Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11210_55 -Marilene da Silva Souza.pdf: 892246 bytes, checksum: dac0ae01c1eab080c7e2db4e9c82e06e (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / A proposta da Educação Infantil defendida nos documentos oficiais é garantir práticas pedagógicas mediadoras no processo de aprendizagens para o desenvolvimento integral das crianças em seus aspectos social, cultural, cognitivo, e ainda garantir que sejam respeitados os seus direitos. Nesses documentos o brincar é apresentado como um direito da criança. Partindo dessa proposição, pensar o brincar no contexto da Educação Infantil é uma forma de atender a necessidade da criança, respeitando e garantindo a qualidade no processo a partir das interações e ações mediadoras das professoras. Essa pesquisa caracterizou-se por uma investigação qualitativa de caráter explicativo e pretendeu mostrar a importância de brincar para a criança na Educação Infantil, bem como analisar a concepção das professoras sobre o brincar na Educação Infantil. Por meio de entrevistas semi estruturadas com professoras de um Centro de Educação Infantil Municipal (CEIM) de São Mateus, buscou-se atingir o objetivo proposto. Através das entrevistas foi possível detectar como as professoras pensam o brincar no CEIM estudado, qual a compreensão das mesmas sobre o tema, além de permitir um olhar para as angustias enfrentadas no cotidiano tanto das professoras como das crianças. A análise das falas das professoras se deu a partir das teorias de vários autores que se propõem a estudar o brincar e sua importância no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, tais como: Brougère, Vigotski1, Benjamin, entre outros. Com a pesquisa pude perceber que as professoras não conferem ao brincar a importância que lhe cabe para a aprendizagem e o desenvolvimento integral da criança no contexto da Educação Infantil como preveem os documentos oficiais. Percebi a partir dessa pesquisa, que é preciso repensar os cursos de formação, assim como possibilitar formação continuada,sem generalizar, pois se trata da visão de uma realidade, para que se possa construir o entendimento junto com as professoras que o brincar é um direito da criança e que este possibilita a concretização de aprendizagens e consequentemente de desenvolvimento.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010. / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:08:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276294.pdf: 890858 bytes, checksum: fdc1694e07195ae0a167169e499da787 (MD5) / Entre o céu e o inferno: a governamentalização do brincar problematiza genealogicamente os regimes de verdade construídos com a intenção de govermentalizar o brincar da criança a partir dos dispositivos presentes em manuais e livros de Higiene e de Puericultura publicados no Brasil entre 1868 e 2009. A tese a partir da qual se desenvolve este trabalho é que a partir de meados do século XIX emerge o brincar como sendo uma prática a ser governamentalizada por ter uma função tática e estratégica em relação ao desenvolvimento e constituição da subjetividade da criança. Esta governamentalização constrói regimes de verdade, estratégias biopolíticas e práticas de cuidado si. Porque conhecendo o brincar é que se conhece a criança, também ao adulto, em suma, uma forma de pensar a condição humana. Partindo da idéia de um sujeito que se constitui entre as técnicas de dominação e tecnologias de si, agonisticamente condenado a viver entre o caos e a ordem, em uma luta na qual nem se ganha nem se perde, simplesmente se combate. Depois de analisar os documentos, a partir da metodologia descrita por Foucault como genealogia, estamos em condições de reafirmar que o brincar é uma das operações com as quais um sujeito cria as condições de autogoverno conforme as práticas de cultura de si. Também que resulta difícil imaginar uma fórmula mais próxima a da Parrhesia que o próprio brincar. Porque não há fazer de conta que se brinca, ou se é verdadeiro, francamente verdadeiro no ato de brincar ou isso não é brincar. No intento de dominar e governar os corpos e as mentes das crianças, foram construídos modelos higiênicos que pela via eugênica, jurídica, educacional, se encarregaram de destituir de 8 diversas formas, a autonomia e o direito da família para escolher o tipo e a intensidade do vínculo pai mãe filho. Foi assim que descrevemos a existência de um dispositivo psicomédico- pedagógico para dar conta dos saberes necessários a serem construídos em relação à criança e os métodos de criação-educação como instrumento de governo. / "Between heaven and hell: the governmentality of playing discusses genealogically real schemes built with the intention to governmentalize child's playing through devices found in manuals and books of Health and Child Care, published in Brazil between 1868 and 