Esta dissertação tem como fio condutor a seguinte pergunta: o que acontece quando as crianças estão entre elas? Elaboro minhas respostas a partir da análise de cinco filmes escolhidos dentre a filmografia dos diferentes módulos da disciplina Cinema e Infância, do PPGEDU, da linha de pesquisa Estudos sobre Infâncias, da FACEDUFRGS. Os filmes são: Meninos de Tóquio (1932); A Guerra dos Botões (1962); O Senhor das Moscas (1963); Os Meninos da Rua Paulo (1969) e Canto dos Pardais (2008). O trabalho busca identificar e compreender o que acontece quando as crianças-personagens dos cinco filmes estão entre elas, analisando estas interações à luz da Sociologia da Infância, explorando alguns de seus principais conceitos – criança, infância, culturas infantis, cultura de pares, reprodução interpretativa. Utilizo como aporte teórico principal SARMENTO (2003, 2005, 2009), CORSARO (2009, 2011), PROUT (2010), QVORTRUP (2010), DELGADO (2006) e BARTHES (1990). As crianças produzem culturas através das relações que estabelecem entre elas e com os outros, sendo significadas como atores sociais e sujeitos ativos no processo de sua socialização. Considerando, portanto, as crianças como seres que estão, sim, em desenvolvimento, mas que protagonizam sua história e agem na sociedade em que estão inseridas, é que olho para as crianças-personagens dos filmes, que são protagonistas do meu trabalho. As análises foram realizadas a partir de três variáveis insistentes em cada filme, e é a partir delas que as cenas foram selecionadas: as crianças, quando estão entre elas: 1) mobilizam-se, engajam-se; 2) entram em conflito; 3) organizam-se para alcançarem seus objetivos. As interações entre as crianças-personagens dos filmes geraram dados riquíssimos para análise, que não se esgotam nas variáveis e nos trechos selecionados. / The present thesis has the following guideline question: what does it happen when children are among themselves? I elaborate these answers through my own analysis of five films, namely, I Was Born, But… (1932), War of the Buttons (1962), Lord of the Flies (1963), The Boys of Paul Street (1969) and The Song of Sparrows (2008). The films were chosen among other titles of the filmography of the discipline Cinema and Childhood offered by the Graduate Program in Education. The investigation aims to analyze the children-characters’ interaction with themselves in the five films. The analysis was done exploring Sociology of Childhood and its main concepts: child, childhood, children’s cultures, peer cultures and interpretative reproduction. As a theoretical referential I base my reasoning in SARMENTO (2003, 2005, 2009), CORSARO (2009, 2011), PROUT (2010), QVORTRUP (2010), DELGADO (2006) e BARTHES (1990). By means of the relationships established with themselves and with others, children produce cultures and are signified as social actors and active subjects in the process of their socialization. Therefore, children are not only beings in development but also protagonists of their own history acting in the society they are inserted. It is in this manner that I look to the children-characters of the films, which are also the protagonists of my work. I have established three variables that are insistently common to each of the films: 1) children mobilizing or engaging themselves; 2) children conflicting with themselves; 3) children organizing themselves in order to achieving their goals. In the search for a dialogue with Sociology of Childhood, I have selected scenes from the films that were analyzed, taking the variables as starting points. The children-characters have generated plentiful data for analysis that is limited to the variables nor to the selected scenes.

Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, que teve como objetivo compreender quais especificidades das práticas pedagógicas caracterizam uma escola no campo como do campo. Para tanto, foram realizadas imersões na Escola de Ensino Fundamental São Sebastião, localizada em área rural no município de Marcelino Ramos/RS, durante 25 dias entre os meses de agosto e dezembro de 2016. Várias foram as estratégias utilizadas nesta pesquisa para a produção de dados, tais quais: observação participante, conversas em grupos focais com adultos e com crianças, entrevistas semies-truturadas com famílias e análise documental. Os registros foram feitos em diários de campo, com o uso de gravadores de voz digital, capturas fotográficas e filmagens. A aná-lise dos dados evidenciou ações pedagógicas que favorecem que se viva, no contexto pesquisado, uma perspectiva de escola no/do campo, tais como: a reelaboração constan-te do Projeto Político Pedagógico junto a comunidade escolar propiciando que este seja gerador de práticas pedagógicas condizentes com a realidade sociocultural local e com a legislação vigente; a intensa parceria entre família e escola; a valorizaç~o das “coisas do campo” nas práticas pedagógicas da instituição; e o reconhecimento do brincar como possibilitador da construção de significados do campo na escola, a partir de vivências das crianças junto de suas famílias e no próprio contexto escolar. / This work is a qualitative research, defined as study case, whose objective was to unders-tand which pedagogical specifities characterize a school in the countryside, as from (in accordance to) the countryside. For this purpose, immersions were carried out in the São Sebastião Elementary School, located in a rural area of Marcelino Ramos/RS, for 25 days between August and December/2016. Several strategies were employed in this research to produce the presented data, such as: participant observation, focus group discussions with adults and children, semi-structured interviews with families and documentary analysis. Records were made in field journals, with the use of digital voice recorders, photographic captures and filming. Data analysis showed pedagogical actions favoring the existence of a school with perspectives in/from the countryside, as: the constant re-elaboration of the Pedagogical Political Project, with the school community, generating pedagogical practices consistent with socio-cultural reality and local legislation; the inten-se partnership between Family and school; the recognition, in the pedagogical practices of the institution, of the "things from the countryside"; and the acknowledgment of pla-ying, and ludicity, to construct the meaning of the countryside in the school from the ex-periences of the children, in the school context, and with their families.

A pesquisa apresentada nesta Dissertação de Mestrado propôs-se a investigar como se compreendem, em relação a sua participação no grupo de altas habilidades no contraturno escolar, as crianças do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, ditas como crianças com altas habilidades/superdotação, que recebem o atendimento educacional especializado (criado pelos decretos federais 6571/08 e 7611/11) em uma escola pública do município de Campo Bom. Atravessada pelo viés pós-crítico, a investigação constitui-se como uma pesquisa-intervenção que toma por base uma postura atenta às manifestações das crianças, e não em um conjunto de perguntas pré-determinadas a responder, articulando neste sentido tais estudos e sua problemática da verdade com o campo dos Estudos da Criança, considerando-as como atores sociais competentes. Através dos encontros com o grupo pesquisado foi possível colocar em suspenso o entendimento dos adultos em relação aos alunos participantes do grupo de Altas Habilidades e perceber o que as crianças tratam e mostram ser importante, quanto ao que faziam no grupo, constituindo-se como participantes do mesmo. Foi possível identificar três visibilidades recorrentes durante este processo: os afetos das crianças em relação a sua participação no grupo, demonstrando alegria em estar ali e construindo vínculos com os demais participantes; a presença da tecnologia no dia a dia e na forma de se relacionar com as atividades do grupo; e o sentimento de autonomia experimentado pelas crianças na realização das atividades desenvolvidas na sala de recursos multifuncional. Por fim, baseada no conceito de Infâncias, de Dornelles (2011), proponho a compreensão de uma Infância Superdotada, não como segmento da categoria geracional Infância, mas como uma das múltiplas possibilidades de subjetivação infantil, ao lado de tantas outras possíveis, e das visibilidades ou modos de se fazer pesquisa com as crianças Altas Habilidades como recortes do momento vivido. / The research presented in this Master's Dissertation aimed to investigate how are understood, in relation to their participation in the group of high abilities after school, children from first to fifth year of elementary school children, said to be high ability/highlygifted, receiving specialized educational assistance (created by federal decrees 6571/08 and 7611/11) in a public school from Campo Bom/RS - Brazil. Crossed by the post-critical bias, research was established as a researchintervention that is based on a careful attitude to the demonstrations of the children, not on a set of pre-determined answer questions, articulating this sense these studies and their problems of the truth with the field of Child Studies, considering them as competent social actors. Through meetings with the research group was possible to put on hold the understanding of adults in relation to participating students of the