nÃo hà / O objeto de estudo dessa dissertaÃÃo trata da chegada da CNEC â Campanha Nacional das Escolas da Comunidade ao Cearà no final da dÃcada de 1950 e inÃcio da dÃcada de 1960 e suas implicaÃÃes no desenvolvimento do ensino secundÃrio no Estado. Trata-se de uma anÃlise da situaÃÃo do ensino secundÃrio no Cearà e as contribuiÃÃes deixadas pela Campanha que fundou mais de 80 escolas em pelo menos 40 municÃpios cearenses, ao longo de 50 anos. A CNEC surgiu em 1943, na cidade de Recife, como Campanha do Ginasiano Pobre e a idÃia partiu do estudante Felipe Tiago Gomes, à Ãpoca secundarista que junto com outros colegas resolveram preparar alunos carentes de recursos para dar continuidade aos estudos, alÃm do ensino primÃrio. Depois de fundar o primeiro ginÃsio, resolveram expandir para todo o Brasil, chegando ao Cearà em 1958, oficialmente, com a inauguraÃÃo do primeiro setor local, condiÃÃo necessÃria para se criar um colÃgio cenecista. O objetivo à refletir sobre o ensino secundÃrio no CearÃ, entre os anos de 1958 a 1963, e entender as circunstÃncias que favoreceram a entrada, expansÃo e permanÃncia da CNEC no cenÃrio educacional cearense. A metodologia utilizada para essa pesquisa baseia-se numa abordagem do tipo compreensiva, estruturada nas anÃlises da leitura teÃrica histÃrica e filosÃfica da educaÃÃo da Ãpoca em apreÃo, pesquisa de fontes primÃrias ligadas à CNEC e à jornais da Ãpoca, documentos governamentais e entrevistas com remanescentes do perÃodo analisado. A partir da leitura teÃrica e histÃrica, encontramos que as estruturas patrimonialistas e paternalistas no Brasil, dominavam ainda as estruturas educacionais no Estado do CearÃ, o que nÃo impediu que houvesse uma crescente demanda escolar que por sua vez pressionou o Estado a criar mais vagas para atender a populaÃÃo. O Estado do Cearà sofreu com calamidades naturais nos anos de 1958 e 1960, seca e enchente respectivamente, o que contribuiu ainda mais para resolver a deficiÃncia de ensino. A CNEC foi usada pelo Governo do Cearà para desafogar o sistema e aliviar a pressÃo, chegando inclusive a firmar convÃnios. Encontramos que a CNEC foi a principal responsÃvel pela expansÃo do ensino ginasial nos municÃpios cearenses, atà entÃo servidos basicamente de escolas primÃrias, criando em torno das escolas verdadeiras ilhas de urbanizaÃÃo. As escolas eram construÃdas em terrenos afastados da cidade, doados por membros da comunidade e contava com subvenÃÃes federais, estaduais e municipais, alÃm de pequenas contribuiÃÃes pagas pelos pais dos alunos. Entendemos que a CNEC em muito contribuiu para diminuir o Ãndice de evasÃo escolar nos municÃpios cearenses, porque os alunos nÃo precisavam se deslocar para a capital do Estado a fim de continuar seus estudos. PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÃÃO; INSTITUIÃÃO; CNEC; CEARà / This dissertation is about the emergence of the CNECâ Campanha Nacional das Escolas da Comunidade (National Campaign of Community Schools) in the late 1950âs and early 1960âs and its implications in the development of the secondary school teaching in the State of CearÃ. This is an analysis of the situation of the secondary teaching, in Cearà and the contributions of the CNEC, which founded 80 schools in at least 40 cities in Cearà throughout a 50-year period. The CNEC was created in the City of Recife in 1943 as the âCampanha do Ginasiano Pobreâ (The Poor Secondary Student Campaign), which was the idea of the secondary student Felipe Tiago Gomes whom, together with some colleagues, decided to help poor students to continue their studies beyond the primary level. After founding the first secondary school, they decided to expand the idea to the rest of the country, and in Cearà it was officially created in 1958 with the opening of the first State Section, a necessary condition for a CNEC school to be created. This