2009. The thesis which this work is developed from is that from mid-nineteenth century, playing emerges as a practice to be governmentalized in order to have a tactical and strategic role in relation to the constitution and subjectivity of the child. This builds true governmentality regimes, biopolitical strategies and practices of care themselves. Because one can only know the child, and also the adult, by knowing the act of playing. In short, that is a way of thinking about the human condition. Starting from the idea of an individual self-compounded between the techniques of domination and technologies, condemned to live in agony "between" chaos and order in a fight in which one neither wins nor loses, just battles. After reviewing the documents, based on the methodology described by Foucault as genealogy, we are able to reiterate that the playing is one of the operations with which an individual creates the conditions for self-government according to the practices of culture itself. Also, it is difficult to imagine a closer formula to the Parrhesia than the playing itself. Because there is no make believing one plays: either it is true, frankly true, in the act of playing, or it is not playing. In the attempt to dominate and govern children#s bodies and minds, hygienic models were built that through eugenist, legal, educational ways, that were in charge of dismissing the autonomy and right of families to choose the type and intensity of the relation father - mother - son. That is how we have described the existence of a psychomedical-pedagogical device to account for the knowledge needed to be built in relation to the child and the raising and educating methods as a government instrument.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276298.pdf: 1080748 bytes, checksum: b32db17870d0b2ca5bd99a5d83025717 (MD5) / A vida de crianças e jovens em uma instituição de abrigo possui particularidades atravessadas por questões macrossociais como a desigualdade social e o abandono. Esta pesquisa, do tipo estudo de caso, foi realizada em uma instituição situada no Município de Florianópolis, SC (Brasil) e objetivou analisar centralmente a educação do corpo no cotidiano de crianças e jovens em situação de abrigamento. Buscou, ainda, como objetivos específicos: analisar o cotidiano do abrigo e sua repercussão no processo de educação do corpo de crianças e jovens, com ênfase no brincar; analisar as possíveis relações e desdobramentos entre a natureza formal de uma organização não governamental e a educação do corpo daquelas crianças e jovens. Foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos de coleta de dados: observação participante; entrevista; grupo focal e análise documental. Os principais resultados apontam algumas contradições existentes na casa-lar estudada, no que tange a uma proposta baseada no respeito aos sujeitos e seus direitos, além de acompanhamento cotidiano a necessidades básicas, porém, com uma normatividade que indica forte controle do corpo e, especialmente, uma desvalorização do tempo de brincar.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2018-01-05T11:35:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017EliseCandidaDente.pdf: 1904018 bytes, checksum: a64d5cda2d42037e4ef69b67efa859fc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-01-05T19:12:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017EliseCandidaDente.pdf: 1904018 bytes, checksum: a64d5cda2d42037e4ef69b67efa859fc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-05T19:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017EliseCandidaDente.pdf: 1904018 bytes, checksum: a64d5cda2d42037e4ef69b67efa859fc (MD5) Previous issue date: 2018-01 / Esta dissertação aborda uma prática pedagógica explorada à luz da Modelagem Matemática, na perspectiva de Burak e Aragão (2012). A pesquisa foi norteada pela questão: Quais as implicações de uma prática pedagógica alicerçada na Modelagem Matemática no 5º Ano do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do Vale do Taquari? O objetivo geral foi investigar as implicações de uma prática pedagógica, alicerçada na Modelagem Matemática, em duas turmas de 5º ano do Ensino Fundamental, de duas escolas públicas do Vale do Taquari, envolvendo quarenta e sete discentes. A fim de alcançar o referido objetivo, foram realizados dez encontros de duas horas cada, e os registros das ações desenvolvidas neste período foram feitos no diário de bordo da pesquisadora, no caderno de registros dos alunos, em gravações de áudio e vídeo e em fotografias. A pesquisa foi de cunho qualitativo, com características de estudo de caso. A análise dos dados foi realizada por meio dos pressupostos da análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2013). Para tal, foram elencadas três categorias a priori, as quais são, “Conteúdos matemáticos emergentes”, “Trabalho de grupo” e “Aluno pesquisador”, também emergindo algumas questões para pensar. Os resultados apontaram: a) que durante as atividades de Modelagem Matemática os discentes precisaram construir conhecimentos matemáticos, pois não tinham saberes provisórios para resolver alguns problemas, bem como para ressignificar e utilizar conceitos já presentes na sua caminhada escolar. Nesse sentido, os conteúdos matemáticos abordados foram a porcentagem, a transformação de unidades de medidas, os números decimais, o tratamento de dados, noções de perímetro e de área; b) que, no trabalho em grupo, houve construção coletiva do conhecimento. Esta forma de trabalho proporcionou discussões que qualificaram os trabalhos. Em cada grupo de trabalho um líder surgiu de maneira natural, e teve papel fundamental na organização de sua equipe, incentivando, questionando e delegando tarefas; c) que os alunos adotaram a postura de alunos pesquisadores em diversos momentos, mas principalmente em instâncias nas quais buscaram informações fora da sala de aula. Um recurso que otimizou este trabalho foi a utilização da internet em mídias como o notebook e o celular; d) que emergiram algumas questões para se pensar, tais como, trabalho em grupo, vivências da pesquisa dos discentes e a importância das percepções da professora-pesquisadora para a definição do tema a ser abordado. / This dissertation covers a pedagogical practice explored in the light of Mathematical Modeling under the perspective of Burak & Aragão (2012). The research was guided by the following question: What are the implications of a pedagogical practice founded on Mathematical Modeling in the 5th year of Elementary Education at two public schools in the Vale do Taquari? The general objective was to investigate the implications of a pedagogical practice founded on Mathematic Modeling in two Elementary Education 5th year classes at two public schools in the Vale do Taquari involving forty seven students. The above mentioned objective was attained through ten meetings that lasted two hours each, with the records of the actions developed within that period registered in the researchers log book, the students registry book, audio and video recordings and photographs. The research is of a qualitative nature with case study characteristics. Analysis was carried out by means of the discursive textual analysis presuppositions (MORAES; GALIAZZI, 2013). For such, three categories were firstly listed, namely “Emerging mathematical contents”, “Group work” and “Researcher student”, and also some issues were raised to think about. The results pointed that: a) during the Mathematical Modeling activities, students were required to build mathematical knowledge as they did not hold provisional pieces of knowledge to solve some problems, as well as to resignify and utilize concepts that were already present in their school trail. In that sense, the mathematical contents covered were percentages, units of measure transformation, decimals, data handling, notions of perimeter and area; b) during the group work, there was a collective construction of knowledge. This form of working allowed for discussions that qualified the tasks. In each work group a leader appeared naturally who played a fundamental role in organization their team by encouraging, questioning and delegating tasks; c) students adopted the posture of researcher students at several instances, especially during those in which they sought information outside the classroom. One resource that optimized this work was the use of the Internet through medias such as notebooks and mobile phones; d) some questions arose to be thought about, such as group work, students' experiences as researchers, and how important the perceptions of the teacher-researcher was to define the topic to be covered.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226350.pdf: 552309 bytes, checksum: 4a31c20359404fb278b3c117bb791e52 (MD5) / Este estudo problematiza, a partir do referencial foucaultiano, o brinquedo terapêutico como um dos dispositivos presentes no cotidiano hospitalar no que se refere ao brincar da criança hospitalizada. Tem por objetivo historicizar o brincar da criança hospitalizada no território hospitalar e na enfermagem brasileira a partir do dispositivo brinquedo terapêutico no período 1980 - 2004. O período escolhido para analisar este dispositivo se deve a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e supõe uma ruptura no universo representacional da infância como construção histórica e cultural. É um estudo qualitativo de cunho histórico, e utiliza a pesquisa documental como fontes para a construção da história do presente. As fontes primárias são teses, dissertações em enfermagem, artigos publicados em periódicos da área e Leis Federais. Após a análise os dados resultaram em duas categorias de