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ctos familiares e o processo de alfabetização / ctos familiares e o processo de alfabetizaçãoFigueira, Joyce Cardoso 13 December 2002 (has links)
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Previous issue date: 2002-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação tem como objetivo correlacionar aspectos de vivência familiar com o processo de alfabetização vividos pelas crianças de cinco a sete anos. Buscou-se enfatizar os aspectos familiares do processo, que embora apontados pela bibliografia através de diversos autores, na prática encontram-se longe de serem experenciados, fazendo com que seja observada uma lacuna entre família e escola. Foram utilizados como referencial teórico os autores Jean Piaget, Lev Vygostsky e Emília Ferreiro, no que concerne às questões específicas da alfabetização. Com relação ao aspecto familiar, lançou-se mão do pensamento sistêmico. Como os primeiros anos de vida são essenciais para o desenvolvimento humano, e como neste período a família possui especial significado para o indivíduo, colocou-se em evidência a importância do envolvimento do sistema familiar no processo de alfabetização infantil.
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... ERA UMA VEZ: QUEM DIZ COMO ESSA HISTÓRIA COMEÇA?Röwer, Joana Elisa 01 March 2006 (has links)
The work entitled ... era uma vez: quem diz como essa história começa? offers a reflection on the lives of four people who became educators. The goal was to understand the construction of absence, the way they articulate, produce, and perceive themselves, The desire went in search of the desire. In the premise that definitions enclose the sense given by life experiences, but also, trough definitions it is possible to understand them while changing the way they express themselves telling their histories in different ways. To dialogue with the possibility of life articulated with production of subjectivity is to discover and self-discover rethinking the sense of education. / O trabalho intitulado ... era uma vez: quem diz como essa história começa? oferece uma reflexão sobre as histórias da vida apresentadas por quatro sujeitos que tornaram-se
educadores. O intuito foi compreender a construção das ausências, os modos de articulação, produção e de percepção de si. O desejo foi à descoberta do desejo. Na premissa de que
definições enclausuram o sentido das vivências, mas também que é por elas que é possível compreender, ao mesmo tempo, que é variado os modos de expressão de si, é que as histórias
são contadas de diferentes formas. Dialogar com essas possibilidades de vida articuladas com a produção de subjetividades é descobrir e descobrir-se, repensando os sentidos de educar.
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Representações sociais de bibliotecários: quando o antigo e o novo se confrontam. / Social representations of the librarian: when the new confront the old.Resende, Érica dos Santos 08 December 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-12-08 / Esta pesquisa teve como objetivo a análise das representações sociais de bibliotecário apresentadas por profissionais desta área que atuam em uma universidade privada. A investigação apóia-se no pressuposto de que as representações sociais são construções de sujeitos concretos e, como tais, tomam forma no cotidiano de suas relações, experiências, vivências e interações, integrando informações, ideias, imagens, lembranças, afetos que, no crivo de valores, são reconstruídos e organizados, atualizando relações, tempos e espaços diversos. A investigação articula a aplicação de questionário para caracterizar a formação e a experiência dos sujeitos (N=60) e a livre associação de palavras, tratada como é proposto por Vergés (1992) e Flament (1981), à análise temática dos textos produzidos para justificar as escolhas. A análise do teste de livre evocação de palavras e dos resultados do teste da dupla negação permitiram apreender a possível evolução do espaço simbólico do bibliotecário que, dos limites dos livros e bibliotecas, pode estar assumindo a potencialidade da informação como definidora do seu fazer e do seu saber. Ainda que persista a configuração tradicional detectada pela associação livre – livros, bibliotecas e informação -, o teste de dupla negação aponta para indícios seguros de uma representação em mudança, na qual, o núcleo central integraria, apenas, o elemento, informação. Embora este processo de mudança seja influenciado pelas novidades em circulação no ambiente profissional, a coerência e a consistência das práticas adotadas pela instituição focalizada e assumidas pelos sujeitos parecem desempenhar o principal papel. No espaço destas práticas, as ideias tornam-se concretas, as novidades se materializam, ou seja, são facilitados os processos de objetivação da mudança em campos semânticos articulados e de sua ancoragem nos valores e símbolos socialmente aceitáveis às pertenças e referências grupais. Estas práticas dão condições para que os processos fundamentais na construção e reconstrução das representações sociais de um objeto possam se efetivar. / This research had as objective the analysis of the social representations of librarian presented by professionals of this area who work in a private university. The investigation is supported by the assumption that social representations are constructions of concrete subjects and, as such, take form in the daily life of their relations, experiences, and interactions, integrating information, ideas, images, memories, affects that, through the screening of values, are reconstructed and organized, updating diverse relations, times and spaces. The investigation articulates the application of questionnaires to characterize the formation and experience of the subjects (N=60) and a free association of words, treated as proposed by Vergés (1992) and Flament (1981), to the thematic analysis of the texts produced by the subjects to justify the choices. The analysis of the text of free evocation of words and of the results of the text of double negation allow to apprehend the possible evolution of the librarian symbolic space that, from the limits of books and libraries, can be assuming the potentiality of information as the definer of its doing and its knowledge. Although the traditional configuration detected by the free association –books, libraries and information – persists, the test of double negation points to significant traces of a representation in change, in which the central nucleus would integrate only the element information. In this process of change, the news in circulation in the professional environment seem to be operating but, above all, the coherence and consistence of the practices adopted, focused and assumed by the subjects play the most important role. In the space of these practices, the ideas become concrete, the news materialize, that is, the process of change objectivation in articulated semantic fields and its anchorage in socially acceptable values and symbols to the belongings and reference groups are facilitated. These practices make possible the fundamental processes of construction and reconstruction of social representations of an object.
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Pesquisas sobre o negro e a educação no Brasil: uma análise de suas concepções e propostas.Ribeiro, Cristiane Maria 07 March 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-03-07 / Financiadora de Estudos e Projetos / This abstract aimed at exploring the education/pedagogical proposal of researches
regarding the theme of blocks and education and understanding the extent of black
understanding race relations and education that underline such a proposal. For this task 101
studies were analyzed, including masters dissertations, doctoral theses, and post-doctorate
studies carried out in Brazil between the seventies and the first semester of 2004. In our
study we present four paradigmatic moments in studies on blacks in Brazil. The first has its
historical setting at the end of the XIX century and dawn of the XX and among its
postulations are found assumptions concerning black inferiority , both cultural and
biological. A second interpretation of blacks in Brazilian social thought saw its greatest
expression in the thirties and forties of the XX century and primarily took for granted the
assumed harmonic pattern in social relations. Another interpretation of race relations
evolved the studies carried out by researchers of the São Paulo School (Escola Paulista)
and their followers. Among their principal arguments is the assertion that the past pratice of
slavery is largely responsible for the present situation of blacks in Brazil. We also put forth
the interpretation lead Hasenbalg that presupposes the deliberate relegation of questions of
black Brazilians to mere questions of class. At the same time we explore studies that point
out increased appreciation of the unique aspects of the situation of black Brazilian referring
to concepts of ethnic identity and ethnicity. The study´s data presents a survey of research
on the theme of blacks and education in Brazil various aspects, such as: profile of
researchers and studies, ideas and proposals/suggestions that recommend the necessary
modifications to the Brazilian educational system in order to provide an education that
respects ethno-cultural diversity. / Este estudo teve como objetivo conhecer a proposta educacional/pedagógica dos
pesquisadores com relação à temática do negro e a educação e compreender a extensão
do entendimento de negro, relações raciais e educação que subsidiam tal proposta. Para
tanto foram analisadas 101 pesquisas entre dissertações de mestrado, teses de
doutorado e livre docência, produzidas no Brasil dos anos 70 até o primeiro semestre de
2004. Em nosso trabalho apresentamos quatro momentos paradigmáticos dos estudos
sobre o negro no Brasil. Um primeiro localizado historicamente no final do século XIX
e início do século XX e entre suas postulações estão as pressuposições da
inferioridade do negro culturalmente e biologicamente. Uma segunda interpretação do
negro no pensamento social brasileiro teve maior expressão nos anos 30 e 40 do século
XX e presumia principalmente o suposto padrão harmônico das relações raciais. Outra
leitura sobre as relações raciais configurou-se a partir dos trabalhos realizados pelos
pesquisadores da Escola paulista e seus discípulos, para quem, dentre as principais
argumentações está a de que o passado escravista tem grande parcela de
responsabilidade na situação do negro na atualidade. Apontamos ainda a leitura liderada
por Hasenbalg que pressupõe a intencionalidade de se reduzir as questões do negro
brasileiro às questões de classe. Simultaneamente exploramos os estudos que apontam a
valorização das especificidades da situação do negro brasileiro recorrendo aos conceitos
de identidade étnica e etnicidade.Os dados da pesquisa apresentam um panorama das
pesquisas sobre a temática o negro e a educação no Brasil em vários aspectos como:
perfil dos pesquisadores e das pesquisas; concepções e propostas/sugestões que indicam
as modificações necessárias ao sistema educacional brasileiro para a efetivação de uma
educação que respeite a diversidade étnico-cultural.
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Aspectos da pedagogia no século XVII : um estudo comparativo entre João Amós Coménio e Alexandre de GusmãoPereira, Aline de Cássia Damasceno 15 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-15 / O objetivo desta pesquisa foi analisar as concepções pedagógicas que
embasam o pensamento de João Amós Coménio (1592-1670) e Alexandre de
Gusmão (1629-1724). Para tanto, foram selecionadas suas obras de mais
destaque, respectivamente: Didática Magna e Arte de Criar Bem os Filhos na
Idade da Puerícia . Ambas foram elaboradas com uma finalidade: Coménio
objetivava propor um método de ensino à luz da Reforma Protestante;
Gusmão, missionário da Companhia de Jesus, produziu sua obra com o intuito
de zelar pela formação cristã das famílias. Foram tomados como parâmetros os
aspectos família, infância, escola e método. Quanto à infância, constatou-se
que ambos consideram a criança imagem da inocência e a definem como uma
tábua rasa, uma cera virgem, que pode ser moldada pela educação. Com
relação à família, esta é enfatizada por Gusmão, enquanto base para formação
da fé e da boa educação. No caso de Coménio, poucos são os momentos em
que ele se dirige à questão familiar. Entretanto, considera que os pais são os
primeiros educadores dos filhos. Sobre a escola, observa-se que, para
Gusmão, a educação tem a finalidade de formar bons cidadãos para a
República. Coménio, igualmente, afirma que a reforma social dar-se-á pela
formação da juventude e que a educação deve ser para todos. A questão dos
métodos pedagógicos perpassa toda a obra de Coménio. Para ele, a escola
ideal deve formar o homem completo. Propõe um método universal e uma
estrutura baseada nas fases de desenvolvimento infantil. Defende um ensino
útil para a vida, aspecto também considerado por Gusmão, que poucas vezes
refere-se às escolas. Desse modo observa-se que o binômio família-escola
permanece indissociável nessas obras, modificando-se apenas o enfoque. A
família é o centro da obra de Gusmão; Coménio volta-se pouquíssimas vezes
para este aspecto. Entretanto, com relação à escola, Coménio discute
essencialmente essa questão, ao passo que Gusmão quase não a menciona.
Assim, pode-se concluir que a concepção reformista enfatiza o processo de
escolarização, enquanto o princípio pedagógico jesuítico está intrinsecamente
vinculado à formação familiar, sendo a escolarização apenas uma
conseqüência do trabalho de evangelização empreendido.
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A história do ensino técnico-industrial em Rio Claro (SP): da escola profissional masculina ao SENAI (1920-1985).Ferro, Maria Eduarda 07 March 2003 (has links)
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Previous issue date: 2003-03-07 / This survey was fomented by the hypothesis of a relationship between the appearance of
the SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL (SENAI)
(National Service of Industrial Learning) unit in Rio Claro, made official with
inauguration of SENAI Manoel José Ferreira in 1974, and the second Brazilian
industrial wave (1968-1974). In order to investigate the veracity of such a hypothesis,
bibliographic references were made about the evolutive history of Rio Claro industry
and about the responsible manual work training agencies prior to SENAI being set up in
the city, namely, the Professional School for Men of Rio Claro (1920) and the Railway
Workers Course of Paulista Railway Network (1934). We resorted to a consultation of
local legislation concerning SENAI Manoel José Ferreira , to the handling of
manuscript and printed sources belonging to this institute, and to interviews with
historical protagonists related to SENAI´s early years of work. By analyzing this whole
intraining set, it was observed that, as happened with SENAI, the origin of the two
institutions preceding this one, as regards preparation for technically qualified manual
work for industrial purposes was also related to particularities of the industrial evolution
of the city at the time of their appearances. It was also realized that being the fruit and
the answers to distinct historical contexts, the three institutions had been guided by
different pedagogic proposals that, when analyzed as a set, were a local representation
of the change in the tendency of training of industry manual work, observed in Brazil
during the 20th century. Then, the present work intended to establish a connection
between the moment of the appearance of the referred institutions and the industrial
evolution of Rio Claro, using as a guideline the growing transition from a tendency of
industrial worker training of the craftwork kind to the rationalized-technical kind.
The present undertaking was based, therefore, on the historical reconstruction that
motivated the appearance of the three institutions in the city and on the analysis of the
pedagogic proposal of these schools as far as their labor organization conceptions are
concerned. The installation of the Professional School for Men of Rio Claro (1920) took
place at a time in which the industrial-craftwork activities of the city were incipient,
thus being proper for such the pedagogic proposal that affected the craft worker
training. The rational principles of training for industrial manual work were introduced
in the city by the Railway Workers Course of Paulista Railway Network (1934), which
was implemented to meet the demand of the railway to broaden the reach of the
scientific work administration policies, postulated by the Administration Reform of
1928. The appearance of SENAI in Rio Claro (1974), in turn, was actually tied into the
features assumed by local industry after 1968, being responsible, therefore, for the
extension of rationalized-technical training of the local industrial worker, beyond the
railway field. During the period in which it was investigated (1963-1973) aspects
regarding to structure, organization and functioning of the latter were identified - which
were sorted out into periods according to the predominance of some features: Gestation
(1963-1973), Introduction and Consolidation (1973-1975); Enlargement and
Intensification (1976-1979) and Stagnation and Crises (1980-1985) and analyzed. / Esta investigação foi fomentada pela hipótese de ter havido uma relação entre o
surgimento da unidade do SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM
INDUSTRIAL (SENAI) em Rio Claro, oficializado com a inauguração da SENAI
Manoel José Ferreira em 1974, com o segundo surto industrial brasileiro (1968-1974).
Para averiguar a veracidade de tal hipótese, foram realizadas revisões bibliográficas
sobre a história evolutiva da indústria rio-clarense e sobre as agências responsáveis pela
formação da mão-de-obra industrial em Rio Claro, anteriormente à instalação do SENAI
no município: Escola Profissional Masculina de Rio Claro (1920) e o Curso de
Ferroviários da Companhia Paulista de Estradas de Ferro (1934). Recorreu-se à consulta
da legislação local pertinente a SENAI Manoel José Ferreira , à manipulação de fontes
manuscritas e impressas pertencentes a esta instituição e a realização de entrevistas com
protagonistas históricos relacionados aos seus primeiros anos de funcionamento. Com a
análise desse conjunto de informações observou-se que, a exemplo do ocorrido com o
SENAI, a origem das duas instâncias que antecederam este na preparação da mão de
obra tecnicamente qualificada para o trabalho industrial também esteve vinculada com
particularidades da evolução industrial do município nas ocasiões de seus surgimentos.
Percebeu-se que por serem frutos e respostas a contextos históricos distintos, as três
instituições haviam se pautado em propostas pedagógicas diferenciadas que, quando
analisadas no conjunto, esboçavam uma representação local da alteração na tendência
de formação para o trabalho na indústria, observada no Brasil durante o século XX.
Buscou-se, a partir de então, tecer a trama entre os momentos dos surgimentos das
referidas instituições com a evolução industrial de Rio Claro utilizando, como fio
condutor, a gradativa transição na tendência de formação do trabalhador industrial do
tipo artesanal para o tipo técnico-racionalizado . Tal empreendimento
fundamentou-se, portanto, na reconstituição do histórico que motivou o aparecimento
das três instituições no município e na análise das propostas pedagógicas de tais escolas
quanto às suas concepções de organização do trabalho. A instalação da Escola
Profissional Masculina de Rio Claro (1920) ocorreu num momento em que as atividades
artesanais-industriais do município eram incipientes, sendo apropriadas para tais a
proposta pedagógica que incidia sob a formação do artesão. Os princípios racionais da
formação para o trabalho industrial foram introduzidos no município pelo Curso de
Ferroviários da Companhia Paulista de Estradas de Ferro (1934), implementado em
atendimento às demandas da ferrovia em ampliar o alcance das políticas de
administração científica do trabalho, postulados pela Reforma Administrativa de 1928.
Já a aparição do SENAI em Rio Claro (1974) achou-se, de fato, vinculada às feições
assumidas pela indústria local após 1968, tendo sido responsável, portanto, pela
extensão da formação técnica-racionalizada do trabalhador industrial local, para além
do ramo ferroviário. Durante o período em que foi investigada (1963-1973)
identificaram-se aspectos referentes à estrutura, organização e funcionamento desta
última instituição que pela predominância de algumas características, foram organizados
em períodos Gestação (1963-1973); Introdução e Consolidação (1973-1975);
Ampliação e Intensificação (1976-1979) e Estagnação e Crise (1980-1985) e
analisados.
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A educação do campo e a realidade do município de Vitória da Conquista (BA)Ramal, Camila Timpani 24 February 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-02-24 / Financiadora de Estudos e Projetos / This paper studies the historical background of countrified education in Brazil, recovering in national history a context of great debate about the ideal conditions for man setting the field, stated by the ruralists educational thinkers in the early Republican period in Brazil and how this thinking is still present in countrified education in the town of Vitoria da Conquista, BA. The final considerations of this research pointed out that nowadays it is still possible to verify in the educational reality of the aforementioned city remains of the educational ideas advocated by countrified educators of the early twentieth century. / Este trabalho estuda o percurso histórico da educação do campo no Brasil analisando, no contexto histórico nacional, como desenvolve-se um importante debate sobre os ideais de fixação do homem do campo através da educação, tendo à frente os chamados pensadores ruralistas pedagógicos no início do período republicano no Brasil. De certo modo, esse pensamento ainda está presente na educação do campo no município de Vitória da Conquista, na Bahia. O sentido geral da presente investigação aponta para o fato de que ainda é possível verificar na realidade educacional desse município os resquícios dos ideais educacionais defendidos pelos educadores ruralistas do início do século XX.
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Cursos de formação inicial de professores de química: uma análise das manifestações de professores da Diretoria Regional de Ensino de São Carlos.Brito, Dorval dos Santos 25 May 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004-05-25 / The purpose of this research work was to analyse and discuss the thematic of
the formation of teachers, making references to the contributions of the course of
licenciateship in Chemistry for professional learning, throught the survey and analysis of
the information showed by acting licensed teachers in Chemistry from the teaching
Regional Board of Directors from of São Carlos-SP.
For the accomplishment of the research work we started from data collected
by means of a frameworked questionnaire in two blocks: one corresponding to a personal
data/professional formation (academic) with seventeen questions and another about data
from the professional acting formation course with thirty-three questions, the composition
of the questionnaire was made most of open questions and some closed ones.
The questionnaire was answered by twenty-five acting licensed teachers in
Chemistry, on which, we would collect the opinion of those teachers about some aspects of
his/her process of formation and professional performance, that is, aspects referring to the
curriculum, the evaluation, the didactic/methodological procedures, a new standard
formation of (practice-reflexive) teachers, the difficulties and facilities found as a
professional, as well as his/her professional performance.
In the treatment of the collected data, we proceeded to a qualitative analysis
of the answers of the questionnaires through, the description of information obsained from
acting licensed teachers in Chemistry, we considered the information with similar
meanings, configuring in classes of quantified answers in frequencies and percentages.
According to the conclusions , it was clear that new ways must be
investigated in the formation of teachers. In spite of acting Chemistry teachers having
presented relevant and important aspects, they also pointed out some problems and
difficulties of critical form in relation to his/her formation from the licensed teacher in
Chemistry.
For being a research work with qualitative nature, the conclusions can not be
generalized, but they can be used in the understanding of similar situations that could occur
in the other contexts. / O objetivo deste trabalho de pesquisa foi analisar e discutir a temática de
formação de professores, fazendo referências às contribuições do curso de Licenciatura em
Química para a aprendizagem profissional, através do levantamento e análise das
informações manifestadas pelos docentes licenciados em Química atuantes da Diretoria
Regional de Ensino de São Carlos-SP.
Para a realização do trabalho de pesquisa partimos de dados coletados por
meio de um questionário estruturado por dois blocos: um correspondente aos dados
pessoais/formação profissional (acadêmica) com dezessete questões; e outro sobre os dados
do curso de formação/atuação profissional com trinta e três questões. A composição do
questionário deu-se por questões abertas em sua maioria e algumas questões fechadas.
O questionário foi respondido por vinte e cinco professores licenciados em
Química, atuantes , no qual pudemos coletar a opinião destes sobre alguns aspectos de seu
processo de formação e atuação profissional, ou seja, aspectos referentes ao currículo, a
avaliação, aos procedimentos didáticos/metodológicos, a um novo modelo de formação de
professores (prático-reflexivo), as dificuldades e facilidades encontradas enquanto
profissional, bem como a sua atuação profissional.
No tratamento dos dados coletados, procedemos a uma análise qualitativa
das respostas dos questionários, através da descrição das informações obtidas dos
professores licenciados em Química atuantes. Consideramos as informações com
significados semelhantes configurando em classes de respostas quantificadas em
freqüências e porcentagens.
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De acordo com as conclusões ficou nítido que novos caminhos devem ser
percorridos na formação de professores. Apesar dos professores de Química atuantes
apresentarem aspectos importantes e relevantes, apontaram também alguns problemas e
dificuldades de forma crítica em relação a sua formação. Juntamente às críticas surgiram
sugestões no sentido de modificar alguns aspectos para melhorar a formação do licenciado
em Química.
Por se tratar de um trabalho de pesquisa com natureza qualitativa, as
conclusões não podem ser generalizadas, porém utilizadas na compreensão de situações
semelhantes, que eventualmente ocorram em outros contextos.
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A filosofia no ensino médio : realidades e desafios nas escolas públicas da região de Araranguá-SCOliveira, Idézio Machado de 30 August 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Arquivo protegido
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A alfabetização de adultos e idosos: novos horizontesNóbrega, Carmen Verônica de Almeida Ribeiro 29 November 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce mémoire a pour but de comprendre comment le processus de lettrisme, lié à
l alphabétisation, joue son rôle sur la vie sociale des élèves adultes et de ceux qui sont
agés, soit du côté personnel ou familier soit professionnel où il est inseré. La recherche
a eu lieu à l Université Fédérale de Campina Grande UFCG au Projet
d alphabétisation d adultes et de personnes âgées pendant la période de 2002 à 2005
ayant comme sujets un groupe de sept (07) adultes et/ou personnes âgées, élèves du
Projet. Les données de la recherche ont été pris atravers des enregistrements d audio
et les témoinages oraux produits par les sujets pendant le cours d alphabétisation. La
principale théorie qui soutient ce travail vient des recherches sur le lettrisme (Soares,
1999; Kleiman, 1995: Tfouni. 1995), parmi d autres. Dans l analyse nous avons
constaté des résultats positifs par rapport à l apprentissage des adultes et des
personnes âgées, comme par exemple, l amélioration de la qualité de vie des élèves,
son auto-afirmation comme citoyen, parmi d autres. Ces résultats nous confirment que
le processus d alphabétisation/lettrisme propose une éducation vraiment intégrative
pour tous, et le développement des compétences nécessaires à l amélioration de la
qualité de vie de la population. / Esta dissertação objetivou compreender como o processo de letramento,
impulsionado pela alfabetização, influencia na vida social do educando adulto e idoso,
seja no âmbito pessoal, familiar ou profissional em que esteja inserido. A pesquisa foi
realizada na Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, no Projeto de
Alfabetização de adultos e idosos (PROBEX), durante o período de 2002 a 2005 tendo
como interlocutores um grupo de sete (07) adultos e/ou idosos, alunos do referido
projeto. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de áudio-gravações,
depoimentos orais e entrevistas com o referido grupo, durante as aulas do curso de
alfabetização. O principal referencial teórico abordado neste trabalho foi o da teoria do
letramento, segundo Soares (1999), Kleiman (1995) e Tfouni (1995), entre outros. Na
análise, constatamos resultados positivos em relação à aprendizagem de adultos e
idosos, tais como melhoria na qualidade de vida dos alfabetizandos, auto-afirmação
como cidadão, entre outros. Estes resultados nos confirmam que o processo de
alfabetização/letramento promove uma educação integradora para todos e o
desenvolvimento das competências necessárias à melhoria da qualidade de vida da
população.
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