work presents a reflection on the secondary teaching in Cearà from 1958 to 1963 and tries to figure out the circumstances which favored the emergence, expansion and permanence of the CNEC in the educational scenario of CearÃ. The methodology used in this research is based on the comprehensive approach which encompasses the analysis of texts on the theory, history and philosophy of education at that time, research of primary sources from CNEC, newspapers, governmental papers and interviews with remaining CNEC personnel of the period investigated. Through the readings of the theory and history of education, we found out that the Brazilian patriarchal and patrimonial social structures of that time still dominated the educational structures in CearÃ, even so, it did not prevent the growing demand of schools and forced the State to open school vacancies to attend the population. The Government of Cearà created a partnership with the CNEC, which was used to tap the educational system and relieve the pressure for school vacancies. We also found out that the CNEC was the main responsible for the expansion of the secondary teaching (fifth to eighth grades) in the municipalities of the State which, at that moment, basically only had primary schools. In fact, these secondary schools were turned into real âislands of urbanizationâ. They were built in lots far away from the towns. These lots were donated by community members and the schools would count on federal, state and municipal financial support in addition to small contributions paid by the studentsâ parents. We understand that the CNEC also contributed a lot helping to reduce the rates of school evasion in the municipalities of Cearà because the students did not have to move out of their hometowns to the capital of the State in order to continue their studies.

nÃo hà / Neste trabalho buscamos compreender a epidemia de cÃlera na provÃncia cearense no perÃodo compreendido entre os anos de 1856 e 1863 e como esta foi vista, sentida e interpretada pelos sujeitos que viviam no Cearà neste perÃodo. Observamos, por meio das fontes, o posicionamento de indivÃduos que compunham os saberes mÃdico, religioso e a administraÃÃo pÃblica provincial. Procuramos observar e analisar suas aÃÃes diante da doenÃa nesses dois momentos distintos, pois, ne o cÃlera apresentou-se de formas diversas ao povo cearense. Em 1856 as autoridades brasileiras assistiam praticamente sem poder algum a aÃÃo devastadora da epidemia colÃrica que, recÃm chegada da Europa fazia inÃmeras vitimas em todos os portos por onde passava. No Cearà gerou grande apreensÃo por ter se incursionado em quase todas as provÃncias vizinhas: Pernambuco, ParaÃba, Piauà e Bahia, parecia apenas uma questÃo de tempo atà o cÃlera chegar. Mas ele nÃo veio. Diante de tal realidade um discurso de crenÃa em uma proverbial salubridade reinou por pouco mais de cinco anos. Em 1862 a peste de novo se avizinhava, mas entÃo, pouco se fez. Nada indicava que a doenÃa teria espaÃo nas terras cearenses, mas para a surpresa de muitos, a epidemia veio com forÃa, em menos de meio ano desarticulou sistemas produtivos, meios de comunicaÃÃo, motivou reordenaÃÃes de freguesias e do poder na provÃncia cearense. Uma mesma doenÃa, dois momentos, duas realidades diversas. Temos como ponto central desta tese a compreensÃo da forma distinta com que a epidemia propagou-se inicialmente, usando nÃo o caminho costumeiro de litoral-sertÃo, mas sim partindo das estradas de boi em direÃÃo ao litoral. Temos como principais fontes documentos oficiais como RelatÃrios de Presidentes de ProvÃncia, Cartas das ComissÃes de Socorros PÃblicos, Documentos expedidos pela chefia da provÃncia para o ministro marquÃs de Olinda, bem como fontes hemerogrÃficas (O Cearense, Pedro II, O Commercial e O Araripe) e relatos de cronistas. Buscamos ao ler estes documentos, focar nas experiÃncias sociais que foram vividas e nos medos e na espera suscitados pelo cÃlera, de modo a tentar vislumbrar as representaÃÃes provocados pela ceifa de diversas vidas humanas em um curto espaÃo de tempo.