análise: o brincar esterilizado; o brincar (dês) legitimado. O brincar, tal como resulta da analise e interpretação dos dados, aparece sendo veiculado primeiro pelo saber acadêmico, para depois ser construído ao seu redor uma série de medidas administrativas e legislativas para disciplinarizar e medicalizar o brincar da criança hospitalizada. Os textos indicam uma preocupação em continuar justificando o valor de uma prática, de uma técnica, o brinquedo terapêutico. Isso não parece ser suficiente para determinar, por exemplo, até que ponto os profissionais envolvidos com o brincar da criança hospitalizada contam com subsídios teóricos suficientes para organizar, gerenciar, conduzir atividades ligadas ao brincar da criança hospitalizada. Por outro lado, também não parece suficiente este tipo de produção para conseguir introduzir outra lógica que não continue sendo a dos dispositivos medicalizadores. Mesmo assim, continuam abertas intencionalidades, discursividades, que a partir da idéia de uma necessária desconstrução de alguns saberes e práticas, começam permear as práticas hospitalares e com isso atingir o objetivo de desafiar as formas instituídas. Portanto, diante do exposto, podemos dizer que a partir do brincar o sujeito se produz, ou através do brinquedo (terapêutico e esterilizado) o produzimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil e obediente. Nesta mesma linha de pensamento se inscrevem atos jurídicos e normativos que, originados no Estatuto da Criança e da Adolescência, tentam disciplinarizar o brincar no hospital. Este estudio problematiza, a partir del referencial foucaultiano, el juguete terapéutico como uno de los dispositivos presentes en el cotidiano hospitalar en lo que se refiere al jugar del niño hospitalizado. Tiene por objetivo historicizar el jugar del niño hospitalizado en el territorio hospitalar y en la enfermería brasilera a partir del dispositivo juguete terapéutico en el período 1980 - 2004. El periodo elegido para analizar este dispositivo se debe a la promulgación del Estatuto del niño y del Adolescente en 1990 y supone una ruptura en el universo de las representaciones de la infancia como construcción histórica y cultural. Es un estudio cualitativo de cuño histórico, y utiliza la investigación documental como fuente para la construcción de la historia del presente. Las fuentes primarias utilizadas son tesis, disertaciones producidas en cursos de enfermería, artículos publicados en periódicos del área y Leyes Federales. Posteriormente al análisis de los datos resultaron dos categorías de análisis: el jugar esterilizado; el jugar (des) legitimado. El jugar, tal como resulta del análisis e interpretación de los datos, aparece siendo vehiculado primeramente por el saber académico, para después ser construido a su alrededor una serie de medidas administrativas y legislativas para disciplinar y medicalizar el jugar del niño hospitalizado. Los textos indican una preocupación en continuar justificando el valor de una práctica, de una técnica, el juguete terapéutico. Esto no parece ser suficiente para determinar, por ejemplo, hasta que punto los profesionales comprometidos con el jugar de los niños hospitalizados cuentan con subsidios teóricos suficientes para organizar, coordinar, conducir actividades ligadas al jugar en el hospital. Por otro lado, no parece suficiente este tipo de producción para conseguir introducir otra lógica que no continúe siendo la de los dispositivos medicalizadores. Asimismo, continúan abiertas intencionalidades, discursos, que a partir de la idea de una necesaria desconstrución de algunos saberes y prácticas, comiencen a filtrarse en las prácticas hospitalares y con eso alcanzar el objetivo de desafiar l formas instituidas. Por lo tanto, delante de lo expuesto, podemos decir que a partir del jugar el sujeto se produce, o a través del juguete (terapéutico y esterilizado) lo producimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil y obediente. En esta misma línea de pensamiento se inscriben actos jurídicos y normativos que, originados en el Estatuto de la Niñez y de la Adolescencia intentan disciplinar el jugar en el hospital.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199953.pdf: 332111 bytes, checksum: dd5d2584745a6e7ea7eba195a8d87bce (MD5) / O objetivo deste trabalho é o de apresentar as determinações ideológicas - discursivas historicamente construídas em relação aos espaços para o brincar. Estes espaços aparecem em cena por volta da década de 1980. Muitos deles como um intento de desafiar às regras de jogo presentes na relação criança - adulto nos hospitais. Nos interessa particularmente a dimensão discursiva tecida a partir das práticas discursivas e não discursivas da Saúde Pública e da Psicanálise em relação à infância e ao brincar. Levando em conta que o sentimento da infância e o reconhecimento do brincar como inerente à condição de criança, são relativamente recentes, podemos afirmar que o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) institui um antes e um depois na condição jurídica dos menores no Brasil. A passagem de objeto ao de sujeito pleno de direito, significou que o brincar comece ser reconhecido como um direito a ser efetivamente garantido e defendido pela sociedade. O brincar é a fala da criança e, através do qual a criança vai construindo sua subjetividade; é através do brincar, se houver um adulto capaz de escutar, o meio com o qual a criança diz sobre seu sofrimento, suas esperanças. Práticas e discursos variados tentam disciplinar este brincar como forma de controle, numa tentativa de higienizar e disciplinarizar os corpos e as mentes das crianças. A falta de espaços para o brincar é uma forma de condenar às crianças ao silêncio, uma forma de tirar delas a possibilidade de recriar o mundo, de cercear a experiência de viver sua própria infância. Não se trata aqui simplesmente de espaços materiais, trata-se de abrir mão do poder hegemônico do adulto no intuito de desconstruir saberes, práticas e discursividades que possibilitem o surgimento de uma outra verdade e novas formas de subjetivação. Os discursos da Saúde Pública e da Psicanálise, junto às determinações históricas que lhes deram origem, encontram-se nestes particulares espaços. Mostramos como a psicanálise pode ser um auxilio para que às práticas da saúde pública possam repensar e retificar seus dispositivos disciplinares. Possibilita a produção de um espaço onde possam ser acolhidos os que demandam um refugio para resistir ser subjugado pela "ordem disciplinar". Concluímos que o brincar pode manter vivo o desafio que a psicanálise propôs: ser uma chance. A chance de restituir a palavra dos sem voz, pois, a condena ao silêncio não é privativa das crianças. Daí seu poder transformador de práticas e discursos ligados à saúde pública, à psicanálise e à infância.

Nous avons étudié le jouer infantile, de la Psycho(bio)logie du Jouet infantile (cest-à-dire, des Théories psychologiques de Jouet) au désir de faire semblant dêtre un adulte (dans la Conception de la Psychanalyse sur le jouer infantile). Nous avons voulu questionner les déterminismes psycho(bio)logiques contenus dans quelques théories sur le Jouet infantile et qui soutiennent des positions et des pratiques des adultes auprès les enfants contemporains. Nous avons explicité ces déterminismes psycho(bio)logiques contenus dans les théories psychologiques, à travers la connaissance historique de ce qua représenté le fait de transformer un savoir (le savoir psychologique) en moderne Science (la Psychologie, à partir de Wundt). En parcourant lensemble didées de Karl Groos et Stanley Hall, nous avons cherché de rencontrer les filiations théoriques de ces deux studieux de la Psychologie du Jouet dans quelques publications actuelles sur le jouer infantile. La réflexion sur lenfance de trois générations de Guriú (situé au littoral ouest de Ceará Brésil), nous fait avancer vers la proposition selon laquelle le jouer va au-delà du pré-exercice des fonctions (Groos) ou de lhéritage instinctif des antécesseurs (Stanley Hall). Les enfants daujourdhui et dhier, habitants de ce lieu littoral nous indiquent quelque chose en rapport avec la réalisation dun désir qui les suit pendant lenfance entière: le désir dêtre des adultes (Freud) et de comprendre le désir qui anime les adultes significatifs. / Estudamos o brincar infantil, da Psico(bio)logia do jogo infantil (ou seja, das Teorias Psicológicas do Jogo) ao desejo de fazer-de-conta que é adulto (à Concepção da Psicanálise sobre o brincar infantil). Procuramos questionar os determinismos psico(bio)lógicos) contidos em algumas teorias sobre o jogo infantil e que sustentam posições e práticas de adultos junto às crianças contemporâneas. Explicitamos estes determinismos psico(bio)lógicos contidos nas teorias psicológicas, através do conhecimento histórico do que representou transformar um saber ( o psicológico) em moderna Ciência (a Psicologia, a partir de Wundt). Percorrendo o Ideário de Karl Groos e Stanley Hall, procuramos encontrar as filiações teóricas destes dois estudiosos da Psicologia do Jogo em algumas das publicações atuais sobre o brincar infantil. Refletindo sobre a infância de quatro gerações de duas famílias de Guriú (localizado no Litoral oeste do Ceará), vamos avançando para a proposição de que o brincar vai além do pré-exercitamento de funções (Groos) ou de herança instintiva dos antepassados (Stanley Hall). As crianças de ontem e de hoje, habitantes desta localidade litorânea, nos indicam algo que se relaciona com a realização de um desejo que as acompanha durante toda a infância: o desejo de serem adultas (Freud) e de compreenderem o desejo que anima os adultos que lhes são significativos.

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica que objetivou descrever o modo como o brinquedo é utilizado no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos, como estratégias de ensino e aprendizagem em sala de aula. Na revisão de literatura, observou-se que a maioria dos estudos enfatiza a importância da brincadeira na escola e desenvolvimento do estudante. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada com 30 professores da rede de ensino municipal de uma cidade do interior paulista. Foram realizadas duas entrevistas de aproximadamente 50 minutos, com três temas em cada uma. Além disso, observações participantes com três professoras, e dois encontros com cada uma delas. A partir da análise de conteúdo foi possível perceber que são várias as formas pelas quais a brincadeira se configura no contexto escolar, podendo ser desde uma prática pedagógica a uma atividade de descontração e socialização entre os estudantes. Além disso foi relatado um despreparo dos professores ao saírem da graduação quanto à utilização do lúdico em sala de aula, uma vez que os mesmos apontam ter sido este um ponto de baixa exploração e defasagem nas suas formações. Observou-se também o sentimento de frustração do professor relacionado à sua valorização profissional por parte do governo ou ainda, da sociedade. Concluiu-se que a brincadeira é um forte recurso utilizado na alfabetização de crianças, contribuindo para o desenvolvimento infantil como um todo. / The presente study is an qualitative ethnography, that had as object of study the way that toys are used in the first year of elementary school of nine years old, and how they use it as a resource of teach and learn in the classroom. In the literature review, we found that most of the studies emphasizes the importance of play in the school for the development of the students. As data collection instrument, it was used a semistructured interviews, used with 30 teachers from local school network of the city. The interview had two moments, and it was used 50 minutes with each one. In addition, it was perfomed remarks participants with three teachers, having two days of observation with each one. From the content analysis it was possible realize that are several ways of how the games and the toys are set in the school context, that can be from a pedagogical practice to a relaxation activity and socialization among students. In Addition of it, was reporting a lack in the preparation of the teachers when they leave the undergraduate and use the playful in the classroom, as they point out that this is a very low exploration point that lag in their training. Also there was an feeling of frustration from the teacher\'s related to their professional development by the government and even the society. It was concluded that the toy and the play are strong resources used in children literacy, and contributing to the child development.

A compreensão e a ação social da criança sobre os contextos que a cercam têm mudado de forma significativa com o passar dos tempos. O estudo realizado nessa dissertação visou compreender como um grupo de crianças de uma turma de pré-escola de uma escola pública de educação infantil do Município de Ijuí vivencia a experiência do brincar e do Se-movimentar no espaço-tempo da escola. A metodologia utilizada pautou-se na pesquisa de caráter etnográfico, e na interpretação das ações sociais das crianças nos contextos da sala de aula e do pátio/pracinha. Durante o período de realização do estudo, entre março a dezembro de 2014, muitos foram os aprendizados, tanto no tocante as estratégias de investigação, quanto da compreensão sobre a ação social das crianças. Os dados produzidos nesse estudo demonstram que existe uma grande ação social das crianças no que tange as experiências do brincar e do Se-movimentar, sendo que, através de suas atuações, elas produzem modificações nos contextos que as cercam (escola, família, grupo de pares). Percebeu-se também, que os adultos educadores envolvidos nesse processo, demonstram uma consciência da importância que o brincar e o Se-movimentar têm para as crianças e em decorrência disso notou-se uma valorização desse tipo de experiência no contexto escolar. As crianças alvo desse estudo demonstram uma forte capacidade de promover mudanças em seu meio e têm recebido a devida atenção por parte da escola, garantindo-lhes a vivência dos direitos de conviver, aprender e principalmente de brincar. / 121 f.

