Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459211.pdf: 2191065 bytes, checksum: 3d92beffd1b74875a9da3379ea406793 (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / The work deals with the relations of two children and teens who are using the street as a space of leisure and sociability, in two different locations of the city of Porto Alegre groups. A group is away from home and have fun in an artificial lake near the city center, the other resides in an urban Quilombo and has the street as an extension of your home, patio. Objective of the research is to understand the presence of these two groups on the street and the relationships between their networks of contacts and affections in such different places and with little presence of adults. It shows their ways of understanding the age phases that are living and how they are "framed" by the company, and besides their perceptions of the playing space. In this context, from the speech of boys and Girls, dynamic care, fights and affections are configured in both groups, showing how it relates gurizada peer in the street. / O trabalho versa sobre as rela??es de dois grupos crian?as e adolescentes que est?o utilizando a rua como um espa?o de lazer e sociabilidade, em dois locais diferentes da cidade de Porto Alegre. Um grupo esta longe de casa e divertem-se em um lago artificial pr?ximo ao centro da cidade, o outro reside em um quilombo urbano e possui a rua como extens?o de sua casa, um p?tio. Objetivo da pesquisa ? compreender a presen?a destes dois grupos na rua e as rela??es entre suas redes de contatos e afetos em locais t?o distintos e com pouca presen?a dos adultos. Mostra-se suas formas de entendimento sobre as fases et?rias que est?o vivendo e como s?o enquadrados pela sociedade, al?m e suas percep??es sobre o espa?o em que brincam. Neste contexto, a partir da fala dos guris e gurias, din?micas de cuidados, brigas e afetos configuram-se nos dois grupos, apresentando como a gurizada se relaciona entre pares na rua.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Mestrado_Claudia Fernanda Pollonio 2005.pdf: 345354 bytes, checksum: b6fee7094fdf4afc794ef3dabe8f6f9b (MD5) Previous issue date: 2005-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has the main objective to investigate the playing statute in Speech Language (SLP). First of all, for the execution I did the option to guide this work in those areas that put playing as the focal point of its problamatic, like psychology and psychoanalysis, fields which were the support to stabblish relation between SLP and playing. I try to make clear as playing has been dealt by SLP and not omitting that different influences theorical methodologic deal to divergent ways of playing the clinical scene. By reason of those influences that I structured a proposal inside SLP that could clarify the statute of playing in that area. The references about methodological theory made use in one side of psychoanalysis, concerning a private working in practice that gives the subject while unconscious and captured by symbolic order and in the other side, from linguistic point of view, based in those discussion that the process of language acquirement for children, it is indeed of the stabblished relations with the Language while the other one and in the notes that it is by speech that rises a child, being alienated to the other one . So, the statute of playing was remeasured inside a structural clinic framework that contemplate the inspirations from both areas. I belive that it is possible to redefiny a statute in playing SLP: the assignament can be a technical instrument that the speech pathologist deals to children therapeutic, whose aim to be reached by therapist is to accomplish the discursive linguistic clinical method / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o estatuto do brincar na Fonoaudiologia. Para seu cumprimento optou-se por, primeiramente, voltar os olhos para aquelas áreas que colocaram o brincar no centro de sua problematização, como a Psicologia e a Psicanálise, campos que serviram de apoio para a relação que se estabeleceu entre a Fonoaudiologia e o brincar. Procurou-se, sobretudo, esclarecer como o brincar vem sendo tomado pela Fonoaudiologia, sem perder de vista que diferentes influências teórico-metodológicas conduziram a modos divergentes de inserção do brincar na cena clínica. Por essa razão, fez-se necessário estruturar uma proposta, no interior da clínica fonoaudiológica, que esclarecesse o estatuto do brincar nessa área. Nesse sentido, o quadro de referências