Made available in DSpace on 2014-12-17T14:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / As condi??es ambientais e gen?ticas do indiv?duo podem influenciar no seu potencial de desenvolvimento de diversos fatores como as capacidades motoras, a aptid?o f?sica e da antropometria. Objetivo: objetivo deste estudo foi avaliar a contribui??o gen?tica e ambiental na varia??o das capacidades motoras, aptid?o f?sica e antropometria em pares de g?meos monozigotos (MZ) e dizigotos (DZ). Participaram do estudo 88 g?meos entre 8 e 36 anos, sendo 56 monozigotos (MZ) divididos em 28 mulheres e 28 homens e 32 dizigotos (DZ) divididos em 18 mulheres e 14 homens. As vari?veis estudadas foram: for?a potente de membros inferiores; for?a de membros superiores; velocidade, pot?ncia aer?bica, flexibilidade do quadril, somat?rio de dobras cut?neas, perimetria, massa corporal e estatura. Os dados foram avaliados em estat?stica n?o param?trica, analisados com base na vari?ncia intrapar de g?meos. Aplicou-se a equa??o da herdabilidade (h?) = ((S? DZ S? MZ) / S? DZ) x 100, demonstrando o quanto cada vari?vel possui de car?ter genot?pico e fenot?pico. Foi calculado o intervalo de confian?a (25% - 75%) a partir das medianas encontradas. Como resultado foi encontrado para for?a potente de membros inferiores h? = 85% (77% - 97%) para mulheres e h?= 68% (53% - 75%) para homens. Para for?a isom?trica de membros superiores no sexo feminino h? = 39% (35% - 46%) e no sexo masculino, h?= 73% (53% - 77%). Para a velocidade de deslocamento h?= 67% e 85%, para homens e mulheres, respectivamente. Observou-se que a herdabilidade da flexibilidade apresentou h? com 59% para ambos os sexos, assim como resist?ncia aer?bica,onde h2= 77%, estatura com h?= 64% e somat?rio de dobras cut?neas com h?=97%. Ficou demonstrado que embora a faixa et?ria seja ampla, este fator n?o influenciou os resultados. E ainda que para determinadas capacidades motoras a hereditariedade se apresenta predominante sobre o fator ambiental

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:08:48Z No. of bitstreams: 1 ThaisysBlancDosSantosSimoes_DISSERT.pdf: 1217735 bytes, checksum: b06930631aa6a9656d8ba2218b3783a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-13T15:05:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThaisysBlancDosSantosSimoes_DISSERT.pdf: 1217735 bytes, checksum: b06930631aa6a9656d8ba2218b3783a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T15:05:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThaisysBlancDosSantosSimoes_DISSERT.pdf: 1217735 bytes, checksum: b06930631aa6a9656d8ba2218b3783a0 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O desenvolvimento das capacidades cognitivas e a promo??o da sa?de s?o importantes vari?veis no crescimento e desenvolvimento biol?gico. Com isso, o neurodesenvolvimento vem sendo colocado como importante fator para melhorar o desempenho no esporte de crian?as e adolescentes. O presente estudo teve como objetivo verificar a influ?ncia da pr?tica esportiva no controle inibit?rio de jovens de 10 a 13 anos em diferentes est?gios maturacionais. Foram avaliados 203 sujeitos de ambos os sexos, com idades entre 10 a 13 anos. Para metodologia utilizou-se os protocolos de predi??o de idade ?ssea para avalia??o da matura??o e Teste de Stroop para avalia??o de controle inibit?rio. Os testes estat?sticos utilizados foram a an?lise multivari?vel (MANOVA) seguida do post hoc de Bonferroni. Verificou-se signific?ncia nas diferen?as entre o tempo de rea??o e erros na etapa 3 do Stroop Test entre os praticantes e n?o praticantes de esporte, observou-se que os praticantes obtiveram menores tempo de rea??o e erros comparado aos n?o praticantes de atividades esportivas. Ao observar os est?gios maturacionais os sujeitos normais e acelerados obtiveram os menores tempos e os indiv?duos no est?gio atrasado maiores tempos de rea??o. Nos erros pode-se observar que os indiv?duos no est?gio atrasado obtiveram menor quantidade de erros, os sujeitos dos est?gios normal e acelerado apresentaram mais erros. O tempo de rea??o dos n?o praticantes no est?gio atrasado s?o maiores ao compararmos com os normais que apresentaram menores tempos. Em rela??o aos erros os sujeitos no est?gio acelerado mostraram menores quantidade de erros nessa etapa. Para os indiv?duos praticantes observa-se que os indiv?duos atrasados s?o lentos para realizar a etapa, porem possuem menores quantidades de erros. Dessa forma, pode-se concluir que as crian?as e adolescentes que praticam esporte apresentam maior controle inibit?rio em rela??o aos que n?o praticam atividades esportivas. Em rela??o aos resultados de tempo de rea??o nos est?gios maturacionais observou-se que os sujeitos classificados normais e acelerados conseguem ser r?pidos por?m apresentam maior quantidade de erros, j? os indiv?duos atrasados gastam mais tempo para realizar o teste por?m erram menos. / The development of cognitive skills and health promotion are important variables in the growth and biological