high abilities group and realize that children treat and shown to be important, as to what they did in the group, constituting themselves as participants this group. It was possible to identify three applicants visibilities during this process: the affections of children in relation to their group, showing joy in being there and building links with other participants; the presence of technology in everyday life and in the way of relating to the group's activities; and the feeling of autonomy experienced by children in carrying out the activities in the multifunctional resource room. Finally, based on the concept of childhoods, of Dornelles (2011), I propose the understanding of a Gifted Children, not as segment of generational category Childhood, but as one of many possibilities of child subjectivity, along with many other possible, and visibilities or ways of doing research with high abilities children like cutouts of the lived moment.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6674.pdf: 2347594 bytes, checksum: d3ae135d4a952b961fcdee2b7f3bbce9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / This thesis brings a discussion about the countryside childhoods. The research objective was to mapping the Brazilian academic productions which intent to think about the countryside childhoods at the Educations field of knowledge. From this, it was possible to comprehend which perceptions about the countryside childhoods are being spreading academically and to analyze which are the theoretical and methodological database available for look closely to theses childhoods. According to the document Diretrizes Complementares, Normas e Princípios para o Desenvolvimento de Políticas Públicas de Atendimento da Educação Básica do Campo are considered as countryside people: family farmers, people extractive, artisanal fishers, riparians, people from agrarian reform, slaves descendants, coastal people, indigenous and the traditional people. The research justification is the need of underline the different childhoods and to legitimize the experiences lived by the people in historical contexts marked by the social inequality. At the same way, there is the need of underline the diversity of spaces, of cultures, ethnic, of races, among others in which the childhood happens. It is an exploratory research made qualitatively and quantitatively in scientific publications about Education, in Brazilian databases about countryside childhood. To answer our research question, we choose to analyze the thesis, dissertations and the papers addressing the countryside childhoods produced in the period of 2002 until 2013 through content analysis method proposed by Bardin (2011). For choose the database research, we consider the scope indexing of the national academic works. We search for these works in portals of academic productions with different characteristics and linkages. The main considerations of this thesis show that the for the works which intend to investigate specifically the childhoods conceptions: 1) The distinct theoretical and methodological approach possibilities are characterized by the interpretative current; 2) The empirical works are predominantly constituted by ethnographic and qualitative studies; and 3) the studies about the childhoods conceptions in the Education field of knowledge, are delineated from research with strong influence of Anthropology. In relations to the works about the pedagogical dimension aimed at the countryside childhoods, it is evident the urgency of: 1) Teacher formation appropriated to the countryside reality; 2) The strengthening of the schools at the countryside through the legitimacy of a specific and differentiated school practice; 3) Implementation of an appropriated curriculum to the distinct countryside realities and to the specificities of attended realities; 4) Recognition that the learnings in countryside happens in all places and the school is only one of these places. The texts we analyzed underline the heterogeneities revealed by the distinct childhoods and ways to be child. Take off the invisibility and the occultism on the child experiences segregated through the history and which continue to be when homogenized by a conception of childhood with origins European, white, Christian and urban. The contribution of this thesis consists on the recognition of the existence of invisible childhoods or less considered, accompanied to the desire of inspire others researches to consider and potentialize the countryside childhoods in their studies and in actions from them. / Esta tese traz uma discussão sobre as Infâncias do e no Campo. O objetivo da pesquisa foi o de mapear as produções acadêmicas brasileiras que objetivam pensar sobre a Infância do e no Campo, especificamente na área de conhecimento da Educação e a partir disso, compreender quais concepções sobre as Infâncias do e no Campo estão sendo difundidas academicamente, bem como analisar que acervos teóricos e metodológicos dispomos para olhar mais de perto essas Infâncias. De acordo com as Diretrizes Complementares, Normas e Princípios para o Desenvolvimento de Políticas Públicas de Atendimento da Educação Básica do Campo, são consideradas infâncias do campo: agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, indígenas e os povos e comunidades tradicionais. A justificativa desta pesquisa está voltada à necessidade de dar visibilidade às diferentes infâncias e legitimar as experiências vivenciadas pelas pessoas situadas em contextos históricos marcados pela desigualdade social, igualmente evidenciar a diversidade de espaços, de culturas de classe, étnicas, raciais, dentre outras em que a infância acontece. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica de publicações científicas em Educação, em bases brasileiras, sobre as Infâncias do e no Campo, de abordagem quanti e qualitativa. Com vistas a responder nossa questão de pesquisa, optamos por analisar as teses, as dissertações e os artigos que abordam a questão da Infância do e no Campo, no período de 2002 a 2013, através do método da análise de conteúdo, proposto por Bardin (2011). Para a escolha das bases de pesquisa, consideramos a abrangência na indexação de trabalhos acadêmicos nacionais. Buscamos esses estudos em portais de bases de trabalhos acadêmicos com características e vinculações diferenciadas. As principais considerações desta tese evidenciam que dentre os estudos sobre as Infâncias do e no campo, que objetivam analisar especificamente as concepções de infância: 1) As distintas possibilidades de abordagem teórica e metodológica, estão se caracterizando a partir da corrente interpretativa; 2) Os trabalhos empíricos são constituídos predominantemente por estudos etnográficos e qualitativos; e 3) os estudos sobre as concepções de infância, na grande área da Educação, estão sendo delineados a partir de pesquisas que tem forte influência da área da Antropologia. Em relação aos estudos que abordam a dimensão pedagógica voltada às Infâncias do e no Campo evidencia a urgência do/da: 1) Formação de professores adequada a realidade do campo; 2) Fortalecimento das escolas do campo por meio da legitimidade de uma prática escolar específica e diferenciada; 3) Implementação de currículo adequado às distintas realidades do campo e da especificidade das realidades atendidas; e 4) Reconhecimento que as aprendizagens no e do campo se dão em todo o território e a escola é apenas mais um desses espaços. Os textos por nós analisados sublinham as heterogeneidades reveladas pelas distintas infâncias e formas de ser crianças. Tiram da invisibilização e do ocultamento experiências infantis que foram segregadas ao longo da história e continuam sendo quando homogeneizadas por uma concepção de infância de origem europeia, branca, cristã e urbana. A contribuição desta tese consiste no reconhecimento das existências das infâncias invisibilizadas ou pouco consideradas, acompanhado do desejo de inspirar pesquisadores/as a considerar e potencializar as Infâncias do e no Campo em seus estudos e em ações deles decorrentes.

Esta dissertação, a partir da linha de pesquisa Estudos sobre Infâncias, propõe investigar e problematizar o modo como vivem e o que pensam as crianças entre nove e dez anos de idade sobre o seu recreio, ocorrido no interior de uma escola fundamental pública localizada na cidade de Porto Alegre. Trata-se, portanto, de uma Pesquisa com Crianças, na qual as falas, as ações, os questionamentos e as proposições dos alunos participantes da investigação envolvendo o seu recreio, constituem os dados produzidos e analisados por esta dissertação. A metodologia utilizada envolveu observação participante, conversas informais com os alunos no recreio, encontros sistemáticos em grupos fora do recreio e diário de campo. As contribuições de Corsaro (2009 e 2011), Kohan (2004 e 2008), Elias (1998), Frago e Escolano (2001 e 2005) e Bauman (1998, 2001, 2007, 2010 e 2011) constituíram-se no aporte teórico principal para a análise dos dados produzidos, pois possibilitaram questionar, discordar, mas também compreender os funcionamentos e a importância do recreio para estas crianças, tendo em vista que os tempos e os espaços do recreio são por elas pensados e vividos de modo singular, diferentemente do que é proposto pela escola fundamental. Através de histórias de reivindicação, insistência, resistência e (re)invenção, as crianças mostram aos adultos, os modos pelos quais se organizam e funcionam no interior dos seus recreios ao viverem suas infâncias, e, deste modo, esta dissertação intenciona também sensibilizar o adulto/educador ao problematizar os tempos e os espaços ao recreio destinados, visto que esta escolha realizada pela escola influencia na produção das múltiplas infâncias vividas por seus alunos. / This essay, in the realm of the Studies on Childhoods research line, aims to investigate and question the way children in the bracket age of nine to ten years old live and think their breaks in a Public Elementary School in the city of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. It is, therefore, a Research with Children, in which the speeches, the actions, the questions and propositions of the involved students about their break time, are part of the data produced and analyzed in this work. The methodology used here involved participant observation, informal talks with the students in their break time, systematic group meetings extra-break and a field journal. Contributions from Corsaro (2009 and 2011), Kohan (2004 and 2008), Elias (1998), Frago and Escolano (2001 and 2005) and Bauman (1998, 2001, 2007, 2010 and 2011) were the theoretical support to the analysis of the achieved data, enabling not only questionings, disagreements and agreements, but also the possibility of understanding the functioning and importance of the break to these children, owing to the fact that the times and spaces are thought and lived by them in a singular way, differently from what has been proposed by the Elementary School. Through stories of claims, insistence, opposition and (re)invention, children show adults the ways they organize themselves and work within their break time moments as they live their childhoods, and, thus, this work also aims to touch the adult/educator as it questions the granted times and spaces to the children, once this choice made by the school affects the development of the multiple childhoods lived by its students.