teórico-metodológicas valeu-se de um lado, da Psicanálise, sob a égide de um funcionamento particular de clínica que concebe o sujeito enquanto inconsciente e capturado pela ordem simbólica. De outro lado, da Lingüística, sob o relevo das discussões de que o processo de aquisição de linguagem, pela criança, está na dependência das relações estabelecidas com a língua enquanto Outro, e nos apontamentos de que é via fala que emerge uma criança, estando esta alienada, de modo singular, à língua/Outro. Assim, o estatuto do brincar foi redimensionado dentro de um arcabouço clínico-estrutural que contempla inspirações advindas destas duas áreas. Acredita-se que, por fim, se pôde redefinir um estatuto ao brincar na Fonoaudiologia: a atribuição de que seja um instrumental técnico que o fonoaudiólogo utiliza na lida com a terapêutica infantil, cuja razão de ser alçado pelo terapeuta é propiciar que o método clínico lingüístico discursivo seja disparado

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:16:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Pavone.pdf: 3330646 bytes, checksum: 2e3342cf76c48d13edf58cc272c75853 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / This dissertation aims at inquiring about the mazy net of relationships between toys and culture, and presents some of the social and cultural changes from medieval to postmodern society, emphasizing how the cultural traces of each age, of each social and historical context, are revealed through toys. We departed from Johan Huizinga, who connects the concept of playful to that of culture, regarding games as the very essence of other cultural manifestations. Walter Benjamin and Philippe Ariès point out some elements of the history of toys, and make an analysis of the relationship between toys, childhood and the existing social and historical context. As objects of a given culture, toys get hold of and transmit certain values, ideologies, ideas and expectations from the social field to childhood. As it plays, the child gets hold of such meanings and representations, but it also changes them. Playing is then the basic tools allowing the connection between the child and its world. In this connection between an object from a culture toys and the constitution of a given subject, which is approached through playing in childhood, we detect the possibility of opening a fertile dialogue between psychoanalysis and semiotics. Based on the contributions of Iuri Lotman s Semiotics of Culture, we considered toys as a complete text in a broader semiotic system, which the author calls semiosphere. Playing, the basic tool for the appropriation by the child of the symbolical elements of a given culture, was approached through the conceptual and psychoanalytical basis to be found in Sigmund Freud, D.W. Winnicott and Jacques Lacan. But our subsidies to the psychoanalytical field aimed at what was called psychoanalysis in expansion , that is, a shifting from the field of psychoanalytical analysis to an analysis of cultural formations, in an operation that is closer to social criticism. We finally went further into our research through the investigation of the relationship between some social and cultural paradigms and formations of post-modernity and certain forms assumed by toys and plays in the contemporary universe. Through the analysis of semiotic processes of toys and the psychoanalytical methodology, we proposed a reading and an interpretation of the subject s positions the child in this case - , and the social bound before such new meanings and social and cultural transformations. In an intersection between philosophy and psycho-analysis, we looked for a basis in Slavoj Zizek s concept of multiculturalism, in Vladimir Sfatle, which analyzes the shifting of modern productive society to post-modern consuming society, as well as in Renata Salecl, who points to the new forms of the Other at this triumphing moment of late capitalism / Esta dissertação investiga a intricada trama de relações que se tece entre os brinquedos e a cultura, apresentando algumas transformações sócio-culturais que ocorreram desde a sociedade medieval até a sociedade pós-moderna, evidenciando como os traços culturais de cada época, de cada contexto sócio-histórico acabam por revelar-se nos brinquedos. Partimos de Johan Huizinga, que articula o conceito de lúdico ao de cultura, tomando o jogo como a própria essência de outras manifestações culturais. Passamos por Walter Benjamin e Philippe Ariès que apontam elementos da história dos brinquedos, fazendo uma análise da relação