development, therefore, neurodevelopment has been placed as an important factor to improve performance in sports of children and adolescents. The present study aimed to verify the influence of sports practice on the inhibitory control of young people aged 10 to 13 years in different maturational stages. We evaluated 203 subjects of both sexes, aged between 10 and 13 years. For the methodology, bone age prediction protocols for maturation evaluation and Stroop Test used were for the evaluation of inhibitory control. The statistical tests used were the multivariable analysis (MANOVA) followed by Bonferroni post hoc. Significance found was in the differences between reaction time and errors in stage 3 of the Stroop Test between practitioners and non-practitioners. It was observed that practitioners obtained less reaction time and errors compared to non-practitioners. When observing the maturational stages, the normal and accelerated subjects obtained the shortest times and the individuals in the delayed stage had the greatest reaction times. In the errors it observed could be that the individuals in the delayed stage obtained smaller number of errors, the subjects of the normal and accelerated stages presented more errors. The reaction time of non-practitioners in the delayed stage is higher when compared to the normals that presented the shortest times. Regarding the errors, the subjects in the accelerated stage showed smaller number of errors in this stage. For the practicing individuals observed it is that the delayed individuals are slow to perform the step, but they have smaller amounts of errors. Thus, it concluded can be that children and adolescents who play sports have greater inhibitory control in relation to those who do not practice sports activities. Regarding the results of reaction time in the maturational stages, it observed was that the normal and accelerated subjects were able to be fast but present a greater amount of errors, since the delayed individuals spend more time to perform the test but err less.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia e Administração, Programa de Pós-Graduação em Economia, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-11T14:42:12Z No. of bitstreams: 1 2011_SergeiSuarezDillonSoares.pdf: 1379547 bytes, checksum: b9b8399534da29acf020a07500ba2236 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-17T11:15:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SergeiSuarezDillonSoares.pdf: 1379547 bytes, checksum: b9b8399534da29acf020a07500ba2236 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-17T11:15:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SergeiSuarezDillonSoares.pdf: 1379547 bytes, checksum: b9b8399534da29acf020a07500ba2236 (MD5) / Esta tese investiga em que medida as habilidades cognitivas são responsáveis pelo conteúdo econômico da educação no Brasil. A inexistência de conjuntos de dados com informações sobre cognição e rendimentos para os mesmos indivíduos tem inviabilizado este esforço no Brasil até hoje. Para lidar com esta dificuldade, seguiram-se três abordagens. A primeira é a investigação desta relação no Chile, um país que conta com os dados adequados em uma única pesquisa e no qual a relação entre escolaridade e rendimentos se assemelha muito ao que se verifica no Brasil. Os principais resultados são que as habilidades cognitivas explicam boa parte dos modestos rendimentos à educação básica, mas pouco dos elevados rendimentos à educação superior. A segunda abordagem é parear dados individuais do Censo Demográfico de migrantes jovens para a Região Metropolitana de São Paulo com notas médias do Exame Nacional de Cursos (ENEM) e Provão dos municípios onde estes migrantes residiam cinco anos antes. Os principais resultados são que as habilidades cognitivas explicam metade ou mais dos rendimentos ao ensino básico, mas aparentemente pouco dos rendimentos à educação superior. Estes resultados se mantêm quando se controla por diversos tipos de viés de seleção. A terceira e última abordagem faz o pareamento individual das habilidades cognitivas, medidas pelo ENEM, de jovens no último ano do ensino médio com seus rendimentos um ano depois, já no mercado de trabalho, medidos pela Pesquisa Mensal de Emprego. A chave de pareamento é construída a partir da data de aniversário de cada pessoa. O rendimento à cognição é mais baixo que na segunda abordagem, mas em geral observamos os jovens no primeiro ano de seus empregos, quando os empregadores ainda não puderam observar plenamente sua produtividade. A conclusão é que a aquisição de capital cultural, a montagem de redes sociais ou até puro credencialismo podem ser parte da história dos retornos à educação, mas não são a história toda. Os conteúdos cognitivos aprendidos na escola têm, de fato, conteúdo econômico. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation examines whether and in what degree cognitive ability accounts for the economic returns of education. The dearth of work on the issue in Brazil is due to the lack of data on cognition and earnings for the same individuals. Three approaches were used to circumvent this difficulty. The first is to look into the cognitive ability-earnings relation in Chile, a country for which the appropriate data exist and where the schooling-earnings relationship is very close to that observed in Brazil. The main findings are that cognitive abilities explain most of the modest returns to basic education but little of the elevated returns to higher education. The second approach is to match individual Census earnings data for young migrants to the São Paulo Metropolitan Area with Exame Nacional de Cursos (ENEM) and Provão municipal averages for the municipalities in which they resided five years earlier. Cognitive abilities explain at least half of the returns to basic education but, although significant, appear not to explain much of the generous returns to higher learning. These results still hold after controls for various types of selection bias are applied. The final approach was to match individual cognitive abilities, as measured by ENEM, for students in the last year of high school with their incomes one year later, measured by the Pesquisa Mensal de Emprego. The match was possible due to a code built using birth dates. Returns to cognitive ability are lower than those estimated using the migrants, but most of these individuals were observed in their first year of employment, before their employers were able to adequately gauge their productivity. This dissertation’s findings are clear: the economic content of education is not limited to social networks, cultural capital or pure credentialism. These may account for some of the returns to education, but not all. Cognitive contents learned at school have substantive and significant economic returns.

Social Justice in Terms of Capabilities and Recognition”. Axel Honneth’sTheory of Recognition is an attempt to create a widened vision of social justice.This theory interprets distributive problems as problems of recognition. Thepresent paper analyses, however, the laws of Honneth’s theory when addressingdistributive justice and claims that this theory can be complemented by theinformational basis proposed by Amartya Sen and Martha Nussbaum’s CapabilityApproach. Furthermore, it suggests how such approach can be enriched byHonneth’s Theory of Recognition and offers a theoretical strategy that allows forboth models to work together in the assessment of justice. / La teoría del reconocimiento de Axel Honneth es un intento de crearuna visión ampliada de la justicia social e interpreta los problemas distributivoscomo problemas de reconocimiento. Este artículo analiza, sin embargo, las insuicienciasde la teoría de Honneth al momento de abordar la justicia distributiva,y propone que la misma puede ser complementada con la base informacionalque propone el enfoque de las capacidades de Amartya Sen y Martha Nussbaum.A su vez, se sugiere cómo tal enfoque puede ser enriquecido por la teoría delreconocimiento de Honneth y se ofrece una estrategia teórica para que ambosmodelos puedan operar juntos en la evaluación de la justicia.

This work aimed to analyze the perceptions of family support of school learning in 79 high intellectual ability 6th grade students from three educational contexts in Morelos, Mexico: urban (public, private) and rural indigenous schools. The students answered the SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) and the Family Support Questionnaire of Bazán & Domínguez (2009). Significant differences were only found between the three contexts in the perception of regular communication with teachers in Language (Spanish), which wasperceived more frequently in students from private schools, regardless of the area of abilities. This communication was perceived the least in students from rural indigenous schools. The results emphasize the importance of family and socioeconomic variables to understand the manifestation, development, and education of high ability students from different cultural contexts. / El objetivo del trabajo fue analizar la percepción del apoyo familiar al aprendizaje en 79 alumnos de 6to grado con aptitud intelectual superior de tres contextos educativos (escuela urbana pública y privada, y rural indígena) en Morelos, México. Los alumnos respondieron la prueba SAGES-2 (Johnson & Corn, 2001) y el Cuestionario de Apoyo Familiar de Bazán& Domínguez (2009). Solamente se encontraron diferencias significativas entre los contex- tos analizados en la percepción de la comunicación regular con maestros relacionada con la materia Español, que fue percibida con mayor frecuencia en el contexto de la escuela privada, respecto al público indígena, independientemente del área de capacidades detectada. Se enfatiza la urgencia de investigar las variables del contexto socioeconómico y familiar para la comprensión de la manifestación, desarrollo y educación de las altas capacidades en alumnos de entornos culturales diferentes.

