Dissertação (mestrado)-Instituto de Estudos Avançados em Educação, Departamento de Administração de Sistemas Educacionais / Made available in DSpace on 2012-10-16T20:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T04:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:32:28Z : No. of bitstreams: 1 138029.pdf: 3739247 bytes, checksum: 12ed6c6c479801d7e8dd3372ae2ce4a6 (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T05:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:25:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 174612.pdf: 357412 bytes, checksum: 0b143167942aa4dc004cdabd5539f757 (MD5) / O presente trabalho analisa e compara os conceitos de empresário, empreendedor e intraempreendedor, além de abordar esses temas pelo lado comportamental, apoiado na psicologia. O embasamento teórico, além de apresentar a fundamentação necessária para este trabalho, tem como objetivo expor as diferenças entre os gerentes tradicionais, os empreendedores e os intraempreendedores; questão relevante que enfatiza as características fundamentais para alcançar o sucesso no mercado de trabalho. Objetiva também apresentar uma avaliação do perfil intraempreendedor dos indivíduos, fazendo uso de um teste desenvolvido com embasamento psicológico. Teste esse composto por um conjunto de afirmações com significado implícito, relacionado com as características intraempreendedoras de maior relevância, analisando o comportamento do indivíduo e comparado às características intraempreendedoras existentes na literatura e àquelas observadas na prática. Com base no resultado do teste, tem-se um material capaz de avaliar se o indivíduo tem ou não um perfil intraempreendedor, para que suas características possam ser aprimoradas, no caso do indivíduo avaliado, ou na ajuda de uma contratação, no caso do empresário que deseja contratar intraempreendedores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275126.pdf: 1901224 bytes, checksum: 74168b923e42496656f6f183486ad6ed (MD5) / Uma das grandes dificuldades que se tem na elaboração de uma Planta de Valores Genéricos (PVG) é encontrar um modelo que mostre a realidade do mercado de imóveis. Este trabalho apresenta um método para a elaboração de uma PVG num estudo de caso aplicado a terrenos do centro da cidade de Navegantes (SC). O objetivo é determinar valores de mercado para avaliação em massa de terrenos, através da econometria espacial e da geoestatística. Estes métodos são usados neste trabalho de forma combinada para estimar o valor dos imóveis. O modelo da regressão espacial da defasagem é utilizado, pois constatou-se a existência de dependência espacial. A krigeagem ordinária possibilitou estimar valores de variáveis espacialmente distribuídos a partir de valores adjacentes considerados como independentes. Uma aplicação do método é realizada para uma amostra de mercado em Navegantes-SC no bairro central. O método proposto permitiu encontrar um modelo adequado para área em estudo que se mostrou fortemente significativo no modelo de regressão para todos os terrenos no bairro centro. A regressão espacial eliminou a autocorrelação espacial nos resíduos do modelo de regressão melhorando o poder explicativo e a confiabilidade da avaliação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T12:15:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287192.pdf: 1048636 bytes, checksum: 2c6633e7beeb9d052720f7c05b6e81ed (MD5) / Este trabalho analisa algumas teorias da sociolinguística educacional no Brasil. Isto é, procura ver se as teorias sociolinguísticas aplicadas à educação podem ser consideradas como exemplos de políticas de ação afirmativa. Para tanto, foi realizada uma análise comparativa entre a sociolinguística educacional e a sociolinguística variacionista. Também, foram realizados questionários com os profissionais do campo da linguagem e professores de língua portuguesa, buscando ver se eles encaram este novo movimento como uma política afirmativa. Por fim, foram realizados testes de avaliação subjetiva, com alunos do ensino médio e da graduação em Letras e pós-graduação em Linguística, para verificar se existem diferenças avaliativas entre indivíduos que possuem contato com as teorias sociolinguísticas e os que não possuem. Os resultados mostraram que a sociolinguística educacional age como uma política afirmativa, porém com diferenças em relação a outras políticas da mesma natureza. Também, constatou-se que os indivíduos que conhecem as teorias sociolinguísticas avaliam fenômenos em variação da mesma forma que outros indivíduos. / This paper analyzes some educational theories of sociolinguistics in Brazil. That is, it seeks to see if the sociolinguistic theories applied to education can be regarded as examples of affirmative action policies. Thus, we performed a comparative analysis between the educational and sociolinguistic sociolinguistic variational. Also, questionnaires were conducted with professionals in the field of language and Portuguese language teachers, trying to see if they view this new movement as a political statement. Finally, subjective evaluation test were applied to high school students and undergraduate and postgraduate Arts in Linguistics, to check whether there are differences between evaluative individuals who have contact with sociolinguistic theories and those without. The results showed that the educational sociolinguistics acts in an affirmative action policy, but with differences in relation to other policies of this nature. Also, it was found that individuals who know the sociolinguistic theories value variation phenomena in the same way as other individuals.