entre os brinquedos, a própria infância e o contexto sóciohistórico vigente. Objetos da cultura, os brinquedos capturam e transmitem valores, ideologias, idéias e expectativas do campo social para a infância. Enquanto brinca, a criança apropria-se dessas significações e representações, mas também as modifica. O brincar apresenta-se como ferramenta fundamental através da qual é possível o enlace entre a criança e seu mundo.Nesse encontro entre um objeto da cultura - os brinquedos, e a constituição do sujeito, abordada pelo viés do brincar na infância, vislumbramos a possibilidade de abrir um diálogo fértil, entre a psicanálise e a semiótica. A partir das contribuições da Semiótica da Cultura de Iuri Lotman, consideramos os brinquedos como texto complexo, num sistema semiótico mais amplo, denominado pelo autor de semiosfera. O brincar, ferramenta fundamental para a apropriação que a criança faz de elementos simbólicos da cultura, foi abordado por meio do embasamento conceitual psicanalítico em Sigmund Freud, D.W.Winnicott e Jacques Lacan. Nossos aportes ao campo psicanalítico, visaram, porém, ao que se chamou a psicanálise em extensão , ou seja, uma transposição do campo da clínica psicanalítica, para uma análise das formações culturais, numa operação mais próxima à crítica social. Aprofundamos nossos objetivos, investigando, por fim, a relação entre alguns paradigmas e formações sócio-culturais da pós-modernidade e certas formas em que se apresentam os brinquedos e as brincadeiras no universo contemporâneo. Através da análise de processos semióticos dos brinquedos e da metodologia psicanalítica, propusemos uma leitura e interpretação das posições do sujeito, no caso as crianças, e do laço social, diante dessas novas significações e transformações sociais e culturais. Numa intersecção entre a filosofia e a psicanálise, apoiamo-nos no conceito de multiculturalismo de Slavoj Zizek, em Vladimir Safatle, que analisa a passagem da sociedade moderna da produção para a sociedade pós-moderna do consumo e em Renata Salecl que aponta as novas formas do Outro nesse momento triunfante do capitalismo tardio

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-11T22:12:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PortoBrincadeirasPorto.pdf: 2137820 bytes, checksum: e689ea1cbc5b440b07b4d53a0480a8d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-16T13:50:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PortoBrincadeirasPorto.pdf: 2137820 bytes, checksum: e689ea1cbc5b440b07b4d53a0480a8d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-16T13:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PortoBrincadeirasPorto.pdf: 2137820 bytes, checksum: e689ea1cbc5b440b07b4d53a0480a8d9 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta dissertação apresenta um estudo antropológico desenvolvido no Porto-do-Sal em Belém, no qual reflete-se sobre as práticas das crianças e o modo como elas mesmas se percebem. Para tanto, é utilizado instrumento etnográfico resultante de observação pessoal prolongada. Como apoio ao trabalho de campo, utilizo o recurso das imagens fotográficas. A fim de reconstituir a reprodução das práticas sociais, parto da análise da construção das brincadeiras entre as crianças, estendendo o estudo sobre sua família. / This dissertation is the result of na anthropological investigation about the practices and representation of children who live in the neighbourhood of Porto do Sal, Belém – Pará. Ethnography, as result of long-term observation and the use of photography are the main tools by which games, understood as social practices, are analysed.

Orientador: Marisa Trench de O. Fonterrada / Banca: Alberto Tsuyoshi Ikeda / Banca: Maria Teresa Alencar de Brito / Resumo: Em virtude da Lei nº 11.769/2008, que dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino da Música na Educação Básica, foram observadas lacunas de pesquisas em relação aos conhecimentos atuais para atender as demandas didáticas nesse nível pedagógico. Nesse sentido, o presente estudo visou verificar e registrar a existência da música, dos jogos e brincadeiras musicais da tradição na cultura da escola estudada. Objetivou, por outro viés, localizar um aspecto da vida social, representado pelo jogo e a brincadeira musicais, considerados como tema da educação musical, da educação geral e de estudos sociais. Pretendeu, além disso, analisar a viabilidade de sua utilização em aulas de Educação Musical e Arte-Educação, no ensino fundamental. Devido às múltiplas propostas inseridas no interior da temática, surgidas