Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:19:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:46:44Z : No. of bitstreams: 1 96898.pdf: 6669312 bytes, checksum: 11334ef5585f2cca38e43f48ac6e3965 (MD5) / Este estudo teórico analisa o processo de aquisição de segunda língua, em geral, e os aspectos conscientes e inconscientes deste processo, em particular, nas mais importantes teorias psicolingüísticas de aquisição de segunda língua. Além disso, este mesmo processo é analisado em uma teoria psicológico-cognitiva, a teoria da Assimilação de Ausubel, e em uma teoria neurolingüística, a de Paradis. A busca das teorias multidisciplinares deve-se ao fato de que o processo de aquisição de segunda ordem é per se altamente complexo, envolvendo múltiplos aspectos e, consequentemente, múltiplas disciplinas. A análise do processo nas teorias culmina numa classificação das mesmas. A percepção das áreas subjacentes às teorias foi o critério encontrado para classificá-las. Assim, elas foram classificadas em teoria que emanam da Psicologia, tendência esta que privilegia o aprendizado consciente, baseada na Psicologia Cognitiva, e que emanam da Lingüística, tendência que privilegia a aquisição inconsciente e que tem suas raízes em Chomsky.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T08:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:03:51Z : No. of bitstreams: 1 101664.pdf: 1816835 bytes, checksum: 55ad29cf9997e01ca723d7720575265a (MD5) / Pesquisa em sala de aula, através de método etnográfico, para a observação da ocorrência de aspectos relevantes da hípotese interativa para a aquisição da língua estrangeira, onde a aquisição está relacionada aos momentos de negociação de significado entre os participantes. Estuda as atividades que favorecem a ocorrência de negociação de significado e a influência da mudança de código (code switching) entre L1 e L2 na interação do grupo. O estudo propõe implicações dos resultados para as aulas de língua estrangeira.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 267260.pdf: 1274932 bytes, checksum: 8f3a44374e84691f89dd682d8ea498a0 (MD5) / Este estudo investiga se há relação entre a capacidade de memória de trabalho e a aquisição (analisada em duas fases, um da retenção da regra e outro da aquisição em si) de uma estrutura sintática na fala em L2. Partindo da teoria do processamento da informação (por exemplo, McLaughlin & Heredia, 1996) a fala em L2 é conceitualizada como uma habilidade complexa que requer o funcionamento de processos automáticos e controlados para sua execução (Fortkamp, 2000; Shiffrin & Schneider, 1977). A hipótese geral que norteia o trabalho é de que a capacidade de memória de trabalho, medida por um teste de amplitude da fala em L1 e em L2, correlacionará com a retenção e aquisição de uma estrutura sintática na fala em L2. Noventa e sete estudantes adultos de inglês como idioma estrangeiro participaram no estudo, 50 no grupo de controle e 47 no experimental. O método usado foi quase-experimental e predominantemente quantitativo e correlacional. Seguindo sugestões de um estudo piloto (Finardi, 2007), a estrutura alvo investigada foi concordar usando as fórmulas So+aux+I e Neither+aux+I nas respostas curtas da fala em L2. A retenção de uma estrutura sintática na fala em L2 foi operacionalizada como o uso correto dessa estrutura numa tarefa focada e imediata. A aquisição, por sua vez, foi operacionalizada como o uso correto dessa estrutura em uma tarefa não focada e não imediata. Em geral os resultados mostram que a capacidade de memória de trabalho (medida através de testes de amplitude de fala em L1 e em L2) está relacionada com a aquisição dessa estrutura sintática na fala em L2. Os resultados do estudo sugerem que a aquisição dessa regra sintática é mediada pela capacidade de memória de trabalho que opera com processos controlados no sistema baseado na produção de regras. Não obstante a relação entre a capacidade de memória de trabalho e a aquisição de uma estrutura sintática na fala em L2, o estudo complementa a explicação da aquisição dessa estrutura feita pela psicologia cognitiva com estudos de processamento sintático em L2 partindo de um arcabouço linguístico. Os resultados do estudo são discutidos em termos da complexidade linguística e psicolinguística da estrutura sintática investigada em relação à capacidade de memória de trabalho, ao processamento da forma e do significado, a aquisição de uma regra pelo sistema baseado na produção de regras, a variações linguísticas entre L1 e L2 e a limitações na fala em L2, apresentando dados quantitativos e qualitativos para embasar a discussão.

Orientador: Ester Mirian Scarpa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pires_GilceliaSantana_M.pdf: 3276905 bytes, checksum: 910d1297a09190b9d4ebe0e158cc94d0 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente trabalho pretende descrever o processo aquisicional do português por uma falante adolescente nativa do finlandês. Em particular, objetiva-se verificar se há transferência de L1 para a L2 e qual seria o papel de uma outra L2, anteriormente adquirida na aquisição do português. A morfologia verbal apresentou-se como uma das dificuldades mais acentuadas no desenvolvimento da aquisição do português. Por esta razão, elegeu-se este fato lingüístico como o mais interessante para estudo. A observação do fenômeno de aquisição da morfologia verbal foi realizada em 3 fases. Na primeira fase, em que grande parte das estruturas verbais se caracteriza pela presença de formas não-finitas,detectou-se o uso de code switching (alternância entre códigos lingüísticos) como estratégia de aprendizagem, com uma função discursiva. Na segunda fase, observou-se que as estruturas verbais começam a se misturar entre formas finitas e não-finitas. Nesta fase, o uso de code switching permanece, apresentando uma função lingüística na aquisição da morfologia do verbo em português. Na terceira fase de observação dos dados, nota-se que as estruturas verbais apresentam flexão e concordância; as formas finita e não-finita são empregadas adequadamente; O uso de code switching não tem mais lugar nesta fase. A conclusão do trabalho é que, numa fase inicial, a aquisição ocorre baseada no mecanismo de transferência de L1 para L2. Enquanto que, na segunda fase, o uso de uma língua intermediária (o inglês) através do code switching mostra que a experiência do sujeito com aquisições anteriores de L2s pode servir como entrada de aprendizagem para mais uma L2, favorecendo uma aquisição num tempo relativamente curto e de forma sólida / Abstract: The present work intends to describe the acquisitional process of Portuguese by an adolescent native speaker of Finnish. As a main goal, it is intended to verify if there is language transfer from L1 into L2 and what would be the role of another second previously acquired language in the acquisition of Portuguese. Portuguese verbal morfology showed to be one of the most difficult problems in the development of acquisition of Portuguese. For this reason, this linguistic fact has been selected as the most interesting one to be studied The observation of the acquisition of Portuguese verb morfology was carried out in 3 stages. In the first stage, in which most of the verb structures are caracterized by the non-finite forms, the phenomenon of code switching ( an alternation between linguistic codes) was detected as a strategy of language learning with a discursive function. In the second stage, the verb structures begin to mix into non-finite and finite forms. In this stage, the use of code switching remains, now showing a linguistic function. The third stage shows that inflection and agreement are acquired; the finite and non-finite forms are used appropriately; the use of code switching does not have a place in this stage. The conclusion of the work is that, in an initial stage, the acquisition is based on language transfer from L1 into L2. In the second stage, the use of an intermmediate language (English) through both code switching and transfer demonstrates that the learner's previous experience with a previously acquired second language can serve as the facilitation strategy for a further third ou fourth language acquisition. Therefore, a solid acquisition process takes place in a relatively short time / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: John Robert Schmitz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MariaCarmenKhnychala_M.pdf: 16533775 bytes, checksum: 10cad7964cf80666070bde2b9d7c4f6b (MD5) Previous issue date: 2018-07-23T19:43:58Z / Resumo: Este estudo representa uma tentativa de entender melhor a relação entre o sentimento de ansiedade e o desenvolvimento da competência oral em Língua Estrangeira (LE). A ansiedade sentida no contexto de sala de aula de LE é uma apreensãoexperimentada pelos alunos, quando confrontados com uma situação que envolve o uso de habilidades lingüísticas limitadas. Nas diversas situações de comunicação a que os aprendizes são expostos, surge um tipo especial de medo, provocado por estímulos internos ou externos e não direcionado a um objeto externo. Trata-se da ansiedade de uso de língua estrangeira. Busquei entender a relação entre ansiedade e comunicação oral em LE, a partir de um levantamento de manifestações e comportamentos relacionados a este sentimento e explicar como ele pode interferir no desempenho do aluno. Vários alunos contribuíram através de entrevistas e de redação de diários, onde eles registravam suas reflexões sobre a experiência de aprender inglês como língua estrangeira, seus