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T00:28:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297825.pdf: 2879616 bytes, checksum: d923c1ff6c1726ec6702f56d34608188 (MD5) / Parte da população brasileira vive sob condições de sofrimento relacionadas com diversos tipos de problemas que constituem objeto de intervenção de psicólogos. Entre esses problemas estão aqueles que são conhecidos como depressão, ansiedade, abuso sexual infantil, violência doméstica, por exemplo. Pesquisas possibilitam revelar que psicólogos têm atuado, predominantemente, depois que esses problemas já iniciaram. É possível controlar as variáveis determinantes de comportamentos-problema antes de sua ocorrência e de modo a que não venham a ocorrer? Esse é o principal objetivo de intervenções que caracterizam o âmbito de atuação profissional #prevenir comportamentos-problema#. Para capacitar psicólogos a prevenir a ocorrência de comportamentos-problema é necessário identificar classes de comportamentos que viabilizem esse tipo de intervenção. Para tanto, o conhecimento ainda precisa ser produzido para responder a pergunta: quais são as características das classes de comportamentos profissionais do psicólogo constituintes de classe geral #prevenir comportamentos-problema#? Para produzir conhecimento sobre esse problema de pesquisa, como um objetivo para produzir conhecimento, foi elaborado um procedimento para identificar na literatura, ou derivar a partir dela, possíveis classes de comportamentos componentes do âmbito de atuação profissional #prevenir comportamentos-problema#. Com o procedimento de coleta de dados foi possível identificar e caracterizar 210 classes de comportamentos possíveis componentes do âmbito de atuação #prevenir comportamentos-problema#. Esses dados foram organizados em seis classes de comportamentos mais abrangentes denominadas: a) identificar propriedades do conceito de prevenção em saúde que constituam o referencial central desse conceito#; b) #caracterizar necessidades sociais de uma comunidade, região ou agrupamento humano em relação a uma intervenção para prevenir comportamentos-problema#; c) #hierarquizar variáveis determinantes da ocorrência de comportamentos-problema em uma população de uma comunidade, região ou agrupamento humano#; d) #projetar formas de intervenção frente às variáveis consistentes com a natureza das variáveis e com as suas forças de influência#; e) #executar intervenção projetada para controlar variáveis determinantes da ocorrência de comportamentos-problema em uma população de uma comunidade, região ou agrupamento humano# e f) #avaliar resultados de uma intervenção para prevenir comportamentos-problema#. Esse conjunto de dados possibilitou caracterizar #prevenção# como um procedimento para atuação profissional do psicólogo com etapas constituídas. As classes de comportamentos identificadas são o início da caracterização de classes de comportamentos profissionais do âmbito de atuação #prevenir comportamentos-problema# e do processo que constitui a capacitação profissional de psicólogos para intervir na sociedade antes que comportamentos-problema ocorram e de modo a que não venham a ocorrer no futuro. / A significant segment of Brazilian population experiences suffering in their daily lives due to problems that are the object of psychologists# intervention. These problems include depression, anxiety, child sexual abuse, domestic violence, bullying, and so on. What are psychologists doing to resolve these problems? Data from research about professional work of psychologists in Brazil reveals that they are working, mainly, after these problems occur. Is it possible to control the determinants of behavioral problems in order to avoid them altogether? This is the main goal of prevention in Psychology. In order to teach psychologists to prevent behavioral problems it is necessary to identify behavior classes. For this purpose, it is useful to answer the research question: "What are the behavior classes that make up psychologists# intervention in the prevention field?" To further the knowledge about this question a procedure was conducted to obtain names of behaviors from literature. With this procedure 210 behavior class constituents of psychologists# intervention in the prevention field were identified. This data was organized into six general behavior classes: a) identify the core concept of prevention in the health field; b) characterize the social needs of preventing behavioral problems in a specific population; c) arrange in hierarchy determinants of behavioral problems in specific population; d) plan intervention to prevent behavioral problems using information regarding the determinants of behavioral problems; e) execute planned intervention to prevent behavioral problems; f) evaluate the executed intervention to prevent behavioral problems. Using the data it was possible to characterize #prevention# as a procedure of psychologists intervention in the prevention field. The 210 behavior classes identified are a begging of a characterization of what constitutes an intervention of psychologist to prevent behavioral problems. These behavior classes identified are also essential to the process that enables psychologists to prevent behavioral problems.