ao se trabalhar com a cultura popular, adotou-se como ponto de partida as relações de complexidade existentes no objeto a ser pesquisado. O estudo destas relações foi embasado no pensamento sistêmico, na teoria da complexidade aplicada à Educação e fundamentou-se, também, metodologicamente, em autores da área das Ciências Sociais, o que resultou em um estudo de caso com abordagem qualitativa realizada junto ao corpo discente de uma escola pública de ensino fundamental II, na cidade de São Paulo. Realizaram-se levantamento e registro, por meio de entrevistas, caderno de campo, questionários e gravações em vídeo. Ao final da investigação, analisou-se o material recolhido relativo ao tema da pesquisa, além de outros, conexos ou transversais com os seguintes resultados: os jogos e brincadeiras musicais e a educação musical se imbricam em questões técnicas musicais criadas pela ação de jogar e brincar, na sensibilização pela música, por meio dos elementos de natureza social e relacionados com o... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: student body from a public school in basic education II, in the city of Sao Paulo. The study aimed to verify the existence of traditional music, musical ludic activities and frolics, as well as to deepen its investigation and register its presence in the culture of the studied school, in case it was, indeed, present. Furthermore, it aimed to locate an aspect of social life, which is musical ludic activity and frolic, considered a matter of music education, education and social studies. It intended to analyze the feasibility of its use in Music Education and Art Education classes in primary school. Due to the multiple proposals contained within the theme, encountered when working with popular culture, the complex relations that exist within the object of research were adopted as a starting point. The study of these relations was grounded in Maturana's systems thinking (1998, 2001), Maturana; Verden-Zöller (2004) and in the complexity theory applied to Education, as it is presented in Edgard Morin's proposal (2011a, 2011b). It was also based, methodologically, in Fernandes (1979), Cândido (1975) and Magnani (1998), amongst others, in the Social Sciences area. Surveys and records were made, through interviews, field notes, questionnaires and video recordings. At the end of the study, the collected material and the content related to the research topic, in addition to others, connected or transverse, were analyzed. It was established that the study proposals achieved their goals. It is intended to forward the prepared material... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A Brincadeira e a Manipulação Exploratória ativam o Sistema de Recompensa. Por meio de comportamentos exploratórios, das percepções sensoriais e ações motoras, o animal aprende sobre as propriedades e potencialidades do meio, como anuncia a Teoria da Percepção e Ação. Extrapolamos esse raciocínio para explicar que a aprendizagem acerca do ambiente social dá-se por meio de brincadeiras sociais, que são oportunidades de se explorar, perceber, agir e aprender potencialidades e características sobre outro membro do grupo. Nosso objetivo foi verificar se indivíduos imaturos que manipulam mais são também aqueles que estão mais envolvidos em brincadeiras sociais, por serem mais exploradores em relação a objetos e ao meio social. Nós estudamos dois grupos: um selvagem, na Fazenda Boa Vista (Estado do Piauí, região de Cerrado) em duas estações: um mês de estação seca (11 indivíduos) e um mês de estação chuvosa (12 indivíduos); um grupo semilivre no Parque Ecológico do Tietê, região urbana de São Paulo, capital, por cinco meses (19 indivíduos). Não pudemos estabelecer vínculo direto e universal entre brincadeiras sociais e comportamentos manipulativos, inclusive o de quebra de cocos, em todos os indivíduos. Observamos aumento de brincadeiras sociais e comportamentos manipulativos entre os machos e observamos que machos brincaram mais que fêmeas quando havia maior disponibilidade de alimento. Explorar o meio social gera respostas mais complexas do que explorar o meio físico, portanto, outras habilidades são necessárias para viver em grupo, mas isso não exclui a possibilidade de compartilhamento de motivação para explorar os ambientes físico e social / Play and Exploratory Behaviour activate the Rewarding System. By exploratory behaviour, sensory perceptions and motor actions, the animal learn about properties and affordances of the environment, according to the Perception and Action Theory