A criança se desenvolve, adquire experiência, constrói e transmite sua cultura lúdica brincando, desde as primeiras interações enquanto bebê, pela participação em jogos com os companheiros, pela observação de outras crianças e pela manipulação de objetos que o passar do tempo lhe permite (WINNICOTT, 1979; BROUGÈRE, 2008). E como é esse brincar hoje? E como era no passado? O que mudou? Nesse sentido, essa investigação se interessou em compreender o brincar de hoje em relação ao passado nos Distritos da Penha e do Cangaíba, no Município de São Paulo. O objetivo principal foi identificar brincadeiras do passado para compreender quais delas permanecem na atualidade, além de levantar fatores que podem ter influência em transformações de brincadeiras infantis nestas duas regiões. A metodologia de história oral foi utilizada para relembrar memórias de brincadeiras do passado e a observação participante para compreender as brincadeiras atuais. Realizaram-se treze entrevistas temáticas com idosos que viveram sua infância nestes dois distritos e foram observadas aproximadamente 340 crianças da região. Estabeleceu-se como hipóteses que brincadeiras se mantêm, mas receberam algumas adaptações ao longo dos anos, assim como transformações nos usos do espaço público constituem-se num dos principais fatores responsáveis pelo deslocamento de brincadeiras infantis do espaço público para o privado e, por fim, que produtos midiáticos não podem ser considerados o principal fator pelas transformações ocorridas nas brincadeiras infantis. Resultados apontam que algumas brincadeiras e brinquedos do passado permanecem até os tempos atuais, mas com adaptações em termos de regras, nomenclatura, aquisição e materiais, como por exemplo, pega-pega, bafo e boneca. Outro aspecto que ainda se faz presente corresponde às diferenciações de gênero nas brincadeiras infantis, como futebol e carrinho comuns entre meninos, boneca e casinha entre meninas. Constatou-se que transformações no uso do espaço urbano, unidas às mudanças de modos de vida foram fatores que influenciaram práticas de brincar, pois crianças da atualidade têm menos oportunidades de interagir pelo brincar com outras crianças na rua, por exemplo / The child develops, gains experience, builds and transfer his or her ludic culture by playing, since the first interactions as a baby, through participation in games with friends, observation of other children and the object manipulation that the time going by allows. (WINNICOTT, 1979; BROUGÈRE, 2008). And how is this play today? And how was it in the past? What has changed? Therefore, this investigation aimed to comprehend todays plays in relation to the past in Penha and Cangaíba districts in the city of São Paulo. The main purpose was to identify plays in the past to understand which of them still remain nowadays, as well as the factors that have influenced the childs plays in those regions. The oral history methodology was used to retrace memories of past plays and participant observation was used to understand todays plays. Thirteen theme interviews were carried out with elderly who lived their childhood in those districts and approximately 340 children from those regions were observed. It was hypothesized that the plays remain the same, but received some adaptations through the years. It was also believed that transformations in the use of urban space are the main factors responsible for the displacement of childs plays in public space to the private one, and, eventually, the media products cannot be considered the main explanation for the transformations occurred in childs plays. Results showed that some past plays and toys remain in the present, but with some adaptations concerning rules, terminology, learning and materials, such as chase/ tag (pega-pega), hitting cards (bafo) and dolls. Another aspect still present is the gender distinction in childs plays, such as soccer and cars which are common among boys, and dolls and dollhouses among girls. It was seen that the urban space transformations, along with changes in life styles, had a significant effect on plays since children have less opportunities to maintain social relations with other children in the streets at present