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2012-10-22T20:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235227.pdf: 2530717 bytes, checksum: adf749b52a553cf34d56c0b44cf2beeb (MD5) / É freqüente a necessidade de avaliar-se a resistência à compressão do concreto nas primeiras idades, importante para o planejamento de desforma, protensão e aumento de carga na estrutura, tornando-se comum a necessidade de sua avaliação in loco. Métodos não destrutivos para avaliação da qualidade do concreto já executado, estão cada vez mais sendo utilizados. Este trabalho tem como objetivo avaliar a resistência à compressão de concretos utilizados na região da Grande Florianópolis, com o uso das técnicas não destrutivas de esclerometria, ultra-som, método da maturidade e penetração de pinos. Curvas de correlação foram traçadas para misturas de concretos com resistência à compressão de 20MPa, 25MPa e 30MPa, utilizados por uma concreteira da região, com diferentes métodos de cura. São apresentadas curvas de correlação simples e correlação múltipla entre parâmetros obtidos em ensaios não destrutivos e resistência à compressão dos concretos. Ensaios não destrutivos foram realizados também em obras que utilizavam as mesmas misturas de concreto fornecidas pela concreteira em questão, para aplicação das curvas de correlação elaboradas em laboratório. Através da aplicação das curvas de correlação em estruturas destas obras é possível estimar a resistência à compressão do concreto utilizado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2012-10-23T11:05:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261307.pdf: 4478541 bytes, checksum: 27304ea0791f9b315088e06484106daf (MD5)

Orientador: Ana Cláudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Julio Cesar Coelho de Rose / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Resumo: Ao se ensinar a ler e escrever busca-se que o aprendiz consiga lidar com estímulos fisicamente diferentes de forma simbólica, tomando-os como intercambiáveis ou equivalentes. Um modelo de descrição operacional de comportamentos simbólicos como o ler e o escrever adotado pela Análise do Comportamento é derivado do conceito matemático de equivalência de estímulos. Este modelo propõe que o ensino de relações de condicionalidade pode gerar mais relações do que as ensinadas, conferindo uma característica parcimoniosa e econômica ao ensino. A hipótese desse trabalho consistiu em que o professor tiver conhecimento destas relações e de suas independências, esse desempenho poderia ser precorrente na adoção de práticas de ensinar repertório inicial de ler e escrever mais efetivas, observadas pelo desempenho de seus alunos. O objetivo desse trabalho foi verificar se o conhecimento das relações envolvidas no ler e escrever pelo professor, a partir da consultoria colaborativa, ofereceria condições para que seus alunos desempenhassem melhora nos repertórios que envolvem essa aprendizagem. Foram realizados dois Estudos. No Estudo I, participaram duas professoras do I Ciclo do Ensino Fundamental de 19 alunos identificados por suas professoras como apresentando problemas na alfabetização, sendo 10 de P1 e 09 de P2. Os docentes participaram de uma intervenção de dois meses cada cujo objetivo principal foi caracterizar e descrever a rede de relações e propor atividades de sala de aula com base na rede. Um dos docentes funcionou inicialmente como controle. Os resultados foram obtidos por meio de medidas pré e pós-intervenção do desempenho dos alunos através da aplicação de avaliação derivadas do estudo de Fonseca (1997); de análise de relato verbal dos professores em entrevistas antes da intervenção e do seu desempenho durante a intervenção... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: When teaching how to read and write, we pursuit that the learner can deal with physically different stimuli in a symbolic form, taking then as interchangeable or equivalent. An operational description model of symbolic behaviors such as read and write adopted by the behavior analysis is derived from the mathematical concept of stimulus equivalence, suggesting that the teaching of conditional relations can generate more relationships than those taught, giving productive and parsimonious to teaching. The hypothesis of this work was that, if the teacher has knowledge of these relationship and their interdependencies, this would cause the adoption of teching practice repertories that leads to more effective teaching of how to read and write. The propuse of this study was to verify whether the knowledge of the relationships involved in reading and writing by the teacher provides conditions for their students to show improvement in the repertoires that involve this learning. Two studies were conducted. In Study I, attended two teachers of the elementary schools and 19 students identified by their teachers as having problems in reading and writing, where 10 of then are from P1 and 09 of then from P2. The teachers participated in a two months invention each to aid on the knowledge of the relationships network and planning activities. One of the teachers worked initially as control. Results were obtained through: pre and post-intervention measures of the student's performance through the application of ratings derived from the study of Fonseca (1997); analysis of teache's verbal report on interviews before the interventions; and P1 and P2 performance during the intervention. The results of the students pointed to subtle improvements in the average results of P1. Changes in the relate of the relationships network, in the behavior of describing theirs own... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre