Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T16:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203873.pdf: 1054014 bytes, checksum: 8e0f794365530a8676936c4748df8942 (MD5) / Análise do momento inicial na profissão e da aprendizagem da docência de pedagogos recém-formados do Curso de Pedagogia da UFSC a partir do ingresso na carreira e de suas primeiras experiências como professores nas séries iniciais do Ensino Fundamental, em escolas públicas dos municípios de Florianópolis, Palhoça e São José, no Estado de Santa Catarina. Partimos do pressuposto de que aprender a ser professor é um processo pautado em diversas experiências e conhecimentos histórico-culturais que vão constituindo o sujeito antes mesmo da sua preparação formal e prosseguem ao longo da carreira. Utilizou-se um questionário para identificar a inserção profissional de um grupo de 144 egressos do curso; a consulta a documentos de concursos públicos para mapear as possibilidades de ingresso na profissão e analisamos as narrativas de cinco professoras de séries iniciais, com até seis anos de experiência profissional, sobre suas primeiras experiências na profissão. As informações coletadas permitiram constatar que a docência caracteriza-se como a principal atividade profissional dos pedagogos. Os conhecimentos provenientes da formação universitária exercem um papel fundamental de mediadores das ações e decisões a serem tomadas em relação às situações da prática e na ponderação e utilização dos demais conhecimentos - os anteriores à formação inicial e aqueles produzidos a partir da experiência profissional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189019.pdf: 386927 bytes, checksum: de13154361848b9800aa28e5883fda61 (MD5) / O presente trabalho é um estudo de caso abordando o tema deficiências de aprendizagem organizacional. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada em uma escola de idiomas, gerida pelo sistema de franquias e considerada líder de mercado em seu segmento nas localidades onde atua. A atualidade dessas questões tratadas por renomados autores e estudiosos de organizações que aprendem, ofereceu-nos referências bastante úteis para a pesquisa e, sobretudo, uma contribuição onde procurarmos entender, interpretar e sugerir propostas a um desafio duplo para a empresa pesquisada: trabalhar no aperfeiçoamento contínuo daquilo que ela faz hoje e inovar para o futuro. As principais barreiras ao aprendizado organizacional reveladas pelo estudo foram as seguintes: ausência de espaço para a livre expressão, restrição à experimentação de novas abordagens, comunicação organizacional deficiente, distância entre o discurso e as práticas e insensibilidade à percepção de mudanças sutis e graduais do ambiente externo. Nosso estudo concluiu que se as deficiências de aprendizagem identificadas forem removidas ou pelo menos minimizadas, a performance da organização poderá ser significativamente melhorada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:28:22Z : No. of bitstreams: 1 186966.pdf: 4777509 bytes, checksum: 2feb682eb2e8afcbd0955475e1757dad (MD5) / Averigua-se a relação que se estabelece entre o aparecimento das novas tecnologias intelectuais e as modificações dos processos de produzir saber, de aprender e ensinar no ciberespaço, bem como as demandas para a formação do homem e para o agir docente. Discute-se as bases epistemológicas que permeiam as práticas pedagógicas atuais e o habitus de professor em cada uma delas, tencionando apontar os fundamentos de uma ação pedagógica que se construa de acordo com os princípios da implicação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 178554.pdf: 182355 bytes, checksum: 6775770d38041450e0a58d90ea2e739b (MD5) / A questão em estudo nesta dissertação é o efeito da linguagem no processo de ensino-aprendizagem e quais seriam as orientações indicadas para aperfeiçoar o trabalho docente no contexto de hoje em dia. A linguagem é o primeiro fator sob análise. Seu papel no processo e os problemas e óbices que prejudicam a comunicação entre professor e aluno são aqui focalizados, principalmente o mau uso do vernáculo, o abuso de expressões idiomáticas estrangeiras e o impacto da mídia na cultura da sala de aula. Uma sucinta consideração das teorias de citação mais freqüente, como nas abordagens tradicional, comportamentalista, humanista ,cognitivista e sócio cultural introduz a questão central. Indaga, no contexto da apresentação, se o professor deve se ater a uma das direções ou se lhe é facilitado o trabalho quando diversifica suas táticas, combinando diversas orientações. Daí a proposição final de que a visão monolítica e unívoca do processo ensinar-aprender seja um mito. A variabilidade das condições mutantes ao longo do processo educacional exige que se incorporem as contribuições capazes de melhor adaptação às necessidades da díade aluno-professor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-18T22:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T03:39:50Z : No. of bitstreams: 1 178087.pdf: 8015991 bytes, checksum: d7020460a97c042e481522839d3da8b5 (MD5) / O presente trabalho desenvolve-se sobre dois eixos básicos: o primeiro, a trajetória histórica das religiões afro-brasileiras na Grande Florianópolis no período que vai do final do século XIX, na então Desterro, até o ano 2000, na atualidade. O segundo, do perfil das concepções do chamado "povo-de-santo", ou seja, os adeptos, visando identificar quais suas características sociais, eixos identitários, principais projetos, impasses e desafios na época presente. Na primeira parte, o desenvolvimento histórico da formação à afirmação e consolidação das religiões afro-brasileiras, são identificados quatro ciclos básicos: 1. Os primórdios, que vão dos finais do século XIX nos quais as práticas religiosas restringem-se aos benzedores, curandeiros e "feiticeiros", guardando estreita associação com as práticas alternativas de saúde popular; 2. O período que envolve as décadas de 40 a finais de 60 quando do surgimento dos primeiros terreiros e busca de afirmação da religiosidade; 3. As décadas de 70 e 80, que configuraram-se como a fase de afirmação, institucionalização e visibilidade dos religiosos e suas práticas; 4. Os anos 90, caracterizados por crescimento numérico da base de adeptos e refluxo na organização coletiva. A segunda parte traçar um perfil das religiões afro-brasileiras e seus praticantes na atualidade na Grande Florianópolis, nos aspectos físicos, territoriais, simbólicos e religiosos propriamente ditos

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-19T01:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 169972.pdf: 24481 bytes, checksum: ebcc7581b5227bb23226de1326a1b9b2 (MD5) / O tema central desta dissertação é analisar como o Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção (PPGEP) está lidando com as mudanças globais em meios e métodos de adquirir, produzir e gerenciar conhecimento. As instituições educacionais no mundo inteiro enfrentam estes desafios ao mesmo tempo que a expansão acelerada das tecnologias de informação, a crescente demanda por aprendizagem e reciclagem, e as mudanças nos métodos de ensino tradicionais demandam um processo de reestruturação organizacional. A abordagem colaborativa integrada às ferramentas Internet pode oferecer vantagens tanto para os indivíduos quanto para as instituições como o PPGEP para competir e lidar efetivamente nas exigências do mercado globalizado. Em nível individual, isto se manifesta com estratégias pedagógicas colaborativistas aplicadas aos sistemas de aprendizagem por Internet, e, em nível institucional, com técnicas de aprendizagem organizacional que enfatizam a maior colaboração entre todas as suas partes. Para sustentar esta hipótese, o presente trabalho revisa a literatura relevante e apresenta uma revisão das principais ferramentas que estão sendo utilizadas nas redes colaborativistas e nos ambientes Internet empregados em diversas universidades. Neste contexto, a situação atual do PPGEP é analisada, uma estratégia de ação é proposta, e as experiências de implementação são relatadas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T06:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 239800.pdf: 558723 bytes, checksum: 908b15ebe6aa8b8c4b2667ea00d18734 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:48:07Z : No. of bitstreams: 1 188097.pdf: 22242323 bytes, checksum: 75ecabf0c96ea8e49f4eb24a4a3e1d1c (MD5) / Levando em conta o quadro de rápidas mudanças tecnológicas e educacionais, a intenção do trabalho foi a de formular novas questões diante do contexto de discussões em relação à integração das tecnologias de informação e comunicação à educação a distância. Considerando os embasamentos teóricos desta pesquisa e os resultados das análises em relação ao objeto de estudo - um curso com suporte na Web, vinculado ao Laboratório de Ensino a Distância (LED/UFSC) - podemos afirmar que os ambientes Web devido as suas próprias características intrínsecas de interação e interatividade, têm um grande potencial para desenvolver novos processos educativos, desde que os envolvidos na concepção, planejamento, disponibilização e administração do curso, apropriem-se dos recursos tecnológicos de uma maneira que privilegie a aquisição das habilidades necessárias para a busca e seleção das informações nos meios informáticos disponíveis. E por isso, cada vez mais fica evidente a necessidade da atuação de profissionais das mais variadas áreas do conhecimento, para que estes ambientes informatizados não se tornem meros substitutos digitais das metodologias e materiais convencionais de ensino. Enfim, estamos diante de um cenário em que a Educação, mais do que nunca, precisa apropriar-se de uma maneira crítica das tecnologias de informação e comunicação e acreditamos que a Web é uma tecnologia potencializadora da construção do conhecimento sistematizado dos sujeitos aprendentes e ensinantes do século XXI, porém, o ambiente seja presencial, seja digital, não é o único elemento que fará com que a aprendizagem ocorra, mas sim, todas as variáveis pertencentes aos processos educativos presenciais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T13:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:48:59Z : No. of bitstreams: 1 197122.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente estudo procurou mostrar a complexidade da relação, características individuais e o processo ensino-aprendizagem. Os estilos de aprendizagem de estudantes têm sido investigados enquanto variável envolvida na construção dos conhecimentos. Na literatura encontramos vários instrumentos para mensuração dos diferentes estilos de aprender. O objetivo deste trabalho foi investigar a validade do ILS - Index Learning Styles de Felder-Saloman em estudantes universitários de Ciências Exatas e Ciências Humanas de Belo Horizonte. Os resultados apontaram que na amostra estudada, embora a melhor solução fatorial tenha sido de 4 fatores, como seria esperado teoricamente dos 44 itens, apenas 28 deles apresentaram cargas fatoriais satisfatórias. A validação de conteúdo também apontou um número significativo de discordância na avaliação dos juízes quanto à pertinência dos itens e a dimensão de estilos que pretendem investigar. Dentre os fatores identificados, apenas a dimensão Visual/Verbal ficou composta por um número maior de itens elaboradas originalmente. Sugere-se um estudo de validação semântica e revisão dos itens comprometidos a partir daqueles que melhor estão discriminando os sujeitos, no que diz respeito às 4 dimensões de estilos propostas pelo ILS. This study aims at demonstrating the complexity of the relation between individual characteristics ant the teaching-learning process. Student's learning styles have been studied as a variable in the construction of the knowledge. In the field of literature, we have found several measuring, devices for different learning styles. The objective of this study was to investigate the validity of Felder-Saloman index of Learning Styles, ILS, among students within the Exact Sciences and Human Sciences Colleges in Belo Horizonte. The results show that in the studied samplings, although the best range solution bas been of 4 ranges, as theoretically expected in the 44 questions, only 28 of them showed satisfactory ranges. Validation of contents also showed a significant number of items that disagreed with judges evaluations as far as how pertinent the questions are and the dimensions of styles to be studied. Among the identified ranges, only the Visual/Verbal dimension contained a larger number of questions originally made. As far as the 4 style dimensions proposed by ILS, it is recommended that a study be carried out concerning the semantic validation and revision of questions related to those which best describe the subjects.

Os estudos sobre aprendizagem organizacional habitualmente adotam uma visão predominantemente cognitivista e atribuem maior destaque aos aspectos formais de aprender e aos níveis gerencial e/ou organizacional, fragmentando o conhecimento e desconsiderando interações sociais, contexto e o indivíduo no seu todo (mente-corpo). Para superar limitações decorrentes da utilização exclusiva dessa perspectiva nos estudos, a aprendizagem, tratada sob uma perspectiva cultural-interpretativista, considera a natureza processual da aprendizagem e as interações/relações sociais cotidianas dos indivíduos como fundamentais ao aprendizado. Essa abordagem extrapola a dimensão cognitiva de análise e considera outras possibilidades, como a dimensão estética, para compreender as práticas. O presente estudo buscou compreender o processo de aprendizagem e as práticas de trabalho de um grupo de trabalhadores da construção civil, a partir da teoria da estética organizacional. As técnicas empregadas na coleta dos dados foram a observação não-participante e entrevistas em profundidade, realizadas com cinco trabalhadores (mestre de obras e serventes) de uma empresa construtora de pequeno porte do município de Santa Maria (RS). Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise textual interpretativa. Os principais resultados obtidos apontam, no grupo de indivíduos pesquisado, a existência de práticas coletivas integradoras, que desempenham papel importante no relacionamento interpessoal criado e mantido pelo grupo. As práticas revelam aspectos que dizem respeito à cultura do grupo, que o distinguem de outros e lhe dão uma identidade própria. O processo de aprendizagem dos trabalhadores revelou-se essencialmente informal. A formação e aprendizagem para a execução das práticas de trabalho ocorrem dentro do próprio trabalho, através da experiência prática, da interação com colegas e pessoas mais experientes e da observação do modo de realização de outros, permitindo introduzir novos comportamentos e formas de realizar as práticas. Os trabalhadores interpretam acontecimentos e situações da vida organizacional, utilizando as faculdades perceptivo-sensoriais e formando um juízo estético a respeito. Associam o trabalho bem feito à beleza, perfeição, harmonia, proporção. Nas práticas de trabalho há um imbricamento entre a esfera cognitiva e a dimensão sensível/estética: além de usarem a cognição, os trabalhadores utilizam suas faculdades perceptivo-sensoriais para interagir com elementos não-humanos e promover a execução das práticas. O uso dos cinco sentidos nas práticas de trabalho revelou-se uma forma de interação dos trabalhadores com o ambiente, tendo o objetivo de orientá-los e fornecer precisão na execução da prática, atuando ainda como uma forma de conhecimento (experiência estética) e aprendizagem. Os trabalhadores estabelecem relação entre seu corpo físico e os artefatos que utilizam no desenvolvimento de suas práticas de trabalho, os quais são vistos como essenciais ao cumprimento e implementação das mesmas. A execução dessas práticas mobiliza conhecimentos pessoais/incorporados/não-formalizados dos trabalhadores, que são compartilhados através do diálogo, observação e interação, passando a fazer parte da cultura do grupo. Esse conhecimento tácito é incorporado pela organização no seu “produto”, obtendo reconhecimento por isso. Utilizando a lente da estética organizacional, o estudo possibilitou abordar o fenômeno da aprendizagem para além da perspectiva lógico-racional, além de introduzir as práticas de trabalho na compreensão da aprendizagem de um grupo de trabalhadores da construção civil. / Studies on organizational learning usually adopt a view predominantly cognitive and give greater emphasis to the formal aspects of learning and to managerial and/or organizational levels, which fragments the knowledge and disregards the social interactions, context and the individual as a whole (mind-body). To overcome limitations arising from the exclusive use of such perspective in the studies, the learning, addressed under an interpretive-cultural perspective, considers the procedural nature of learning and everyday social interactions/relationships of individuals as fundamental to learning. This approach goes beyond the cognitive dimension of analysis and consider other possibilities, such as the aesthetic dimension, to understand the practices. This study sought to understand the process of learning and work practices of a group of construction workers from the theory of organizational aesthetics. The techniques employed in data collection were the nonparticipant observation and in-depth interviews with five employees (foreman and helpers) for a small construction company in Santa Maria (RS). For data analysis, was used the technique of interpretive textual analysis. The main results show, in the group of subjects studied, the existence of collective integrative practices, which play important role in interpersonal relationships created and maintained by this group. Practices reveal aspects that concern the group's culture, which distinguish it from others and give it its own identity. The learning process of workers unveiled to be essentially informal. Training and learning for the performance of work practices occurs within the work itself, through practical experience, interaction with peers and more experienced people and observing the manner of performance of others, allowing the introduction of new behaviors and ways of doing practices. Workers interpret events and situations in organizational life, using the perceptual-sensory faculties and forming an aesthetic judgments about it. Associate the job well done to beauty, perfection, harmony, proportion. In the work practices there interweaving of the cognitive sphere and sensitive/aesthetics dimension: in addition to using cognition, workers use their perceptual-sensory faculties to interact with non-human elements and promote the implementation of practices. The use of the five senses in working practices unveiled to be a form of interaction of the workers with the environment, with the aim to guide them and provide accuracy in implementing the practice, still acting as a form of knowledge (the aesthetic experience) and learning. Workers establish a relationship between your physical body and the artifacts they use in developing their work practices, which are seen as essential to fulfillment and implementation such practices. The accomplishment of these practices mobilizes personal/embodied/non-formalized workers’ knowledge, that are shared through dialogue, observation and interaction, becoming part of culture of group. This tacit knowledge is embodied by the organization as its "product", gaining acknowledgment for it. Using the lens of organizational aesthetics, the study allowed approach the phenomenon beyond the logical-rational perspective, besides introduce work practices for understanding the learning of a group of construction workers.