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Notre travail cherche à investiguer les contextes-occurrences de la figure soleil dans les paroles des chansons du Pessoal do Cearà dans les annÃes 1970 ou, spÃcifiquement, apercevoir la variation de signification de cette figure en fonction de lâaspectualisation proposÃe par Saraiva (2008), pour à la fin proposer un schÃma du parcours de cet Ãnonciateur-gÃnÃral Pessoal do Cearà à partir du revÃtement figurà concrÃtisà dans les textes. Pour accomplir cette tÃche, nous avons utilisà lâapport thÃorique et mÃthodologique rÃsultant des recherches rÃalisÃes par Algirdas Julien Greimas et ses suiveurs du Groupe de recherche sÃmio-linguistique de lâÃcole des Hautes Ãtudes en Sciences Sociales, spÃcialement la comprÃhension de la construction de la signification, tantÃt dans la production, tantÃt dans lâinterprÃtation, selon le parcours gÃnÃratif de la signification. Comme on vÃrifie dans les analyses des paroles de chansons des trois premiers disques de Fagner, Ednardo et Belchior, les valeurs et les contenus manifestÃs par la figure soleil oscille entre lâeuphorie et la dysphorie, si on considÃre les relations narratives et les configurations discursives concernÃes. Ce fait permet, entre autres, dâarranger le parcours de lâÃnonciateur Pessoal do Cearà et, par consÃquent, Ãvaluer la fonction de la figuratività dans ces textes. / Nosso trabalho busca investigar os contextos-ocorrÃncias da figura sol nas letras de canÃÃes do Pessoal do Cearà da dÃcada de 1970 ou, mais especificamente, perceber a variaÃÃo de significaÃÃo dessa figura em funÃÃo da aspectualizaÃÃo proposta por Saraiva (2008) para, ao final, propor um mapeamento do percurso desse enunciador-geral Pessoal do Cearà a partir do revestimento figurativo concretizado nos textos. Para tal tarefa, utilizamos o aporte teÃrico-metodolÃgico decorrente das pesquisas empreendidas por Algirdas Julien Greimas e seus seguidores no Ãmbito do Grupo de InvestigaÃÃes SemiolinguÃsticas da Escola de Altos Estudos em CiÃncias Sociais, em especial a compreensÃo da construÃÃo da significaÃÃo, tanto na produÃÃo como na interpretaÃÃo, via percurso gerativo do sentido. Como constam das anÃlises das letras de canÃÃes dos trÃs primeiros discos de Ednardo, Fagner e Belchior, os conteÃdos e valores manifestados pela figura sol oscilam entre euforia e disforia, se consideradas as relaÃÃes narrativas e as configuraÃÃes discursivas em questÃo. Fato que, entre outras coisas, permite recompor o percurso do enunciador Pessoal do Cearà e, consequentemente, avaliar a funÃÃo da figuratividade nesses textos.

nÃo hà / This research is a history study in the educational field which has as main objective the analysis of the high school history â named, at that time, as secondary school â during the ages 1918 to 1930. The choice of this period was due to its importance to the Brazilian History and, particularly, to the Education History. It is the moment that follows the First World War, the main point which was responsible for political and economical reorganization to many political centers of the planet, many social institutions, among them, the school. It was the period in which new paradigms and objectives linked to nationalism, hygienism, eugenics, New School and some tendencies of ideas such as socialism, anarchism, Catholicism, among others were introduced. The analysis had its start in the educational policies introduced by federal and state government based in the intention of assuring the offering and improvement of this education. This is a qualitative study in which the documental research was used as a main way of sources