Extrapolating it, we suggest that social play is a means for learning about the social environment because it generates opportunities to explore, perceive, act and learn potentialities and characteristics from conspecifics. Our aim was to verify if immature individuals who manipulate more objects and food are also individuals that are more involved in social play behaviour, because they are more explorative in relation to objects and social surrounding. We studied two groups: a wild one, in Boa Vista Farm (State of Piauí, Brazilian Savanna area), in two seasons: a month in dry season (11 individuals) and a month in wet season (12 individuals); a semi-free ranging troop in Tietê Ecological Park, urban zone of São Paulo City, by five months (19 individuals). We cannot establish a direct and universal link between Social Play and Manipulation, including nut cracking, for all individuals. We observed an increase in social play and manipulative behaviors in males and we observed that males played more than females when there was greater availability of food. The exploration of the social surrounding generates more complexes responses than the exploration of the physical environment, therefore, other skills are necessary to live in social life, but it does not exclude the possibility of shared motivation to explore the physical and social surroundings

Orientador: Juliana Campregher Pasqualini / Banca: Ângelo Antônio Abrantes / Banca: Lucinéia Maria Lazaretti / Resumo: A presente pesquisa versa sobre o problema da intervenção intencional do professor de educação infantil na brincadeira de papéis de crianças em idade pré-escolar (aproximadamente 3-6 anos) e tem por objetivo central explorar possibilidades de intervenção na atividade de brincadeira protagonizada infantil de natureza direta e indireta, ou seja, no desenrolar do enredo lúdico propriamente dito e mediante ações educativas encadeadas que ampliem o círculo de contatos da criança com a prática social. Para que a brincadeira protagonizada se efetive como atividade que engendra novas formações psíquicas é preciso que ela se complexifique em forma e conteúdo, o que não ocorre natural e espontaneamente, mas depende de mediações educativas. Sendo assim, por meio de um estudo teórico e uma pesquisa empírica, buscamos as respostas para as seguintes questões: Quais são as mediações educativas necessárias para que isso ocorra? De que maneira o professor pode intervir na brincadeira de papéis para promover o desenvolvimento da criança? Dessa forma, revelam-se de extrema importância as pesquisas voltadas ao trabalho pedagógico na educação infantil, de modo que contribuam para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem infantil no contexto da brincadeira de papéis a partir da mediação do professor, como condição para o planejamento das atividades a serem desenvolvidas com as crianças. Considerando essa problemática, delimitamos como objeto de investigação nessa pesquisa a relação entre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research deals with the problem of the intentional intervention of the preschool teacher in the role play of children of preschool age (about 3-6 years) and has the main objective to explore possibilities of intervention in the play activity carried out in childhood of direct and indirect nature, that is, in the development of the ludic plot itself and through linked educational actions that broaden the circle of contacts of the child with social practice. In order for the play to be effective as an activity that engenders new psychic formations, it must be complexed in form and content, which does not occur naturally and spontaneously, but depends on educational mediations. Therefore, through a theoretical study and an empirical research we aim to answer what are the educational mediations necessary for this to occur? How can the teacher intervene in role playing to promote the development of the child? Thus, it is important to carry out research aimed at the pedagogical work in children's education that contribute to understand how development and the child's learning happens in the context of the role play from the teacher's mediation, as a condition for the planning of the activities to be developed with children. Considering this problematic, we delimit with object of investigation in this research the relation between educative action in the school of infantile education and the development of the activity of play of papers. In fact, we seek with this resear... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-05T18:58:57Z No. of bitstreams: 1 StephanyVieiraBritoDissertacao2017.pdf: 1138647 bytes, checksum: 67411fc8bc6f6a991f7f6f64103b0e6d (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-05T18:59:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 StephanyVieiraBritoDissertacao2017.pdf: 1138647 bytes, checksum: 67411fc8bc6f6a991f7f6f64103b0e6d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-05T18:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 StephanyVieiraBritoDissertacao2017.pdf: 1138647 bytes, checksum: 67411fc8bc6f6a991f7f6f64103b0e6d (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Event-related brain potentials (ERPs) have been instrumental for discerning the relationship between physical activity and aspects of cognition in children. We aimed to verify and compare the waveform of N450 ERP component in Stroop task between active play, passive play and control sessions in children. 13 girls and boys (9.5??0.8yr; 32.05??5.9kg; 1.38??0.1m; 16.36??4.2%body fat) participated on this study. Firstly, they were performed anthropometric evaluations. Thereafter, three sessions lasting 30min were performed in randomized order: 1) Control ??? seated watching a documentary (92.4??8.9bpm); 2) Active Play ??? games with movement, eg. jumping jacks, running, jumping (152.8??16.31bpm); 3) Passive Play ??? playing games seated, eg. puzzles of colors, animals and numbers (99.6??28.2bpm). Subsequently, they completed a Stroop task (GO/No-go) while brain electrical activity was recorded with EEG. ERPs were recorded and calculated from electrodes at Fz, F3, F4, Fp1 and Fp2. Mean peak amplitude of N450 component were used to compare the electrical brain responses between sessions. The ANOVA of N450 mean amplitudes revealed a significant main effect for interaction of factor frontal anterior in control sessionF(2,36) = 3.63, p = 0.04 (fig 1). The N450 amplitude in the incongruent condition was less negative in active play than in control session in the frontal sites (p=0.11). In the Stroop test, no significant differences in reaction time between sessions were observed (F (1.92) = 0.05, p = 0.94). The control differed in congruent Go responses between the passive and active sessions (p = 0.01), and the results of the active session also differed from the passive (p = 0.04). The comparison of total errors per session also presented a significant difference (p = 0.02) between control and passive (F (1,71) = 8.8, p <0.05). In conclusion, 30 minutes of active play promoted a lesser response conflict in the incongruent stimuli in the Stroop test, in the N450 component, in addition to a greater activation of the prefrontal cortex. / A atividade f??sica e cogni????o s??o ??reas que est??o cada vez mais correlacionadas. O estudo objetivou verificar e comparar os efeitos agudos de brincadeiras ativas, passivas e controle na modula????o da onda N450 em escolares. 13 escolares de ambos os sexos (9,5??0,8anos; 32,05??5,9kg; 1,38??0,1m; 16,36??4,2%G) participaram de tr??s sess??es com dura????o de 30min em ordem randomizada: 1) Controle ??? sentadas assistindo um document??rio (92,4??8,9bpm); 2) Brincadeiras Ativas ??? brincadeiras com saltos, polichinelos e corrida (152,8??16,31bpm); 3) Brincadeira Passiva ??? brincando sentados com jogos pedag??gicos. Ap??s isso, realizaram o teste de Stroop (GO/No-go) enquanto era adquirida a atividade el??trica cerebral atrav??s de um eletroencefalograma (EEG) e registrado o potencial relacionado a evento (PRE), calculado pelos eletrodos Fz, F3, F4, Cz, Fp1 e Fp2. A ANOVA apresentou signific??ncia na m??dia do pico de amplitude da N450, com rela????o a intera????o do fator frontal anterior na sess??o controle F(2,36)= 3,63, p= 0,04. Na condi????o incongruente a amplitude da N450 foi menos negativa nos eletrodos frontais nas brincadeiras ativas comparada com controle (p=0,11). J?? no teste de Stroop, n??o foram observadas diferen??as significativas do tempo de rea????o entre as sess??es (F(1,92)=0,05, p=0,94). O controle diferiu nas respostas congruentes Go entre as sess??es passiva e ativa (p=0,01), e os resultados da sess??o ativa tamb??m diferiram da passiva (p=0,04). A compara????o do total de erros por sess??o tamb??m apresentou diferen??a significativa (p=0,02) entre controle e passiva (F(1,71)=8,8,p<0,05). Em conclus??o, 30 min de brincadeiras ativas promoveram menor conflito de resposta no teste de Stroop, no componente N450, com isso menor conflito de resposta no teste de Stroop nos est??mulos incongruentes, al??m de maior ativa????o do c??rtex pr??-frontal.