sentimentos e perspectivas. Tracei um perfil dos alunos, do professor e da aula, com base em notas de observações, gravações e transcrições de aulas, para assim conhecer melhor os diversos aspectos envolvidos no processo. Embora os sujeitos não reconheçam e nem declarem de maneira direta a experiência deste sentimento me foi possível distinguir, dos dados, vários tipos de comportamentos e manifestações que revelam a existência do sentimento de ansiedade. Um trabalho no sentido de equilibrar os níveis de ansiedade dos aprendizes em níveis ótimos pode ser realizado, a partir do próprio reconhecimento e conscientização de alunos e professores dos fatores que geram ansiedade, assim como das manifestações e comportamentos decorrentes deste sentimento. Os resultados são discutidos em termos de suas implicações para o desenvolvimento da competência oral em LE e de possíveis medidas para eliminar efeitos negativos da ansiedade do tipo negativa ou debilitadora em sala de aula / Abstract: The present study is an attempt to understand the relationship between anxiety and the development of oral competence in a Foreign Language (FL). Axiety in the FL classroom context is experienced by students when confronted with a situation in which they have limited linguistic abilities. In the various communication situations to which students are exposed, a special type of fear arises, brought on by internal or external stimuli not directed at an external object and is recognised as FL use anxiety. The study attempts to determine the relationship between anxiety and oral communication in a FL by categorizing related manifestations and behaviors. In addition the study aimed at showing how anxiety can interfere with the students¿ performance. The subjects were interviewed and they made diary notations in which they registered their thoughts on the experience of learning English as FL as well as their feelings and perceptions. A profile of students, teacher and class was developed using observation notes, recording and transcriptions of classess, so that a better knowledge of each particular aspect of FL could be developed as well as other aspects in the process of learning a FL. Despite the fact that subjects did not express anxiety openly it was possible to categorize a range of behaviors in the data that were considered to be manifestations of anxiety. ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: John Robert Schmitz / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 El-Dash_LindaGentry_D.pdf: 12516594 bytes, checksum: e8fea5887982d22926a20c33c965f0e9 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Em anos recentes a compreensão auditiva se mostrou um componente crucial da aquisição de uma língua estrangeira. Na sala de aula, entretanto, os contatos com a língua oral tendem a ser através de fitas em áudio, embora tal prática prive o aprendiz de várias informações normalmente disponíveis num contato autêntico. Esta tese mostra o papel facilitador de dois tipos de visuais que ajudam a suprir essa privação e facilitar assim a compreensão: uma gravura que facilita a ativação de "schemata" apropriados para interpretação "top-down" e imagens em vídeo que, através de movimentos articulatórios e cinéticos, fornecem pistas para interpretação ¿bottom-up". Os dois tipos melhoraram a compreensão, embora o efeito variasse em função do nível de proficiência do sujeito. Também investigou-se a estrutura atitudinal em relação aos falantes de inglês.e suas culturas subjacentes em universitários brasileiros, assim como a estrutura atitudinal dos propósitos para o estudo de tal idioma. Os fatores de propósitos revelam componentes de instrumentalidade, integração, realidade, prazer, acesso a informações e de valorização intrínseca da língua, contudo, a interpretação de várias atividades em relação a tais fatores varia dependendo do pertencimento a subgrupos relacionados com sexo, idade, área de estudo, classe sócio-econômico e situação escolar. Alguns desses fatores se mostraram correlacionados num nível significativo com o desempenho na compreensão e a proficiência do aprendiz / Abstract: ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientadora: Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-16Bitstream added on 2014-06-13T19:00:44Z : No. of bitstreams: 1 hilario_rn_dr_arafcl.pdf: 1000379 bytes, checksum: 9a58d592f6966a868695569de2f4ad58 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Cette recherche a pour objectif d’analyser les premiers emplois du pluriel nominal dans la production orale d’enfants monolingues et bilingues qui sont en train d’acquérir le portugais du Brésil (désormais PB) et le français (désormais FR). Nos analyses sont fondées sur les réflexions de Bakhtine et du Cercle à propos de la langue et du langage, et les concepts de Vygotsky et Bruner à propos de l’acquisition du langage. Les données qui comprennent des enregistrements de deux enfants