A pesquisa apresentada nessa Dissertação de Mestrado investiga de que forma um trabalho com literatura infantil com temáticas afro-brasileiras pode qualificar, discutir e problematizar os conceitos de diferenças raciais entre crianças de uma turma de Educação Infantil em escola pública municipal. Através da perspectiva com uma inspiração pós-estruturalista e da metodologia de pesquisas com crianças, em que concebo que elas são parceiras de pesquisa, trato de investigar as concepções de raça entre alunos dessa turma, a partir do ponto de vista de cada criança, na interação com os materiais propostos para a pesquisa, principalmente os livros de literatura infantil com personagens negros. Discuto como esses materiais podem evidenciar/reforçar/alterar a posição das crianças frente aos seus modos de viver a racialidade. Busca-se, através da literatura infantil com temática afrobrasileira, proporcionar outras formas de ver-se enquanto branco, negro, mestiço, mulato, etc., refletindo também sobre as histórias familiares sobre o tema e as relações que as crianças estabelecem entre pares. Sabemos que as infâncias são múltiplas e assim também são as formas como as crianças se veem e veem seus colegas e as discussões sobre essas formas de ver a si e ao outro entendo como fundamentais na constituição das identidades infantis. / This paper investigates how a work of children’s literature with African Brazilian themes may qualify, discuss and problematise concepts of racial differences among kids in a Children’s Education class in a municipal school. In a poststructuralist perspective and research methodology with children who in my opinion are research partners, we investigate conceptions of race among this classroom students from each child’s viewpoint in interaction with materials proposed for the research, particularly children’s literature books with Black characters. We discuss how these materials may emphasise/reinforce/change children’s position towards their way of dealing with raciality. Through children’s literature of African Brazilian themes, we seek to provide other ways of identifying white, Black, Mestizo, Mulatto people, also reflecting on family stories about the subject and relationships children have among them. We know that there are multiple childhoods and so are ways in which children see themselves and their peers and discussions about ways of seeing themselves and others as a key way to shape children’s identities.

Esta dissertação tem como fio condutor a seguinte pergunta: o que acontece quando as crianças estão entre elas? Elaboro minhas respostas a partir da análise de cinco filmes escolhidos dentre a filmografia dos diferentes módulos da disciplina Cinema e Infância, do PPGEDU, da linha de pesquisa Estudos sobre Infâncias, da FACEDUFRGS. Os filmes são: Meninos de Tóquio (1932); A Guerra dos Botões (1962); O Senhor das Moscas (1963); Os Meninos da Rua Paulo (1969) e Canto dos Pardais (2008). O trabalho busca identificar e compreender o que acontece quando as crianças-personagens dos cinco filmes estão entre elas, analisando estas interações à luz da Sociologia da Infância, explorando alguns de seus principais conceitos – criança, infância, culturas infantis, cultura de pares, reprodução interpretativa. Utilizo como aporte teórico principal SARMENTO (2003, 2005, 2009), CORSARO (2009, 2011), PROUT (2010), QVORTRUP (2010), DELGADO (2006) e BARTHES (1990). As crianças produzem culturas através das relações que estabelecem entre elas e com os outros, sendo significadas como atores sociais e sujeitos ativos no processo de sua socialização. Considerando, portanto, as crianças como seres que estão, sim, em desenvolvimento, mas que protagonizam sua história e agem na sociedade em que estão inseridas, é que olho para as crianças-personagens dos filmes, que são protagonistas do meu trabalho. As análises foram realizadas a partir de três variáveis insistentes em cada filme, e é a partir delas que as cenas foram selecionadas: as crianças, quando estão entre elas: 1) mobilizam-se, engajam-se; 2) entram em conflito; 3) organizam-se para alcançarem seus objetivos. As interações entre as crianças-personagens dos filmes geraram dados riquíssimos para análise, que não se esgotam nas variáveis e nos trechos selecionados. / The present thesis has the following guideline question: what does it happen when children are among themselves? I elaborate these answers through my own analysis of five films, namely, I Was Born, But… (1932), War of the Buttons (1962), Lord of the Flies (1963), The Boys of Paul Street (1969) and The Song of Sparrows (2008). The films were chosen among other titles of the filmography of the discipline Cinema and Childhood offered by the Graduate Program in Education. The investigation aims to analyze the children-characters’ interaction with themselves in the five films. The analysis was done exploring Sociology of Childhood and its main concepts: child, childhood, children’s cultures, peer cultures and interpretative reproduction. As a theoretical referential I base my reasoning in SARMENTO (2003, 2005, 2009), CORSARO (2009, 2011), PROUT (2010), QVORTRUP (2010), DELGADO (2006) e BARTHES (1990). By means of the relationships established with themselves and with others, children produce cultures and are signified as social actors and active subjects in the process of their socialization. Therefore, children are not only beings in development but also protagonists of their own history acting in the society they are inserted. It is in this manner that I look to the children-characters of the films, which are also the protagonists of my work. I have established three variables that are insistently common to each of the films: 1) children mobilizing or engaging themselves; 2) children conflicting with themselves; 3) children organizing themselves in order to achieving their goals. In the search for a dialogue with Sociology of Childhood, I have selected scenes from the films that were analyzed, taking the variables as starting points. The children-characters have generated plentiful data for analysis that is limited to the variables nor to the selected scenes.

A pesquisa apresentada nesta Dissertação de Mestrado investiga o modo de produção de novos Griot’s, a partir de atividades afrocentradas, realizadas com crianças participantes das Oficinas “Semeando a História”, na ONG AfroSul/Òḍ óṃ ọdé, na cidade de Porto Alegre/RS. Através da perspectiva com uma inspiração pós-estruturalista e da metodologia de pesquisas com crianças, concebi-as como parceiras nesta pesquisa, buscando seus aceites expressos em palavras e atitudes, bem como dos Griot’s e demais participantes do local. Investigo como os modos de ser Griot influi diretamente nas atividades, nos discursos, nas relações entre as crianças, e destas com os adultos, subjetivando-as num modo de ser criança e de viver suas infâncias diferenciado e afrocentrado. Discuto os diferentes modos de ser criança ao longo da história e como a formação étnico-cultural da população brasileira fundamenta tais diferenças e as caracteriza. Constituo o modo de ser afro-gaúcho, um afrobrasileiro produzido a partir da convivência e das relações instituídas no espaço geográfico do estado do Rio Grande do Sul, a partir das diferentes etnias historicamente aqui residentes Evidencio as diversas atividades propostas às crianças, a partir das conversas, de uma oralidade basilar, que entremeia as propostas, e materializa as aprendizagens em outras formas de representações. Nestas infâncias múltiplas, e suas contribuições na produção destes novos sujeitos, crianças que percebem o mundo em sua diversidade e multiplicidade cultural e étnicorracial, encerra-se o desejo de ampliação das ações pensadas e planejadas para a manutenção das culturas ancestrais negro-africanas, afrobrasileiras e afro-gaúchas, potencializando a continuidade das tradições, em especial, da tradição dos Mestres dos Saberes e da Pedagogia Griot. Relato esta experiência vivida a partir de minhas experiências em família afrocentrada, num modo de ser partícipe da aprendizagem neste espaço de Pesquisa, num processo holístico da construção deste relato de si e do outro que estes Mestres dos Saberes utilizam para ensinar. / The research presented in this Master's Dissertation investigates the Griot's new mode of production, from african-centred activities carried out with children participated in the workshops "Sowing History" in AfroSul/Ọdọmọdé NGO in the city of Porto Alegre / RS. Through the perspective with a poststructuralist inspiration and research methodology with children, conceived them as partners in this research, seeking their accepted expressed in words and actions, as well as the Griot's and other participants of the site. Investigate how the ways of being Griot directly influences the activities, in speeches, in relations between the children, and those with adults, subjectively them in a way to be a child and to live their differentiated and african-centred childhoods. Discuss the different ways of being child throughout history and how the ethnic and cultural background of the population bases such differences and features Consisting how to be african-gaucho, one Afro-Brazilian produced from living and relationships established in the geographical area of the Rio Grande do Sul state, from different ethnic groups historically living here. Made evident the various activities proposed to children from the conversation, a basic orality, which intersperses the proposals, and the learning embodied in other forms of representations. These multiple childhoods, and their contributions to the production of these new subjects, children who perceive the world in its diversity and cultural and étnicorracial multiplicity, closes the desire for expansion of thought and planned actions for the maintenance of black-African ancestral cultures, Afrobrazilian and african-gaucho, enhancing the continuity of traditions, in particular the tradition of the Masters of Knowledge and Griot Education. Report this lived experience from my experiences in afrocentrada family, a way of being a participant of learning in this search space, a holistic process of building this story of self and other that these Masters of Knowledge use to teach.

A pesquisa apresentada nesta Dissertação de Mestrado propôs-se a investigar como se compreendem, em relação a sua participação no grupo de altas habilidades no contraturno escolar, as crianças do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, ditas como crianças com altas habilidades/superdotação, que recebem o atendimento educacional especializado (criado pelos decretos federais 6571/08 e 7611/11) em uma escola pública do município de Campo Bom. Atravessada pelo viés pós-crítico, a investigação constitui-se como uma pesquisa-intervenção que toma por base uma postura atenta às manifestações das crianças, e não em um conjunto de perguntas pré-determinadas a responder, articulando neste sentido tais estudos e sua problemática da verdade com o campo dos Estudos da Criança, considerando-as como atores sociais competentes. Através dos encontros com o grupo pesquisado foi possível colocar em suspenso o entendimento dos adultos em relação aos alunos participantes do grupo de Altas Habilidades e perceber o que as crianças tratam e mostram ser importante, quanto ao que faziam no grupo, constituindo-se como participantes do mesmo. Foi possível identificar três visibilidades recorrentes durante este processo: os afetos das crianças em relação a sua participação no grupo, demonstrando alegria em estar ali e construindo vínculos com os demais participantes; a presença da tecnologia no dia a dia e na forma de se relacionar com as atividades do grupo; e o sentimento de autonomia experimentado pelas crianças na realização das atividades desenvolvidas na sala de recursos multifuncional. Por fim, baseada no conceito de Infâncias, de Dornelles (2011), proponho a compreensão de uma Infância Superdotada, não como segmento da categoria geracional Infância, mas como uma das múltiplas possibilidades de subjetivação infantil, ao lado de tantas outras possíveis, e das visibilidades ou modos de se fazer pesquisa com as crianças Altas Habilidades como recortes do momento vivido. / The research presented in this Master's Dissertation aimed to investigate how are understood, in relation to their participation in the group of high abilities after school, children from first to fifth year of elementary school children, said to be high ability/highlygifted, receiving specialized educational assistance (created by federal decrees 6571/08 and 7611/11) in a public school from Campo Bom/RS - Brazil. Crossed by the post-critical bias, research was established as a researchintervention that is based on a careful attitude to the demonstrations of the children, not on a set of pre-determined answer questions, articulating this sense these studies and their problems of the truth with the field of Child Studies, considering them as competent social actors. Through meetings with the research group was possible to put on hold the understanding of adults in relation to participating students of the high abilities group and realize that children treat and shown to be important, as to what they did in the group, constituting themselves as participants this group. It was possible to identify three applicants visibilities during this process: the affections of children in relation to their group, showing joy in being there and building links with other participants; the presence of technology in everyday life and in the way of relating to the group's activities; and the feeling of autonomy experienced by children in carrying out the activities in the multifunctional resource room. Finally, based on the concept of childhoods, of Dornelles (2011), I propose the understanding of a Gifted Children, not as segment of generational category Childhood, but as one of many possibilities of child subjectivity, along with many other possible, and visibilities or ways of doing research with high abilities children like cutouts of the lived moment.

A presente tese teve por objetivo promover um estudo acerca da constituição inicial em Pedagogia, tendo como foco a formação dos pedagogos que iriam atuar na etapa da Educação Infantil. A temática da formação inicial de pedagogos e seu processo de profissionalização tornaram-se campo de inúmeras pesquisas nos últimos anos, o que dá visibilidade e relevância para investir esforços nessa pesquisa, que tem como problemática investigar de que infâncias falamos e principalmente de que pedagogia necessitamos nesta formação inicial de pedagogos. A tese percorre as questões ligadas à infância, formação de pedagogos, docência na Educação Infantil e currículos. Elegeu-se como campo empírico de pesquisa um curso de Pedagogia de um instituto de educação, da região metropolitana de Porto Alegre que teve seu Projeto Político Pedagógico e ementário analisados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que tem como estratégia metodológica a análise de narrativas escritas produzidas por oito formandos do último semestre do curso. As narrativas escritas nesta tese assumem espaço de promoção de reflexões, vivências e consequentemente experiências para os sujeitos da pesquisa, promovendo também a autoformação, contribuiundo significativamente na clarificação de aspectos analisados, das dimensões categorizadas e dos momentos da própria formação dos formandos que participaram os quais se mostraram mais inseridos na compreensão dos processos, relacionando-os ao seu próprio contexto sociopolítico e cultural. A tese insere-se na interface entre a Educação e os Estudos da Infância, com uma maior aproximação da Sociologia da Infância, situando a infância como construção história e cultural, e a criança como ator social. Considerando a velocidade das transformações, e diante das novas exigências profissionais desse Pedagogo, é indispensável compreender o momento social e educacional em que as infâncias se encontram, considerando os estudos sobre o contexto histórico, sócio-político e econômico, sem desvincular do contexto da prática. A pesquisa realizada aponta para uma invisibilidade acerca do pensar as infâncias de forma previamente instituída no curso de Pedagogia e indica, como encaminhamentos, a necessidade de incorporar no currículo e nos demais documentos legais do curso, como no Projeto Político Pedagógico, questões relacionadas às múltiplas infâncias, para que haja os desdobramentos no cotidiano pedagógico do curso, nas aulas, nas reuniões de docentes e em meio às estratégias da coordenação e direção do instituto para que juntos (re)pensem essas infâncias e os modos de contribuir com os pedagogos que lá fazem sua formação inicial, para que consequentemente desenvolvam esse outro olhar para as infâncias. / This thesis had as an objective to promote a study about the initial constitution in Pedagogy, focusing on the training of educators that would act in Children Education. Educators’ initial training and their professionalization processes became field of several researches in the past years, bringing the necessary visibility and relevance to put efforts in this research, which has as an objective to investigate what the childhoods that we discuss are and principally what the pedagogical practice that we need in this initial training of educators is. The thesis covers the issues related to childhood, educators’ training, teaching at Children Education and curriculums. A Pedagogy course of an education institute in the metropolitan area of Porto Alegre was elected as empirical field and had its Political Pedagogical Project and course descriptions analyzed. The research consists of a qualitative approach that has as methodological strategy the analysis of written narratives produced by eight graduating students from the last semester of the course. The written narratives in this thesis open space for promotion of reflection, living and, consequently, experiences for the subjects of the research, also promoting the self-formation, contributing significantly to the clarification of the aspects that were analyzed, the dimensions that were categorized and the moments of the training of the graduating students who participated and proved to comprehend the processes better, relating them to their own cultural and sociopolitical context. The thesis is inserted on the interface between Education and Childhood Studies, with a major approximation of Childhood Sociology, situating childhood as a historical and cultural construction and the child as a social actor. This research points to an invisibility around the reflections about the childhoods in a way previously established in the Pedagogy course and indicates the necessity of incorporating the questions related to multiple childhoods in the curriculum and in the other legal documents of the course, such as the Political Pedagogical Project, in order to see the effects of it in the pedagogical routine of the course, in the classes, in the teachers’ meetings and in the coordination and administration’s strategies, so that they can together (re)think these childhoods, the ways of contributing with the educators that start their training there and, consequently, develop this other perspective to look at the childhoods.