collecting and organization. The data analysis brings results related to the cultural transplantation practice of the secondary school, curriculum, teachers and important aspects from the environment of the only secondary school of this period in the local scenery: the Liceu of CearÃ. / O presente trabalho consiste em um estudo de histÃria no campo educacional, tendo como objetivo central a anÃlise da histÃria do ensino mÃdio â denominado na Ãpoca de ensino secundÃrio â no perÃodo de 1918 a 1930. A escolha desse tempo decorre da importÃncia que o perÃodo significa para HistÃria do Brasil e, em particular, a HistÃria da EducaÃÃo. à o momento que sucede a Primeira Guerra Mundial, marco que se configurou como reorganizaÃÃo polÃtica e econÃmica para diversos centros polÃticos do Planeta, diversas instituiÃÃes sociais, inclusive a escola; PerÃodo no qual se deu a entrada de novos paradigmas e objetivos ligados Ãs idÃias do nacionalismo, higienismo, eugenia, Escola Nova e algumas correntes de idÃias, como o socialismo, anarquismo, catolicismo, dentre outras. A anÃlise tomou como ponto de partida as polÃticas educacionais implantadas, tanto pelo Governo federal, como estadual, baseadas na intenÃÃo de garantir a oferta e melhoria deste ensino. A pesquisa à de cunho qualitativo e utiliza-se a pesquisa documental como principal forma de coleta e organizaÃÃo das fontes. A anÃlise dos dados traz resultados com relaÃÃo à prÃtica de transplantaÃÃo cultural do ensino secundÃrio, currÃculo, professores e aspectos relevantes do cotidiano escolar da Ãnica escola de ensino secundÃrio de carÃter geral, existente no perÃodo em cenÃrio local: o Liceu do CearÃ.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente tese busca examinar a presenÃa dos africanos livres no Cearà entre 1835 e 1865. A investigaÃÃo permitiu descobrir que no Cearà houve trÃs casos de apreensÃes de embarcaÃÃes ligadas ao comÃrcio de escravos: o bergantim Nossa Senhora do Socorro, Santo Antonio e Almas, em 1742, com 114 africanos; a chalupa Syrene, em 1819, com 39; e duas embarcaÃÃes, nÃo identificadas, em 1835, com 167. A primeira, fora do contexto de repressÃo ao comÃrcio de escravos, decorreu do contrabando de fazendas inglesas e nÃo devido a sua âcarga humanaâ. A partir de sua histÃria foi possÃvel vislumbrar os meandros do trato negreiro para o Brasil durante o sÃculo XVIII, em que, a capitania do Cearà estava âas margensâ. A segunda, a da chalupa Syrene, foi por estar envolvida no comÃrcio ilÃcito de escravatura. A sua anÃlise evidenciou o esforÃo de uma elite local de se inserir na rota de comÃrcio de cativos diretamente da Ãfrica para o Brasil, apesar da proibiÃÃo presente no Alvarà de 1818, que nÃo permitia a compra de escravos nos portos da costa da Ãfrica ao norte da linha do Equador. A Ãltima apreensÃo se reveste de grande importÃncia, por que os africanos que foram libertados sÃo os personagens centrais desta tese. Os sujeitos ali resgatados do trÃfico foram destinados a servir nas obras pÃblicas, sob tutela direta do Estado, ou a terceiros, em troca da sua educaÃÃo. Neste sentido, questionou-se, o que era ser africano livre no CearÃ. O corpusdocumental constituÃdo da correspondÃncia do executivo provincial com diversas autoridades, os registros policiais e eclesiÃsticos, os jornais, os relatÃrios dos presidentes da provÃncia do CearÃ, entre outras fontes, revelaram uma situaÃÃo de liberdade precÃria, onde, de africanos livres estavam sendo transformados em (ou tratados como) cativos. Mas houve resistÃncia a esta situaÃÃo de tal forma, que foi criada uma identidade Ãtnica, e, eles passaram a ser conhecidos como os âSamangolÃs.

