Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRT.pdf: 1890057 bytes, checksum: 3bea04f67d88527d8e41991005574dea (MD5) Previous issue date: 2003-03-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / Neste trabalho procurei investigar o impacto causado pelos resultados dos rendimentos dos alunos negros nas provas do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) na região de Piracicaba - SP e possíveis mudanças ocorridas em relação à metodologia de ensino, escolha de livros didáticos, planejamento de ações ou reformulações de currículo. Para essa pesquisa, foram selecionadas doze (12) escolas da rede pública estadual de ensino pertencentes à jurisdição da Diretoria de Ensino de Piracicaba cujos alunos das 5ª séries foram avaliados no SARESP edição 2000. A pesquisa se desenvolveu a partir da análise dos resultados das doze escolas nessa avaliação externa e também através de relatórios, planos de ações, documentos oficiais e entrevistas com as pessoas envolvidas na aplicação das provas: professores, professores-coordenadores, diretores de escola, supervisores de ensino, dirigente regional de ensino, pais e alunos. Dentre os vários elementos que podem interferir no rendimento escolar, elegi o livro didático de Língua Portuguesa para as 5ª séries, analisando os livros mais solicitados no Programa Nacional do Livro Didático/2000. A análise da interpretação do SARESP permitiu identificar um projeto governamental muito bem articulado e baseado em avaliações técnicas e discussões educacionais atuais, mostrou que houve expectativas positivas e negativas por parte da comunidade escolar e por parte da sociedade em geral. Também foram identificadas ações pontuais e fragmentadas que não atingiram todos os objetivos propostos pela Secretaria. O tratamento dado ao problema das variáveis que interferiram negativamente no rendimento escolar limitou-se a uma publicação oficial, não havendo articulação entre os resultados da avaliação e o aprimoramento do projeto pedagógico da escola. Em relação ao livro didático, foram ainda observadas alterações e transformações positivas na representação do negro nos atuais livros, no entanto, eles ainda exigem o trabalho crítico do professor para trabalhar de modo a respeitar a pluralidade cultural encontrada na sala de aula.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMDFN.pdf: 1250667 bytes, checksum: d0edf2d2f70d060114bdb05610a71c94 (MD5) Previous issue date: 2002-03-07 / This work has as starting point the question: How do female teachers of first graders at Elementary Schools perceive the construction of their conceptions and experiences concerning, specifically, their work with sexuality and gender relations that are present in classrooms and other school premises ? Its objectives were to identify through interviews with female teachers: a)the perceptions about the course of their professional formation; b) their perceptions about sexuality and gender relations present in the interpersonal relations in the classroom; c) perceptions of ways in which they themselves deal with questions related to gender and sexuality; d) conceptions that enter their perceptions (or their absence) about sexuality and gender relations of their male and female pupils; e) their personal conceptions of sexuality and gender relations that influence their perceptions and conceptions of sexuality in infancy and gender relations; f) how their conception interferes with the relations that they establish with their male and female pupils and which they let these establish with them. To collect data two female teachers of local State schools in São Carlos, State of São Paulo, Brazil, were interviewed. Analyzing their testimony resulted in three thematic focos, which are: the formation and the pedagogical experience; b) the male and female pupils and the female teacher: perception of gender relations present at school; c) sexuality present at school. The results of the research confirmed that the school provides its pupils with Sexual Education, ruled by sexist stereotypes and by hiding the infantile sexuality, as already disclosed by extensive literary work about this subject.. Analyzing the interviews of the female teachers also demonstrated that they perceive that their conceptions originate , to a large extent, in multiple factors, among others, the home education, which they received during infancy, and which was heavily influenced by Christianism, predominantly Catholicism. The media, represented by television, but mainly by magazines for adolescents, also took part in this construction, giving information nor always available through family or friends. The data also revealed that the teachers training courses only superficially approach the human sexuality question without special attention to the infantile sexuality. Moreover, the interviews disclosed that the school educators visualized very little, and in an intuitive and spontaneous way, the sexuality of their male and female pupils, as well as their manifestations. Finally, these female teachers said to believe in the importance and in the necessity of