Freedom to compete in the market: resources, processes, and resultsHerein we analyze three concepts of market competition. Although the different aspects of freedom can be appreciated in each one of them, they make an especial contribution to some of them. We propose that the ‘neoclassical general equilibrium’ chiefly contributes to the discussion of the outcomes of an economic activity; the ‘barriers to entry’ approach calls for a study of the resources necessary to compete; and the ‘competition as a process’ approach emphasizes the competitive activity itself. Moreover, as we move from the first onwards, enriching the meaning of competition, the possibility of losing opportunities to participate in the market becomes more evident. Entry and exit are part of the competitive process. Each concept of competition responds to theories that specify or allude to certain types and distribution of economic agents’ freedoms to manoeuvre. Throughout this study, we often quote Amartya Sen with the purpose of buildingbridges between the study of competition and the approach of ‘development as freedom. / Analizamos tres conceptos de competencia en el mercado. Aunque en cada uno de ellos se pueden apreciar las distintas facetas de la libertad, también aportan especialmente a alguna de ellas. Proponemos que el enfoque de «equilibrio general neoclásico» aporta principalmente a la discusión de los resultados de una actividad económica, el enfoque de las «barreras a la entrada» invita a estudiar los recursos necesarios para competir y el enfoque de la «competencia como proceso» pone el acento en la actividad competitiva misma. Además, conforme nos movemos del primero hacia los demás, enriqueciendo el significado de la competencia, se pone más en evidencia la existencia de pérdidas de oportunidades para participar en el mercado que provienen de la propia competencia económica. Cada concepto de competencia responde a teorías que especifican o aluden a ciertos tipos y distribución de márgenes de acción y de acceso a herramientas para competir. En todo el trabajo citamos a menudo a Amartya Sen con el fin de establecer puentes entre el estudio de la competencia y el enfoque del «desarrollo como libertad»

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como tema a promoÃÃo da aprendizagem de lÃngua materna atravÃs do desenvolvimento de capacidades para a leitura que favoreÃam o letramento literÃrio. A pertinÃncia de tal objeto se justifica pela necessidade de se promoverem prÃticas escolares que consigam aliar a leitura à reflexÃo geradora de construÃÃo de sentidos nos textos presentes em diferentes esferas sociais, incluindo-se o texto literÃrio, com o intuito de superar as dificuldades inerentes ao processo de ler de maneira crÃtica. Para tal investigaÃÃo, respaldou-se no aporte teÃrico-metodolÃgico da pesquisa-aÃÃo (THIOLLENT, 2011) e desenvolveu-se uma proposta de intervenÃÃo em que o principal objeto de anÃlise envolveu a habilidade de identificar, a partir da leitura de contos de Clarice Lispector, os contextos de produÃÃo e os mecanismos enunciativos, a saber, as vozes e as modalizaÃÃes, levando em conta a representaÃÃo dos papeis sociais assumidos pelos personagens à luz do quadro teÃrico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart (2009), alÃm das contribuiÃÃes de Braggio (1992) quanto Ãs concepÃÃes de leitura historicamente construÃdas. A investigaÃÃo foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Fortaleza-Ce e contou com a participaÃÃo direta da professora-pesquisadora e dos alunos de uma turma de 8 ano do Ensino Fundamental da referida instituiÃÃo. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se como procedimento metodolÃgico uma adaptaÃÃo para a leitura do modelo de SequÃncia DidÃtica (SD) proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), alÃm das etapas de uma aula comunicativa de leitura sugeridas por Cicurel (1991) e redefinidas por Leurquin (2014), e de algumas observaÃÃes propostas por Cosson (2009) no tocante ao letramento literÃrio. Na anÃlise dos resultados, optou-se pelas tÃcnicas de observaÃÃo, descriÃÃo e anÃlise reflexiva dos dados coletados a partir de material didÃtico desenvolvido pela pesquisadora. A apreciaÃÃo dos dados permitiu que fossem identificadas evoluÃÃes na compreensÃo de todos os nÃveis do folhado textual proposto pela teoria do ISD, em especial, das vozes e das modalizaÃÃes presentes nos textos favorecendo, assim, uma melhor interpretaÃÃo textual e o desenvolvimento crÃtico do leitor. Observou-se tambÃm o interesse dos estudantes pela prÃtica da leitura literÃria a partir de um modelo de aula sistematizado e mediado pelo professor, proporcionando o desenvolvimento de outras prÃticas, como a oralidade, a escrita e as expressÃes artÃsticas. O trabalho foi vÃlido tambÃm no sentido de haver permitido à pesquisadora refletir teoricamente sobre o seu agir profissional.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A pesquisa tem como tema a Qualidade de Vida no Trabalho â QVT de Pessoas com DeficiÃncia â PcD. Este assunto à relevante pela reflexÃo que proporciona sobre as possibilidades de inserÃÃo e manutenÃÃo desses trabalhadores no mercado de trabalho, promovendo um ambiente propÃcio ao desenvolvimento de suas habilidades pessoais e profissionais. A pesquisa tem como objetivo analisar a QVT de PcD a partir da relaÃÃo dos estudos de QVT e de fatores de capacidade profissional numa instituiÃÃo de ensino superior. O estudo se propÃe a identificar fatores de QVT, tendo como referÃncia o modelo teÃrico de Walton; identificar fatores de capacidade profissional tendo como referÃncia o modelo IMBA â IntegraÃÃo de pessoas com deficiÃncia no mercado de trabalho; relacionar e analisar os estudos de QVT com os fatores de capacidade profissional do modelo IMBA. A abordagem metodolÃgica adotada foi a qualitativa, atravÃs do instrumento de entrevista. A anÃlise dos dados foi feita atravÃs da tÃcnica de anÃlise de conteÃdo. Os resultados referem um determinado grau de ausÃncia de QVT, na percepÃÃo grupo pesquisado. Os fatores remuneraÃÃo e condiÃÃes de trabalho foram destacados como os mais valorizados. O desenvolvimento profissional, o crescimento profissional, a estabilidade na instituiÃÃo e o equilÃbrio entre trabalho e vida pessoal foram fatores indicados com valorizaÃÃo mediana; a integraÃÃo social na instituiÃÃo, os direitos na instituiÃÃo e a importÃncia da empresa na comunidade foram apresentados como os fatores que menos interferem na manutenÃÃo da QVT. Com relaÃÃo aos fatores de capacidade profissional do modelo IMBA, o grupo apresentou compatibilidade parcial entre capacidade profissional e demandas do trabalho. Dos vinte e quatro fatores, apenas quatro tiveram correspondÃncia entre demandas do trabalho e capacidade profissional, a saber: atenÃÃo no ambiente de trabalho; ser Ãgil no trabalho; capacidade pessoal nas decisÃes do trabalho e capacidade de comunicaÃÃo com os clientes. Os instrumentos utilizados nesta pesquisa foram eficazes para a obtenÃÃo dos objetivos estabelecidos e contribuÃram para a compreensÃo da temÃtica, podendo ser Ãteis para aplicaÃÃo em outras pesquisas e prÃticas na Ãrea da Psicologia Organizacional. / The research theme is the Quality of Working Life â QWL for People with Disabilities â PCD. This issue is relevant for consideration of possible insertion and maintenance of these workers in the labor market, promoting an environment conducive to the development of personal and professional skills. The research aims to analyze the QWT of PCD based upon the relationship between QWL studies and professional factors in a higher education institution. The study aims to identify factors QWT, with reference to the theoretical model of Walton; identify factors of professional reference to the IMBA model, relate and analyze studies with QWL factors IMBA professional model. The adopted methodological approach was qualitative, through interview. Data analysis was performed using the technique of content analysis by Bardin. The results refer to a certain degree in the lack of QWL in the researched group. The factors remuneration and working conditions were highlighted as the most relevant. Professional development, professional growth and stability in the institution and the balance between work and personal life factors were pointed with a median level of importance; social integration in the institution, the institution tights and the meaning of the enterprise in local community were presented as the factors that less interfere in the maintenance QWL. Concerning the factors of the professional capacity in the model IMBA, the group presented partial compatibility between professional and work demands. Among the twenty-four factors, only four of them correspond to work demands and professional abilities, namely attention in the workplace, agility at work; personal capacity to take decisions at work and communication skills with customers. The instruments used in this study (QWL factors and professional Capacity Factors Model IMBA) have been effective for the achievement the of established objectives and contributed to the understanding of the theme as well as, and may be useful for application in other researches and practices in the field of Organizational Psychology.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O estudo tem como objetivo geral: entender como as atividades desenvolvidas pela FIEMG construÃram e mobilizaram as capacidades para o desenvolvimento da Simbiose Industrial. Simbiose Industrial - SI ocorre atravÃs das trocas fÃsicas de materiais, de energia, de Ãgua, e/ou subprodutos entre indÃstrias (geograficamente prÃximas) em uma abordagem coletiva para a vantagem competitiva, melhorando assim o desempenho ambiental das empresas, bem como diminuindo seus custos totais (CHERTOW, 2000; CHERTOW, 2007). Dentre diversos casos de SI no mundo, destacam-se o caso do Parque industrial de Kalundborg na Dinamarca e o National Industrial Symbiosis Programme â NISP na Inglaterra. No Brasil, A FederaÃÃo das IndÃstrias do Estado de Minas Gerais â FIEMG coordena o Programa Mineiro de Simbiose Industrial â PMSI, versÃo adaptada no programa de simbiose britÃnico. Foram entrevistadas representantes de sete empresas de diferentes setores e regiÃes do estado alÃm de quatro atores: a FederaÃÃo das IndÃstrias do Estado de Minas Gerais, o ÃrgÃo ambiental, um sindicato setorial e uma associaÃÃo de catadores. A anÃlise dos dados procura identificar os elementos presente no framework de Spekkink (2014): Contextos, Capacidades Institucionais, Atores, InteraÃÃes e Redes de Simbioses na realidade mineira. Os resultados apresentam como a FIEMG utiliza suas capacidades institucionais na promoÃÃo do PMSI; como os atores sÃo envolvidos na simbiose atravÃs de suas crenÃas, desejos e oportunidades; como ocorrem as interaÃÃes entre esses atores e os resultados em forma de rede de simbioses. Como conclusÃes, esta pesquisa constata a importÃncia do promotor da SI e sua articulaÃÃo com os atores, principalmente os sindicatos setoriais; a fraca influÃncia dos contextos de governanÃa, econÃmico e fÃsico na promoÃÃo do PMSI; a fraca participaÃÃo de atores como o ÃrgÃo ambiental no processo de simbiose e as barreiras que surgem nas trocas entre as empresas. / The main objective of this study is to understand how the activities developed by FIEMG â the Federation of Industries of the State of Minas Gerais, have built and mobilized the capacities for the development of Industrial Symbiosis. Industrial symbiosis - IS occurs through physical exchange of materials, energy, water, and/or by-products among (geographically close)industries in a collective approach to increase competitive advantage, thus improving the environmental performance of companies as well as reducing their total costs (Chertow, 2000; Chertow, 2007). Among several cases of IS in the world, we highlight the case of Kalundborg Industrial Park in Denmark and the National Industrial Symbiosis Programme - NISP in England. In Brazil, FIEMG coordinates the Mining Industrial Symbiosis Programme - PMSI, which is based on the British symbiosis program. Representatives of seven companies from different sectors and regions of the state were interviewed, as well as four actors: the Federation of Industries of the State of Minas Gerais, the environmental agency, an employerâs association and a cooperative of waste pickers. Data analysis aims at identifying the elements present in Spekkink framework (2014) Contexts, Institutional Capacities, Actors, Interactions and Network of Symbiotic Exchanges in mining reality. The results show how FIEMG uses its institutional capacity to promote the PMSI; how the actors are involved in symbiosis through their beliefs, desires and opportunities; the way the interactions occur between these actors and the results as a symbiosis network. This study evidences the importance of the IS promoter and its connection with the actors, especially the employerâs associations; the little influence of governance, economic and physical contexts in promoting PMSI; the low participation of some actors, as the environmental agency, in the symbiosis process and the barriers that come from the exchanges between companies.

nÃo hà / O conceito de altas habilidades/superdotaÃÃo vem sendo acompanhado de amplas discussÃes em muitos paÃses, envolvendo opiniÃes e teorias divergentes. Essa terminologia tem sido usada para identificar os indivÃduos que se situam numa faixa de 3% a 5% da populaÃÃo e que se destacam em alguma Ãrea do saber ou do fazer. O talento segue as mesmas caracterÃsticas de distribuiÃÃo aleatÃria, atingindo uma parcela maior: 25% da populaÃÃo mundial. Esses indivÃduos se encontram distribuÃdos entre homens e mulheres de todos os segmentos sociais, incluindo pessoas que apresentam algum tipo de deficiÃncia (METTRAU, 2000; PEREIRA,2000; SILVA et al., 2012, SABATELLA, 2008).Este estudo objetivou, de modo geral, identificar altas habilidades/superdotaÃÃo em alunos com surdez matriculados no Ensino Fundamental (do 1Â. ao 9Â. ano) de uma Escola Especial na cidade de Fortaleza-CearÃ, atravÃs de uma avaliaÃÃo educacional diagnÃstica realizada com a colaboraÃÃo do professor. Especificamente, objetivou: i) verificar a concepÃÃo de altas habilidades apresentada por docentes que atuam com alunos surdos; ii) aplicar uma lista de indicadores para sua observaÃÃo, em sala de aula, para identificaÃÃo de alunos com altas habilidades e iii) analisar o perfil dos alunos com surdez que apresentam altas habilidades para que o professor possa dar sentido e significado aos conteÃdos. Como sujeitos da pesquisa, o aluno surdo com sinais de altas habilidades indicados pelos professores e familiares, num total de 78 sujeitos. O modelo de pesquisa adotado foi a colaborativa de natureza qualiquantitativa, na forma de um estudo de caso. Os professores colaboradores participaram de um curso de formaÃÃo continuada sobre a temÃtica na modalidade de EducaÃÃo a DistÃncia (EaD), utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem SÃcrates, com uma carga horÃria total de 180 horas/aula. Os educadores utilizaram uma lista de indicadores de altas habilidades fundamentada no Modelo TriÃdico de SuperdotaÃÃo (RENZULLI, 1978; MÃNKS, 2000), apontou para a identificaÃÃo de seus alunos com altas habilidades/supereotaÃÃo participando do processo de identificaÃÃo de altas habilidades junto a seus alunos. Instrumentos utilizados: folha de observaÃÃo dirigida e roteiros de entrevista semiestruturada. Dos 411 estudantes submetidos à bservaÃÃo, foram indicados, 30 alunos surdos com sinais de altas habilidades/superdotaÃÃo (7,3%).ApÃs as etapas posteriores da avaliaÃÃo, restaram 9 alunos (2,2%), de acordo com a porcentagem estimada na populaÃÃo, nas Ãreas acadÃmica (5) e de Artes (4). O resultado da pesquisa apontou que os alunos com surdez e altas habilidades/superdotaÃÃo podem ser identificados com a colaboraÃÃo do professor atravÃs de uma avaliaÃÃo educacional diagnÃstica: sinais de altas habilidades em alunos surdos. Os docentes demonstraram um entendimento mais abrangente da inteligÃncia, para alÃm da Ãrea acadÃmica, embora permaneÃa, ainda, como um campo privilegiado de expressÃo da inteligÃncia. Logo, as capacidades silentes se encontram quer em pessoas surdas, porque permaneciam em silÃncio, sem identificaÃÃo Ââ foram reconhecidas. ÂCom feito, a identificaÃÃo de altas habilidades/superdotaÃÃo em pessoas surdas contribui para uma mudanÃa significativa na forma de se relacionar com esse alunado, tradicionalmente, definido por seus dÃficits ao invÃs de suas capacidades. / Se ha discutido el concepto de superdotaciÃn/altas capacidades extensivamente en muchos paÃses, envolviendo opiniones y teorÃas divergentes. Se ha usado esa terminologÃa para identificar a los individuos que constituyen 3% a 5% de la poblaciÃn que sobresale en alguna Ãrea. El talento sigue las mismas caracterÃsticas de distribuciÃn aleatoria, alcanzando una porciÃn mÃs grande: 25% de la poblaciÃn mundial. Esos individuos se encuentran distribuidos entre hombres y mujeres de todos los segmentos sociales, incluso las personas con deficiencia (METTRAU, 2000; PEREIRA, 2000; SABATELLA, 2008; SILVA et al,2012).El propÃsito principal de la investigaciÃn era identificar superdotaciÃn/altas capacidades en estudiantes sordos matriculados desde la EducaciÃn Primaria hasta la EducaciÃn Secundaria Obligatoria en una escuela para estudiantes sordos en Fortaleza-CearÃ, a travÃs de una evaluaciÃn educativa diagnÃstica lograda con la colaboraciÃn del maestro. EspecÃficamente, este estudio se propuso a verificar la concepciÃn de altas capacidades presentada por maestros que trabajan con estudiantes sordos; aplicar una lista de indicadores para la observaciÃn de estudiantes sordos, durante la clase, para identificar a los estudiantes con altas capacidades, procedimiento hecho por sus maestros; analizar el perfil de los estudiantes sordos con altas capacidades para que sus maestros puedan dar el sentido y significado a los contenidos ofrecidos a ellos. La muestra estaba compuesta por: los estudiantes sordos con las seÃales de altas por sus maestros; los familiares de los estudiantes indicados y los maestros que indicaron a estos estudiantes, un total de 78 sujetos. En esta investigaciÃn, se adoptà un enfoque cuantitativo y cualitativo, puesto en las pautas metodolÃgicas de la investigaciÃn colaborativa, en un estudio de caso. maestros colaborativos participaron de un curso de educaciÃn semipresencial acerca del tema, usando una plataforma de aprendizaje virtual nombrada SÃcrates, con una carga horaria total de 180 horas de clase. DespuÃs de eso, los maestros usaron la lista de indicadores de altas capacidades basada en la ConcepciÃn de los Tres Anillos (RENZULLI, 1978; MÃNKS, 2000)y los resultados indicaron que esos profesionales pueden y deben participar en el proceso de identificaciÃn de altas capacidades con sus estudiantes, a causa del contacto diario con niÃos y jÃvenes de un mismo grupo etario. Fueran utilizadas una lista de indicadores de altas capacidades para los estudiantes sordos y la entrevista semi estructurada para la recogida de datos. De los 411 estudiantes sometidos a la observaciÃn por sus maestros, fueron indicados 30 con las seÃales de superdotaciÃn/altas capacidades(7,3%); despuÃs de las fases subsecuentes de la evaluaciÃn, 9 estudiantes (2,2%) permanecieron, segÃn el porcentaje estimado en la poblaciÃn, en el Ãrea acadÃmica (5) y Artes (4). El anÃlisis de los resultados revelà que el estudiante sordo con superdotaciÃn/altas capacidades puede ser identificado con la con la colaboraciÃn del maestro a travÃs de una evaluaciÃn educativa diagnÃstica. Los maestros son capaces de identificar las seÃales de altas capacidades en sus estudiantes sordos usando una lista de indicadores, despuÃs del curso semi presencial acerca del tema. Los maestros presentaron una comprensiÃn extensa de inteligencia, mÃs allà del Ãrea acadÃmica, aunque las habilidades acadÃmicas todavÃa permanecen como un campo privilegiado de expresiÃn de inteligencia. Por consiguiente, las capacidades silentes - no solo porque se encuentran en las personas sordas, pero tambiÃn porque permanecen en el silencio, sin la identificaciÃn âfueron reconocidas. La identificaciÃn de superdotaciÃn/altas capacidades en las personas sordas contribuye a un cambio significativo acerca de la percepciÃn de la capacidad de estos estudiantes, tradicionalmente definidos por sus dÃficits. Ahora, al revÃs, pueden ser percibidos por sus capacidades.