monolingues brésiliens (Ana, de 1;11.03 à 2;07;27, Melissa, de 2;02.05 à 2;11.19), une enfant monolingue français (Madeleine, de 1;11.13 à 2;09.16) et une enfant bilingue PB/FR (Marina, de 2;05.10 à 3;02.18), ont été transcrites au format CHAT avec le logiciel CLAN, et analysées sur EXCEL à partir de categories linguistiques et extralinguistiques. D’abord, nous avons observé que les numéraux constituent une ressource importante pour l’expression de la pluralité dans la période de l’acquisition du langage. Ils ont été observés majoritairement dans le corpus en PB (chez les deux enfants monolingues et chez l’enfant bilingue). Nous avons relevé davantage de cas de syntagmes nominaux composés de D+N au pluriel en FR et leur production est plus précoce ; toutefois, ils sont aussi utilisés dans des contextes où l’on attendrait plutôt le singulier. Nous avons identifié trois possibilités de marquage du pluriel du syntagme nominal chez les enfants brésiliens : des syntagmes nominaux composés de Dp+Np (par exemple: « as asas »), des syntagmes composés de Dp+Ns (par exemple : « os amiguinho ») et des syntagmes composées de Ds+Np (par exemple : « a mãos »)...(Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Esta pesquisa teve como objetivo analisar os primeiros empregos do morfema de plural no sintagma nominal na produção oral de crianças monolíngues e bilíngues adquirindo o português do Brasil (PB) e o francês (FR). A análise foi proposta considerando as reflexões acerca da língua(gem) que constam nos escritos de Bakhtin e o Círculo, bem como os conceitos propostos por Vygotsky e Bruner acerca da aquisição da linguagem. O corpus foi coletado longitudinalmente, em situações naturalísticas, e é composto pelo registro em vídeo de duas crianças monolíngues brasileiras (Ana, 1;11.03 a 2;07;27, Melissa, 2;02.05 a 2;11.19), uma criança francesa (Madeleine, 1;11.13 a 2;09.16) e uma criança bilíngue PB/FR (Marina, 2;05.10 a 3;02.18). Os dados foram transcritos no programa CLAN, segundo as normas CHAT, e analisados com o auxílio do programa EXCEL, a partir de categorias linguísticas e extralinguísticas. A princípio, nós observamos que os numerais são um recurso importante para a expressão de pluralidade no período de aquisição, sendo constatado em maior número na produção em PB (tanto das crianças monolíngues quanto da criança bilíngue) do que em FR. Há mais ocorrências de sintagmas nominais plurais no corpus em francês – e a produção é mais precoce, porém, também é maior o número de uso de plural em contextos em que o singular era esperado. Identificamos também, na produção da criança brasileira adquirindo o PB, três possibilidades de marcação de plural em sintagmas nominais compostos por dois ou mais elementos: sintagmas compostos por Dp+Np (por exemplo: as asas), sintagmas compostos por Dp+Ns (por exemplo: os amiguinho) e sintagmas compostos por Ds+Np (por exemplo: a mãos). A ocorrência desse último tipo é consideravelmente maior, possivelmente... / FAPESP: 11/08203-2

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T04:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:23:50Z : No. of bitstreams: 1 85856.pdf: 4208673 bytes, checksum: 91e424339f5c5c99bca155b6113956b8 (MD5) / Aquisição de uma língua estrangeira na idade adulta passa por uma etapa mais ou menos longa de indeterminação onde os códigos da língua materna e da língua em processo de aprendizagem interagem originando uma interlíngua (IL) dentre os diversos aspectos onde a IL se manifesta e focaliza o léxico concretamente. Em virtude de sua versatilidade o léxico se encontra mais exposto à interferência a que por exemplo a sintaxe dedica-se especial atenção as características assumidas pela interlexis protuguês-espanhol, línguas afins. Discute-se ainda o desempenho progressivo dos discentes nas diferentes etapas do curso e com base no levantamento feito deduz-se que o referido desempenho não segue um processo de contínua ascensão; ele acompanha, aliás, a própria aprendizagem da língua estrangeira (LE) que nem sempre mostra um desenvolvimento gradual e constante. Um planejamento do curso que levasse em consideração a proximidade lexical da LM com a LE certamente melhoraria o preparo profissional dos futuros professores de espanhol.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T09:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:06:10Z : No. of bitstreams: 1 104117.pdf: 5965102 bytes, checksum: 079b8d927dbbce4078d9175da943fe8b (MD5) / O objetivo deste estudo foi verificar se há correlação entre a capacidade individual de memória operacional e a fala fluente em língua estrangeira (L2). Sete experimentos foram aplicados a 16 sujeitos, falantes proficientes em inglês com L2. Os resultados mostram que há uma correlação entre capacidade individual de memória operacional e fluência em L2, mas que esta capacidade é funcional, variando no mesmo indivíduo, de acordo com a sua eficiência na tarefa que desempenha.