nÃo hà / A criminalidade à um dos principais problemas enfrentados pelo Brasil, afetando diretamente a populaÃÃo e exigindo dos governantes uma atuaÃÃo premente. Diante da problemÃtica, na busca de identificar os determinantes do crime, observa-se que alguns autores tÃm estudado o impacto dos gastos pÃblicos sobre a reduÃÃo da criminalidade. Sob tal perspectiva, e baseando-se na teoria econÃmica do crime, este trabalho propÃe-se a trazer mais uma contribuiÃÃo ao tema, focando a criminalidade no estado do CearÃ. ApÃs uma breve revisÃo teÃrica do crime e da literatura de economia do crime, à realizado um estudo empÃrico utilizando dados mensais para os crimes letais (homicÃdios), violentos contra o patrimÃnio (roubos) e furtos, procurando verificar, a partir da utilizaÃÃo de sÃries temporais, o impacto dos gastos pÃblicos estaduais em seguranÃa pÃblica, educaÃÃo e assistÃncia social nos trÃs tipos de crime para o perÃodo de 2010 a 2013. Os resultados foram contraditÃrios em relaÃÃo aos gastos governamentais com seguranÃa pÃblica, o que sugere um possÃvel problema de causalidade inversa ou que tais dispÃndios nÃo estejam sendo bem alocados. Em contrapartida, as estimativas alcanÃadas apontaram que os gastos com educaÃÃo e assistÃncia social, vistos em conjunto, foram negativos e significantes para os crimes letais, indicando que o aumento dos gastos estaduais em educaÃÃo e assistÃncia social à eficaz para reduzir o nÃmero de homicÃdios. / A criminalidade à um dos principais problemas enfrentados pelo Brasil, afetando diretamente a populaÃÃo e exigindo dos governantes uma atuaÃÃo premente. Diante da problemÃtica, na busca de identificar os determinantes do crime, observa-se que alguns autores tÃm estudado o impacto dos gastos pÃblicos sobre a reduÃÃo da criminalidade. Sob tal perspectiva, e baseando-se na teoria econÃmica do crime, este trabalho propÃe-se a trazer mais uma contribuiÃÃo ao tema, focando a criminalidade no estado do CearÃ. ApÃs uma breve revisÃo teÃrica do crime e da literatura de economia do crime, à realizado um estudo empÃrico utilizando dados mensais para os crimes letais (homicÃdios), violentos contra o patrimÃnio (roubos) e furtos, procurando verificar, a partir da utilizaÃÃo de sÃries temporais, o impacto dos gastos pÃblicos estaduais em seguranÃa pÃblica, educaÃÃo e assistÃncia social nos trÃs tipos de crime para o perÃodo de 2010 a 2013. Os resultados foram contraditÃrios em relaÃÃo aos gastos governamentais com seguranÃa pÃblica, o que sugere um possÃvel problema de causalidade inversa ou que tais dispÃndios nÃo estejam sendo bem alocados. Em contrapartida, as estimativas alcanÃadas apontaram que os gastos com educaÃÃo e assistÃncia social, vistos em conjunto, foram negativos e significantes para os crimes letais, indicando que o aumento dos gastos estaduais em educaÃÃo e assistÃncia social à eficaz para reduzir o nÃmero de homicÃdios. / Crime is a major problem faced by Brazil, directly affecting the population and demanding from the rulers a compelling performance. Aware of the problem, in order to identify the determinants of crime, it is observed that some authors have studied the impact of public expenditures on crime reduction. From this perspective, and based on the economic theory of crime, this work proposes to bring a further contribution to the subject, focusing on crime in the State of CearÃ. After a brief theoretical review of crime literature, an empirical study using monthly data for lethal crimes (homicides), violence against property (thefts) and burglaries, looking check is performed, from the use of series time, the impact of state public spending on public safety, education and welfare in the three types of crime for the period 2010-2013. Results were contradictory to the government spending on public safety, which suggests a possible problem of causality reverse or that such expenditures are not well allocated. In contrast, the estimates reached showed that spending on education and social assistance, taken together, were negative and significant for lethal crimes, indicating that the increase in state spending on education and social assistance is effective to reduce the number of homicides. / Crime is a major problem faced by Brazil, directly affecting the population and demanding from the rulers a compelling performance. Aware of the problem, in order to identify the determinants of crime, it is observed that some authors have studied the impact of public expenditures on crime reduction. From this perspective, and based on the economic theory of crime, this work proposes to bring a further contribution to the subject, focusing on crime in the State of CearÃ. After a brief theoretical review of crime literature, an empirical study using monthly data for lethal crimes (homicides), violence against property (thefts) and burglaries, looking check is performed, from the use of series time, the impact of state public spending on public safety, education and welfare in the three types of crime for the period 2010-2013. Results were contradictory to the government spending on public safety, which suggests a possible problem of causality reverse or that such expenditures are not well allocated. In contrast, the estimates reached showed that spending on education and social assistance, taken together, were negative and significant for lethal crimes, indicating that the increase in state spending on education and social assistance is effective to reduce the number of homicides.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A pesquisa Veraneio MarÃtimo e ExpansÃo Metropolitana no CearÃ: Fortaleza em Aquiraz, tem como objetivo geral compreender a relaÃÃo entre a valorizaÃÃo dos espaÃos litorÃneos e a expansÃo da MetrÃpole cearense. As prÃticas marÃtimas modernas (banhos de mar, veraneio e turismo), em especial o veraneio, representam novas possibilidades de aproximaÃÃo da sociedade com o mar, destacando o espaÃo litorÃneo como prioritÃrio para o lazer e moradia das populaÃÃes das grandes aglomeraÃÃes urbanas. Desta forma, a urbanizaÃÃo se torna processo dialeticamente relacionado à disseminaÃÃo da maritimidade moderna. Esta à difundida pela sociedade fortalezense por todo o Estado do Cearà a partir dos anos 1970 e alcanÃa, primeiramente, os municÃpios de Aquiraz e Caucaia, integrantes, desde 1973, da formaÃÃo inicial da RegiÃo Metropolitana de Fortaleza. Para compreender este processo, foi analisado o caso da expansÃo do veraneio marÃtimo em direÃÃo ao espaÃo litorÃneo de Aquiraz. Entender a influÃncia da MetrÃpole na divulgaÃÃo do veraneio marÃtimo revela como o espaÃo litorÃneo à alcanÃado pelo tecido urbano de Fortaleza. Os veranistas, os empreendedores imobiliÃrios, os moradores das localidades praianas, o poder pÃblico municipal e estadual sÃo sujeitos sociais envolvidos no processo constituidor de uma morfologia urbana descontÃnua, caracterizada por parcelamentos urbanos e por aglomerados de segundas residÃncias. Os eletrodomÃsticos, o trÃnsito de automÃveis, a televisÃo, os costumes, o padrÃo diferenciado de acesso à terra ocasionam desdobramentos indicativos da chegado do urbano no espaÃo litorÃneo de Aquiraz. Os condomÃnios de veraneio representam novas tendÃncias relacionadas ao desejo por isolamento associado aos fortalezenses. A anÃlise dos nÃcleos de Iguape, Prainha, Porto das Dunas e Batoque demonstra que o veraneio em Aquiraz constitui territÃrios, nos quais a MetrÃpole e sua sociedade estÃo presentes. Analisando o Plano Diretor de Desenvolvimento Urbano de Aquiraz, concluÃdo no ano de 2001, compreendeu-se que o Poder pÃblico municipal, fundamentado nos planos de governo do Poder pÃblico estadual legitima a valorizaÃÃo do espaÃo litorÃneo e designa, mediante leis e zoneamentos, Ãreas preferenciais para a expansÃo do processo de valorizaÃÃo litorÃnea. Evidencia-se a valorizaÃÃo dos espaÃos litorÃneos como condicionante para a expansÃo da MetrÃpole pelos municÃpios metropolitanos cearenses.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O presente trabalho tem como intuito principal compreender, sob a perspectiva sociolÃgica, a manifestaÃÃo do pintor naif Chico da Silva no contexto artÃstico cearense dos anos 40. Nascido no Alto do Tejo, cidade do Acre, Francisco Domingos da Silva, filho de pai indÃgena e mÃe cearense chega a Fortaleza em meados dos anos 30. Tendo seus trabalhos muralistas âdescobertosâ pelo crÃtico e pintor suÃÃo Pierre Chabloz, em 1943, Chico passa a produzir telas, sob a interferÃncia e orientaÃÃo do estrangeiro, que levadas aos circuitos locais, nacionais e internacionais despertam grande interesse e admiraÃÃo dos pares, da crÃtica e do pÃblico. Contudo, tal aceitaÃÃo local nÃo se deve, exclusivamente, aos valores e propriedades intrÃnsecas à suas obras, mas ao espaÃo dos possÃveis objetivamente inscrito, que se delineia no modernismo tardio e no processo de autonomizaÃÃo do campo artÃstico cearense dos anos 40. A ruptura com os padrÃes artÃsticos europeus advindos principalmente da FranÃa e as afinidades formais e de idÃias que se tecem nessa configuraÃÃo entre arte âmodernaâ e arte âprimitivaâ viabilizam a paradoxal inscriÃÃo dos trabalhos independentes de Chico da Silva no campo artÃstico cearense, que no seu estado de autonomizaÃÃo nÃo oferece lugar aqueles que renegam e desconhecem sua histÃria.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Ce travail analyse les expÃriences et les reprÃsentations vÃcues par les scientistes de la Commission scientifique de 1859 pendant leurs enquÃtes rÃalisÃes dans la province du CearÃ. CrÃÃe en 1856, au sein dâInstitut brÃsilien de gÃographie et dâhistoire (IHGB), la Commission scientifique dâexploration devrait commencer ses travaux en 1859, Ãtant la province du Cearà la premiÃre à Ãtre explorÃe. Le but de cette Commission sâarticulait au projet dâintÃgration et centralisation politique qui Ãmergeait au BrÃsil dans le pÃriode connu par Second rÃgne (1840-1889). Ses objectives Ãtaient la connaissance des richesses nationales et la crÃation dâune image du pays a partir de la production scientifique nationale. Lâhistoire du BrÃsil devrait maintenant Ãtre Ãcrite par des BrÃsiliens et non plus par les voyageurs europÃens. Savoir et pouvoir marchaient tout ensemble dans la consolidation politique dÃveloppÃe au BrÃsil impÃrial. / Esta pesquisa busca analisar as experiÃncias e a representaÃÃes vividas pelos cientistas da ComissÃo CientÃfica de 1859 em suas investigaÃÃes na provÃncia do CearÃ. Criada em 1856 no seio do Instituto HistÃrico e GeogrÃfico Brasileiro (IHGB), a ComissÃo CientÃfica de ExploraÃÃo comeÃaria seus trabalhos em 1859, sendo o Cearà a primeira provÃncia a ser explorada. Os intentos de tal comissÃo se articulavam ao projeto de integraÃÃo e centralizaÃÃo polÃtica que emergia no II Reinado brasileiro (1840-1889). Buscava-se o conhecimento das riquezas nacionais e a criaÃÃo de uma imagem do paÃs atravÃs do saber nacional, sendo a HistÃria do Brasil escrita por brasileiros e nÃo mais por viajantes europeus. Saber e poder caminhavam juntos na consolidaÃÃo polÃtica desenvolvida no Brasil imperial.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / This work intends to understand how education was planned and executed in Cearà during the 1920s and 1930s by intellectuals who believed that, due the mesological conditions of CearÃ, there was a singular way of life of cearense in relation of Brazil. Thus, the climate would be a strong element impact on the formation of culture and behavior of the people living in northeastern drought region in general. Based on this theory, during the Reformation the Cearense Education, initiated in 1922, started to be defended the idea that the education should be adapted to the reality of children. It was in this context that appear in 1923 the book âJoÃo Pergunta ou o Brazil Secoâ, a reference to the Brazilian northeast. This book written by Newton Craveiro, condensed in their lessons the main guidelines of education reform led by LourenÃo Filho and reinforced the ideal of a school adapted to reality: âWe have to teach child what they have to do when become adult. What does the northeastern child when it becomes man? Fight against drought "(CRAVEIRO, 1923, p. II). They wished therefore educate the northeastern subject in this direction so that they could settle accounts with the natural weathering, creating healthy and well prepared people for this hard mission. In this context, it recalled the figure of Manà Xiquexique, the mestizo created by Ildefonso Albano, which inspired Newton Craveiro in the creation of JoÃo Pergunta. Manà Xiquexique was the rude man from the Northeast, who learned to cultivate the land and take care of the cattle in everyday experience. On the other hand, JoÃo Pergunta was the child he had learned in school agricultural and pastoris basic processes . JoÃo Pergunta was therefore the model of child that the idealists of the New School in Cearà yearned to form. This work is an effort to understand how was built this ideal of education and which with symbolic, imagistic, political and cultural aspects it dialogues. For the development of this problematic, they composed the documentary corpus of this research especially the work JoÃo Pergunta ou o Brazil Seco of Newton Craveiro and other school books and literary of the period cut, the magazine Education New, as well as newspapers, reports of presidents of state, laws , Decrees and regulations. / Este trabalho visa compreender como a educaÃÃo foi pensada e articulada no Cearà nas dÃcadas de 1920 e 1930 por intelectuais que acreditavam existir, em virtude das condiÃÃes mesolÃgicas do CearÃ, uma peculiaridade no modo de viver dos cearenses em relaÃÃo ao restante do Brasil. Desse modo, o clima seria um elemento de forte impacto na formaÃÃo da cultura e no comportamento dos sujeitos do semiÃrido nordestino de um modo geral. Baseado nessa teoria, durante a Reforma do Ensino Cearense, iniciada em 1922, a tese de que a escola deveria ser adaptada à realidade das crianÃas passou a ser defendida. à nessa trama, que surge em 1923 o livro de leitura JoÃo Pergunta ou O Brasil Seco, uma referÃncia ao Nordeste brasileiro. A obra de autoria de Newton Craveiro, condensava em suas liÃÃes as principais diretrizes da reforma do ensino liderada por LourenÃo Filho e reforÃava o ideal de uma escola adaptada à realidade: âEnsina-se a crianÃa aquilo que teria de fazer o adulto. Que faz a crianÃa nordestina quando se torna homem? Luta contra a secaâ (CRAVEIRO, 1923, p. II). Desejava-se assim, escolarizar os sujeitos do semiÃrido nordestino para que pudessem acertar as contas com as intempÃries naturais, criando homens e mulheres saudÃveis e bem preparados para esta missÃo. Nesse sentido, à relembrada a figura do Manà Xiquexique, o caboclo criado por Ildefonso Albano, que inspirou Newton Craveiro na criaÃÃo do JoÃo Pergunta. Manà Xiquexique era o homem rude do Nordeste, que aprendera a cultivar a terra e cuidar do gado na experiÃncia cotidiana, ao passo que JoÃo Pergunta era a crianÃa que aprendera na escola os processos agrÃcolas e pastoris bÃsicos; era, portanto, a crianÃa que os idealistas da Escola Nova no Cearà desejavam formar. Esse trabalho à um esforÃo para compreender como se construiu esse ideal de educaÃÃo e com quais aspectos simbÃlicos, imagÃticos, polÃticos e culturais ele dialoga. Para o desenvolvimento dessa problemÃtica, compuseram o corpus documental dessa pesquisa especialmente a obra JoÃo Pergunta ou O Brasil Seco de Newton Craveiro e outros livros escolares e literÃrios do perÃodo recortado, a revista EducaÃÃo Nova, bem como jornais, relatÃrios de presidentes de estado, leis, decretos e regulamentos.