a formal Sexual Education in the school curriculum with teachers specially prepared for this task. / Este trabalho tem como ponto de partida a questão: Como as professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental percebem a construção de suas concepções e práticas no concernente, especificamente, ao seu trabalho com a sexualidade e com as relações de gênero que se apresentam na sala de aula e nos outros espaços da escola? Seus objetivos foram identificar nas narrativas das professoras: a) as percepções sobre suas trajetórias de formação profissional; b) suas percepções sobre a sexualidade e as relações de gênero presentes nas relações interpessoais de uma sala de aula; c) percepções das formas como elas próprias lidam com as questões relacionadas a gênero e a sexualidade; d) as concepções que permeiam as suas percepções (ou ausência delas) sobre a sexualidade e as relações de gênero de seus alunos e alunas; suas concepções pessoais de sexualidade e de relações de gênero que influenciam nas percepções e concepções possuem da sexualidade na infância e das relações de gênero e como estas interferem nas relações que estabelecem com os seus alunos e alunas e que consentem que estes estabeleçam com elas. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas com duas professoras da rede de educação municipal de São Carlos, interior de São Paulo, no Brasil. Das análises dos depoimentos resultou três focos temáticos, quais sejam: a) a formação e a prática pedagógica; b) os alunos, as alunas e a professora: percepção das relações de gênero presentes na escola; c) a sexualidade que se apresenta na escola. Os resultados da pesquisa confirmaram que a escola propicia a seus alunos e alunas uma Educação Sexual, pautada por estereótipos sexistas e pelo ocultamento de uma sexualidade infantil, como já revelada por vasta literatura a este respeito. As análises das falas das professoras também demonstraram que elas percebem que suas concepções são originárias, em grande parte, de múltiplos fatores, entre eles, a educação familiar, que receberam durante suas infâncias, e que foi fortemente influenciada pelo cristianismo, com predominância do catolicismo. A mídia, presente através da televisão, mas principalmente nas leituras de revistas destinadas a adolescentes, também participaram nesta construção, trazendo informações nem sempre disponibilizadas pela família ou pelos amigos. Os dados também revelaram que os cursos de formação de professores abordam superficialmente a questão de sexualidade humana, sem especial atenção para a infantil. Suas falas ainda revelaram que os educadores escolares visualizam muito pouco, e de maneira intuitiva e imediatista, a sexualidade de seus alunos e alunas, bem como as suas manifestações. Finalmente, estas professoras disseram acreditar na importância e na necessidade de uma Educação Sexual formal dentro do currículo escolar com professores devidamente formados para nela atuarem.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4840.pdf: 2092488 bytes, checksum: bf23fff14e3abd6a8036706b8ab527dc (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aims to research two main areas: preliminary and in a propaedeutic way, the concept of art in its historical / philosophical trajectory according to authors and artists of significant eras to what one might call as "universal of artistic genre" from Western origin. Therefore, it was chosen not to follow an order of chronological and factual succession, unwound linearly. Initially, it was approached the conceptions of the Greek philosophers Plato and Aristotle in ancient history. Finally, we moved to contemporaneity, where various movements can be seen with a marked feature in common: the loss of work uniqueness, which comes to have various forms and possible readings. Therefore, it was found the foundation in phenomenology of Maurice MerleauPonty, and in the analysis of Pablo Picasso and Marcel Duchamp works. To present the transformations the Art suffered with the rise of the cultural industry, the thought of Adorno, Horkheimer and Benjamin was analyzed. These studies are presented in order to link the historical-social reality, producing artistic and philosophical thinking of each of those periods. The choice of these periods occurred because they are moments of rupture and consequently bring significant changes in society and arts. The second aspect of this research takes into account the reasoning of earlier developed Art concept and problematizes it, when inserting it in the school context. In this regard, initially it was made a historical survey to know the teaching of art in Brazil, and still investigated, on the one hand, the normative aspects that guided the implementation and continuity/discontinuity of Art teaching in Brazil, as well as the theoretical framework that deals with the teaching of art from the Triangular Proposal for Art Education, which aims to address its teaching based on three main axes: contextualization of the work; making art and art appreciation. On the other hand, through empirical research, it was investigated the school community of two schools, one state school and another municipal in São Carlos. It was noticed from the data collected, that the practice of teaching Art is far from the Legal norms laid down in the discipline, but also that this teaching is not contributing to the formation of high individuals as advocated by the philosophers previously studied. It was still evident that there is a mediatic culture which learners are adept of. In practice the teaching of Art is reduced to making art and the students are not getting an education that enables them to understand and appreciate art. / A presente pesquisa objetiva a investigação em dois eixos principais: preliminarmente e de modo propedêutico, o conceito de arte em sua trajetória filosófica segundo autores e artistas de épocas significativas ao que se poderia denominar como universal do gênero artístico , de origem ocidental. Para tanto optou-se por não seguir uma ordem de sucessão cronológica e factual, desenrolada linearmente. Abordaram-se inicialmente as concepções dos filósofos gregos Platão e Aristóteles no registro da Antiguidade. Feito isto, destacaram-se autores consagrados do Iluminismo europeu, tais como Rousseau, Diderot e Voltaire, nos quais se pode encontrar significativas contribuições ao conceito de Arte na Idade Moderna, bem como obras de alguns artistas deste período. Por fim, passou-se à contemporaneidade, onde se evidenciam vários movimentos com uma característica marcante em comum: a perda da unicidade da obra, a qual passa a ter várias formas e leituras possíveis. Para tanto, encontrou-se base na fenomenologia de Maurice MerleauPonty, e na análise de obras de Pablo Picasso e Marcel Duchamp. Para apresentar as transformações pelas quais a Arte passou com o surgimento da indústria cultural foi analisado o pensamento de Adorno, Horkheimer e Benjamim. Estes estudos são apresentados de forma a interligar a realidade histórico-social, a produção artística e o pensamento filosófico de cada uma destas épocas. A opção por estes períodos se deu por serem momentos de rupturas e consequentemente de mudanças significativas na sociedade e nas artes. O segundo aspecto desta pesquisa leva em conta a fundamentação do conceito de Arte desenvolvida anteriormente e a problematiza, ao inseri-la no contexto escolar. A este respeito, fezse inicialmente um levantamento histórico para se conhecer o ensino de Arte no Brasil. Investigou-se ainda, de um lado, aspectos normativos que nortearam a implantação e a continuidade/descontinuidade do ensino de Arte no Brasil, bem como a fundamentação teórica que versa sobre o ensino de Arte a partir da Proposta Triangular para o Ensino de Arte,a qual tem como objetivo abordar o seu ensino a partir de três eixos principais: contextualização da obra; fazer artístico; e apreciação artística. De outro lado, por meio de uma pesquisa empírica, investigou-se a comunidade escolar de duas escolas, sendo uma da rede estadual e outra da rede municipal de ensino do município de São Carlos-SP. Percebeu-se, a partir dos dados coletados, que a prática do ensino de Arte está distante do que é previsto na normatização legal da disciplina, como também que este ensino não vem a contribuir na formação de sujeitos elevados como era defendido pelos filósofos anteriormente estudados. Ainda ficou evidente que se tem uma cultura midiática da qual os educandos são adeptos. Na prática o ensino de Arte é reduzido ao fazer arte e os educandos não estão tendo uma formação que lhes permita conhecer e apreciar a arte.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5030.pdf: 983749 bytes, checksum: 98287e1b33f8de23b0fbffbae0bda95b (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / The present study aimed to consider ways of government resistance in contemporary life. The study has started from an archive consisting of twenty field notebooks, which registered an experience of pedagogic coordination in a social project called Pão & Beleza (between 2007 and 2010), realized by Centro de Defesa dos Direitos Humanos de Petrópolis RJ. As reference of life a group of homeless, people served by the project mentioned above, which in this study were called ungovernable, has been taken. To work with this archive the conceptual tools forged by the philosophy of difference and its authors Michel Foucault and Gilles Deleuze has been used seeking to draw a conceptual cartography. This cartography has the affections as a first step towards the conceptual elaboration, ie, first let themselves be influenced by the forces present in the research. These affects force us to think and thereby to create means to make visible and sayable these forces that belongs to the field of sensations. The inconstancy, refusal and courage or truth are the concepts used to outline the common name ungovernable. The inconstancy, which is between the acceptance of a certain mode of government of others over himself and the government of the self over the self; refusal, founding gesture of an ungovernable way of life, and the courage of truth, inspired by cynical, which is an offshoot and a complement of refusal. / A partir de um arquivo constituído por vinte cadernos de campo, que registraram uma experiência em coordenação pedagógica no projeto social Pão & Beleza (entre 2007 e 2010), realizado pelo Centro de Defesa dos Direitos Humanos de Petrópolis - RJ, o presente trabalho buscou pensar em modos de resistência ao governamento da vida na contemporaneidade, tendo como referência os modos de vida de um grupo de moradores de rua atendidos pelo projeto acima mencionado, os quais foram denominados ingovernáveis. Trabalhamos com este arquivo utilizando ferramentas teóricas forjadas pela filosofia da diferença, principalmente os autores Michel Foucault e Gilles Deleuze, buscando realizar uma cartografia conceitual. Esta cartografia tem os afetos como primeiro passo para a elaboração conceitual, ou seja, primeiro deixa-se afetar pelas forças presentes na pesquisa. São esses afetos que nos forçam a pensar e, desse modo, criar meios para tornar visíveis e dizíveis estas forças próprias do campo das sensações. Tomamos, então, os conceitos de inconstância, recusa e coragem da verdade para traçar os contornos do nome comum ingovernáveis. A inconstância, que está entre a aceitação de um certo modo de governo dos outros sobre si mesmo e a afirmação do governo de si sobre si mesmo; a recusa, como gesto fundador de um modo de vida ingovernável; e a coragem da verdade, de inspiração Cínica, que é um desdobramento e um complemento da recusa.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRST.pdf: 372929 bytes, checksum: 4642202836390236d2674f76cf02b14b (MD5) Previous issue date: 2004-03-31 / This study is intended to approach the modifications in the organization of the process of work, which take place inside school due to the transformations in the world of work. Its main objective is to set out to investigate the changes in the organization of the pedagogical work and their implications in the technical and professional background of the workers in the field of health, because of the significant influence of capital on structuring the school direct or indirectly. This study also intends for studying the nature of school as an organization, highlighting the function of the specialists as a way of controlling the technical division in the organization of work in schools. It also highlights the ideological character of the pedagogical work responsible for the education of workers, who are meant to occupy different levels in the hierarchy of the capitalistic production by means of a correspondence between the social relations of production and the social relations of education. The conclusions indicate that the organization of schoolwork follows the principles of rationality and has a very well defined hierarchical structure. It emphasizes the culpability of school whenever it does not provide appropriate education for the workers. The pedagogical work points out to the ideological discourse of the specialized knowledge while exercising the functions in the educational system. Also, it focuses on the pedagogical work as a political act. / Neste estudo, pretende-se abordar as modificações na organização do processo de trabalho que se sucedem no interior da escola decorrentes das transformações que ocorrem no mundo trabalho. Tem como o objetivo principal fazer uma investigação das mudanças na organização do trabalho pedagógico e suas implicações na formação técnico-profissional do trabalhador em saúde, pela influência significativa do capital em estruturar direta ou indiretamente a escola. Pretende-se, também, estudar a natureza da escola enquanto Organização destacando a função dos especialistas como forma de controle da divisão técnica na organização do trabalho escolar. Destaca o caráter ideológico do trabalho pedagógico encarregado da formação de trabalhadores, destinados a ocuparem diferentes níveis na hierarquia da produção capitalista através de uma correspondência entre as relações sociais de produção e as relações sociais de educação. As conclusões indicaram que a organização do trabalho escolar se orienta pelos princípios da racionalidade com uma estrutura hierárquica bem definida. Enfatiza a culpabilidade da escola quando não dá formação adequada aos trabalhadores. No trabalho pedagógico aponta para o discurso ideológico do conhecimento especializado no exercício das funções no sistema de ensino. E destaca o trabalho pedagógico como um ato político.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissOTL.pdf: 1143569 bytes, checksum: ac958e1e823fe59d75ef78ed420a4dea (MD5) Previous issue date: 2004-03-31 / This research work is a study of case undertaken at Escola Experimental Casa das Mangueiras, a non-governmental organization created in the 70 s and which showed to be the pioneer in the development of a pedagogic experience with teenagers of age ranging between 12 to 17 years old, who committed infractions to Law. The target of this research was to try to understand the logic which moves and gives life to the educational action of the teachers belonging to this institution, as well as, how comes out the process of re-organizing their lives (boys and girls), who experienced that situation. The empirical data was built from a spring of the researcher in the daily life of the institution, the notes made every day in a field diary; interviews were undertaken with the founders of this non-governmental organization aiming at rescuing the history of the institution and also rescuing aspects of their lives. Besides two interviews were made with a boy and a girl who re-organized their lives, leaving criminality behind. The constructed data with the subjects of research were analyzed from the Giznburg s indicatory paradigm, i.e., listening to deaf clues and putting attention to not uttered speech; Assmann s concept of learning, which does not separate cognitive process from those vital ones; Balandier and Morin, using the concept of order/disorder and the work with uncertainties; among others to cite some. The results indicated that the spirituality is an important element which gives direction to the work developed by the educators and that the pedagogic experience developed at the non-governmental organization is new and innovative due to the immersion of the educators in the daily life of the teenagers who lived in the street, by incorporating the disorder in the educators work, opening to reality and the uncertainties that life brings. / Este trabalho de pesquisa é um Estudo de Caso realizado na Escola Experimental Casa das Mangueiras, uma ONG (Organização Não Governamental) fundada em 1973, e que se tornou pioneira no desenvolvimento de uma experiência pedagógica com adolescentes de 12 a 17 anos, autores de atos infracionais. O objetivo da pesquisa foi o de compreender a lógica que movimenta e dá sentido à ação pedagógica dos educadores da Casa bem como se dá o processo de reorganização da vida dos adolescentes e das adolescentes que vivenciam essa experiência. O material empírico foi construído a partir de um mergulho do pesquisador no cotidiano da ONG. As observações diárias eram anotadas em um diário de campo, através de entrevistas com os fundadores da ONG, a fim de resgatar a história da instituição e a história de vida dos mesmos, e de duas entrevistas realizadas com um adolescente e uma adolescente que reorganizaram suas vidas, escapando da marginalidade. O dados construídos junto com os sujeitos da pesquisa foram analisados a partir do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, ou seja, a escuta das pistas mudas e a atenção para o não-dito; de Assmann e o conceito de aprendência , que não separa o processo cognitivo do processo vital; e também de Balandier e Morin, através do conceito de ordem/desordem e o trabalho com as incertezas. Os resultados indicaram que a espiritualidade é um importante elemento norteador do trabalho desenvolvido pelos educadores e educadoras e que a experiência pedagógica desenvolvida pela ONG é inovadora, devido ao mergulho dos educadores no cotidiano desses adolescentes com vivência de rua, pela incorporação da desordem no seu fazer pedagógico e abertura para a realidade e as incertezas que ela comporta.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKB.pdf: 3337076 bytes, checksum: eaa99705b1fa2bd1836b43a1744f5ad9 (MD5) Previous issue date: 2004-05-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / In this study, it was attempted to develop some experimental activities with the objective of extracting and identifying chemical elements from commercial products of low cost and easy access. The developing finality of these practices would be to compound, later on, an instructional material. In the organization of this material content there would be experimental and nonexperimental activities, which, together, would form a group of didactical activities that would allow discussion about some chemical concepts and provide a significative learning. The experiments were developed first in domestic conditions, because the objective was to build practices, which could be applied in any teaching institution, even in school needy of physical and material basic structures. With the support of the Scientific and Cultural Promotion Center (CDCC), the experiments are now developed in this institution of teaching and research. Therefore, the group of experimental activities developed made possible the extraction of chemical elements: calcium, iron from medicines and food. The chemical concept chemical element and others related to it were approached and emphasized in the didactical material, because with the bibliographic research in didactical and paradidactical books, educational cd-roms and children s games, an absence of experimental activities involving such concepts was perceived. For the elaboration of the instructional material a teaching methodology was used in search of trying to insert the students in an active form in the process of teaching-learning, as well as their previous knowledge. This way, it was attempted to elaborate teaching situations in context which privilege the student s participation in the reconstruction of the knowledge. The activities distribution in the didactical material considered the necessary characteristics in a content organization which hopes to achieve a meaningful learning of concepts and the finalization of this material allowed its application along with the students of the Escola de Ensino Fundamental e Médio Educandário Santo Antônio from Bebedouro SP. The classes were taught by myself while teacher-researcher and with the effective cooperation of the Science teacher. For the data collection the express records written by the students and it was attempted to identify in these records the necessary characteristics to the occurrence of a meaningful learning. The analysis of the data expressed by the students revealed the presence of central themes, conceptual hierarchy which goes from the most general and inclusive concepts to the most specific and lower power of inclusioness, correctly articulated generalizations with examples and non-examples, emphasis on the macroscopic and submicroscopic levels of the knowledge, besides the principles of progressive distinguishment and integrative reconciliation. Furthermore, in most of the apprentice s elaborated propositions, the writings show that the sentences were constructions of their own abilities, which reveal evidence that the concept was comprehended. Besides, the propositions were categorized in relation to the macroscopic and submicroscopic levels of concepts and it was realized that the submicroscopic level prevails over the macroscopic one. / Neste estudo procurou-se desenvolver algumas atividades experimentais com o objetivo de extrair e identificar elementos químicos a partir de produtos comerciais de baixo custo e fácil acesso. A finalidade de desenvolvimento dessas práticas seria compôr, posteriormente, um material instrucional. Na organização de conteúdo desse material haveriam atividades experimental e nãoexperimental que juntas formariam um conjunto de atividades didáticas, que permitiriam discutir alguns conceitos químicos e propiciar uma aprendizagem significativa. Os experimentos foram desenvolvidos inicialmente em condições domésticas, pois se objetivava construir práticas que pudessem ser aplicadas em qualquer instituição de ensino, até mesmo em escolas carentes de infra-estrutura física e material. Posteriormente, com o apoio do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) os experimentos passaram a ser desenvolvidos nesta instituição de ensino e pesquisa. Assim, o conjunto de atividades experimentais desenvolvidas viabilizou a extração dos elementos químicos: cálcio e ferro, a partir de medicamentos e alimentos. O conceito químico elemento químico e outros relacionados a ele foram abordados e enfatizados no material didático, pois diante do levantamento bibliográfico em livros didáticos, paradidáticos, cd-rom educacionais e jogos infanto-juvenis, notou-se uma ausência de atividades experimentais envolvendo tais conceitos. Para a elaboração do material instrucional utilizou-se uma metodologia de ensino que busca inserir os alunos de forma ativa no processo de ensino-aprendizagem, pois se acredita na necessidade de privilegiar o papel e a importância do estudante nesse processo, bem como seus conhecimentos prévios. Assim, buscou-se elaborar situações de ensino contextualizadas que privilegiam a participação do aluno na reconstrução do conhecimento. A distribuição das atividades no material didático considerou as características necessárias em uma organização de conteúdo que almeja atingir uma aprendizagem significativa de conceitos e a finalização desse material permitiu sua aplicação junto aos alunos da Escola de Ensino Fundamental e Médio Educandário Santo Antônio de Bebedouro - SP. As aulas foram ministradas por mim enquanto professora-pesquisadora e com a colaboração efetiva da professora de Ciências. Para a coleta de dados fez-se uso dos registros expressos por escrito pelos estudantes e buscou-se identificar nesses registros as características necessárias à ocorrência de uma aprendizagem significativa. A análise dos dados expressos pelos alunos revelou a presença de temas centrais, hierarquia conceitual que vai dos conceitos mais gerais e inclusivos aos mais específicos e com menor poder de inclusividade, generalizações devidamente articuladas com exemplos e não-exemplos, enfatização dos níveis macroscópicos e submicroscópicos do conhecimento, além dos princípios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. E mais, na maioria das proposições elaboradas pelos aprendizes os escritos mostram que as frases foram construções dos próprios alunos, que revela um indício de que houve uma compreensão dos conceitos. Além disso, as proposições foram categorizadas quanto aos níveis macroscópicos e microscópicos dos conceitos e percebeu-se que o nível microscópico prevalece sob o macroscópico.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5845.pdf: 2773752 bytes, checksum: 3ab30b41bbe0bc4a7b07d4ea76b2104b (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / Universidade Federal de Sao Carlos / The project objectives are to investigate the knowledge of three teachers from kindergarten, while in training in the context of Curriculum Activity of Integration, Education and Research (ACIEPE), Ludic Science for Kids: assumptions, activities and experiences . This activity was one of three actions that formed part of the Disclosure Project scientific playful Science for Kids: Workshops and outreach activities for Science, Mathematics and Technology for children from 3 to 6 years . This is a qualitative research and a Case Study, in which video recordings compose the methods of analysis and data collecting from an extension kindergarten teachers education course. It was conducted by the following question: What is the knowledge manifested by teachers from kindergarten, in the context of ACIEPE, for mathematical experiences of children aged three to six years, based on the cultural-historical perspective? The categories of knowledge developed by Tardif (2008) are the foundations of the analysis. Results indicate that in the context of continuing education teachers oral narratives are permeated by individual and collective knowledge that intertwine all the time, among them personal, those from school education prior to training for teaching as well as those from programs and textbooks. All of these different kinds of knowledge integrate knowledge of experience. / Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar os saberes de três professores da Educação Infantil, enquanto estavam em formação no contexto da Atividade Curricular de Integração, Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) Ciência Lúdica para Crianças: pressupostos, atividades e vivências. Tal atividade foi uma das três ações que fizeram parte do Projeto de Divulgação cientifica Ciência lúdica para crianças: Oficinas e atividades de divulgação da Ciência, Matemática e Tecnologia para crianças de 3 a 6 anos. A pesquisa é qualitativa, configura-se como Estudo de Caso, sendo que os instrumentos de coleta e análise dos dados são gravações de vídeos de um curso de formação continuada para professores da Educação Infantil. Foi conduzida pela seguinte questão: quais são os saberes manifestos por professores da Educação Infantil, no contexto da ACIEPE, em relação à vivência matemática de crianças de três a seis anos? A análise dos saberes foi feita a partir de categorias elaboradas por Tardif (2008). Os resultados da pesquisa indicam que, no contexto da formação continuada, as narrativas orais dos professores estão permeadas de saberes individuais e coletivos, que se entrelaçam a todo o momento, dentre eles, os pessoais, aqueles provenientes da formação escolar, anterior ao da formação profissional para o magistério, bem como aqueles provenientes de programas e livros didáticos. Todos esses saberes integram os saberes da experiência.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6347.pdf: 11031071 bytes, checksum: 986ad3a98ab5b086bfda0f5ec6561852 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / This essay is the result of the analysis of history fragments and Punk culture, as well as some artistic productions by the members of this movement, as zines and musics utilized by the Punks to defend their ideals and to establish its position before a hegemonic culture imposed on then. The productions analysed are the main sources of data for the fulfillment of this research, because the sources selected allow for an analysis considering the proximity between the Punk culture and the Underground scene from some similarities found during the research, as the influence of the Counterculture and the fight before the imposed standards. With the intention to elaborate a bibliographic review, considering the possible relations between the Punk movement and the Underground, being these elements present in most urban centers, this research is directed to two cities from São Paulo inland, Atibaia and Bragança Paulista, each one with its own culture and behavior. In this essay other movements besides the Punk are cited merely as comparative elements, because the Punk movement, its Underground component allies and all it's set of practices and actions, provide the minimally necessary data for the analysis of the proximity between the Punk culture and the Underground. / Esta dissertação é o resultado da análise de fragmentos da história e da cultura Punk, assim como algumas produções artísticas dos membros desse movimento, como zines e músicas utilizados pelos punks para defender seus ideais e marcar sua posição perante uma cultura hegemônica imposta sobre eles. As produções analisadas constituem as principais fontes de dados para a realização desta pesquisa, pois as fontes selecionadas permitiram realizar uma análise considerando as proximidades entre a cultura Punk e o meio Underground a partir de algumas similaridades encontradas durante a pesquisa, como a influência da Contracultura e do enfrentamento perante determinados padrões impostos. Com o intuito de elaborar uma revisão bibliográfica, considerando as possíveis relações entre o movimento Punk e o Underground, sendo esses elementos presentes em boa parte dos centros urbanos, direcionamos a pesquisa para duas cidades do interior de São Paulo, Atibaia e Bragança Paulista, cada uma com sua cultura e costumes. Nesta dissertação outros movimentos além do Punk, são utilizados meramente como elementos comparativos, pois o movimento Punk, aliado dos componentes do Underground, e todo seu conjunto de práticas e ações, fornecem os dados minimamente necessários para a análise da aproximação entre a cultura Punk e o Underground.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6479.pdf: 1515296 bytes, checksum: ed72e6473cebe860f14179aef9c415c9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / The development of a society based on sustainability and the need to work on environmental issues in a way that allows social change is increasingly gaining importance in the formation of society. To place the environmental theme in the curricula of higher education goes beyond considering it only as the teaching of the dynamic of the natural environment and environmental problems, but also includes the socio-political and cultural issues. In this sense, the environmental thematic in their pedagogical praxis involves the understanding of a education to citizenship, responsible, critical and participatory, which enables transformative decision-making, in order to build a sustainable, healthy and socially fair future. Given the above, and considering that the official documents governing education in the country propose the inclusion of environmental issues in the curriculum as an integrating theme, the present study aimed to verify the perception of undergraduate students on the environmentalization of the curriculum of a higher education institution. To achieve that purpose we performed collective reflective interviews with volunteer students. With the analysis of the results was noticed that although the studied higher education institution has been conducting studies and actions in the direction of the environmentalization of the curriculum, the undergraduates students of the institution not to perceive it more effectively in their activities and academic experience. The students point out that in the few moments where the theme is present it is only focused on the preservation of the environment and biodiversity, or on the presentation of the interrelationships between living beings and between living beings and their environment. The social, cultural, political, ethical and economic aspects are not discussed. It is believed that there is still a long way to go for effective implementation of environmental issues in the curriculum of the university, and this work, bringing the point of view of the student on the process contributes to the construction of the complex mosaic of the environmentalization of the curriculum as proposed by the ACES network. / O desenvolvimento de uma sociedade pautada na sustentabilidade e a necessidade de se trabalhar a temática ambiental de maneira que possibilite mudanças sociais ganha cada vez mais importância para formação da sociedade. Inserir a temática ambiental nos currículos dos cursos superiores vai além de considerá-la apenas como o ensino da dinâmica de funcionamento do meio natural e dos problemas ambientais para incluir, também, de forma relacional, as questões sociopolíticas e culturais. Nesse sentido, a temática ambiental, em sua práxis pedagógica, envolve a formação de uma educação cidadã, responsável, crítica e participativa, possibilitando a tomada de decisões necessárias para a construção de um futuro sustentável e socialmente justo. Diante do acima exposto e levando em consideração que os documentos oficiais que orientam a educação no país propõem a inserção da temática ambiental como tema integrador nos currículos a presente pesquisa teve como objetivo verificar qual a percepção dos discentes quanto à ambientalização curricular de uma instituição de ensino superior. Para isso foram realizadas entrevistas reflexivas coletivas com discentes voluntários. Como forma de apresentação dos resultados optou-se pela construção de um metatexto formado a partir dos significados que são mais emergentes das falas dos discentes durantes as entrevistas. Significados estes que exemplificam ou aglutinam melhor a ideia do coletivo de discentes entrevistados. Com a análise dos resultados percebeu-se que embora a Instituição de ensino superior estudada venha realizando estudos e ações visando a ambientalização de seu currículo, os discentes da instituição não a percebem de forma mais efetiva em suas atividades e vivência acadêmica. Os discentes ressaltam que nos poucos momentos em que a temática se faz presente ela fica muito focada na preservação do ambiente e da biodiversidade ou, então, na apresentação das inter-relações entre seres vivos e deles com o ambiente e que os aspectos sociais, culturais, políticos, éticos e econômicos não são trabalhados. Acredita-se que ainda exista um longo caminho a se percorrer para a implementação efetiva da temática socioambiental no currículo da universidade e, este trabalho, ao trazer a visão do aluno sobre o processo contribui para a construção do complexo mosaico da ambientalização curricular conforme proposto pela Rede ACES.