Orientador: Sadao Omote / Banca: Camila Mugnai Vieira / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Resumo: O brincar é considerado uma atividade humana que favorece o desenvolvimento infantil, pois possibilita à criança desenvolver-se em seus aspectos físico, cognitivo e emocional. Discussões a respeito do que os professores pensam sobre o brincar de crianças público alvo da educação especial, em especial crianças com síndrome de Down são importantes para avanços na área da Educação Inclusiva. O objetivo geral deste estudo foi o de investigar as concepções de professores da Educação Infantil sobre o brincar de crianças com Síndrome de Down e suas atitudes sociais em relação à inclusão. Participaram deste estudo, nove professores. Os professores participaram de uma técnica de entrevista denominada recorrente com base num roteiro semiestruturado, que foi construído para essa pesquisa com a intenção de investigar o que professores da Educação Infantil que tivessem alunos com síndrome de Down matriculados em suas turmas pensam sobre o brincar. Também foi aplicada uma Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão (ELASI). Foram realizadas três entrevistas com as professoras no horário de trabalho, com duração que variou de 10 a 20 minutos. Foram calculados os escores de cada participante na escala e as entrevistas foram transcritas e analisadas com base na Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos não puderam concluir haver relação entre as atitudes sociais em relação à inclusão e as concepções dos professores sobre o brincar. Conclui-se que é necessário a replicação de estu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Play is considered a human activity that favors child development, as it enables the child to develop in their physical, cognitive and emotional aspects. Discussions about what teachers think about playing of children targeted by special education, children with Down's syndrome are important for advancement in Inclusive Education. The general objective of this study was to investigate the conceptions of Early Childhood's teachers about the play of children with Down's Syndrome and their social attitudes towards inclusion. Nine teachers participated in this study. The teachers participated in a recurrent interview technique based on a semi structured script that was built for this research with the intention of investigating what kindergarten teachers who had Down's Syndrome students enrolled in their classes think about playing. A Likert Social Attitudes Scale in relation to Inclusion (ELASI) was also applied. Three interviews were conducted with the teachers during work hours, with a duration varying from 10 to 20 minutes. The scores of each participant in the scale were calculated and the interviews were transcribed and analyzed based on the content analysis. The results obtained could not conclude that there is a relation between social attitudes towards inclusion and teachers' conceptions about playing. It is concluded that it is necessary to replicate studies of this nature, because it is believed that conceptions can influence social attitudes towards inclusion, in the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Milton de Lima / Banca: Marta Campos de Quadros / Banca: Cesar Donizeti Pereira Leite / Resumo: Esta dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa denominada: Processos Formativos, Infância e Juventude do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP- Campus de Presidente Prudente. Recebeu financiamento de pesquisa junto à Capes e posteriormente da FAPESP. A pesquisa foi realizada em uma escola de Educação Infantil, de um município do Oeste do Estado de São Paulo e contou com a participação de duas professoras, aproximadamente 49 crianças, divididas em duas turmas. Sua origem está baseada na questão de que as crianças tinham uma percepção diferenciada do tempo, e respondia ao término do tempo destinado à brincadeira com a frase: "Mas eu acabei de começar?!", sendo que já se passara um tempo relativo na mesma atividade. Ao realizar o levantamento em profundidade, percebemos que haviam poucos estudos sobre a reiteração, o eixo tempo das Culturas da Infância. Sendo assim, a pesquisa assumiu como objeto de estudo a reiteração e as nuances do tempo no contexto escolar. A investigação estabeleceu como objetivo principal compreender como as crianças e as professoras concebem o tempo infantil e como as crianças lidam com os posicionamentos derivados das concepções das educadoras. Utilizamos como metodologia a etnografia e como instrumentos metodológicos a observação e as entrevistas. Entre os resultados destacamos a produção de saberes sobre o tempo infantil, a concepção de tempo que impera entre as professoras dentro da sala de aula é o te... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation, developed by the Program of graduate studies in education at the Faculty of science and technology, UNESP-Campus of Presidente Prudente, is linked to the line of research called: formative processes, children and youth. We received funding of research by the Capes and FAPESP's later. The survey was conducted in a school of early childhood education, a municipality of the western part of the State of São Paulo and was attended by two teachers, about 49 children, divided into two classes. Its origin is based on the issue that children had a different perception of time, and answered at the end of the time for the play on the phrase "But I just started?!" Being that I already had a relative time in the same activity. When performing the in-depth survey, we noticed that there were few studies about the reiteration, the time axis of the cultures of infancy, therefore, the search took over as object of study the reiteration and the nuances of the time in the school context. The investigation establishes as its main objective to understand how children and teachers conceive children's time and how children deal with the positions derived from conceptions of educators. We use as ethnography and methodology as the methodological tools observation and interviews. Among the results was the production of knowledge about children's time, the conception of time which prevails among the teachers in the classroom is the clock time, with the demarcation of the routine, for ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre