que caracterizem esse repertório de entrada do aluno. Sendo assim, a presente pesquisa teve como objetivos construir uma seqüência de comportamentos pré-requisitos para o ensino da adição e da subtração, construir um instrumento que permitisse descrever uma amostra de desempenho de crianças em tarefas envolvendo aqueles comportamentos identificados na seqüência, e testar esse instrumento com crianças. A construção da seqüência de comportamentos foi feita a partir da comparação dos comportamentos propostos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), o qual orienta o ensino de crianças que freqüentam instituições de educação infantil, nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (2000), dedicado ao ensino de crianças freqüentadoras do primeiro e do segundo ciclos do ensino fundamental, nos programas de ensino do repertório matemático elementar apresentados por analistas do comportamento, e em livros didáticos. A comparação entre os diversos trabalhos indicou que eles se complementam, uns propondo comportamentos que se relacionam aos comportamentos propostos por outros, e tornando mais gradual o aumento de dificuldade entre os comportamentos. A seqüência foi composta de comportamentos que envolveram a relação entre números falados, quantidades e numerais, comparações entre quantidades e numerais, ordenação de quantidades e numerais nas seqüências crescente e decrescente e sinais de adição e de subtração. As tarefas que testaram tais comportamentos envolveram discriminações simples, discriminações não condicionais, condicionais e resposta construída. O instrumento construído a partir da seqüência de comportamentos foi testado com uma criança freqüentadora de uma instituição de educação infantil, com uma criança do primeiro ciclo do ensino fundamental e outra criança freqüentadora do segundo ciclo. Os estímulos usados em cada tarefa eram ou impressos em folhas de papel ou apresentados de maneira avulsa. Após a instrução, a criança emitia um resposta ativa e conseqüências contingentes à participação nas tarefas eram liberadas no final da sessão. A partir do desempenho das crianças, observou-se que o instrumento, embora tenha que ter algumas de suas tarefas reformuladas, foi útil ao identificar dimensões irrelevantes do estímulo que controlaram respostas corretas e incorretas das crianças, controle este que freqüentemente passa desapercebido por professores em sala de aula, e ao identificar que os erros se concentraram em comportamentos que envolveram valores numéricos superiores a três e em comportamento complexos que envolveram o entrelaçamento entre o conceito de número e algum outro conceito

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Araujo Caldas.pdf: 3057953 bytes, checksum: 8f74847ca7669a2d5c9edce07609f6fb (MD5) Previous issue date: 2009-05-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / From the explanation of human behavior by Skinner in 1981, based on the model of variation and selection by consequence. And the concept of metacontingencie proposed by Glenn in 1986. Four experimental studies were conducted with objectives to promote the selection and extinction of metacontingencie. The experiment 1 demonstrated metacontingencies selection, and the data indicating the extinction with the removal of cultural consequence selector, but had differential consequences during the extinction. Two other experiments were performed in order to compare the data with a phase of extinction without differential consequence. In experiment 2 was not obtained selection and the experiment 3 there was selection and extinction of interlock behavioral contingencies. The fourth experiment was conducted in order to serve as a control group and gave support to the data of other experiments / A partir da explicação do comportamento humano apresentada por Skinner em 1981, baseada no modelo de variação e seleção por conseqüência. E do conceito de metacontingências proposto por Glenn, em 1986. Foram conduzidos 4 estudos experimentais, com objetivos de promover a seleção e a extinção de metacontingências. O experimento 1 conseguiu demonstrar seleção de metacontingências e dados que indicavam a extinção com a retirada da conseqüência cultural selecionadora, mas ainda havia conseqüências diferenciais durante a fase de extinção. Outros dois experimentos foram realizados no intuito de comparar os dados com uma fase de extinção sem qualquer conseqüência diferencial. No experimento 2 não foi obtido seleção e no experimento 3 houve seleção e extinção de contingências comportamentais entrelaçadas. O quarto experimento foi conduzido com objetivo de servir de grupo controle e deu sustentação aos dados dos outros experimentos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia de Mesquita Matheus.pdf: 1044514 bytes, checksum: bbcad072c21f2e48d4ee437c0e09a7d6 (MD5) Previous issue date: 2010-04-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / B. F. Skinner was a scientist concerned about education. In the present study Skinner`s proposals for education are used as a parameter to analyze Brazil`s educational policy. Skinner`s articles related to education were selected from Andery, Micheletto and Sério (2004), by searching one of the following words: Teach(ing), Learning, Education, Instruction, Student(s), Classroom, Teachers, School, Scholar either in the article`s or in the journal`s title. By reading 38 of the 40 articles which were initially identified it was possible to select 35 articles which were used in the analysis, including all chapters of The Technology of Teaching (1968/2003). Brazilian educational policy is represented in the present study by Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação ( All committed do education ) (Decreto n.º 6.094, 2007) and by the official documents which were produced based on the first one, which were considered complementary to it: Field Guide (Ministério da Educação, 2007) and Practical Guide for Action (Ministério da Educação, s/d). Based on the reading of Skinner`s writings and the selected documents, fifteen themes were identified to group the 28 guidelines of All committed to education and to analyze them according to Skinner`s perspective: learning, educational targets, instruction planning, student`s assessment, pace of instruction, inclusion (for special education students), student`s permanence at school, drop-out, student`s attendance, infrastructure, assistance for teaching professionals, teacher‟s training, teacher`s assessment, policy evaluation and social control. Passages from Skinner`s articles were utilized to illustrate/support the analysis. Nine of the 15 themes (learning, educational targets, student`s assessment, student`s attendance, pace of instruction, assistance for teaching professionals, teacher‟s training, teacher`s assessment, policy evaluation) were considered as possible approaches between Skinner‟s proposals and those of the policy analyzed; however, two of these nine themes also contain disagreement as to some aspects: in the documents analyzed teaching assessment is disconnected from student`s assessment, and there is a proposal of paying salaries according to professional performance; a third disagreement point is related to the community role in education. Of the five other themes, three were considered as aspects which the legislation leaves open to more specific proposals, and in which Skinner`s proposals could fit: instructional planning, student`s permanence at school and anti-drop-out measures; the other two themes (inclusion and infrastructure) were considered as aspects of the legislation which fit in to Skinner`s proposals, although Skinner himself has not directly proposed them. To identify possible similarities between the educational policy and Skinner`s proposals can be considered as the first step to assume that the new educational practices to be created by the legislation will produce the relevant behaviors that are needed to improve teaching. The monitoring of the results of such practices in the whole system is necessary / B. F. Skinner foi um cientista preocupado com a educação. No presente trabalho, a proposta de Skinner para a educação é utilizada como parâmetro para analisar a política nacional de educação. Da obra de Skinner foram levantados os artigos relacionados a educação, com base no artigo de Andery, Micheletto e Sério (2004), com a busca, no título das publicações ou no título dos veículos de publicação originais, dos termos Teach(ing), Learning, Education, Instruction, Student(s), Classroom, Teachers, School, Scholar. A leitura de 38 dos 40 artigos levantados inicialmente permitiu que se chegasse a um número de 35 artigos utilizados para análise, incluídos os capítulos de The Technology of Teaching (1968/2003). A Política Nacional de Educação analisada é representada no presente trabalho pelo Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação (Decreto n.º 6.094, 2007) e pelos documentos dele derivados, considerados complementares: o Instrumento de Campo (Ministério da Educação, 2007) e o Guia Prático de Ações (Ministério da Educação, s/d). Com base na leitura dos textos de Skinner e dos documentos, quinze temas foram identificados para agrupamento das 28 Diretrizes do Compromisso e análise segundo a perspectiva de Skinner: aprendizagem, objetivos do ensino, planejamento do ensino, avaliação do aluno, ritmo de ensino, inclusão, permanência do aluno na escola, evasão, freqüência do aluno, infra-estrutura, auxílio para profissionais do ensino, formação de profissionais do ensino, avaliação do professor, avaliação da política, e controle social. Trechos retirados da obra de Skinner foram utilizados para fundamentar/ilustrar a análise. Dos 15 temas, 9 deles (aprendizagem, objetivos, avaliação do aluno, freqüência do aluno, ritmo de ensino, auxílio para profissionais, formação de profissionais, avaliação de profissionais, e avaliação da política) foram considerados como possibilitando uma aproximação entre as propostas de Skinner e as do Compromisso; no entanto, desses 9 temas, dois deles também contêm aspectos de divergência: no Compromisso a avaliação do ensino é desvinculada da avaliação do aluno, e há proposta de planos de salários como parte da avaliação de professores; um terceiro aspecto de divergência refere-se ao papel atribuído ao controle a ser exercido pela comunidade em relação à educação. Dos cinco temas restantes, três foram considerados aspectos que o Compromisso deixa em aberto e nos quais podem se encaixar as propostas de Skinner: planejamento de ensino, permanência do aluno na escola e combate à evasão; os outros dois temas (inclusão e infra-estrutura) foram considerados aspectos do Compromisso que cabem dentro das propostas de Skinner, embora o próprio Skinner não os tenha proposto diretamente. Apontar compatibilidades entre o Compromisso e as propostas de Skinner pode ser o primeiro passo para se supor que a nova prática educacional gerada por ele produzirá os comportamentos relevantes para a melhoria do ensino; é imprescindível o acompanhamento dos resultados de tais práticas no sistema como um todo

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Rodrigues Miguel.pdf: 1279985 bytes, checksum: 359347d13e970d718895332696ae4d8c (MD5) Previous issue date: 2010-06-11 / The interest regarding the aging theme has been increasing in the world scenery and in Brazil along half second the century XX. In the Analysis of the Behavior, Skinner (1983) suggested that aging should be studied as any other behavior through the paradigm of the selection by consequences. Moreover, the understanding that the human aging could be analyzed as social phenomenon and how it has been socially constructed by the press, under Guerin's perspective, was the goal of this present research. To verify how that has been occurring, the digital file of the magazine Veja was chosen for analyzing a way of great circulation communication. Digitalized issues between 1968 and 2009 were analyzed, selected from the key words related to aging theme. Besides that, such issues were analyzed regarding their formal aspects and of content, and the last were highlighted starting from themes referred to the present aging in Skinner's book (1983) on the old age. The main results show that the biggest number of issues was the Reports, however, they introduced a little expressive number along 41 years of publication. Most issues were written by professionals or people of the area of the health or of the aging, and the information was directly geared to the senior people in majority. It could be verified that great part of the information supplied by the media on the aging had, as antecedent, other verbal reports revealing a possible linkage, being intra verbal behaviors which are the base for the socially constructed knowledge according to Guerin. The distribution of the issues along the time belonged to an irregular way, highlighting years of 1983 and after 1999, what suggests a relation with important events: the Senior National Year and the Senior International Year, respectively. This fact is important, because it suggests that the media answers to the opportunities that the market offers, aiming to please consumers and to increase profits, carrying to the matter if it really promotes a social construction of the aging. Regarding the most discussed subjects, these were found: Cares with the Health, Emotional Alterations in the Aging, Physiologic Process of the Aging and Retirement X Work. With this result, it is possible to infer how much Skinner's book is current and useful to people who are aging and the ones who are already senior. In front of the results, the author does not consider probable that has occurred a social construction about the human aging theme has occurred, since the number of issues is very low, in addition to that, it is not possible to know, in fact, who the readers of these issues are. All this shows the urgency with that analysts of the behavior ought to promote more researches in the area of human aging, expanding their performances / O interesse em relação ao tema envelhecimento humano vem aumentando no cenário mundial e no Brasil ao longo da segunda metade do século XX. Na Análise do Comportamento, Skinner (1983) sinalizou que o envelhecer deveria ser estudado como qualquer outro comportamento através do paradigma da seleção por conseqüências. E ainda, o entendimento de que o envelhecimento humano poderia ser analisado como fenômeno social, e vem sendo socialmente construído pela mídia impressa, sob a perspectiva de Guerin, foi o objetivo da presente pesquisa. Para verificar como isso vem ocorrendo, optou-se por analisar um meio de comunicação de grande circulação, o acervo digital da revista Veja. Foram analisadas matérias digitalizadas no período de 1968 até 2009, selecionadas a partir de palavras-chave relacionadas ao tema envelhecimento. Além disso, tais matérias foram analisadas em relação aos seus aspectos formais e de conteúdo, sendo que os últimos foram destacados a partir de temas referentes ao envelhecimento presentes no livro de Skinner (1983) sobre a velhice. Os principais resultados apontam que o maior número de matérias foram as Reportagens, entretanto, apresentou um número pouco expressivo ao longo de 41 anos de publicação. A maior parte das matérias foi escrita por profissionais ou pessoas da área da saúde ou do envelhecimento, e as informações eram diretamente voltadas às pessoas idosas também em sua maioria. Pôde-se constatar que grande parte das informações fornecidas pela mídia sobre o envelhecimento teve como antecedentes outros relatos verbais, revelando um possível encadeamento, tratando-se de comportamentos intraverbais, que são a base para o conhecimento socialmente construído segundo Guerin. A distribuição das matérias ao longo do tempo foi de maneira irregular, destacando-se os anos de 1983 e após 1999, o que sugere uma relação com eventos importantes: o Ano Nacional do Idoso e o Ano Internacional do Idoso, respectivamente. Este fato é importante, pois sugere que a mídia responde às oportunidades que o mercado oferece, visando agradar consumidores e aumentar lucros, levando ao questionamento se ela, realmente, promove uma construção social do envelhecimento. Em relação aos assuntos mais tratados foram encontrados: Cuidados com a Saúde, Alterações Emocionais no Envelhecimento, Processo Fisiológico do Envelhecimento e Aposentadoria X Trabalho. Com este resultado, é possível inferir o quanto o livro de Skinner é atual e útil para as pessoas que estão envelhecendo e as que já são idosas. Diante dos resultados, a autora não considera provável que tenha ocorrido uma construção social sobre o tema envelhecimento humano, já que o número de matérias é muito baixo, além do que, não é possível saber, de fato, quem são os leitores dessas matérias. Tudo isto mostra a urgência de que os analistas do comportamento promovam mais pesquisas na área de envelhecimento humano, expandindo suas atuações

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-29T11:29:13Z No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T11:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denigés Maurel Regis Neto.pdf: 3904411 bytes, checksum: cf8fe61d6c1b14ebbe5995af12a3ddd6 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / The work takes the view that the Joint Control is a contribution to the analysis of Problem-solving behavior, especially in solving logical problems. Introducing the Skinner's analysis Problem Solving and its gaps in Study 1, and the notion of Joint Control in Study 2, the thesis is supported in Study 3 with the analysis of the links between the elements of the Joint Control and problem solving. Study 3 shows how codic and transformational responses, and multiple control of a response (Joint Control) contribute to our understanding of the precise performances Matching to Sample (MTS), MTS itself as a problem situation in which resolution-responses are part of the necessary behavior to the assignment, identification of controls present in the flow of problem-solving responses; their participation in the formulation and confirmation of mathematical problem solving; in the development and control by rules, ; and, lastly, the possibilities of controls that act on the listener's behavior on strengthen and agree with the speaker / O trabalho defende a tese de que o Joint Control é uma contribuição para a análise do comportamento de Resolução de Problemas, em especial na resolução de problemas lógicos. Apresentando a análise skinneriana de Resolução de Problemas e suas lacunas no Estudo 1, e a noção de Joint Control no Estudo 2, a tese é sustentada no Estudo 3 com a análise das articulações entre os elementos que compõem o Joint Control e a a resolução de problemas. O Estudo 3 demonstra como as respostas-códicas e transformacionais, bem como o controle múltiplo sobre uma resposta (Joint Control) contribuem para: compreensão dos desempenhos precisos em Matching to Sample (MTS), o próprio MTS como uma situação-problema na qual respostas de resolução fazem parte das respostas necessárias para a atividade; identificação dos controles presentes no fluxo de respostas de resolução de problemas; sua participação na formulação e confirmação das soluções de problemas matemáticos; na elaboração e no controle por regras; e, por último, nas possibilidades de controles que atuam no comportamento do ouvinte ao reforçar e concordar com o falante